《给予是快乐的》_教案教学设计

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《给予是快乐的》教案8篇

《给予是快乐的》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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给予是快乐的教学设计(精选7篇)

给予是快乐的教学设计(精选7篇)《给予是快乐的》教学设计篇一教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

教学过程：一、揭示课题，学生质疑。

1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩）②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。

接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、§8-11①自由读。

这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。

板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-一三①默读②用书的话说说§12-一三主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)

《给予是快乐的》教学设计(最新4篇)《给予是快乐的》教案篇一【学习目标】〖认知目标1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

〖技能目标1、学会运用“炫耀”、“懂得”;2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

〖情意目标在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

【课前准备】按常规预习课文。

【课时安排】两课时。

【学习过程】第一课时〖课时目标掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。

〖过程建构教师组织流程学生活动流程设计意图：一、批注入文，自主探求1、你能读懂什么？适当注上记号。

能读好你喜欢的语句或段落吗？(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。

)⑴ 自主阅读；⑴ 小组交流；⑴ 全班反馈：① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

2、适当小结，点拨升华在交流中达成。

二、主动参与，探究方法从写作的'角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。

自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

三、联系生活，体验情感1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？⑴ 好朋友交流；⑴ 全班反馈：① 对学生的评价重在内在素质的提高。

② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。

四、作业超市，拓展延伸1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。

给予是快乐的教学设计(优秀10篇)

给予是快乐的教学设计（优秀10篇）给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

【教学难点】凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】一、师生对话，初读解题1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。

但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。

今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题：指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐ yǔ，理解词义）齐读课题。

二、初读课文，感知内容1、给予为什么会快乐呢？请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。

找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）2、检查反馈：⑴ 生字“兜”。

⑴ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？根据回答板书：哥哥→ 保罗↓男孩→ 弟弟三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。

起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。

我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？为什么会错？2、讨论后，针对重点语句加以分析：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。

”小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。

”圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

给予是快乐的教学设计优秀8篇

给予是快乐的教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受。

【教学重点】从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教学过程】一、导入新课1、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。

2、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了给予是快乐的这个人生道理。

）板书：保罗、小男孩二、学习课文1～5小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。

）1、讲读小男孩说的话：⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？⑴ 学生交流。

⑴ 随机练读。

2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？⑴ 读有关句子。

⑴ 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体会当然一词中包含的肯定意味；弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。

）⑴ 随机练读。

4、小结：真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。

这使保罗十分惊讶。

（同时板书。

）5、分角色朗读课文1～5小节。

（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。

学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。

）三、学习课文6～11小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第9小节。

）1、自由读课文6～11小节，思考：为什么保罗又错了。

2、交流：联系上下文内容来回答。

（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。

）3、品读欣赏：⑴ 再读课文6～11小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？⑴ 组织交流，并相机练读。

《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）

《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）《给予是快乐的》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《给予是快乐的》教学设计篇1【教材简析】这是一篇略读课文。

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【学习重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习准备】１、课文插图；２、《给，永远比拿愉快》短文。

【学习时间】一课时。

【学习过程】一、奖励激趣，导入新课师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。

比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。

（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。

）生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。

师：大家说的非常好。

在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。

板书：给予是快乐的生理解“给予”的意思。

（给别人东西。

是付出的意思）师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。

（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。

）二、初读课文，整体感知１、生自读课文，达到正确、流利地读。

２、思考：课文讲述了一个怎样的故事？（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》教学设计(15篇)

《给予是快乐的》教学设计(15篇)《给予是快乐的》教学设计1【教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。

在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。

文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学流程】一、谈话导入１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。

今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。

这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。

看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。

课文中的保罗也是如此。

下面我们就一起来看这个故事。

二、初读整体感知１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。

《给予是快乐的》教案(优秀5篇)

《给予是快乐的》教案（优秀5篇）给予是快乐的教学设计篇一学习目标1．能正确、流利地朗读课文。

2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。

再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。

从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

教学过程一、情境导入1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，2．齐读课题，让学生说说什么是给予。

为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

二、初读课文1．自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。

（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

（3）思考：课文讲了一件什么事情？2．检查反馈。

三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1．出示：“但是，这回保罗又错了。

”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2．读后讨论、交流。

（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。

）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇！我希望。

”读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡。

保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望。

出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。

” “这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

给予是快乐的教学设计(精选5篇)

给予是快乐的教学设计（精选5篇）《给予是快乐的》教案篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会四个生字，理解由生字组成的词语。

会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能找出最能体现课文中心思想的句子，结合课文内容说出重点句子的含义。

4、凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐。

无私奉献的思想感情。

教学重点、难点：1、有感情地分角色朗读课文，复述课文。

2、体会课文中心句和重点句地含义。

教学过程：第一课时一、导入。

1、谈话：在各种各样的节日里，人们都喜欢赠送礼物来传达自己地情感，幸福的你们有数不清的礼物，老师请几位同学来谈谈自己收到的最珍贵的礼物。

2、学生畅谈收礼之感。

3、小结：得到别人的礼物固然是快乐的，其实能给予别人所拥有的快乐是更高境界的。

今天，我们一起来学习课文《给予是快乐的》。

（齐读课题）（强调“给”读jǐ）二、审题。

读了课题，你有什么疑问吗？（1）谁给予谁？（2）给予的是什么？（3）为什么小男孩认为给予是快乐的？三、初读课文。

1、听范读，（)同桌交流上面的问题。

2、集体交流。

（1）保罗的哥哥给予保罗一辆新车。

（2）小男孩承诺将来也给予弟弟一辆新车。

3、自学课文。

要求：读准字音，理解由生字组成的词语。

读通课文，知道每一次对话主要写了些什么。

检查：（1）读生字词，说说词义。

炫耀、圣诞节、轿车、兜一圈（2）再读词语。

（3）指名数名学生合作读课文。

（读完后随即说说这一部分的意思）、评议。

四、写字指导。

1、再读生字，说说书写注意点。

2、师范写，讲述要点。

3、学生描红、临写。

（纠正书写姿势）展示写得好的字五、作业：抄写词语各三遍。

第二课时一、直接导入。

这节课我们继续来学习课文《给予是快乐的》。

（齐读课题）二、品读感悟1、仔细读课文，边读边体会，哪些地方给你留下了深刻的印象？把相关的内容划下来，反复读读，并能说说在这些地方你读懂了什么，先在小组内交流一下。

2、集体交流。

给予是快乐的教学设计3篇

给予是快乐的教学设计1教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

教学过程：一、揭示课题，学生质疑。

1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、3-7①自由读②3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。

接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、8-11①自由读。

板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、12-13①默读②用书的话说说12-13主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括出示：（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。

给予是快乐的教学设计4篇

给予是快乐的教学设计4【学习目标】１、能流利正确地朗读课文。

２、能正确理解课文的主要内容。

３、教育学生给予比被给予更快乐。

【学习重难点】目标３。

【教学设计】一课时。

【教学过程】一、情境导入１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。

给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》。

希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的`提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现１、看了课题，你想知道什么？２、学生提问，师生共同评价问题的质量。

（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

３、学生选择好的问题朗读思考。

４、交流，请学生回答：随机板书：新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现１、教师引导：哪一个给予最珍贵？２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

３、交流：指名发言。

引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

４、交流，各组派代表发言。

要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现１、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？２、讨论并有感情地朗读。

（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。

以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。

）五、质疑问难１、学习中遇到哪些不懂的问题？２、学生质疑，共同讨论解决。

同时评价问题的质量。

从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

给予是快乐的教案(5篇)

给予是快乐的教案(5篇)《给予是快乐的》教案设计篇一小学语文人教版第七册《给予是快乐的》里有一句话：将来，我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物！对这句话我有我有几点想说的。

一、这是一辆怎样的车首先可以肯定的是这是一辆挺不错，能吸引人的新车，从小男孩的表现中我们可以感受出来，这车令人羡慕。

其次这是一辆承载梦想的车。

小男孩从保罗的话“这是我哥哥送我的圣诞礼物”中感受到了作为哥哥的责任，要让自己的弟弟也能收到这样的礼物。

可以说，这是小男孩和他弟弟的一个梦想，一个美丽的梦想。

最后，这是一辆展示人性的车。

正因为有了这辆车，才有了“给予是快乐”的体验。

文中的小男孩懂了，文中的保罗懂了，我想学生、老师、只要读了这文本的人都懂了。

这些或许就是本文的一个所要展示的重要的信息吧，文本最终的归宿点应该在这吧。

因此，如何让我们的学生更好地理解更好地体验文中的情感，这是我们应该努力的。

让学生读通这话不难，让学生了解这理也不难，但如何让学生真正领悟，真正感受这情感──给予是快乐的，应是值得努力深究的吧。

二、几点疑惑1、文中的保罗，已经是一个工作人员了，可以从他的“他从办公室里走了出来”看出。

但是“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”中又让人感受到了保罗的形象复杂性圣诞礼物送的对象是什么？是否对保罗的形象会打折？他到底是一个怎样的人？留给学生的印象是什么？2、“我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物”：“你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的圣诞礼物！”这里留有了很多的思维空白，这句话对小男孩来讲这给予无疑是更深层次的，如果我们在理解“给予是快乐的”仅仅就停留在“就汽车而言”，这给予是过于苍白和浅显的，小男孩的形象自然是单薄的。

“将来”一个可以说是没有任何约定的概念，可正是这没有约定的，可能是几年，几十年，甚至是一辈子都要去努力的时间，给予了小男孩更多的内涵。

《给予是快乐的》语文教案五篇

《给予是快乐的》语文教案五篇《给予是快乐的》语文教案1一、情境导入1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。

给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》。

希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选问题和提问人。

二、感知发现1、看了课题，你想知道什么?2、学生提问，师生共同评价问题的质量。

(估计学生会提出：谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答。

(随机板书)新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现1、教师引导：哪一个给予最珍贵?2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流。

指名发言。

引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘?3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4、交流，各组派代表发言。

要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2、讨论并有感情地朗读。

(学生可能会提出：人物的语言描述的具体。

以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。

)3、你认为课文还有不妥之处吗?4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。

五、质疑问难1、学习中遇到哪些不懂的问题?2、学生质疑，共同讨论解决。

同时评价问题的质量。

从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

《给予是快乐的》优秀教学设计【精选5篇】

《给予是快乐的》优秀教学设计【精选5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《给予是快乐的》教学设计3篇

《给予是快乐的》教学设计15教学目标：1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2、能有感情地朗读课文。

一、读题导入1、今天我们继续来学习《给予是快乐的》。

(读课题)2、当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。

学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

三、精读探究1、指名说说课文中谁给予谁?2、学生交流，相机理解以下部分▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。

”(1)学生自读，体会保罗的心情(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)找出相应的句子，相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。

”(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。

体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。

小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉) (过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。

《给予是快乐的》语文教案【优秀8篇】

《给予是快乐的》语文教案【优秀8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《给予是快乐的》教学设计(优秀6篇)

《给予是快乐的》教学设计（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是勤劳的小编帮大伙儿找到的《给予是快乐的》教学设计（优秀6篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。

给予是快乐的教学设计篇一知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解圣诞节饶有兴趣富裕羡慕神气等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法1、谈话导入，初步感知给予是快乐的的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟给予是快乐的。

情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课前活动：手影游戏(狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子鹅、孔雀、兔子)小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。

我的表演给予了大家快乐。

可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。

让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。

愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。

二、引示课题整体感知1、引题：给予是快乐的今天给予、快乐就是我们这堂课的主题。

谁能读读这课题。

读题：多音字----给2、解题：在你的理解中给予是什么意思。

那你怎样理解整个课题。

（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。

）3、知道这是什么符号：*吗？你知道这是什么意思吗？（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。

而且是以自学、自悟为主。

）3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？检测字词：羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

《给予是快乐的》教案(优秀7篇)-最新

《给予是快乐的》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？下面是整理的7篇《《给予是快乐的》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

给予是快乐的教学设计篇一一、谈话导入（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。

今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。

给是多音字，在这儿读jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。

你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？（“给予是快乐的”）指名后，一起来。

读了课题你有什么问题吗？（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。

二、初读课文１、学生自由朗读课文。

２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。

（圣诞节、轿车、兜、炫耀。

）老师先检查。

好，一起来看。

圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。

看过就可以了。

他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。

同学们真棒！把本子合上。

３、过渡：就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

三、感知课文１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？四、感悟课文１、１～７自然段：⑴ １～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？⑴ 交流：你印象最深的是什么？“我希望我将来也能像你哥哥那样。

《给予是快乐的》教学设计3篇

《给予是快乐的》教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点、难点】从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

【教学过程】一、导入同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。

上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。

谁愿意读一读课题。

同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。

（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。

）二、整体感知1、是啊，给予是快乐的。

（投影出示。

）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。

（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。

）2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。

（学生在读。

）三、合作交流同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。

注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。

懂了吗？（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。

）四、精读指导1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。

我们还是从那辆新轿车说起吧。

2023最新-给予是快乐的教学设计(精选9篇)

给予是快乐的教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是为您带来的9篇《给予是快乐的教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

给予是快乐的教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

体会“给予是快乐的”这句话的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜欢的句子。

教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：一、导入1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。

但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。

[板书给予是]3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。

）师：是啊，给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

二、初读课文，整体感知1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。

（2）想想课文出现了几个人？课文讲了把给予2、自学反馈。

（1）展示自学成果---词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦①你读懂了哪些词？（可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。

）②让我们带着我们的理解一起来读一读。

（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了把给予。

指名说，并根据学生说的进行板书。

三、精读课文，感悟“爱”1、①出示句子（2~5）同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。

（齐读这段话）②出示一组不同重音的句子。

师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。