作文指导--发散思维训练
高考考场作文运思的发散与收敛技巧
高考考场作文运思的发散与收敛技巧作文，这个高考分值最大又最难以把握的“板块”如秋千架一样起伏在考生的心间。
广大高三语文教师更是翻阅历届“专家总结”，传授“写作秘诀”，讲解“创新技巧”……但笔者发现，对高考作文的临界指导，专家往往着眼于作文题目的难度系数剖析和预测，教师则忙于作文经验总结，很少有人把作文指导和审视的切入点放在时间浓缩、地点固定、气氛紧张的考生心理上。
实际上，作为综合考查尤其是思维考查很强的作文，我们更要关注考生的考场运思。
这是被广大专家、教师忽略而又切切实实普遍存在并困扰考生的一个问题。
为什么很多语文尖子生作文也会马失前蹄？为什么有些作文一向优秀的佼佼者作文成绩也会让老师大跌眼镜？1.写作本质原因：写作中常说的列题纲、打腹稿，都告诉我们，任何文章都是在运思中孕育成熟，在行文中瓜熟蒂落的。
“作文之体，初欲奔驰。
久当收节，使简重严正。
或时肆放以自舒，勿为一体，则尽善矣”，欧阳修所讲的“初欲奔驰”与“久当收节”就是作文运思的发散与收敛，这是个必需也必然的写作的动态思维过程。
运思中的发散思维具有流畅性、辐射性及变通性，它给考生的写作提供多种选择方案。
而最终形成文章，就必须收敛思维集中一点。
这就有了作文运思中收敛思维的集中性、比较性与单一性。
如同心理学家盖福特所讲：“人的思维有两种类型，一是发散思维方式，对一个问题可以无拘束地从多方面提出解答；二是集中思维，思维只指向唯一的结论”。
写作的本质决定了考生运思发散与收敛的客观存在。
2.高考特性原因：高考作文高度浓缩的时空限制是造成考生陷入发散与收敛困局的另一原因。
王安石可以字斟句酌地从“到、过、入、满、绿”中选择“绿”字，缀就“春风又绿江南岸”之佳句；贾岛可以就“推、敲”两字自思并求教于韩愈，留下“推敲”典故……而我们的考生可能吗？他们要在150分钟内做完其他大量的测试题目，然后在剩下的有限时间内完成可能决定他们一生的一篇60分的文章，这种超强度的时间压缩，极易突破学生的心理张力，发散和收敛思维矛盾产生的心理紧张与烦躁可想而知！同时，功利因素也不容忽视。
发散思维的例子
发散思维的例子篇一：高三作文发散思维训练讲评实例高三作文发散思维训练讲评实例高三语文备课组看图作文是材料作文的一种形式，被选作材料的图画一般是寓意深刻、富有哲理的一幅或一组漫画。
漫画是指作画者精心“选择最富有寓意性的那一瞬间”，并运用夸张的手法，形象直观的画面来提示现实生活。
一幅漫画或一组漫画，必须有一个中心，寄托着作者或讽刺或歌颂的意图，但它又往往隐含在直观形象的画面之中，因此，看图作文必须通过观察画面提炼出观点。
对看图作文的审题，一般通过下面四个步骤来完成。
看——想——炼——写看：就是看清楚。
先细心地审阅整个画面，看图画中有哪些事物，包括标题和图中的文字。
从图画中景物看事情发生的时间、地点、环境；从图画中人物的穿戴和身材看人物身份、年龄和职业；从人物的动作看他们在干什么；从人物的表情看他们的思想感情。
想：就是想透彻。
结合现实生活想明白这一幅或者一组漫画到底说明了什么问题，作者画这幅画的意图是什么？炼：就是提炼出观点。
根据对漫画的理解以及合理的联想和想像，变换角度，联系实际，提炼出漫画包含的生活感悟或人生哲理。
注意，提炼出的观点一定要与漫画内容相联，观点一定要明确，不含糊其词，用语一定要简洁。
写：就是写作成文。
把从漫画中提炼出来的观点作主题和中心，然后选材构思，润色成文。
注意作文时一定要简洁而恰当地联系一下漫画内容。
本次月考写作题的材料是丰子恺1972年创作的一幅漫画，漫画的内容是芳草萋萋的野外，三个人在放飞风筝。
画面的右侧是醒目的八个大字“东风浩荡，扶摇直上”。
很显然，这八个题字是对画面内容的概括，而画面内容是对这个八个字的形象阐释，那么，对这幅漫画的理解就可以从这八个题字入手。
首先，“东风浩荡”是风筝能够“扶摇直上”的前提条件，是“东风浩荡”促使了风筝的“扶摇直上”，由此我们可以提炼出以下观点：1、良好的环境促进孩子的健康成长。
2、要善于抓住成功的机遇。
3、合理利用有利的条件或凭借外物，更利于成功。
用发散思维写作文
用发散思维写作文正美国著名心理学家吉尔吉福特在《人类智力的性质》一书中指出："发散性思维是一种从已知信息中产生出大量变化的、独特的新信息，一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。
"发散性思维，又称辐射思维。
其质量的高低，常从流畅性、变通性、独特性三个方面去加以衡量。
这种思维运用至作文中，可以并使作文彻底摆脱常规思路，以免掉入窠臼，可以迎合教师的眼球，并使评卷教师存有一种新鲜感，以此招来教师的好感。
在高考作文评分中，可以领到发展等级的分数。
所以，平时我们要注重训练学生的发散性。
那就是一个秋天的下午，他和小伙伴蛋蛋捉迷藏，他跑回家里，看到家人都挤满了炕聊天，他就撺了上去，一头钻进妈妈怀里，说道：要是蛋蛋去了，就说道我睡著了。
笑了笑他就闭上眼睛，心里却在为自己的小计谋博热县。
一会儿他就听见蛋蛋气喘嘘嘘的声音，又听到妈妈说他睡著了，接下来就是蛋蛋旋风般地走了过来。
他心里想要：等蛋蛋走远了我就出来去找他。
可是，当他睁开眼睛的时候，发现自己并不是躺在妈妈的怀里，而是躺在温暖的被子里，满炕的人全都无影无踪了，只有昏黄的灯光伴着他。
他翻身而起，看见窗外漆黑一片。
正当他迷茫的时候，长着雪白的山羊胡子的太爷爷弓着腰进了屋子。
“睡着了？”太爷爷问。
“我睡着了吗？”他问。
太爷爷苦笑了，眼睛毡片一条缝儿，雪白的胡子一抖一抖的，像是山羊在吃草：“你都睡觉了大半天了。
”“妈妈呢？人们都上哪去了？”他又问。
“都回去看看电影了。
”太爷爷笑着提问。
“为什么不叫醒我，为什么不带我去呢？”他带着哭腔问。
要知道，在乡村放一回电影是多么不易呀，那简直是孩子最盛大的节日！而他竟只因为一不小心睡着了就错过了。
他本来不是装睡的吗？怎么竟然假戏真做了呢？他恨大人，更恨自己。
他伤心极了，愤怒极了。
以上就是我多年前读过的一篇文章的场景，那场景如梦如幻，尽管所读一遍，可以已著了，结果错失了一场电影，与幸福的东西失之交臂。
事实上，存有很多时候，我们也曾都不小心睡著过，把光阴望眼欲穿了。
发散性思维作文训练
人们习惯把 “写信”联系在一起，形成了一重思维定式
游戏2：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用8根长度相同的火柴组成1个正方形 和4个三角形(火柴不能弯曲和折断)。 提示：如果只局限在一个平面是很困难的
游戏3：
是什么？（至少想出30种）
脑袋、地球、宇宙、圆、英文字母O、氧元素 符号、鸡蛋、扣子、面包、铁环、孙悟空的金 箍咒、杯子、麻子、圆满、结束……
苏联宇航员说：“我们在太空用铅笔写字！”
对这个故事，你的感受如何？
让我们一起来做游戏
游戏１：
请在10个十字上加最多三笔构成新的字. 十、十、十、十、十、十、十、十、十、十
请在“日”字、“口”字、“大”字、 “土”字的上、下、左、右，上下一起各加 笔划写出尽可能多的字来(每种至少3个)。
写、信、他、我、会
将上面所给的5个字组成一句话我信他会写人们习惯把写信联系在一起形成了一重思维定式用8根长度相同的火柴组成1个正方形和4个三角形火柴不能弯曲和折断
先讲一个小故事
大家都知道，物体在太空中会出现失重的情况，圆 珠笔也不例外。由于没有了重力，用圆珠笔在太空中写 字是非常困难的。由于圆珠笔处于失重状态，笔中的液 体渗透不出来，因此也就写不成字。美国科学家为此而 伤透了脑筋。凭着无比执着的精神，他们化了１０年的 时间，终于研究出可以在太空写字的圆珠笔。他们非常 高兴，并无比自豪的在与苏联宇航员交流经验的时候宣 告这一成果，并问苏联宇航员是怎么克服这个难题的。
作文训练课序列之
写作主题：生日
人出生的日子，叫生日，大家再熟悉不过了。这 是狭义的生日。推而广之，新中国诞生的日子，是我 们国家的生日；中国共产党诞生的日子，是我们党的 生日。甚至有人把自己从死亡威胁中获得新生，从罪 恶的泥潭中脱胎换骨的日子也作为自己的生日……生 日，不仅留给我们美好的记忆，还不断给我们带来新 的惊喜，它是我们无法忘却的“胎记”。
运用发散思维进行作文指导
渴望得到爱——无论是父母 的 ， 还是老师的 ， 或者其他人 的； 第三种是 ： 在生活中我得到了爱 ， 许多人给我无微不至
人 意想 不到 的精 彩 的多维 世界 。这 就是发 散思 维 的魅 力所 在。发散性思维训练能够促使学生在作文训练 中， 提高思
维的变通性 和灵活性 ， 帮助学生产生许多联想 ， 促使他们 全 方位 的考 虑 问题 ， 并形 成个 性化 的观 点 和想法 。 我在教完《 小溪流的歌》 这篇文章后 ， 让学生 以“ 水” 为
一
他 们 摆脱 传 统 习惯 的禁 锢 ， 突破 常 规 思 想 的束 缚 ， 大 胆 创 新， 另 辟 蹊径 ， 选取 更加 新 颖 有趣 的素材 ， 表 现更 加 深刻 的 主题 和内涵 ， 从 而 写 出精 彩 的个性 化文 章 。 发 散思 维 又称 扩 散 思维 ，是 一 种让 思 路 向多 方 向 、 多 数 量全 面展 开 的 立体 型 、 辐 射 型 的思 维方 式 。它 在 中学 语 文 作文 教 学 中有 独到 的作 用 就是 ： 既 可 以帮 助学 生在 写 作 过程中 ， 拓展思维空间 ， 进行更有特色 ， 更合理 的立意 、 选 材和组材 ， 又可 以锻炼学 生多角度的思维能力 ， 从而提高
爱 ？》 一 文 中就得 到 了很好 的体 现 。在 文 中 ， 有许 多 同学发 表 了 自己 的观 点 。第 一 种 是 ： 人 人 都需 要 爱 ， 爱 是 一种 温 暖， 它能 给我 们 带来美 好 和 幸福 ； 第二 种 是 ： 因为缺 少 爱而
浅议初中语文作文教学中发散思维训练
摘 要： 发 散 性 思 维能 力 的强 弱 决定 着作 文 能 否 立意新 颖 ， 感 受独特 ， 构思 时能 否浮 想联 翩 ， 思 绪如 天 马行 空 。这 种 思 维发 散 活动 建 立在 知 识 与 经验 的积 淀 上 。 是 思维 操 作方 法 系统共 同作 用的 结 果。
关键 词 ： 作 文 教 学 发 散 思 维
浅 议 初 中 语 文 作 文 教 学 中 发 散 思 维 训 练
李 洪梅 （ 河 北省 衡 水 市枣 强 县王 钧 中 学 河北 衡水 ０ ５ ３１ Ｏ ０）
中图 分 类号 ： Ｇ ６ ２ 来自文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ １ ５ 一 Ｏ １
发 散 性 思 维 以其 独 特 性 、变 通 性 及 流 畅性 使 学 生 在 作 文 构 的肺 腑 之 言 在 指 导 学 生 通 过分 析 相 同事 物 的 不 同点 时 ， 读 散 义《 枕木》 我 思 时 获 得举 一 反 、 由此 及彼 并 不 落 俗 套 的 效 果 。作 文教 学 中发 散 性 思 维 的 训 练 不 但 要 传 授 发 散 方 法 还 应 该 培养 对 发 散 方 法 进 把 指 导 学 生 思 维 发散 的 过 程 分 解 为 二 步 。第 一 步 是 启 发 学 生 找 脚踏实地 默默无 闻 ； 排列 整齐有序 伸延 ； 承 行 检 索 与 提 取 的能 力 作 文教 学 中 发 散 性 思 维 训 练 的 目的 在 于 出 枕 木 所 有 的 特 点 ： 让 思 维 能 根 据 需 要 按 一 定 的顺 序 向 各 种 方 向运 动 ．在 发 散 过 程 载 重 压 稳 如 泰 山 … …第 二 步是 由这 些 不 同 的 特点 出发 ． 寻求 与其 致 的精 神 状 态 ： 默 默 无 闻 的 奉 献 精神 ； 团结 协 作 的典 范 ， 大无 畏 中 产 生 灵感 ． 使 写 作 过 程 中 的 思维 活动 可 驾 驭 与 可 调 控 。 — — 平 凡 中 的伟 大 。一 位 同 学 在 《 拥抱 大地的 巨 从模仿人手 ． 指 导 学 生 逐 一 掌 握发 散 思 维 的方 法 。训 练 学 生 精 神 的 化 身 ： 通 过 分 析 比 较不 同 事 物 的 相 似 点 发 散 思 维 。我 引 导 学 生 从 学 习 人— — 枕木 》 中写道 ： “ 在 我 的眼 中 ， 枕 木 仿 佛 慢 慢 地竖 起 ， 有 了 眼 赵 丽 宏 的散 文 《 峡谷》 人手。《 峡谷》 的构 思是 在 寻 找 不 同事 物 的 睛 ． 有了手 ． 它 们 成 人 了 ！从 战 争 年 月那 冰冷 的河 中 浮 起 的人 从 挥 着 热 汗 向大 地 掘 油 的 老 一 相 似点 中进 行 的 作 者 捕 捉 住 了 自然 界 的 “ 峡谷”与 “ 社 会 生 桥 到手 拉手 一 起 走 向刑 场 的 烈 士 ： 活 — — 文 化 大 革 命— — 我 们 国 家 噩 梦 般 的 大 峡 谷 ” 的共同特点 ： 代 工 人 到 今 日擎 着 掘 土 机 巨臂 筑 起 杨 高 路 的 年 轻 一 代 。他 们 走 走 过 了洒 满 全 色 光 辉 的油 田 。在 血 汗浇 铸 难 以逾 越 告诫 人们 必 须 热 爱 生 命 ， 热爱生活 。 才 能 像 江 河 冲 出 过 了硝 烟弥 漫 的战 场 ．
为学生作文铺就一条通向灵感的康庄大道——一利用“四问式”审题法进行发散思维训练的尝试
教学 时空
为 学 生 作 文 铺 就 一 条 通 向灵 感 的 康 庄 大 道
— — 一
利 用 “ 问式＂ 四 审题 法 进 行 发 散 思 维训 练 的 尝试
广 西北 海市北 海 中学（ ３ ０ ０ 黎敬锋 ５６ ０）
．
写作是需要 一 点灵感 的 。的确 ， 只要灵 感一 来 ， 学 生写作就会思如泉涌、 妙笔 生花 。然而灵感 却是可遇 而 不可求的 ， 许多 的学 生写 不 出文 章 时总会 以一句 “ 没有 灵感” 来搪塞教 师。那么 ， 如何 培养学生 的写作灵感 呢？ 笔者认为 ， 读万卷 书 ， 才能行 万里路 ， 厚积 才能薄发 。教 师 要 激 活 学 生 的灵 感 思 维 ， 必 须 为 灵 感 思 维 构 建 起 一 就 座厚实的思维信息资源库 。 ‘ 如何构建起一座厚实 的思维信息资源库 呢？ 近年来 ， 本人尝试利用“ 四问式 ” 审题法对 学生进行 发散思维 的训练 ， 导学 生不 断 构建 写 作 的信 息 资源 指 库， 收效 颇为显著 。
学生都准备一个 精致 的小本 本 ， 上 自己的得 意之作 ， 写 以供交流 ； 班级可 以设论坛 、 辟专 栏 ， 既可 以评 论身边 的 人和事 ， 可 以指点 江 山 ， 扬 文 字 ； 以出优 秀 作文 也 激 可 选， 让学生的优 秀作文变成一个 一个 的铅 字 ， 供人传 阅 ； 学校要有文 学社 、 广播 站、 办 演讲 、 沙龙 ， 要 设 让有 写作 专长的同学一展风采 。总之 ， 机会 要多 ， 台要 大 ， 舞 才可 以形成强力磁场 ， 展示学生的才华 ， 动学生 的兴趣 。 调 快乐地作文 ， 因作 文 而快乐 ， 又 这是 广大 师生 的永 远追求 。在课程改革的形势下 ， 一线 教师要尽快 解放思 想， 更新观念 ， 勇于创 新 ， 力调动 学生 作文 的积极 性 ， 努
作文发散思维训练
第二天，当老禅师打开门时， 第二天，当老禅师打开门时，发现他的长 袍整整齐齐叠放在门口， 袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己 选择了仁慈，说道： 选择了仁慈，说道：“我终于送了一轮明 月给他。 月给他。” 是的，他们两人都选择了明月， 是的，他们两人都选择了明月，同时 也得到了明月。老禅师选择的明月， 也得到了明月。老禅师选择的明月，叫宽 于是他让一个心存恶念的人变得善良， 容，于是他让一个心存恶念的人变得善良， 在佛教看来，等于施了无量功德； 在佛教看来，等于施了无量功德；小偷选 择的明月，叫悔悟， 择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人 重新变得正直，在佛教看来，等于“ 重新变得正直，在佛教看来，等于“放下 屠刀，立地成佛” 生命中， 屠刀，立地成佛”。生命中，太需要这种 拥有明月光辉的心灵选择。 拥有明月光辉的心灵选择。
•
孟子在生与死的选择中， 孟子在生与死的选择中，毅然选择了 后者，于是我们说他选择了正义的明月。 后者，于是我们说他选择了正义的明月。 俞伯牙在钟子期过世后选择了永不弹琴来 纪念友人， 纪念友人，于是我们说他选择了象征友谊 的明月。 的明月。孙犁在富贵与艺术之问选择了过 清贫的生活以磨炼自己的文学艺术， 清贫的生活以磨炼自己的文学艺术，于是 我们说他选择了不断追求进取的明月。 我们说他选择了不断追求进取的明月。他 都在心灵的天平上，选择了美好， 们，都在心灵的天平上，选择了美好，选 择了光辉。也因此， 择了光辉。也因此，他们的选择成为了天 上的一轮明月，永远照耀人的心灵。 上的一轮明月，永远照耀人的心灵。
一．联想训练发散思维
联想的类型 1接近联想 接近联想 2对比联想 对比联想 3相似联想 相似联想 4因果联想 因果联想
练习（ 练习（一）
• • • • • • • 瑞雪 红领巾 松柏 荷叶上的露珠 美 甲的勤奋 河里的垃圾 丰年 浴血奋战的战士 坚忍不拔的意志 洁白的晶莹的泪珠 丑 过去的懒惰 人们的环保意识
发散思维(自由思维)训练 (1)
写出的倒顺词语越多越好，先把下面已给出的倒顺词语盖上，自己想一想看能想出多少，确实想不出后，再看下面的内容：
头上．画画．爸爸．妈妈．数数．书包．花菜．中美．中日．井水．工人．弟兄．上面．水面．中上．人名．词组．语言．喜欢．蜜蜂．星火．老人．上山．上车．年历．车水．往来．情人．少年．故事．老年．彩色．中心．国外．开花．天热．天冷．花红．开门．水泥．水深．唱歌．出发．上海．上床．上船．上机．上楼．上天．上台．上场．上吊．上线．上路．图画．床单．饭盒．头绳．冰棒．焰火．女儿．王国．灯花．兔子．鸭子．子弹．理料．毛猪．出发．酒窖．牛奶．阁楼．门后．门前．东西．毛皮．脑后．背后．力气．响声．车名．深夜．皮包．盆花．来回．面前．愿意．深水．暴风．四周．牙刷．药草．同类．门锁．望远．面熟．帆船．出卖．美味．上书．晴天．阴天．犯罪
例二：
围绕“电视机”展开想象
国家．进口．长虹．康佳．熊猫．日立．松下．夏普．平面直角．立式．卧式．新闻．文艺节目．娱乐．学习．魔术．艺术．文学作品．制作．编辑．剪辑．字幕．音乐．歌唱家．电影演员．主持人．播音员．摄制人员．美工人员．天气预报．气象．功能．喇叭．开关．遥控．彩色．黑白．电池．电脑．停电．显象管．仓库．包装．集成电路．科技．电子管．电路．频道．争论．战争．和平．公道．难民．逃亡．家园．天线．闭路电视．干扰．宣传．传播．媒介．知识．戏剧．少儿节目．卡通片．武打．录像．时事．大事．领导人员．首脑．总统．主席．总理．外交．出国．访问．飞机．火车．高速公路．邮电．通信．卫星．人类．权力．外贸．经济．经商．物价．百姓．市民．工厂．社会．学校．家庭．教育．负担．税收．犯罪．精神文明．小康．21世纪．香港．台湾．入关．谈判．援助．广告．竞争．用户．消费者．交通．上班．休息．锻炼．老年人．妇女．近视眼．眼镜．担心．电子游戏机……
作文高考发散思维训练题
作文高考发散思维训练题（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考发散思维训练题作文5篇
高考发散思维训练题作文5篇在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是我整理的高考发散思维训练题作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
高考发散思维训练题作文12021浙_高考语文考试结束，那年的作文题为：门与路永远相连，门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知，学习、探索、创造，是它的通行_;大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。
综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的作文。
浙_在线第一时间邀请杭州市教研员、语文高级教师、浙_省作协会员沈仁红为2021浙_高考作文题做点评。
沈仁红认为，2021浙_高考作文题，与其他某些省份的题目相比，在想象空间上明显更存在优势，发散式思维可大显身手。
沈仁红曾在杭州十五中任教，曾获教坛新秀、十佳青年教师、全国德育研讨会主讲人、浙_省首届感动杭城十佳教师等荣誉。
作文教学课堂实录《让作文的眼睛亮起来》获全国中语会语文课堂教学评比一等奖。
作文教学中师生信息的有效对接等多项教学科研成果获全国一等奖。
以下为沈仁红老师的快评：一、情绪的释放与理智的解析要兼而有之回看前几年的浙_高考题，行走在消逝中、触摸都市或感受乡村、我的时间等等，考题立意多在寻求回归与寻找纯真的世界徘徊，而今年的高考题：门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通向未知明显其思辨_又有所凸显与回归。
情绪的释放与理智的解析要兼而有之并且更偏重于缜密的解析。
二、路，让我们认清明天的去向;门，让我们不忘昨日的来处。
题目中门与路永远相连的说法也许过于绝对，难道路的前方就不可能是丛林、悬崖或者大海?确切地只能说：来时的路，永远与门相连，从这个角度而言，可以概括出路，它让我们认清明天的去向;而门，让我们不忘昨日的来处。
作文发散思维训练题
作文发散思维训练题在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的。
这是提高作文教学质量的重要环节。
文贵有新意，立意的优劣关系到文章的成败。
写文章，要求立意鲜明、深刻、新颖。
立意新颖，就是要变换立意角度，注重发散思维的培养。
那么，在作文教学中如何培养学生的发散思维呢?发散思维，又叫求异思维、辐射思维，其方式就是演绎推理，发现特点，对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索。
不善于求异，就永远不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。
有些作文题目内容宽泛，学生作文时不容易把握，这时教师可以教给学生发散思维的具体方法。
一、给题目加上一些条件限制给题目加上一些条件限制，内容就能更明显更具体地显现出来，这样就能较好地把握要写的内容。
比如，《园丁》可变为“城市的美容师——园丁”“辛勤培养祖国花朵的园丁——老师”“园丁颂——记我的教师二三事”。
又如，“春天”可变成“艺术的春天”“科学的春天”“春天——播种的季节”“充满希望的季节——春天”等。
这样，主题更明确，不致因宽泛而无从下手。
二、审题立意时运用发散思维，开阔写作思路如在读后感写作训练时，我给学生推荐一则寓言《滥竽充数》，学生根据材料内容,运用发散思维畅想立意，提出了以下几个论点。
1.滥竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。
2.从南郭先生冒充内行，最终露出马脚，联想到不论学习或办事，不能不懂装懂，弄虚作假，而应该扎扎实实，虚心求教，掌握真本领。
3.从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场，联想到人贵有自知之明等。
这样写出的文章才能思路广阔，内容丰富，思想深刻。
三、作文课上发扬民主，尊重学生要给学生心理上的“自由感”和“安全感”，培养学生敢想敢说的创新精神，以利于学生发散思维的培养。
如我出了一个“诚实好”的作文题目让学生讨论，有个学生说“谎言好”。
我允许他发言。
他的论据是：电影《毛泽东和他的儿子》中有这样一组镜头——毛泽东为了不使自己的新婚儿媳伤心，一直不把儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息告诉她，在她再三追问岸英为什么不回信时，毛泽东仍以战事忙的“谎言”来回答。
关于发散思维的作文三篇
关于发散思维的作文三篇发散思维从心理学上说，就是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新思路、新方法。
作文的选材就需要求新求异，这正符合了发散思维的规律。
作文是学生综合运用语言文字表情达意的方式，是语文素质的全面体现。
下面小编为你整理关于发散思维的作文，希望能帮到你。
发散思维的作文篇一我能百官问他：“能否胜任?”甘罗说：“我能!”于是中国历史上出现了一个12岁的名相。
亲友问他：“能否背过?”巴金说：“我能!”于是他成为幼年就背过《古文观止》的天才。
读者问他：“能否完成?”歌德说：“我能!”于是一部巨著《浮士德》经六十载岁月淘洗终于问世。
这些看似不可能的事情都以圆满完成而告终，源于他们敢于挑战的勇气和不竭的斗志。
一句“我能”体现了一个强者的信心和勇气。
人生犹如登山，我们都是登山的人，如果在遭到寒流或风沙时，都能向前迈出一步，以“我能”的姿态面对高山，那么再高的山也会被勇敢者踩在脚下。
这正叫做海阔天是岸，山高人为峰。
悠悠不尽的长江滚滚东流，滔滔的大江见证了苏武被匈奴俘虏，困于沙漠，难以继日时所言——我能活下去，于是有了大漠孤烟不辱使命，秦关明月不断其志，千里冰湖控鼠为生，红缨节杖心如铁石的佳话。
19年后，苏武终于踏上汉朝的土地，他含着热泪说：“我用行动实践了‘我能’的誓言。
”而在1944年的夏天，在遥远的西方，在那场著名的诺曼底战役中，有一个人始终架着摄像机从枪林弹雨中穿过。
主编问他能否完成这项艰巨任务时，罗伯特?卡帕说：“我能!”于是，他在一次次与死神擦肩而过时仍不忘用相机捕捉那一个个珍贵的镜头，他用血肉之躯去换取莱卡相机里的一张张底片。
只因他立下“我能”的挚言，只因他对人民的同情和对和平的热爱，他完成了常人几乎不能想象的使命。
很难说那些战争的相片会给和平带来多大的影响，但其中反映的残酷现实和人性渴望无疑给那个时代的苦难者带来无限的精神慰藉。
“我能”是一种信念，是一种豪气冲天的壮志。
训练学生作文发散思维的有效方法
一
、
审 题 立 意 多 向性
当前 ，无论 平 时练习 或 中高考 ，多 以话题 作 文形 式 出现 。
这 种 作 文 形 式 给 了学 生 以 自由 发 挥 的 空 间 。 “ 意 自定 ” 已 成 立
一
种 原 则 。所 以 ，学 生 可 根 据 题 目中所 给 材 料 ，多 角 度 立 意 。 例 如 ， １９ ９ ９年 全 国高 考 卷 作 文题 ，开 启 了 话 题 作 文 的先 端 ，
的立 我 所任教班级 的学生 ，接受 发散思 维训练～ 段时间后 ，便能
逐步看 到一篇篇题 材新颖 、鲜活 的有看 头的文章 ，且许多学 生参
刊 》等 。再 后 读 《 名人 传 记 》 、 古典小说 、 《 杂文选 刊 》等 。因
为 这 些 书 价 格 不很 贵 ，篇 幅不 长 ，内容 贴近 生 活 ，文笔优 美 ， 适 合 学 生 购 买 、阅读 。特 别 是 《 名人 传记 》这 本 书 ，最值 得学
食 资助贫 困生及华 农大 的学 生小李 和同学们 捐助 希望小 学得 回
报 之事 。训 练学生 时 ，可 以引导他们 从整体 中心 立意 ，也可赞
扬 丛 飞 以德 报 怨 的 开 阔 心 胸 ， 还 可 批 判 某 些 人 狭 隘 的 “ 子 ” 面
观 ，也还 可以赞扬 小姑娘 助人不在 付出 多少 ，而 在于尽 我所 能
迟迟难 下笔 ；无语呆坐 ， “ 非暴 力”不 合作 ；即使有 勉强成 文
者 ，其文不是 思路混乱 ，就是 口水话连 篇 ；不 是千篇 一律 ，就 是空话 满纸 ；要么无病 呻吟 ，要 么故作 深沉 等等 。面对学生 作 文 的这 种种无效 现象 ，作为 主导 者的教 师 ，如不 采取 有效 的方
小学作文教学中的思维训练
从选材来看 ， 异向思维就是一个新 路子。 例如 ： 写《 我的一 家 》 ， 大 多数学生都可能会写 家庭 的和睦幸福 、尊 老爱幼 、 互 敬互爱 等。
如果反向写家庭父母之间 ， 妈 妈和奶 奶之间的 “ 摩擦 ” ， 希 望 自已的 家庭 和谐起来 ， 这将会 给人 以耳 目 一 新之感 。又如 ｔ 写 《 我们 的学 校》 ，中心是通过对学校人事 、 景物的具体描写来反映学校 的美。大 多数学生 只会写校 园的景色美 、校 同里 的好人好事层 ｆ “ 不穷 、 教 师 Ｔ作认真负责等等 。如果采取 “ 反 弹琵琶 ”的思维 方式 ，写教师住
个健 全人的思维定势 ，可 以写一个身残志坚 的活雷锋 ； ③ 可采用 一
群人 的材料来 表现中心 ； ④ 可通过写一个 人的变 化来反 映这个 中心。
（ ３ ） 同一材料多种立意 。 为 了克服 学生 习作思维 同一材料 的习作 时 ， 要 引导学 生 挖掘 同一材料 的多义性 。
后来经老师指导学生有写为长辈过生日有写为同学老师过生日还有写为孤寡老人残疾朋友失去亲人同学过生日这时教师引导学生将这些立意进行比美通过比较学生发现立意从我家庭社会一个比一个美丽一个比一个深刻
小学作文教 学 中的思维训练
河北省磁县林坦学 区林坦 中心小 学 霍建军
摘要 ：创新思维是指 以新颖独创的方法解决问题的思维过程 ， 通 过这种思维能突破常规思维的界限 ，以超常规 甚至反 常规 的方法 、视角
歌颂老师 的奉献精神 ，既突 出了文章 的中心 ，又体会 了学生创新 思
维 的独 特 个 性 。
生的发散思维 ，很有可能 出现前 面所讲 的 “ 五子登科 ”的情 况。教
师在指导学生写这一类 习作时 ，可启发学生思考 ：① 可采用 对比的 手法 ，选取两种或两种 以上 的不 同材料来 表现 中心 ；② 打破只写一
浅议作文教学中的“发散性”思维训练概要
浅议作文教学中的“发散性”思维训练“发散性”思维是指多角度、多侧面、多层次地去分析和解决问题的一种思维方式。
它不拘泥于一种解决问题的途径,也不局限于人们既定的理解,其主要特点是求异。
“发散性”思维是客观事物复杂性的反应。
客观事物的复杂性、构成事物客观因素的多样性以及事物间相互依存相互制约,决定了我们对问题的解决可以有多种多样的思维方向和思维方法。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
事实表明,这种思维方式为我们在分析和解决问题时筛选出最佳的方案和实现最优创造提供了有利的条件。
一般来说,发散性思维开始时往往在常识范围内进行思考,从常规方向进行探索,通过不断的“发散”和反复的“变通”而产生出更多更好的新异性的成分。
在作文教学中如何培养学生发散性思维的能力呢?一、发散机制即在解决一个问题前要尽量发散出多种设想、多种方案、多种方法,以便多中选好、好中选优。
要培养学生思维的发散性,关键的一点就是要鼓励学生思维要自由奔放,要展开想象和联想的翅膀,要尽量扩展自己的思路。
这样,头脑灵活了,思路拓宽了,自然就为创造思维准备了条件。
在发散性思维训练中,要注意引导学生围绕一个中心尽可能广泛地、接连不断地“发散”开去,像树枝那样一圈一圈不停发散开去。
这样围绕中心一轮一轮地“发散”,学生思路闭塞的弊病自然就会有效地克服了。
如写《苦与乐》可以这样做全?现在日子好过了,要不要提倡“艰苦奋斗”?生活中“苦”和“乐”的辩证法是什么?怎样理解“自找苦吃”“自寻苦恼”“苦尽甘来”?等等。
这样围绕一个中心多角度、多侧面、多层次地“面面观”,学生就会有话有事可写了。
他们写作的思维自然就扩展开了。
二、换元机制事物和问题往往是由多种因素造成的,这就是所谓的“发散性”。
如果变换其中某个因素,即“换元”,就有可能出现新方案、新设想、新办法,促成事物的新发展。
在作文教学中培养学生的换元机制,就是要引导他们能根据变化了的因素作出正确的反映,能据此修改原先提出的方案和做法并提出适合当前情况的新方案和新方法。
新课标下高中作文创新思维训练——辩证思维、发散性思维举隅
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｗｉ ｈ ｅ ｐ —ｇ ｉ ｇ ｏ ｅ ｎ ｗ ｒｕ ｄ ｏ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ ｍ，ｔ ｅ ｔ ｉ ｉ ｇ ｏ ｅ ｉｒ ｍｉ ｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｓｒ ｃ ： ｔ ｔ ｅ ｄ ｅ ｈ ０ｎ ｆ ｔ ｅ ｏ ｎ ｆ ｃ ｒ ｕ ｕ ｒｆ ｒ ｈ ｉ ｈ ｒ ｎｎ ｆ ｓ ｎ ｏ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ａ
叶 明 洪
（ 贵州 省关岭 县第一 中学 ， 贵州 关岭
５ １０ ） ６３０
摘要 ： 随着新课程 改革 的不 断深入 ， 中作 文教 学如何提 高学生创新 思维能力 ， 高 发展 学生智 力水平 ， 来 越
越 受到 广 大语 文 教 师 的 关 注 。要 突破 思 维 定 势 、 扩展 写 作 空 间 、 掘 写 作 灵 泉 ， 强思 维 训 练 是 治 本之 策 。通 开 加
过从辩证 思维 、 发散性 思维训练 两个方面作粗略探 讨 ， 旨在有效地培养 学生 良好 的思维品质 ， 激发创 新意识 ，
提 高 写作 能 力 。
关键词 ： 高中作文教 学； 创新 思维 ； 辩证思维 ； 发散性 思维
中图 分 类 号 ：６ ３ ３ Ｇ ３ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４— ７ ８ ２ １ ） ５ ０ ５一 ４ １７ ７９ （ ００ ０ 一ｏ ７ ｏ
ｏ ｉ ｋｎ ｈ ｕ ｄ ｍｅ ｔｌｓ ｌ ｔ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｌｍ．Ｂ ｓ ｄ ｏ ｄ ｄ ｓ ｕ ｓ ｎ ｏ ａｅ ｔ ａ ｈｎ ｎ ｎ ｉ ｅ－ ｆｔ ｎ ｉ ｉ ｔｅ ｆ ｎ ａ ｎａ ｏｕ ｏ ｏ ｔ ｒｂ ｅ ｈ ｇ ｓ ｉ ｈ ａ ｅ ｎ ａ ｂ ｄ ｉｃ ｓ ｉ ｆｄ ｌｃｉ ｌ ｔ ｉ ｋ ｇ ａ ｄ ｄｖ ｒ ｏ ｉ ｃ ｉ ｇ ｎ ｅ ｔ ｎ ｎ ，ｉ ａｍｓｔ ｕ ｔ ａｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｄ ｔ ｉ ｋ ｎ ａ ｉ ，ｔ ｔ ｌ ｔ ｈ ｉ ｉｎ ｖ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｇ ｎ Ｏ ｉ ｅ ｃ ｈ ｋ ｇ ｔ ｉ ｏ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｇ ｏ ｈ ｎ ｇ ｈ ｂ ｔ ｏ ｓｉ ａｅ ｔ ｅｒ ｎ ｏ ａｉ ｄ ｏｏ ｙ ａ ｄ ｔ ｍ－ ｉ ｉ ｉ ｉ ｓ ｍｕ ｖ
发散思维作文训练
发散思维作文训练——“万紫千红总是春”课堂实录点评【前示】在作文教学中培养学生的发散思维，可以促使思维敏捷、机智、灵活，因为发散思维乃是从一个信息源中引发出不同结果的一种思维方式。
就如何引导学生对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索，夯实创造性思维的基础，便成为我们语文教师各显神通的主攻目标。
在学校炽热的“教学科研月”活动中，《万紫千红总是春》一课作为又一种尝试，借助于多媒体的辅佐，如期获得了令听课师生满堂喝彩的效应――[上课]师：踏着响亮的歌声，走进十班，就走进了温暖的家。
今天咱家可是宾客盈门。
面对这么多关注我们学习的老师，哪位先谈谈你的待客之道？生1：请入坐，奉上热茶，拿出果品或者糕点。
生2：和客人交流。
师：同学们很有礼貌，做得很好！是的，一杯热茶暖手暖心，让我们先烧茶吧！（多媒体出示：烧茶速写）师：你能用多少种方法烧茶？生1：煤炭，煤气，碳火。
生2：太阳能，电炉。
生3：酒精，蜡烛。
生4：氢、氧等气体。
生5：木柴，柴油，煤油，还有食用油等。
师：同学们的办法真多！我们用智慧点亮了炉火，烧了一壶好茶。
刚才仅从烧茶出发，我们用了这么多途径解决问题，多角度的去思考，这就是我们今天要训练的思维方式，我们称之为发散思维或者求异思维，也叫它辐射思维。
（板书：发散、求异）请看屏显演示（学生齐声朗读概念）：发散思维又称求异思维、辐射思维,是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,探求多种答案的思维,与聚合思维相对。
不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。
【评点】教师满腔激情地导入新课，采用日常生活中的具体事例，唤醒学生生活体验的同时，引起学生的好奇心逐渐膨发，从而对这节课产生渐渐浓厚的兴趣。
现代心理学之父皮亚杰曾经说过：“所有的智力活动方面的工作都依赖兴趣。
”兴趣，是人们力求接触、认识某种事物和从事某种爱好活动的意识倾向，是进行教育的有利因素，是精神活动的先导，它会激发求知的欲望，发展智力。
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“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
发散思维：沿着不同的方向、不
同的角度思考问题，从多方面寻找 解决问题的答案的思维方式。
有什么办法 可以过河呢？
“发散”第一式
绳索 滑翔
乘船 过桥
游泳
结冰
地下隧道
联留 系心 生生 活活
飞机
观察图形，同学们能想到什么呢？
“发散”第二式
钟表 轮子 地球 眼睛
我的家乡耒阳有_______，所以它 美丽
外在美 自然环境
内在美
人文环境
“发散”第三式
积累在前，创新在后
鲁 迅： 其实鸡本不想过马路，但你们说得多了也就 过去了。 欧 阳 修: 鸡之意不在马路,在乎山水之间也。 对面的母鸡看过来，看过来，这里的 任贤齐： 表演很精彩，请不要对我不理不睬。 曹操： 鸡临马路，以观宝马。
拿 破 仑: 不想过马路的鸡不是好鸡。
《懒惰的智慧》：“其实正 是懒汉承担了促进人类文明 发展的重任。”
“发散”第四式
逆向思维：逆向思维也叫求异 思维，它是对司空见惯的似乎 已成定论的事物或观点反过来 思考的一种思维方式。
推逆 陈向 出思 新维
逆商测试
以“校园那些事”为话题发散思维。
____在____校园发生的那些_____的事。 校园那些事真让人感到_______。
以“美丽耒阳——我的家乡”为话题 发散思维。
圈套
赋巧 予用 新修 义辞
太阳 月亮
陷阱
井口
团圆 枪口
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ维冲浪
网络文学 —— 鸡为什么要过马路
【黑通社消息】：近日网上流行“鸡为什么 要过马路？”的大讨论，已吸引众多的眼球， 渐成“星星之鸡，可以燎马路”之势。
钱 钟 书: 马路这边的鸡想跑过去,马路 那边的鸡想跑过来。 王 朔:无知的鸡无畏。 达尔文：鸡不再栖居在树上之后，这是 合理的进化方向。