2020高考英语备考策略有哪些

2020高考英语备考策略有哪些1.合作提高听力在传统的听力训练中，往往是老师放录音，学生独自做听力题，然后老师给出正确答案。

由于课堂时间的限制，老师不可能再重复逐句播给学生听，很多学生只是听了个大概，对一些细节无法听懂，精听的要求达不到，很难提高听力水平。

而且学生在答题的压力下上听力课，容易产生畏惧、烦躁和厌倦的情绪。

而在合作学习中，根据学生的年龄、性别、语言能力、英语知识水平等，将特质差异者分为一组，每个组都是特质相同的小组。

这种“组间同质，组内异质”的划分有利于小组之间的公平竞争及小组内部成员间的互相帮助和共同提高。

在做听力训练时，可采用竞赛的方式。

老师先播录音三遍，小组成员边听边将原文写下，这一步要求独立完成。

然后，小组成员互相讨论、互相补充，或者听录音，小组讨论后，由小组推选一名同学以口述的形式进行复述或改写短文。

完成任务较好的同学可为其小组加分。

或者播出一段英文录像，就录像内容进行小组抢答，答对题数最多的小组为优胜组。

也可采取边听边画的形式，老师读出短文，同学根据短文，边听边画，然后小组讨论，补充修改后，画得正确的小组可以加分或获得奖品。

边听边做也是训练听力的一种好方法。

教师可要求同学根据所听内容，如：Heputsonhiscoatquickly，turnsoffthelight，thenrushesOUtoftheroom.作出动作反应，动作正确一致的小组获胜。

因为是竞赛，同学们听得都很认真，连平时较差、较调皮的同学也在仔细地听，积极地参与讨论，都想争取本组的胜利。

单调的听力训练变得生动活泼，形象具体，同学们都积极参与，听力水平大大提高。

2.合作记忆词汇词汇的复习记忆与掌握在初三的英语复习中是一个难题，一是因为学生本身就认为记单词既难又枯燥，且要在短时涧内将初中所学单词掌握宇固、灵活运用，确实有一定的难度。

但使用合作学习策略，就能化难为易，提高学生的学习兴趣，取得意想不到的效果。

如在复习常用动词词组时，教师给出动词，可要求各个合作小组讨论井写出有关这些动词的词组，如stop：stopt0dosth../stopdoingsth./stopsb.fromdoingsth.等。

通过小组讨论弄清含义及用法，然后小组成员集思广益，用一定数量的动词词组，编造故事并派一名同学在班上交流。

朗读时，可先不读出所用词组，而留出时间空隙，以激发其他小组成员思考填入，此外还可采取得分的形式，哪个小组填对空，可获一分，得分最多者为优胜小组。

动词词组是词汇复习中较难掌握的一个方面，采用合作学习的策略，就可以启发学生在语境中去灵活掌握，而不是孤零零地死记硬背，大大提高了同学复习词汇的兴趣和积极性，教学效果显著3.合作复习语法语法是初三英语复习中一块难哨的骨头，时间花得多，却往往收效不大，而且还枯燥无味。

使用合作学习策略，能使枯燥的语法知识变得生动有趣，能使学生积极主动地快乐地掌握巩固语法知识。

从合作学习策略的五个基本要素我们知道，小组成员只有共同承担责任，共同分享成果，才能在完成任务的过程中，为实现共同的目标而互相鼓励，互相帮助。

为了共同的目标，发挥各自的优势，取长补短，互相纠正语法表达上的错误，这对于语法较差的同学来说无疑帮助很大。

他们可以借助同伴的力量更好地掌握运用语法知识。

例如，在复习形容词比较级这一节时，我要各组同学各列出10个不同的名词(名词可限定范围如动物类、国家类等)在两张纸上，然后将纸条打乱发给每个合作小组，每组两张，将所得的纸条上的名词按顺序随机组合成对，用形容词比较级、原级造句”Thehorserunsfasterthanthemule.Themuledoesn’trunsofasta sthehorse.”ChinahasalargepopulationthanAmerican.”在此过程中，程度较差的组员可能会出现类似于”ThemulerUBSnotsofastasthehorse.”的错误，程度较好的组员就会运用各种方法和策略帮助较差的组员纠正错误，掌握正确的语法知识。

最后每组派一名同学向全班读本组所造的句子，其他组可提出自己的异议、看法，任务完成得好的小组可加分这是一种带有挑战性和趣味性的活动，大家在共同切磋和讨论中达到了对语法知识的复习与巩固的目的。

同学们都积极参加，连平时不爱开口的同学在同组伙伴的鼓励下，都开口造句了。

另外，每隔2—5周我都要求同学将这段时间出现在练习中、测验中、作业中的错误挑出来并记录在改错本上，在小组中交流讨论，共同找出错的原因，应怎样改正如小组无法解决，则分配任务，每个问题由专人负责，课后利用参考书、工具书寻找答案，或去请教老师，弄清楚后，再给本小组成员讲解，最后交一份报告给老师，以便让老师及时了解同学存在的问题，并评出学习态度认真的小组予以表扬、奖励。

这是一次典型的互教互学的活动，通过这种方法解决的问题，同学们一般都印象深刻，不会再出错。

4.合作复习日常用语提高口语表达能力El常用语是初三英语复习的一个重点，在复习这部分内容时，我先将日常用语分类成不同专题，然后将专题分到各个小组，如问候，介绍，告别，打电话，购物，看医生，问路等，要求每小组成员先讨论写出有关这个专题的日常用语，然后小组自编对话进行表演，接着各小组轮流上台表演，老师和其他同学给表演的小组打分。

复习这部分内容时，同学们兴致勃勃，积极参与，在自己表演或观看其他纽表演的过程中，不仅不知不觉地将日常用语牢记在心，而且还提高了口语表达能力。

5.合作提高阅读能力阔读是学生增长知识、获取信息的重要途径。

阅读能力的提高有赖于实现从量变到质变的转换。

阅读训练需要每天保持一定的常量，初中大约在400—600词左右。

平时，我布置每位同学每天至少快速阅读2篇文章，并完成文章后的题目。

在阅读过程中遇到的问题，可拿到小组讨论。

每周各小组长要检查组员课外阅读的情况，小组长的要交老师检查，每四周进行一次限时阅读测试，采取小组平均分制度，哪个小组平均得分最高，哪组就为优胜小组。

这就使得小组成员为了小组共同的目标也得互相帮助、互相督促，完成老师布置的作业，经过一段时间的训练，测试中的阅读得分率明显提高。

在课堂上为了提高学生的快速阅读和精读能力，教师要精心设计各项任务，由学生通过各项活动合作完成。

学生完成任务的过程就是一个合作、互动、创新的过程。

人教版第三册每单元的第二课是一篇阅读文章，我要求同学在快速阅读后，对老师提出的问题进行限时抢答，在限定的时间内，可由小组成员进行补充，或由小组讨论提出问题，由其他组成员抢答，答对题数最多的小组为优胜组。

这项活动激发了同学阅读的兴趣，促使他们进行积极思维和进行有意义的语言的实践。

6.合作提高书面表达的能力传统的写作教学，忽视了学生的主体地位，将传授知识的模式简单的应用于写作训练，整堂课都是老师在讲授，师生互动少。

为此，我们应把体现“主动参与、乐于探究、交流与合作”理念的合作学习策略应用于书面表达的训练中。

首先将学生分组，然后把要写的材料发给各组，进行小组讨论。

由小组内进行协商，讨论分析题意、概括要点，进一步完善、拓展写作思路。

从而同学之间互相支持、互相帮助。

同学的思维、智慧共享，有利于学习的广泛迁移。

在独立写作过程中，组员根据要求进行写作，包括写提纲、打草稿等，准确运用语法，正确拼写单词。

独立写作后，教师简要传授修改策略，在小组内互评互改，进行必要的补充删减，每个成员依次批改本组成员的作文，重点在全面的构思、立意和用词、人称等方面的表达上，用红笔划出好词、好句、好段，纽内改完，还可进行组间互评，既评同学写作水平，又评同学的批阅是否恰当。

之后，老师再收上来批阅，评出优秀范文及优秀评阅小组。

作文讲评时，老师要宣读优秀范文，奖励优秀评阋小纽，并指出学生在分析审题，逻辑思维、用词表达上的典型错误，归纳某一美主题的常用句型和习惯表达等。

这种组员之间的互评互改，能帮助学生在课堂上形成一种相互合作的氛围，能发展他们的批判性思维和分析能力。

每个学生为了自己和小组的荣誉，认真写作，主动写作，既提高了每个组员的写作能力，又增加了小组的凝聚力。

一、听力听力题主要考查整体理解和获取对话核心信息的能力。

应试技巧：1.克服紧张心理，放松自己。

心态平稳，才能有效发挥。

2.试卷下发后，浏览问题题干，快速预测，以便带着问题有目的地去听。

3.集中注意力听录音，果断答题。

4.要学会放弃。

如果有部分信息确实没听清楚，不要纠缠，马上放弃，以免影响后面答题。

5.平时听力训练时要养成简写速记的习惯。

二、完形填空完形填空题考查词汇知识、阅读能力、逻辑推理判断能力。

应试技巧：1.快速通读短文，把握大意。

特别注重首尾句的理解，抓住各段的主题句，理顺思路，为后面答题做好铺垫。

2.在通读全文、理解大意的基础上，根据固定搭配、习惯用法、上下文暗示先选出一部分答案。

然后细读全文，联系上下文内容、短语意思、语法法则、固定搭配等，对选项进行逐一比较和筛选，排除错误选项，最终确定正确答案。

3.个别无法确定答案的，先跳过，往往能从下文暗示中找到答案。

4.通读全文，验证答案。

完成答案后，把所选的答案代入原文，通读全文，对所选答案进行核实调整。

重要提示：切忌不通读全文，看一空填一空。

三、阅读理解阅读理解主要考查学生阅读理解、获取信息和处理信息的能力。

应试技巧：1.先看问题，再阅读。

带着问题快速阅读全文，把握文章大意，明确作者观点和态度，寻求所需要的信息。

2.注重主题句，各段的首尾句。

3.概括大意，揣摩文章中心，掌握主旨和作者意图，不要过分推敲语言点。

4.遇到生词要根据上下文或语境猜词义，不必停顿时间过长。

四、书面表达书面表达考查学生综合语言运用能力。

应试技巧：写作前：1.审题。

审题要仔细，理清写作的体裁和格式，明确信息要点及词数限定等。

抓住主旨要义，形成书面表达的思路及框架。

2.整编。

整合信息要点，分清段落层次，编写出提纲。

写作中：1.根据体裁和信息要点明确作文所需要的重点句型和短语，尽量使用自己熟知的句型和短语。

遇到不会词句，换用另一种意义相近的句式表达2.遣词造句，用词地道。

3.行文连贯。

句与句之间，段与段之间连接自然连贯。

写作后：1.检查与修改。

重点检查：要点是否全面;内容是否完整;格式是否正确;句型、短语是否准确;语法有否错误;拼写有否错误;字数是否符合要求。

2.考生在答卷时，写草稿，或写简略提纲，书写清楚规范，做到零涂改，确保卷面整洁。

一是依据“课标”、紧扣“课本”，有效复习。

“课标”即是过去的教学大纲，“课本”为现用教材，“课标”既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。

因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“课标”中对基础知识与能力的要求。

另外，教师应尽量对“烟台市中考考试说明和要求”也给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。