2020高考英语备考策略有哪些

2020高考英语备考策略有哪些

1.合作提高听力

在传统的听力训练中，往往是老师放录音，学生独自做听力题，然后老师给出正确答案。由于课堂时间的限制，老师不可能再重复

逐句播给学生听，很多学生只是听了个大概，对一些细节无法听懂，精听的要求达不到，很难提高听力水平。而且学生在答题的压力下

上听力课，容易产生畏惧、烦躁和厌倦的情绪。

而在合作学习中，根据学生的年龄、性别、语言能力、英语知识水平等，将特质差异者分为一组，每个组都是特质相同的小组。这

种“组间同质，组内异质”的划分有利于小组之间的公平竞争及小

组内部成员间的互相帮助和共同提高。

在做听力训练时，可采用竞赛的方式。老师先播录音三遍，小组成员边听边将原文写下，这一步要求独立完成。然后，小组成员互

相讨论、互相补充，或者听录音，小组讨论后，由小组推选一名同

学以口述的形式进行复述或改写短文。完成任务较好的同学可为其

小组加分。或者播出一段英文录像，就录像内容进行小组抢答，答

对题数最多的小组为优胜组。也可采取边听边画的形式，老师读出

短文，同学根据短文，边听边画，然后小组讨论，补充修改后，画

得正确的小组可以加分或获得奖品。边听边做也是训练听力的一种

好方法。教师可要求同学根据所听内容，如：Heputsonhiscoatquickly，turnsoffthelight，thenrushesOUtoftheroom.作出动作反应，动作正确一致的小组获胜。因为是竞赛，同学们听得都很认真，连平时较差、较调皮的同学也

在仔细地听，积极地参与讨论，都想争取本组的胜利。单调的听力

训练变得生动活泼，形象具体，同学们都积极参与，听力水平大大

提高。

2.合作记忆词汇

词汇的复习记忆与掌握在初三的英语复习中是一个难题，一是因为学生本身就认为记单词既难又枯燥，且要在短时涧内将初中所学

单词掌握宇固、灵活运用，确实有一定的难度。但使用合作学习策略，就能化难为易，提高学生的学习兴趣，取得意想不到的效果。

如在复习常用动词词组时，教师给出动词，可要求各个合作小组讨

论井写出有关这些动词的词组，如stop：

stopt0dosth../stopdoingsth./stopsb.fromdoingsth.等。通过小

组讨论弄清含义及用法，然后小组成员集思广益，用一定数量的动

词词组，编造故事并派一名同学在班上交流。朗读时，可先不读出

所用词组，而留出时间空隙，以激发其他小组成员思考填入，此外

还可采取得分的形式，哪个小组填对空，可获一分，得分最多者为

优胜小组。动词词组是词汇复习中较难掌握的一个方面，采用合作

学习的策略，就可以启发学生在语境中去灵活掌握，而不是孤零零

地死记硬背，大大提高了同学复习词汇的兴趣和积极性，教学效果

显著

3.合作复习语法

语法是初三英语复习中一块难哨的骨头，时间花得多，却往往收效不大，而且还枯燥无味。使用合作学习策略，能使枯燥的语法知

识变得生动有趣，能使学生积极主动地快乐地掌握巩固语法知识。

从合作学习策略的五个基本要素我们知道，小组成员只有共同承担

责任，共同分享成果，才能在完成任务的过程中，为实现共同的目

标而互相鼓励，互相帮助。为了共同的目标，发挥各自的优势，取

长补短，互相纠正语法表达上的错误，这对于语法较差的同学来说

无疑帮助很大。他们可以借助同伴的力量更好地掌握运用语法知识。例如，在复习形容词比较级这一节时，我要各组同学各列出10个不

同的名词(名词可限定范围如动物类、国家类等)在两张纸上，然后

将纸条打乱发给每个合作小组，每组两张，将所得的纸条上的名词

按顺序随机组合成对，用形容词比较级、原级造

句”Thehorserunsfasterthanthemule.Themuledoesn’trunsofasta sthehorse.”ChinahasalargepopulationthanAmerican.”在此过程中，程度较差的组员可能会出现类似

于”ThemulerUBSnotsofastasthehorse.”的错误，程度较好的组员

就会运用各种方法和策略帮助较差的组员纠正错误，掌握正确的语

法知识。最后每组派一名同学向全班读本组所造的句子，其他组可

提出自己的异议、看法，任务完成得好的小组可加分

这是一种带有挑战性和趣味性的活动，大家在共同切磋和讨论中达到了对语法知识的复习与巩固的目的。同学们都积极参加，连平

时不爱开口的同学在同组伙伴的鼓励下，都开口造句了。另外，每

隔2—5周我都要求同学将这段时间出现在练习中、测验中、作业中

的错误挑出来并记录在改错本上，在小组中交流讨论，共同找出错

的原因，应怎样改正如小组无法解决，则分配任务，每个问题由专

人负责，课后利用参考书、工具书寻找答案，或去请教老师，弄清

楚后，再给本小组成员讲解，最后交一份报告给老师，以便让老师

及时了解同学存在的问题，并评出学习态度认真的小组予以表扬、

奖励。这是一次典型的互教互学的活动，通过这种方法解决的问题，同学们一般都印象深刻，不会再出错。

4.合作复习日常用语提高口语表达能力

El常用语是初三英语复习的一个重点，在复习这部分内容时，

我先将日常用语分类成不同专题，然后将专题分到各个小组，如问候，介绍，告别，打电话，购物，看医生，问路等，要求每小组成

员先讨论写出有关这个专题的日常用语，然后小组自编对话进行表演，接着各小组轮流上台表演，老师和其他同学给表演的小组打分。复习这部分内容时，同学们兴致勃勃，积极参与，在自己表演或观

看其他纽表演的过程中，不仅不知不觉地将日常用语牢记在心，而

且还提高了口语表达能力。

5.合作提高阅读能力

阔读是学生增长知识、获取信息的重要途径。阅读能力的提高有赖于实现从量变到质变的转换。阅读训练需要每天保持一定的常量，初中大约在400—600词左右。平时，我布置每位同学每天至少快速

阅读2篇文章，并完成文章后的题目。在阅读过程中遇到的问题，

可拿到小组讨论。每周各小组长要检查组员课外阅读的情况，小组

长的要交老师检查，每四周进行一次限时阅读测试，采取小组平均

分制度，哪个小组平均得分最高，哪组就为优胜小组。这就使得小