小学生数学核心素养的现状及培养策略

小学生数学核心素养的现状及培养策略

作者：黄登科

来源：《青年时代》2019年第14期

摘要：当代社会的发展也推动了课程改革的步伐，这就要求我们在教学的过程中不仅要注重知识点传授，更重要能力的养成，其实也就是促进小学核心素养的养成。小学生在数学学习的过程中通过对数学核心素养的了解有助于提升他们的学习水平，也有助于提高课堂的教学效率，本篇论文就重点讨论小学数学核心素养的养成，以往对业内同仁的工作有所帮助。

关键词：小学；数学；教学；核心；素养；培养

新课程标对小学生的数学核心素养提出了明确的培养目标，这实际上也是为我们日常的教学工作指出了一个明确的方向，这样我们在教学的过程中就必须注重知识与能力的双重发展，这样才能为学生今后的学习与发展奠定基础。

一、小学生数学核心素养的现状

当前学校教育的过程中教师对于学生的教育过多的重视学生知识的掌握程度，在课堂教学的过程中对于学生能力不夠看重，这也影响了学生数学核心素养培养，而且有些教师认为只要上课好好讲课，学生认真地做练习，这样就能提高学生的核心素养，实际上这都是不对的，这样的教学理念也为学生数学核心素养的提升制造了障碍，核心素养作为提高学生分析问题解决问题的一个基础，对于学生的发展有着非常重要的意义。

二、小学数学核心素养的教育价值

作为数学学习的起始阶段小学生数学核心素养的培养具有重要的意义，这是为他们今后的学习乃至于终身学习打下基础，所以我们要格外注重这一阶段的学习。

（一）小学数学核心素养是小学数学培养的一个重要目标

数学的学习可以发展人们的思维能力，能够显著提升国民的数学水平。数学核心素养是建立在学生知识与能力水平的基础上，在他们解决问题的过程中流露出来的一种组合素质。小学数学是核心素养提升是需要脚踏实地的，并且要切实的落实在日常教学的过程中，体现在数学教学的各个环节，教师要关注知识传播的同时注重核心素养的提升。

（二）小学数学核心素养是落实新课改的一个途径

新课程改革后各学科都注重了学生能力的发展，小学数学的教学不仅要注重“双基”教学也要注重能力的培养，通过学生对知识的掌握与运用，培养他们解决问题的能力，这样就要求教

师在教学的过程中以课程标准为出发点，以学生的发展为中心，设计符合学生心理发展的教学活动，落实新课程改革。

三、小学生数学素养的培养的措施

（一）深挖教材注重学习方法的培养

好的学习方法对于学习是能够起到事半功倍的作用，但是学习方法是应该建立在一定的知识水平的基础上的，这就要求教师在教学的过程中注重深挖教材，这样才能帮助学生养成正确的学习方法。对于小学生我们应该借助教材的内容来提升他们的思维水平，从符合学生心理发展水平的角度出发，对于低年级的小学生我们要注重教材的拓展，刚上学的学生在学习《找规律》这一节课的时候，看到了这一串数字，14、16、18、20、22、24、（？）看一看括号内应该填什么？学生很快就能知道是26，因为他们能够发现后面的数字和前面的数字相减差值是2，这样我们就要进一步引导学生来给这一串数字取一个名字，是等差数列并且这个数列的公差是2，有了这种思想后学生在做练习的过程中就会自觉的运用，知识的运用会让学生觉得学习是有用的，这样学生们就感觉到了数学学习的趣味性，并且也为学生的长远发展做出了打算。

（二）在生活实践中培养学生的数学思维能力

我们在班级授课的过程中实际上是为学生搭建了一个思维发展的平台，在教师教学的过程中要有目的的引导学生去发现学习，有意义的发现学习学生能够对知识认知的更加深刻，思维也能得到长远性的发展，新课程改革后要求学生作为课堂的主人，我们老师应该将学习的权利归还给学生，小学生的最大特点就对任何事物都充满了好奇心，这样我们就要因势利导，在学生学习的过程中培养他们数学思维的发展，鼓励他们多思、多问，应用多种途径找出解决问题的方法，鼓励他们研究学习。

（三）利用网络资源为数学核心素养的提高起到一定的帮助

互联网已成为天南地北信息的汇集地，丰富的网络资源不仅为小学数学生活化提供了宝贵的素材，更能让教师从中借鉴其他优秀课程的经验。教师既可将当下的时事热点融入到数学问题中，赋予数学问题时代感、新鲜感，并融入自身的教学特色，以达到“推陈出新”的效果。

例如，在教学“统计”这一内容时，教师可引入关于“水资源”的热门话题，并设计关于“节约用水”的数学实践活动。具体有五步。其一，要求学生通过网络等媒体调查我国水资源的现状；其二，组织学生分小组做实验，观察水龙头的滴水量，并完成《水龙头滴水量统计表》；其三，以调查到的数据为依托，要求学生进行数学运算（算出每个水龙头在不同滴水量下的漏水量）；其四，结合调查数据，估测自家每个月的漏水量，并绘制《每月用水统计图》；其五，以测算的数据为依托，并结合网友的妙招，谈谈节水的途径和方法。

（四）提高学生对课堂参与的程度

我们都知道语言是思维是外在表现，思维活跃的人说话的速度要不活跃的人快很多，小学生在小学阶段他们的思维是以外部发声的言语为主，遇到问题或者在解答问题的时候他们往往都是用自己声音将题读出来，我们老师必须要对此有一定的重视，只有鼓励学生们说他们的思维才能在课堂上得到活跃。无论怎么说都是学生思维的结果，作为小学数学老师我们都希望学生回答的问题是对的，但是只有找到错误才能找出问题的所在，才能在根本上提高学生的学习水平。

在活动课“有趣的七巧板”这一课的学习中，我先让学生观察了多种图形，并且演示了一种拼接方法，之后我要求学生自己动手制作，在这个过程中有的学生做出了创新，拼出了自己喜欢的图形，这不仅使得学生学到了知识也激发了他们对数学的兴趣，提升了数学核心素养。

四、结束语

新课程改革后我们的教学过程不仅要注重知识的传授也要注重核心素养的培养，作为一名小学数学老师我们的任务的艰巨了，教学中应该增加课堂的乐趣，活跃课堂的氛围，这样才能作为课堂成功教学的一个前提条件，数学核心素养的培养需要学生具有丰富的数学思维，引导学生参与课堂探究的过程，培养他们认真学习的品格，只有这样学生才能够在小学数学学习阶段扣好他们人生活中的第一粒扣子，才能用数学的眼光去看待问题，才能从根本上提高解决问题的能力。

参考文献：

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