人教版高一物理必修2第七章第二节《功》的教学设计
人教版物理必修2 7.2《功》教学设计
人教版物理必修2 7.2《功》教学设计2.内容分析：在本节内容中，继上节追寻守恒量中认识到某一物理过程中必有守恒量——能量后，深入学习功的有关内容，并提初步让学生认识到功是能量变化的量度，为以后动能定理、机械能守恒定律的学习做好铺垫。
3.教材分析:1）教材中先由功的起源谈起，并引导学生回忆初中教材中有关于功的内容，得到物体做功的条件。
2）在功的计算表达式这一部分内容中，通过功的定义和做功的条件，结合力的分解，得出功的计算式。
3）正功和负功这一部分内容中，通过对功的计算式的分析得出功有正负之分。
二、学生学情分析：高一年级的学生通过初中物理的学习，已经初步学习了有关于功的概念。
而我授课的班级为重点班层次，基础稍好。
而且通过必修一的学习，已经知道了力和位移等有关物理量，为该节内容的学习打好了基础。
三、教学目标（一）知识与技能1.初步认识做功与能量的变化关系。
2.理解功的概念，知道做功的两个要素。
3.会利用功的计算式进行相应的计算。
4.明确功是标量，正确理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。
（二）过程与方法通过学习使学生经历从特殊到一般的过程，学习应用所学知识解决所遇到的问题。
（三）情感态度价值观在功的概念理解和求解功的过程中，培养科学严谨的态度。
四、教学重难点重点:功的概念理解及公式W=FLcosα的理解应用。
难点：理解正负功。
五、课时安排：1课时六、教学策略：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，交流学习成果七、教学过程：（一）引入阶段——激发学生学习兴趣使用多媒体播放《敢问路在何方》。
师：同学们知道这首歌吗？学：这是《西游记》片尾曲。
展示唐僧师徒四人西行照片。
师：这西行四人中，八戒好吃懒做，最喜欢抱怨老让他牵马。
但是在这个场景中，哪个才是最累的？学：沙僧。
师：但是，我要说，八戒才是有理的。
学习了本节课后，你就会认识到我说的有没有道理啦。
（二）展开阶段——初探功能关系1.复习初中功的概念一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，这个力就对物体做了功。
高中物理教案(人教版必修2)7.2功
第2节功
本节教材分析
（1）三维目标
（一）知识与技能
1.理解功的概念，知道力和物体在力的方向发生位移是做功的两个不可缺少的因素．
2.理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功．
3.知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)；知道功是标量．
4.掌握合力做功的意义和总功的含义
5.掌握公式W=Fs cosα的应用条件，并能进行有关计算.
（二）过程与方法
1.能从现实生活中发现与功有关的问题.
2.体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用.
3.能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题
（三）情感、态度与价值观
功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。
（2）教学重点
使学生在理解力对物体做功的两个要素基础上掌握功的概念和功的计算公式。
（3）教学难点
引导学生深刻理解正、负功的物理意义，及会判定各个力做功的正负和各个力所做的总功的求解。
（4）教学建议
应用实物器材，让几位学生到台上动手操作将物体从一个位置移动到另一位置。
例如：
1．出示茶杯，要求学生动手将茶杯从讲台桌的一端移动到另外一端（或移到窗台上）。
2．将一桶水从教室左端提到右端。
3．放有重物并带有拉绳的小车从教室的前排拉到后排。
让学生动手操作上述几种过程并将操作过程用示意图展示在黑板上。
预测：学生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬运方法达到搬运的目的。
教师提出问题：几位同学在上述操作过程中，他们对物体的作用力在那些阶段做了功？若做功，所做的功如何计算？。
人教版 高一物理 必修2 第七章：7.2功 教案
★巩固练习
1、起重机将质量为100 kg的重物竖直向上移动了2ｍ，下列三种情况下，做功的力各有哪几个?每个力做了多少功?是正功还是负功?（不计阻力，ｇ=9.8ｍ/s2）
②当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。这表示力F对物体做正功；
③当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。这表示力F对物体做负功。
教师活动：投影学生画图情况，点评、总结。
点评：培养学生分析问题的能力。
教师活动：指导学生阅读课文。提出问题，力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢？结合生活实际，举例说明。
重力和支持力不做功，因为它们和位移的夹角为90°；F1所做的功为：W1=Fscosα，滑动摩擦力F2所做的功为：W2=F2scos180°=-F2s。
各个力对物体所做功的代数和为：W=（F1cosα-F2）s
根据正交分解法求得物体所受的合力F=F1cosα-F2合力方向向右，与位移同向；
合力所做的功为：W=Fscos０°=（F1cosα-F2）s
扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的位移。
导入：一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段移，这时，我们就说这个力对物体做了功。在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。
（二）进行新课
1、推导功的表达式
教师活动：如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？
人教版高一物理必修2第七章：7.2功教案设计
章节课时教学目标要点难点教课手段教课环节北京丰台二中教课设计纸7.2 功课题课型一、知识与技术1．理解功的观点，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不行缺乏的要素．2．知道功的公式W Fs cos，会用这个公式进行计算．3．理解正功和负功的观点，知道什么状况下力做正功或负功．4．知道什么是几个力对物体做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的协力对物体所做的功．二、过程与方法1．经过学生列举生活实例，培育学生察看思想能力；2．经过议论发问，培育学生独立思虑，发现问题，归纳问题的能力；三、感情、态度、价值观在功的观点和求解功的数值的过程中，培育科学谨慎的态度。
理解功的观点，掌握功的计算．对正功和负功的理解，协力做功的计算在复习初中相关知识的基础上，经过扩展举例和剖析来解决要点，打破难点。
教师活动学生活动设计企图我们在初中阶段已经学过功的初步知识，知道一新课个物体遇到力的作用，并在力的方向经过了一段距引入离，则说这个力对物体做了功，那么关于物体在力的方向上经过的距离，如何用更切实的物理术语来表述，功的大小如何定量地用物理量来表达是本书教课中要解决的问题．今日我们又来学习功的相关知识，绝不是简单新课地重复，而是要使我们对功的认识再提升一步。
学生察看、帮助学生教课[问题 ]（演示）用手托住粉笔盒，让学生议论在以下议论、回答回想作功三种状况下手对粉笔盒的支持力能否作功：（1）静止；的（2）在水平方向上匀速运动；（ 3）竖直向上运动。
1、下边列举的哪几种状况下所做的功是零（）A．卫星做匀速圆周运动，地球引力对卫星做的功B．平抛运动中，重力对物体做的功C ．举重运动员，扛着杠铃在头上的上方逗留10s，运动员对杠铃做的功D．木块在粗拙水平面上滑动，支持力对木块做的功2 、物体在水平恒力 F 的作用下，在圆滑的水平面上由静止行进了行程S。
再进入一个粗拙水平面．又持续行进了行程S。
设力F 在第一段行程中对物体做功为W1 ，在第二段行程中对物体做功为 W2 。
人教版必修2物理：7.2 功 教案设计
7.2功一、教学内容分析1、教材的地位与作用：《功》这一节课选自人教版高中物理必修二，第七章第二节，是《机械能守恒定律》这一章中的重要知识点和后续课程的基础，是高考常考的内容。
能量是当今社会的热点话题，而功是能转化的量度，直观表现就是一个力对物体做正功（负功），使这个物体的能量增加（减少）。
功能关系方面的问题是高考必选的内容，所以本节课不仅仅是本章教学体系的重点，也是高考考查的重点。
2、教学内容的特点：本节课中功的定义比较抽象，学生在初中已经学习功的定义并能判断一个力是否做了功，这节课主要是对功概念的完善，以及对做功在一般情况下的计算，分析力对物体做功的正负，所以本节课内容并不是简单的重复，而是在原有模糊概念的基础上进行知识的深入和细化。
在教学过程中，必须注意区分高中知识和初中知识的不同。
二、学情分析学生在初中已初步学了功的有关知识，对功是能量转化的量度、功的定义、力做功的两个必要因素、以及功的计算。
此阶段的学生理解和思考能力很强，但主要以抽象思维为主，所以对正、负功比较难以理解。
本节课授课内容并不是将初中已学知识的重复，而是在现有知识的基础上进行深化、细化。
所以在本节课的授课内容方面，我将侧重于通过演示实验和分组探讨的方式对初中知识的概念修正以及对功的正负等知识点的教学。
三、教学目标：1、理解功的概念.，知道做功的两个要素。
2、明确功是标量，能够应用功的公式进行相关计算.3、理解正功和负功的物理意义.四、教学重难点重点：功的计算公式以及应用难点：正负功的概念。
五、教学方法根据本节课的教学内容，我将主要采取探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，成为学习的主体，且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识。
六、教学过程问题1：如果力F 是竖直向上时，则力F 做了多少功问题2：如果力F 是水平方向时，F 又做了多少功？由以上的两个例子得出力做功的两个特例： （1）当F 与l 垂直时:W=0 （2）当F 与l 同向时:W=FL【理论探究】现实生活中拉力并不总是与位移同向或垂直，当拉力与位移方向的夹角为α时，此时拉力F 做的功又该如何计算？可以通过什么方法将此时的情况化简成F 与L 同向或垂直来计算？αcos 1F F = αsin 2F F =根据分力具有的独立性和做功的两个不可缺少的因素可知：分力F 1对物体所做的功等于F 1L 。
2024年高中物理必修二教案《功》
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高中物理教学反思
在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一个重要素质,更是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程。教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着积极的作用。下面谈谈我对教学反思的几点看法:
(2)W=F·lcosα与W=Fcosα·l的理解
公式可以表示为W=F·lcosα，表达的物理意义是功等于力与沿力F方向的位移的乘积;公式也可以表示为W=Fcosα·l，表达的物理意义是功等于沿位移方向的力与位移的.乘积.
2.对正功、负功的理解
(1)功是标量：功是标量，只有量值，没有方向.功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负.我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功效果.
三、对教学过程的反思
在一堂课教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课的课后反思,教师可以根据课堂教学的疏漏和失误,有的放矢地采取相应的补救措施。就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。所以要根据课堂情况的变化,及时调整内容的详略和时间的统筹。例如功的概念理解一直是初中力学的难点,但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循。
《功》教学设计
邯郸市第三届高中物理教师教学技能大赛必修 2第七章第 2 节《功》教学设计单位：武安市第一中学授课人：***第七章第二节功---《功》教学设计武安一中李湘茹一、教学任务分析（一）.教材分析：《功》节选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第七章第二节的内容，功是高考常考概念，本节课是在学生已经学习能量的基础上进行学习的，主要是介绍功的概念，通过本节课的学习，为以后功能关系的学习打下了坚实的基础。
因此，本节课在本章教学中起到承上启下的过渡作用。
（二）.学情分析：学生在初中已初步接触过功，本节课是让学生加深对功的深入理解。
此阶段的学生理解和思考能力很强，主要以抽象思维为主，但是对正、负功比较难于理解。
因此在对功的学习中，我会采取合理方法给予引导。
（三）.教材特点与学生特征联系分析：根据本节课的教学内容，在学生原有的力和位移同向求功的思维基础上，我将主要采取探究式教法，并以讨论法和合作交流贯穿于教学的始终，让学生亲身参与课堂教学，探索力和位移不共线时的表达式及夹角的含义。
且从生活实例出发，让学生对知识由感性认识上升到理性认识。
教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。
这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
学法上依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理具体问题中学会思考与分析、演绎推理和归纳总结。
学生在此过程中对知识由生疑到释疑，从而提高对知识的认知能力，增强学习物理的兴趣和自信心。
二、教学目标（一）.物理观念1、能够从有趣的实验中感受能量变化，建立做功和能量变化关系的概念。
2、通过观察实例得出做功的两个要素，并形成功的概念。
3、会运用力的分解观念推导功的表达式，并能用公式解决实际问题。
（二）.科学思维:1、在演示实验的引领下推导归纳功的表达式，体会由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培养逻辑推理能力和科学论证能力。
高一物理必修第二册《功》的教学设计
高中物理必修二《功》教学设计就有确定值.4.功是过程量,是力在空间的积累量.（多劳多得？）5.公式中的单位:F——牛(N);l——米(m);W ——焦(J).突破难点（三）正功和负功公式理解：功的计算式W=Flcosα包含cosα这一要素,通过数学知识的学习我们知道:随着α的变化,cosα的值也变化.指导学生利用数学知识讨论随α的变化,cosα的取值如何变化,从而得到功W的意义如何.画出各种情况下力做功的示意图.并通过示意图总结:1.当α=2π时,cosα=0,W=0.力F和位移l的方向垂直时,力F不做功;2.当α<2π时,cosα>0,W>0.这表示力F对物体做正功;3.当2π<α≤π时,cosα<0,W<0.这表示力F对物体做负功.有做功.①功的正负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负决不表示方向，而只能说明做功的力对物体来说是动力还是阻力。
当力对物体做正功时，该力就对物体的运动起推动作用；当力对物体做负功时，该力就对物体运动起讨论总结:力F与物体位移l的夹角α的取值范围为0°≤α≤180°.那么,在这个范围之内,cosα可能大于0,可能等于0,还有可能小于0,从而得到功W也可能大于0、等于0、小于0.1．在教师的引导下理解正功、负功从效果上和能量上的意义。
2．学会负功的两种等效说法，会比较功的大小。
拓展规律（四）计算总功的方法提出问题：刚才我们学习了一个力对物体所做功的求解方法，而物体所受到的力往往不只一个，那么，如何求解几个力对物体所做的功呢？例题：一个质量m=2 kg的物体,受到与水平方向成37°角斜向上方的力F1=10 N作用,在水平地面上移动的距离l=2 m,物体与地面间的滑动摩擦力F2=4.2 N,求外力对物体所做的总功。
根据例题引出多个力对物体做功的求法：几个力对一个物体做功的代数和等于这几个力的合力对这个物体所做的功。
《功》物理教学设计
《功》教学设计(人教版高中物理必修2◆第七章第二节)一、教材分析1．教学内容本节内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教材物理必修2第七章《机械能守恒》的第二节，主要内容是掌握判断力对物体做功的条件、理解功的一般计算式W=FLCOSa，并能基本运用W=FLCOSa计算有关的实际问题，知道做功有正功与负功的区别，正确掌握合力做功的计算方法。
2．地位与作用本节课“功”是本章知识链中非常重要的环节，是为了进一步提出“能”这一更为广泛、更为重要的概念服务。
做功的过程反映了能量的变化过程，因此只有正确认识“功”这一节内容在教材中的重要地位，才能很好地把握教学的深度和广度，更好地实施教学活动，为后面即将学习的动能定律、能量守恒定律等相关知识的学习做好铺垫。
二、学情分析1．知识基础：学生在初中已经学习了有关“功”基础知识，并能用这些知识解决简单问题。
但其对功的认识和理解仅仅局限于力与位移同向、共线的情况。
2．认知水平和能力：学生通过必修Ⅰ的学习具有初步的观察、分析、概括能力，有了一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识。
并能在教师引导下低起点、小步距进行探究。
抽象思维虽有所提高但其抽象思维能力还需加强，所以在教学中应引入和利用多媒体教学手段更多的为他们提供生活实例和实验探究活动。
3．任教学生特点：我班学生大多数来自于农村和外来务工子女，其基础知识普遍较差、视野不是开阔，运用所学知识解决实际问题的能力相对比较弱，但其优点是踏实、本分、好学。
三、教学目标分析依据课程标准和教材的教学要求，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标：1.知识与技能①能判断生活中有关功的实例及物理意义；②正确利用“功”的公式W=FLCOSa进行简单的计算；③知道并理解有关正负功的物理意义④掌握有关多个力对物体同时作用时的总功计算方法。
2.情感态度价值观通过实验探究、师生互动、生生互动等活动，充分利用本节知识进行科学解密，形成热爱科学、崇尚科学、相信科学信仰，树立正确人生观和价值观。
物理：7.2《功》教案 (人教版必修2)
7.2《功》教案【学习目标】1.理解功的概念，知道做功的两个因素2 .明确功是标量，知道W=FLcos θ的适用范围，会用功的公式进行计算3．理解正功、负功的物理意义，会根据公式计算多个力的总功.【方法指导】力和运动方向一致时，功W=FL ；当力与位移有一定夹角α时，W=FLcos α.通过讨论cos α的正负，认识功存在正负即正功和负功.功是标量，同学们要注意功的正负的物理含义，并且认识到cos α=0（α=2），力与位移垂直时，力不做功. 【自主学习】 1.功（1）一个物体受到力的作用，并在 发生了一段位移，就说这个力对物体做了功.（2）力和物体在 上发生的 ，是做功的两个不可缺少的因素.如果力的方向与位移的方向一致，功等于力的大小与位移大小的乘积，公式是 .（3）若力F 与位移L 之间成α角时，力所做的功W= ，即力对物体所做的功，等于 .（4）功的单位是 ，符号是 .（5）功是标量.2.正功与负功（1）根据功的计算公式W=FLcos θ可得下列几种情况：①当α=90°时，cos α=0，则W 0，即力对物体 .②当0°≤α＜90°时，cos α＞0，则W 0，即力对物体 .③当90°＜α≤180°时，cos α＜0，则W 0，即力对物体 或 .（2）功的正负既不表示方向，也不表示大小，它表示 .3.总功当物体在几个力共同作用下发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功，等于 .可以证明，它也就是 .你答对了吗? 1.（1）力的方向上 （2）力的方向 位移 W=FL （3）FLcos α 力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积 （4）焦耳 J2.（1）= 不做功 > 做正功 < 做负功 物体克服某力做功 （2）物体克服某力做功或某力对物体做功3.各个力分别对物体所做功的代数和这几个力的合力对物体所做的功【重点突破】重点问题1.功的计算友情提示:对功的计算关键是正确理解公式W=FLcos θ的含义：1.各字母符号的意义，F是作用在物体上的恒力，L是力的作用点的对地位移，cos θ是力与位移L 正方向之间夹角θ的余弦.2.对整式的剖析理解：①按分解位移的思想可把公式看成是W=F·Lcos θ，即功是力和位移在力方向上的分量之积.②按分解力的思想可把公式看成是W=Fcos θ·L，即功是力在位移方向上的分量和位移之积.特别提醒：①W=F L cos θ是恒力对物体做功的公式（适用条件）对变力做功不能直接使用.②功是标量，但有正负. 功的正负只表示力是促进物体运动还是阻碍物体运动，即功的正负表示力的作用效果，既不表示方向，也不表示大小.重点问题2.总功的求解友情提示:解决总功问题，首先应注意功是标量.所以，我们求解几个力对物体所做的总功，可先求每个力做的功，再求其代数和，即为总功；当然也可先求几个力的合力，再求合力所做的功.探究问题1.摩擦力做功的特点探究提示在相当多的问题里，摩擦力都阻碍物体运动，对物体做负功，这就很容易给人一种感觉——摩擦力一定做负功.实际上，不管静摩擦力还是滑动摩擦力，它们的方向与物体的运动方向之间没有必然的联系，二者可能同向、可能反向、也可能成任意角度.所以无论静摩擦力还是滑动摩擦力，均可以做正功，也可以做负功，甚至不做功.探究问题2.作用力与反作用力做功的特点探究提示作用力和反作用力虽然满足牛顿第三定律，但是二者是作用在两个不同的物体上，而这两个物体的运动情况没有必然联系，即二者位移的大小和方向没有确定关系。
高中物理新课程《功》的教学设计
高中物理新课程《功》的教学设计——人教版（必修2）第七章第二节（三亚第一中学黄丽萍）一、教学设计思路本节课结合初中的知识，以功与能量的密切关系为教学线索引入新课，使学生明白引入功的必要性和必然性；学生参与观察思考，明确做功的不可缺少的二因素；再通过特殊情景引出一般情景，并通过等效思想，借鉴两种特殊情况推导出功的一般表达式；从功的一般表达式的深化研究得出功有正、负；从功的正、负引出功是矢量还是标量，通过例题探究功是标量；同时通过例题得出几个力做功和它们的合力做功的关系；通过课后思考引出W=F l cosα的另一种推导方式，并为重力做功的计算埋下伏笔。
整个教学的设计和课堂教学的过程还应紧紧围绕着课程目标展开。
二、教学目标（一）知识与技能1、知道功的概念，掌握做功的两个必要因素；2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，并能进行功的计算；3、掌握功的正负的含义。
（二）过程与方法1、培养学生提出问题且进行猜想的能力；2、在推导过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。
（三）情感态度与价值观1、通过结合生活实例，使学生体验到物理学研究的社会价值和科学价值；2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。
三、教学过程（一）引入新课今天这节课我们来学习第七章第二节——功，功与我们熟悉的能量关系密切。
我们说如果物体在力的作用下能量发生变化，那么一定有力对物体做了功。
（二）通过视频说明功与能的联系，进而举例并结合初中知识说明做功的二要素下面我们先来看一段视频。
（播放全运会运动员刘春红的举重表演） 问：运动员举重过程中杠铃的什么能量发生了变化？ 答：重力势能增加了问：在力的作用下，杠铃的重力势能增加了，说明什么？ 答：有力做了功。
在初中我们就学过功，那么做功的二要素是？ 答：1力，2物体在力的方向上发生一段距离现在我们学过位移了，用位移来表示位置变化要更为恰当，所以我们可以把力做功的二要素再次总结为：1力，2物体在力的方向上发生位移例如:1. 物体静止不动2. 物体在桌面上水平移动分析支持力是否做功？由此可见做功二要素缺一不可。
人教版高一物理必修二第七章 7.2《功》实用教学设计
第七章机械能守恒定律第2节功教学设计【教学目标】知识与能力1.知道功的概念，理解做功的两个必要因素。
2.掌握功的公式，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。
3.知道功是标量，理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。
过程与方法1.通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。
2.在推导过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力。
情感态度与价值观1.通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯，培养学生学习物理的兴趣。
2.培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
【教学重点】在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念及功的计算公式。
【教学难点】1.正功和负功的含义及如何判定各个力做功的正负。
2.合外力做功的计算【教学过程】教师活动学生活动导入新课1.各物体在力的作用下能量都发生了改变，思考为什么物体的能量会发生变化？能量的变化又如何量度？2．提问：在初中的学习当中什么叫做力做功？力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
1．观察图片，产生强烈的学习愿望。
明确今天的学习内容。
2．让学生回忆和复习初中已学过的功的概念。
3．回忆初中学过的功的定义。
2．如果力的方向与物体的运动方向不一致，而是成某一角度，又该怎样计算功呢？问题二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为l，如图乙所示，求力F 对物体所做的功。
3．展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的定义式。
4．讲解：力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
即：W=FL cosα或者应该写成W=︱F︱︱L︱cosαW表示力对物体所做的功，F表示物体所受到的力的大小，L物体所发生的位移的大小，α是力F方向和位移方向之间的夹角。
在SI制中，功的单位为焦。
1J=1N·m，1J等于1N的力使物体在力的方向上发生1m的位移时所用的功。
物理人教版高中必修2§7.2 功 教案
课题§7.2 功课型新课教学课时安排 2 授课时间教学目标知识与技能1、正确理解功的含义，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不可缺少的因素。
2、正确理解、应用功的计算公式W=FScosα。
3、知道功是标量，正确理解正功和负功的实质，能正确判断正功和负功。
过程与方法1、通过观察日常生活中的各种做功情况，通过比较和分析，理解外力做功的两不可缺少的因素。
2、通过讨论与交流，展现学生思维过程，掌握比较、分析、归纳等逻辑思维方法。
情感态度与价值观1、经历观察、分析和比较等学习活动，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度；培养科学探究的精神、形成科学探究习惯；感受到身边处处有物理。
2、经历讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度。
教学重点理解功的概念及正负功的意义。
教学难点利用功的定义式解决有关问题。
教学方法分析归纳法，演绎推理法分组讨论法教学准备（教具）多媒体课件教学过程二次备课新课导入问题1.学生举例生活中常见的能量有哪些？(重力势能，动能，电能，化学能，风能，太阳能，核能等)问题2．这些能力能相互转化吗？可以通过什么方式转化？（做功）问题3．如何来定量分析做功的多少呢？学习了本节内容，同学们就能初步解决这个问题了。
新课教学一、功问题1．什么叫做功？（如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。
）问题2．功的两个要素是什么？（力和物体在力的方向上发生的位移）分析图1问题1．物体受哪些力作用？这些力都对物体做功了吗？（重力，支持力和拉力，只有拉力做了功，因为只有拉力方向上物体有位移）问题2．如何计算拉力对物体做的功？（可以根据W=Fs计算）巩固练习学案P64 练习1二、功的计算式分析图2问题1．物体在拉力方向上有位移吗？如何确定？（有，矢量分解）问题．F对物体做了功吗？如何计算？（做了功）师生分析细绳斜向上拉滑块，可将位移分解到力的方向和垂直力的方向上，分析并得出F方向上的位移为s cosα。
人教版物理必修二7.2功教案
高中物理教学设计课题：《功》（高中物理人教版必修二教材）【教学目标】环节一：明确教材内容及重难点1．理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少因素。
2．知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算。
3．理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对做正功或负功。
4．知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。
【教学重点】功的计算方法及正功负功的物理意义。
【教学难点】正功和负功的物理意义环节二：自主学习初中我们已经学习关于功的一些基本知识了，同学通过讨论和交流，归纳功的基本条件和基本知识点。
（1）物体受到力作用且在力的方向上通过一段位移，力就对物体做了功。
（2）功的两个要素：作用在物体上的力及物体在力的方向上通过的位移。
2．思考与讨论：功计算公式的推导（1）复习两种特殊情况下功的计算（老师提问，学生回答）当力的方向与位移方向相同时：W=FS当力的方向与位移方向垂直时：W=0（2）提问：当力的方向与位移方向既不相同又不垂直时，力对物体做的功如何计算？（3）归纳总结：功的计算方法W=FScosα环节三：探究学习二．正功与负功的物理意义1．思考与讨论力与位移所成的角度可以在什么时候范围内变化，当角度逐渐增大时会出现什么情况？老师引导学生应用数学知识分析。
2，学生讨论后得出结论：当力的方向与位移方向的夹角在零度到九十度之间时力沿位移方向的分量与位移方向相同，物体的速度增加；反之，物体的速度减小。
因此，有如下结论动力对物体做正功、阻力对物体做负功（设计说明：运用数学方法解决物理问题的能力也是高考是要求的重要能力，在平时的教学中应不失时机地加以引导，使学生逐步形成这种能力）三．合力所做的功的计算1．提出问题：在解决了单个力做功的计算问题后，当物体同时受到多个力作用时，多个力对物体所做的功应如何计算？（1）各力做的功应如何计算？合力做的功与各力做的功有何关系？（教师引导学生思考，学生讨论后得出结论）（2）这些力既然同时作用在物体上，能否找到一个力能代替这些共同作用的力的效果？（引导学生回忆合力与分力的关系，得出结论）（3）教师归纳总结，得出结论：总功的两种计算方法先求出各力做的功，再求代数和先求合力，再求合力做的功（设计说明：这是简单到复杂的认识规律在教学中的具体应用，应通过引导让学生逐步掌握这种方法，对于今后学生进一步学习和适应社会都是极为有利的）四、例题引导学生解决课本上的例题，让学生掌握单个力做功的计算方法，合力做功的计算方法，以及正、负功的含义。
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2020年人教版高一必修2第七章第二节《功》的
教学设计
一、教材分析
本章是在动力学的基础上，学习功和能的关系，是对力学知识的提高和应用，包括功、功率、重力势能、动能、动能定理、机械能守恒定律、能量守恒定律等。
功能关系在高中力学中地位重要，是对力学和运动学等知识的综合应用，在高考中占有较大的比重，是高考的必考知识，本章知识综合性强，难度较大，学生学习起来会有一定的困难。
本章的学习，功是基础，只有深入理解功的含义，并能熟练求出恒力所做的功，才能对以后功能关系的学习创造好条件。
学生在初中就已经学习过功的概念和基本求法，本节是要在初中所学知识的基础上，深入全面的学习功的求法、功的正负的意义、合力做功等知识。
在教学中要注重引导学生理解功的概念，然后理解求功的公式的实质，通过具体例题练习巩固，同时还需要引导学生通过例题理解正功和负功的物理意义以及合力做功的求法，为后面动能定理的学习打好基础。
二、设计思路
从功的概念出发，以初中所学的功的算法为基础，引导学生求解力和运动方向不共线时力做的功，深入理解功是力和物体在力的方向上发生的位移的乘积，这样学生才能灵活应用公式W=Fs cosα。
然后通过实例让学生求F和S的夹角为锐角、直角、钝角时力做的功，加强对公式的理解并引入正功和负功，让学生体会：正功说明力是动力，而负功说明力是阻力。
最后说明功是标量，进而引导学生探索合力做功的求法。
课堂中以引导学生探究归纳为主，教师以例题为载体，引导学生在已有基础上探究、计算、比较、讨论、归纳，让学生体会物理学习的逻辑思维和归纳方法，激发学生学习物理的兴趣。
提出问题同学们，功是高中物理的重要内容，初中时，我们已经学习过有关功的一些知识，请大
家回忆一下，什么是功，功的两个要素是什
么？容，并回答问题，说出功的两个要素
已有知识扩展提出问题：
用高中所学的位移来描述，功是力和在物
体在力的方向上发生的位移的乘积，则功的两
个要素是什么？
用高中所学的物理概念
说出功的两个要素
举例并引导学生分析引导分析：
人以力F沿着水平方向拉车，使车在水平
面由静止前进了S，请同学们画出示意图，指
出功的两个要素，并且求出力F做的功
分析问题，作图，求功
引导学生推导功的表达式提出问题：
若一个物体在力的作用下，在力的方向上
前进了一段位移，我们就说力对物体做了功，
那么，如果物体前进的位移方向和力不再同一
条直线上，力对物体做功吗？若做功，则功如
何计算？
1.位移方向与力的方向一致，如何计算
功？
例：一物体在水平力F的作用下沿着水平方向
前进位移s，如图甲所示，求力F对物体所做
的功。
2.若位移方向与力的方向不同，又该如何
计算功？请同学们结合我们学过的力的分解
思考。
例：一物体受到与水平方向成α角的力F
的作用，沿水平方向前进位移s，如图乙所示，
求力F对物体所做的功。
3.学生展示推导和计算结果，教师纠错，
点评，得出功的表达式。
思考问题1，根据概念
求解问题1
在问题2中，引导学生
把力F依据作用效果分解到
水平方向和竖直方向，用两
个分力代替F，然后求功
依据功的两个要素可推
出：分力F1对物体所做的功
等于F1s，分力F2的方向跟
位移的方向垂直，物体在F2
的方向上没有发生位移，所
以分力F2做的功等于零。
所
以，力F所做的功W=W1＋
W2=W1=F1s=Fs cosα。
教师总结功的表达式
1.力做功的表达式为W=Fs cosα，其中W
代表功，单位为焦耳（J），cosα为F和S夹角
的余弦值。
2.在计算中各个量都需要用国际单位。
3.此公式也可以理解为：在位移方向上的
分力和位移的乘积。
4.功是标量，没有方向，是过程量。
5.此公式只可以用来求恒力做功
注意体会这五个方面，
并做笔记
知识延伸
W=Fs cosα中的α值，可能是0，也可能是
180°，请同学们分别画出F和S之间的夹角
为0、600、900、1200、1800的示意图，并求出
这几种情况下的功。
教师及时纠错、引导、点评。
作图，计算，发现功出
现负值
引导学生总结正负功的意义提出问题：
请同学们分析，当功为负值时，力是动力
还是阻力，为正功时，力是动力还是阻力？
总结，得出结论：正功
表示力是动力，负功表示力
是阻力
教师总结
功的正负既不表示大小，也不表示正负，
只是用来表示动力和阻力相反的做功效果，或
者用来区分谁对谁做功。
学生做笔记
探究合力做功的求法提出问题：
通常一个物体会受到多个力的作用，请大
家思考，如何求多个力对物体做的功？
例题：如图所示，一个物体在拉力F1的作
用下，水平向右移动位移为s，求各个力对物
体做的功是多少？各个力对物体所做功的代
数和如何？物体所受的合力是多少？合力所
做的功是多少？
提示：功是标量，没有方向，相加减时可
直接求代数和。
学生思考，解答问题，并抽
调两到三名同学在黑板上板
演完成。
教师纠错、讲评、总结
求合力做的功，有两个思路：一是先将力
合成，求出合力，然后利用公式W=Fs cosα求
合力做的功，这里F表示合力；二是求出各个
力做的功，然后求出这些功的代数和，即为合
力做的功。
相比较而言，第二种方法比较方便，
不容易出错。
求合力做功的时候一定要注意各个力作
用的过程，即各个不同的力所对应的位移。
认真听讲、思考、体会
两种求合力做功方法的异
同，并用另一种方法解决该
题
巩固练习
一个质量m＝2kg的物体，受到与水平方
向成37°角斜向下方的推力F1＝10N的作用，
在水平地面上移动的距离s＝2m，如图7-1-1
所示．物体与地面间的滑动摩擦力为它们间弹
力的0．2，求：
(1)推力F1对物
体所做的功；
(2)摩擦力f对物
体所做的功；
(3)外力对物体所做的总功．
认真思考，完成练习
课堂小结
引导学生从功的公式、正负、合力做功的
求法三个方面进行总结
回顾本节课所学内容，
对所学知识进行梳理
板书设计
1.功：作用在物体上的力，与物体在力的方向上发生的位移的乘积。
功的两个要素：力和在了的方向上的位移
公式：W=Fs cosα
单位：J（焦耳）
2.功的正负
（1）当0≤α＜π/2时，正功
（2）当π/2＜α≤π时，负功
（3）当α=π/2时，不做功
功的正负的只代表是动力做功还是阻力做功
3.合力的功
等于各个力功的代数和
在高中新课程改革的大背景下，物理教学在设计的时候，如果站在学生的角度去思考怎么样学生更加容易接受，更加容易理解，更加能够加深知识的印象，会让教师对课堂教学的设计更加合理。
课堂上引导学生自己探究，把学生自己能做的事通通交给学生完成，尽最大可能把学生调动起来，在学生有困难的地方给予提示和帮助，让学生去体会学习知识的过程，体会学习方法，真正让学生成为课堂的主角，这样有利于培养学生的学习能力和学习信心，有助于加深学生对知识的理解，有助于提高课堂效率。