研学课程设计与执行ppt课件
合集下载
最新版研学方案ppt(研学手册全版)
一、研学行前准备
（五）研学身心准备及纪律要求
汽车大巴上
1、乘坐大巴士，我们统一排队，有序上车，车的 前一排不坐学生，记住乘坐的车牌及位置； 2、上车后，听从老师的座位安排，找到座位就坐， 扣好安全带，遇到安全带有问题马上报告老师； 3、固定座位后，应时刻保持座位和车厢内卫生， 不随意使用零食小吃，垃圾每次下车时带走； 4、下车时，前排学生先走，后排陆续跟上，依次 下车，下车后按照老师的要求迅速离开大巴车。
研学手册
贵州七彩阳光研学旅行社 二零二二年五月七日
一、研学行前准备
（一）研学基地介绍
郎德上寨，位于贵州省黔东南州雷山县西北 部、苗岭主峰雷公山麓丹江河畔，属雷山县郎德 镇，享誉海内外，有“中国民间歌舞艺术之乡”、 “全国百座露天博物馆”和“芦笙之乡”之美誉。 郎德苗寨已有600多年历史，独树一帜的苗寨建 筑、民风民俗和保存完好的苗族历史文化，成为 外界了解苗族特色风情的窗口之一，并受到了贵 州省文化厅和文化部授予“苗族歌舞之乡”“中 国民间艺术之乡”“全国百座特色博物馆”的美 誉。
2.学习穿针引线；
感受民间传统手工艺创
3.学习刺绣的制作；
作的魅力，传承苗族非
4.学生展示苗家手工刺绣作品。 遗文化。
开展游戏：水果蹲
增强脑力活跃性，肢体
的敏捷度，灵活激动的
快感
晚餐：苗家特色长桌宴
了解长桌宴是苗族传统风俗，是苗族宴席的最高形式与隆
重礼仪，已有几千年的历史。
一、研学行前准备
时间安排
（三）研学课程导览
课程内容
课程目的及收获
19：00—20：00 学唱苗歌飞歌 20：00—20：30 返回客栈洗漱休息
了解苗族传统音乐国家非物质文化 遗产及其歌曲高亢、嘹亮等特点， 感受民间传统音乐的魅力，传承苗 族非遗文化。
课外创新研学项目构想设计与实现.ppt
项目实施
❖加工、制作、安装
电路板制作 机械加工 机械、电气安装 布线
❖调试、测试、完善
模块功能功能 系统联合调试 性能指标测试 系统完善提高
项目总结
❖验收总结
编写使用说明文件 对照项目认定计划逐一测试 分析成功、失败原因 前景展望、后续工作设想
项目总结
❖演讲答辩
选题背景意义 核心问题分析 解决思路方法 理论计算仿真 设计实现测试 得失分析展望
学生进行项目总结，撰写设计报告， 制定测试和演示方案；教师对作品进 行验收、质询；最终分组进行项目演 讲。
数字系统课程设计（2009国家精品课程）
➢第一阶段：理论知识授课
介绍现代数字电子系统构建、设计方法。 运用硬件描述语言设计系统的过程与技巧，
开源IP的应用等。 通过工程案例，介绍系统的设计、仿真、调
给出基本、提高和创新等不同层次要求 学生自行拟定实验方案、过程 学生可根据需求自选实验仪器，自组实验
平台 所需知识来源的多样性：系统理论知识、
多种方法集成、最新产品技术 实验形式的多样性：设计、分析、仿真、
实验
研究创新性实践教学实施要点
➢ 教-学模式
教学主体的转移
• 以学生自主学习、研究、实践为主
逆变
太阳能电站
基于项目的综合性课程设计
➢ 项目具有实际意义和应用背景，并考虑到 目前教学的基本内容和新技术的发展趋势
着重基础知识 扩展知识范围 侧重系统设计 强调创新发挥
课程的规划设计
学生根据所学专业和兴趣爱好选择具 有工程背景的课题作为课程实践项目， 自主制定课题的详细功能、规模和性 能指标；经教师确认课题合理性、实 现的可行性、知识广度、专业深度与 工作量，选择工作平台，开始系统分 析、研究设计与工程实现
综合实践活动课程研究性学习PPT教学课件
综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求、地 方统一协调和指导、由学校自己开发的课程领域。它集中体现了学 校的办学特色。
在《普通高中课程方案(实验)》中，综合实践活动与语言与文学、 数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构 成新课程的八大领域。综合实践活动由研究性学习活动、社会实践、 社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的 综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独 特的价值，需要与其他学科不同的实施方式
与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求，那就 是：
在研究性学习中“学什么”要由你自己选择
3
在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计
（一）综合实践活动课的课程定 位、性质、目的
综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发的独特的 必修课程，其目的意义是：让学生获得亲身参与研究探索的体验； 培养学生收集、分析材料利用信息的能力；培养学生发现问题和解 决问题的能力；让学生学会分享与合作；培养学生正确科学研究态 度和科学研究方法；培养学生的社会责任心和使命感。
培训
❖ 召开研究性学习课程专题教育大会 ❖ 培训班主任和指导教师 ❖ 培训学生课题组长
4
学习领域
科目
必修学分(116分）
（ 二
语文
10
语言与文学
外语
10
） 综
数学
历史
6
地理
6
物理
6
科学
化学
6
生物
6
技术
信息技术 通用技术
4 4
艺术
艺术或 音乐、美术
6
20%
❖
❖ ❖
合
在《普通高中课程方案(实验)》中，综合实践活动与语言与文学、 数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构 成新课程的八大领域。综合实践活动由研究性学习活动、社会实践、 社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的 综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独 特的价值，需要与其他学科不同的实施方式
与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求，那就 是：
在研究性学习中“学什么”要由你自己选择
3
在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计
（一）综合实践活动课的课程定 位、性质、目的
综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发的独特的 必修课程，其目的意义是：让学生获得亲身参与研究探索的体验； 培养学生收集、分析材料利用信息的能力；培养学生发现问题和解 决问题的能力；让学生学会分享与合作；培养学生正确科学研究态 度和科学研究方法；培养学生的社会责任心和使命感。
培训
❖ 召开研究性学习课程专题教育大会 ❖ 培训班主任和指导教师 ❖ 培训学生课题组长
4
学习领域
科目
必修学分(116分）
（ 二
语文
10
语言与文学
外语
10
） 综
数学
历史
6
地理
6
物理
6
科学
化学
6
生物
6
技术
信息技术 通用技术
4 4
艺术
艺术或 音乐、美术
6
20%
❖
❖ ❖
合
乡村研学课程课件ppt
乡村研学的目的与意义
目的
通过乡村研学，学生可以深入了 解农村现状、农业生产、农民生 活等，培养对农村的认同感和责 任感，提高自身综合素质。
意义
乡村研学有助于培养学生的创新 思维和实践能力，促进城乡交流 与融合，推动农村发展与振兴。
乡村研学的发展与现状
发展
近年来，随着教育改革的深入和旅游业的融合，乡村研学逐 渐受到广泛关注，各地纷纷开展相关活动，为学生提供多样 化的学习体验。
化，加深对农村的认识和理解，提高综合素质和实践能力。
展望
拓展研学范围
加强课程深度
创新教学方法
加强与农民交流
可以进一步拓展乡村 研学课程的研究范围 ，包括农村旅游、生 态保护、农业科技等 多个领域，为学生提 供更加丰富、全面的 学习体验。
可以进一步深化乡村 研学课程的内涵和层 次，增加一些更具挑 战性和深度的学习内 容，如农村发展规划 、农业技术创新等， 提高学生的综合能力 和素质。
等环节，让学生亲身参与传统手工艺制作的全过程。在课程中，学生将 学习相关工具的使用方法、材料的选择和加工技巧等，了解不同手工艺 品的特点和制作流程。 • 课程效果：通过农村手工艺体验课程，学生可以了解传统手工艺的文化 价值和艺术魅力，增强艺术鉴赏能力和动手能力，同时也可以促进对农 村文化的了解和认同。
案例二：农村手工艺体验课程
• 总结词：农村手工艺体验课程让学生体验传统手工艺制作 过程，了解农村手工艺的文化价值和艺术魅力。
案例二：农村手工艺体验课程
• 详细描述 • 课程目标：通过实践操作，让学生了解传统手工艺制作的基本知识和技
能，培养学生的艺术鉴赏能力和动手能力。 • 课程内容：农村手工艺体验课程包括陶瓷制作、编织、刺绣、木工制作
场馆特色研学课程设计与实施_科技博物馆课程交流PPT
设置情境引出主题 命周期”。
学生回答自己的发现。
3.明确研究主题：遗传与生命周期。
出示内含规律的两组照片，能帮助学生更容易 发现，妈妈和孩子之间的遗传特征与生命周期现 象。
1.学生自己选择研究的内容：遗传或生命周期。 环节二：
2.研究前制定计划。 确定项目制定方案
动：即灵魂的触动（动情）、思维的互动（动脑）。这种高
层次的互动，有助于公众形成正确的世界观、人生观、价值 观。
第6页
目录
CONTENTS
1
概述
2
案例1：探秘生命
3
案例2：T博士系列课程
4
思考
案例1：探秘生命
第8页
序 展品名称
号 1 小鸡无壳孵化
2 基因之门、 生男生女的秘密
3 青春剪影、知心 电话厅
场馆特色研学课程的 设计与实施
目录
CONTENTS
1
概述
2
案例1：探秘生命
3
案例2：T博士系列课程
4
思考
1.概述
XX科技馆的科普教育活动
2006年起开展“馆校结合”工作，开发实施了多项活动，并连续五次获得“科技 馆活动进校园”工作一等奖； 2017年创新 “馆校结合”的科学教育工作。
河南省教育厅的相关要求
第9页
人的出生——十个月的胚胎标本
案例1：探秘生命
第 10 页
人的生命周期
案例1：探秘生命
第 11 页
我从哪里来、青春期健康教育等课程引起了轰动——？真
案例1：探秘生命
第 12 页
新增生命科学实验——小鸡无壳孵化：四个部分组成
案例1：探秘生命
第 13 页
人的生命周期
研究性学习.ppt课件
学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
研究性学习ppt课件
收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实 物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
《研学旅行课程设计》课件——体验式学习课程单元设计
案例：在《防微杜渐 共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
防拐骗
学习内容1：《基本安全防护技能训练》
步骤二：说明学习流程
学习目标：学习心肺复苏操作方法及技巧。课程内容：A.心肺复苏的适用人群：晕厥、无意识、无知觉等需要急救的人；B.心肺复苏的操作方法：心脏外按压、人工呼吸等。学习流程：A.教官讲解心肺复苏适用人群、操作方法及注意事项B.选择 1-2 名代表进行实操体验学习形式：讲解、演示、学生操作
体验式课程单元的设计有七个步骤，其中，解读研学课程方案、明确学习目标、整理预习知识、设置学习要求这四个步骤与参观式课程单元的操作步骤基本相同，这里就不讲了，重点讲后面三个步骤。
解读研学课程方案
01
明确学习目标
02
设计总结环节
07
整理预习知识
03
设计学习任务
06
04
明确学习内容
05
设置学习要求
案例
任务操作
案例：在《防微杜渐 共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
心脏复苏
学习内容1：《基本安全防护技能训练》
步骤二：说明学习流程
学习目标：掌握手臂及头部伤口的处理方法、包扎方法与注意事项。课程内容：A.三角巾的使用方法；B.绷带的使用方法。学习流程：A.教官讲解伤口包扎方法，以头部包扎要领为主B.学生进行实际操作（学生可每人准备一卷医用纱布）学习形式：讲解、演示、学生操作
案例：在《防微杜渐 共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
火场逃生体验
手工制作和实景模拟类课程单元本身的学习的过程就是完成学习任务的过程，这个过程产生的成果就是学习成果。这些任务一般是不记录于学生手册中。
防拐骗
学习内容1：《基本安全防护技能训练》
步骤二：说明学习流程
学习目标：学习心肺复苏操作方法及技巧。课程内容：A.心肺复苏的适用人群：晕厥、无意识、无知觉等需要急救的人；B.心肺复苏的操作方法：心脏外按压、人工呼吸等。学习流程：A.教官讲解心肺复苏适用人群、操作方法及注意事项B.选择 1-2 名代表进行实操体验学习形式：讲解、演示、学生操作
体验式课程单元的设计有七个步骤，其中，解读研学课程方案、明确学习目标、整理预习知识、设置学习要求这四个步骤与参观式课程单元的操作步骤基本相同，这里就不讲了，重点讲后面三个步骤。
解读研学课程方案
01
明确学习目标
02
设计总结环节
07
整理预习知识
03
设计学习任务
06
04
明确学习内容
05
设置学习要求
案例
任务操作
案例：在《防微杜渐 共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
心脏复苏
学习内容1：《基本安全防护技能训练》
步骤二：说明学习流程
学习目标：掌握手臂及头部伤口的处理方法、包扎方法与注意事项。课程内容：A.三角巾的使用方法；B.绷带的使用方法。学习流程：A.教官讲解伤口包扎方法，以头部包扎要领为主B.学生进行实际操作（学生可每人准备一卷医用纱布）学习形式：讲解、演示、学生操作
案例：在《防微杜渐 共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程
火场逃生体验
手工制作和实景模拟类课程单元本身的学习的过程就是完成学习任务的过程，这个过程产生的成果就是学习成果。这些任务一般是不记录于学生手册中。
研究性学习PPT课件
学生往往难以合理安排时间。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
《研究性学习》课件
加强学校与社会资源 合作
建立校企合作关系，提供实习 和项目合作机会 利用社会资源丰富学习内容， 开拓学生视野
结语
研究性学习是21世纪教育的重要组成部分，是培养学生综合 能力和创新精神的有效途径。希望通过不断探索和实践研究 性学习，能够培养更多具有创新和探索精神的学生，推动教 育的持续发展。
再见
总结
多样化教学模 式
研究性学习包含多 种教学模式，灵活
运用
实践导向
研究性学习强调实 践和探究
激发学生潜能
研究性学习激发学 生的自主研究能力
应用价值
研究性学习是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。 通过研究性学习，学生能够在实践中学习，提高自主学习和 合作能力，培养创新意识和解决问题的能力。
结语
研究性学习的实施策略需要综合考虑学生的需求和教学环境， 只有通过设计切实可行的策略并贯彻执行，才能有效地激发 学生的学习热情和提高他们的学习效果。
● 04
第四章 研究性学习的案例分 析
课堂研究性学习 案例
在课堂上，可以通过小组竞赛的方式展开探究性学习，让 学生在竞争中激发学习兴趣和提高参与度。学生们会更加 积极地参与进来，从而更好地掌握知识。
研究性学习的价 值
研究性学习有助于培养学生的自主学习能力，激发他们的 学习兴趣和问题解决能力。同时，通过研究性学习，学生 能够提升综合素质，增强竞争力，为未来的发展打下坚实 基础。
01 教师培训和教学资源不足
需要加强教师的培训和提供更多的教学资源，以支 持研究性学习的开展
02 学生自主学习能力不足
能力
合作学习模式
团队合作
学生在小组中互相配合，共同 完成任务
沟通能力
学生通过合作学习模式提高沟 通能力
研学活动策划ppt
规范研学旅行组织管理
各地教育行政部门和中小学要探索制定中小学生研学旅行工作规程，做到“活动 有方案，行前有备案，应急有预案”。学校组织开展研学旅行可采取自行开展或 委托开展的形式，提前拟定活动计划并按管理权限报教育行政部门备案，通过家 长委员会、致家长的一封信或召开家长会等形式告知家长活动意义、时间安排、 出行线路、费用收支、注意事项等信息，加强学生和教师的研学旅行事前培训和 事后考核。
健全经费筹措机制
各地可采取多种形式、多种渠道筹措中小学生研学旅行经 费，探索建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化 经费筹措机制。交通部门对中小学生研学旅行公路和水路 出行严格执行儿童票价优惠政策，铁路部门可根据研学旅 行需求，在能力许可范围内积极安排好运力。
各基地要将研学旅行作为理想信念教育、爱国主义教育、革命传统 教育、国情教育的重要载体，突出祖国大好风光、民族悠久历史、 优良革命传统和现代化建设成就，根据小学、初中、高中不同学段 的研学旅行目标，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技 类、人文类、体验类等多种类型的活动课程。教育部将建设研学旅 行网站，促进基地课程和学校师生间有效对接
自知。 ——苏轼
体验。
研学旅行要坚持安全第一， 建立安全保障机制，明确安 全保障责任，落实安全保障
措施，确保学生安全。
研学旅行不得开展以营利为 目的的经营性创收，对贫困
家庭学生要减免费用。
A
B
C
D
精选
主要任务
建立安全责任体系
各地要制订科学有效的中小学生研学旅行安全保障方案， 探索建立行之有效的安全责任落实、事故处理、责任界定 及纠纷处理机制，实施分级备案制度，做到层层落实，责 任到人。教育行政部门负责督促学校落实安全责任，审核 学校报送的活动方案（含保单信息）和应急预案。
各地教育行政部门和中小学要探索制定中小学生研学旅行工作规程，做到“活动 有方案，行前有备案，应急有预案”。学校组织开展研学旅行可采取自行开展或 委托开展的形式，提前拟定活动计划并按管理权限报教育行政部门备案，通过家 长委员会、致家长的一封信或召开家长会等形式告知家长活动意义、时间安排、 出行线路、费用收支、注意事项等信息，加强学生和教师的研学旅行事前培训和 事后考核。
健全经费筹措机制
各地可采取多种形式、多种渠道筹措中小学生研学旅行经 费，探索建立政府、学校、社会、家庭共同承担的多元化 经费筹措机制。交通部门对中小学生研学旅行公路和水路 出行严格执行儿童票价优惠政策，铁路部门可根据研学旅 行需求，在能力许可范围内积极安排好运力。
各基地要将研学旅行作为理想信念教育、爱国主义教育、革命传统 教育、国情教育的重要载体，突出祖国大好风光、民族悠久历史、 优良革命传统和现代化建设成就，根据小学、初中、高中不同学段 的研学旅行目标，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技 类、人文类、体验类等多种类型的活动课程。教育部将建设研学旅 行网站，促进基地课程和学校师生间有效对接
自知。 ——苏轼
体验。
研学旅行要坚持安全第一， 建立安全保障机制，明确安 全保障责任，落实安全保障
措施，确保学生安全。
研学旅行不得开展以营利为 目的的经营性创收，对贫困
家庭学生要减免费用。
A
B
C
D
精选
主要任务
建立安全责任体系
各地要制订科学有效的中小学生研学旅行安全保障方案， 探索建立行之有效的安全责任落实、事故处理、责任界定 及纠纷处理机制，实施分级备案制度，做到层层落实，责 任到人。教育行政部门负责督促学校落实安全责任，审核 学校报送的活动方案（含保单信息）和应急预案。
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研学课程
设计与执行
1
目录
PART 简介 PART 研学课程的服务主体 PART 研学课程需要的元素 PART 研学课程的来源与现状 PART 研学课程的设计与执行 PART 研学课程的行前准备
2
研学旅行的名词解释
研学旅行是以中小学生为主
体对象，以集体旅行生活为载 体，以提升学生素质为教学目 的，依托旅游吸引物等社会资 源，进行体验式教育和研究性 学习的一种教旅相长的活动。
04 研学课程：一切 都为了孩子的身心健康 成长需要。 4
研学课程设计指导 思想
1.加强青少年社会主义核心价值观的建立与培育。 2.提高青少年体能与户外生存能力。 3.开展环境教育和培养环保意识。 4.培养设计思维和解决问题的能力。 5.改善文化断层与新移民融入问题。 6.培育现代社会生活文明素养。 7.提升多元文化交流能力与沟通协作能力。
随课 意程 性设 强计 。凌
乱 ，
研学旅行的行业现状
10
研学课程的设计程序
制定教 学计划
制定研 学课题
专家进 校园
11
研学课程主题的拟定
《迷人张家界 魅力科考 行》 《探江南古香古韵
究运河古村古情》
《常德会战壮中华志气 少年追思 展时代风貌
《千载长沙城 万年橘子 洲》最美湖南风情 湘西 土著探秘 《访汉水旧韵
04学生身体健康信 息表、身份信息及
失联信息
02签订服务合同， 课程目标细节确
立
03提供学生老师的 身份证复印件，教
师证原件
06指定学生分房、 分车、分餐、分座
铺表
07设计研学 活动手册，设 定评价体系细
则
08召开家长行前 说明会
20
研学旅行开展前
.的准备工作
1、学校职能的部门的整合：
学生发展中心+课程中心
线路设计：
课程手册：
导师团队：
服务标准：
活动目标
课程设计 —— 教育部推荐 的152个主题
省内研学线路
研
国内研学线路：
学
国际研学线路：
课
程
设
研学旅行五要素
计
研学导师+研学课程+研学基 地+研学线路+安全管理
与
执
行
拳头产品 &
核心竞争力
六大核心素养
（一）文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能
现襄阳新风》
12
研学课程开发与设计
以弘扬社会主义核心价值观为纲领， 紧密联系校本课程，通过精彩湖南、魅力中国 观世界立世界观的短期、中长期及较长期的研学旅行
让学生对生命、生存、生活有进一步的了解 研学旅行实行一校一案
（更多的是针对不同学龄段的学生实行一次活动一次研学方案）
13
研学课程可以涵盖的内容
科学精神：理性思维、批判质疑、勇于
探究。
自主发展：乐学善学、勤于反思、学会学
习、信息意识。
健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管
理。
社会参与：责任担当、社会责任、国家认
同、国际理解。
实践创新：劳动意识、问题解决、技术
运用。
18
19
研学旅行开展前
.的准备工作
01提交教委要求 的各类审批材料
05若干份学校空 白介绍信
学军
学农
学工
学文
学商
学科
学医
学史
14
研学课程可以包涵的内容
红色教育 非遗传承
职业体验
文化研究
尊老孝老
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
科学考察 人文探究
环境保护
关心弱小 异国风情
15
研学课程设计 应遵循的原则
行前有方案 活动有备案 应急有预案 课后有结案
16
.研学课程的设计与执行
17
项目特色
2、以项目推动研学旅行的开展
设立研学项目，以项目争取专项资金。结合学校的办学 特色，确定项目
3、制定完整的实施计划
课程内容：合社会实践活动+研学课程 实施区域：由近郊到外省 实施学段：从初中到高中 评价体系：活动方案、考评录入、
系统分析、评价输出
4、做好家长的思想工作
21
又一次高质量的完成了课程设计，同时可以问 自己几个问题
7
研学课程四个基本点
.
生活，是最好的教育
介入，引发思考
让互动式的主观感受，调 动一切行为参与实践。
体验
探究未知，运用视听感 功能发现与接纳。
感受
培养，新一代接班人
人，具有社会属性。尊重自由，但 为主流社会服务是大多数人的追求 目标
引导
关心，心理和生理健康 尊重个体不同，让个性化 教育和分享教育形成多样
23
恳请各位老师批评指正
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
24
研学旅行让学生走出校
园，走进研学旅行基地， 是校外的第一课堂。
研学旅行拓展了学生
学习的空间，丰富了学生 的学习经历和生活体验。
研学旅行重在于“学”，旅行是手段，研学是目的。
3
研学课程的服务主体
01 研学课程迎合了学校需 求的模式。
02 研学课程迎合了景
区资源的模式。
03 研学课程弥补了现有教育缺
失的模式。
5
研学课程需要包涵的元素
趣味性 活动性 知识性 正向性
研学课程 与研学活 动相结合
研学课程 与学生成 长需要相
结合
研学课程 与德育教 育相结合
研学课程 与当前形 势相结合
研学课程 与校本知 识相结合
6
.研学课程设计容易走进的误区
为了活动而活动
为了课程而课程
以学生成长需要为中心，以学生人身安全为前提
这课程链接了几个 校本课程？
这份课程考虑到 学生年龄和知识 结构需求了吗？
这课程可 以满足其 他学校学 生需要吗？
这课程实现 学生成长、 学校满意、 家长安心三 赢或多赢局 面了吗？
这课程里设计 的活动，会不 会有安全隐患？
22
根据 四年级《迷人的张家界》 六年级《索溪峪的野》
开发的研学课程
《迷人张家界 魅力科考行》
习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和
运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真
善美的统一，发展
成为有宽厚文化基础、
有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。2.科学精神。
（二）自主发展 3.学会学习。4.健康生活。
（三）社会参与 5.责任担当
6.实践创新。
十八个要点
人文底蕴：人文积淀、人文情怀、
审美情趣。
化育人理念。
多模
8
研学课程的来源
学校自主开发
一
学校外机构开发
二
学校+校外二者结合
三
9
旅行社
不懂教育，资源 推介不合理。 导游不能很好地 执行课程。
不具备从业资质，法 律风险大。
转包给当地旅行社， 课程设计与实施脱节
学校
了研 旅学 游旅 。行
变 形 成
教育机构
的缺老 指乏师 导对执
研行 究力 课弱 题，
设计与执行
1
目录
PART 简介 PART 研学课程的服务主体 PART 研学课程需要的元素 PART 研学课程的来源与现状 PART 研学课程的设计与执行 PART 研学课程的行前准备
2
研学旅行的名词解释
研学旅行是以中小学生为主
体对象，以集体旅行生活为载 体，以提升学生素质为教学目 的，依托旅游吸引物等社会资 源，进行体验式教育和研究性 学习的一种教旅相长的活动。
04 研学课程：一切 都为了孩子的身心健康 成长需要。 4
研学课程设计指导 思想
1.加强青少年社会主义核心价值观的建立与培育。 2.提高青少年体能与户外生存能力。 3.开展环境教育和培养环保意识。 4.培养设计思维和解决问题的能力。 5.改善文化断层与新移民融入问题。 6.培育现代社会生活文明素养。 7.提升多元文化交流能力与沟通协作能力。
随课 意程 性设 强计 。凌
乱 ，
研学旅行的行业现状
10
研学课程的设计程序
制定教 学计划
制定研 学课题
专家进 校园
11
研学课程主题的拟定
《迷人张家界 魅力科考 行》 《探江南古香古韵
究运河古村古情》
《常德会战壮中华志气 少年追思 展时代风貌
《千载长沙城 万年橘子 洲》最美湖南风情 湘西 土著探秘 《访汉水旧韵
04学生身体健康信 息表、身份信息及
失联信息
02签订服务合同， 课程目标细节确
立
03提供学生老师的 身份证复印件，教
师证原件
06指定学生分房、 分车、分餐、分座
铺表
07设计研学 活动手册，设 定评价体系细
则
08召开家长行前 说明会
20
研学旅行开展前
.的准备工作
1、学校职能的部门的整合：
学生发展中心+课程中心
线路设计：
课程手册：
导师团队：
服务标准：
活动目标
课程设计 —— 教育部推荐 的152个主题
省内研学线路
研
国内研学线路：
学
国际研学线路：
课
程
设
研学旅行五要素
计
研学导师+研学课程+研学基 地+研学线路+安全管理
与
执
行
拳头产品 &
核心竞争力
六大核心素养
（一）文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能
现襄阳新风》
12
研学课程开发与设计
以弘扬社会主义核心价值观为纲领， 紧密联系校本课程，通过精彩湖南、魅力中国 观世界立世界观的短期、中长期及较长期的研学旅行
让学生对生命、生存、生活有进一步的了解 研学旅行实行一校一案
（更多的是针对不同学龄段的学生实行一次活动一次研学方案）
13
研学课程可以涵盖的内容
科学精神：理性思维、批判质疑、勇于
探究。
自主发展：乐学善学、勤于反思、学会学
习、信息意识。
健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管
理。
社会参与：责任担当、社会责任、国家认
同、国际理解。
实践创新：劳动意识、问题解决、技术
运用。
18
19
研学旅行开展前
.的准备工作
01提交教委要求 的各类审批材料
05若干份学校空 白介绍信
学军
学农
学工
学文
学商
学科
学医
学史
14
研学课程可以包涵的内容
红色教育 非遗传承
职业体验
文化研究
尊老孝老
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
科学考察 人文探究
环境保护
关心弱小 异国风情
15
研学课程设计 应遵循的原则
行前有方案 活动有备案 应急有预案 课后有结案
16
.研学课程的设计与执行
17
项目特色
2、以项目推动研学旅行的开展
设立研学项目，以项目争取专项资金。结合学校的办学 特色，确定项目
3、制定完整的实施计划
课程内容：合社会实践活动+研学课程 实施区域：由近郊到外省 实施学段：从初中到高中 评价体系：活动方案、考评录入、
系统分析、评价输出
4、做好家长的思想工作
21
又一次高质量的完成了课程设计，同时可以问 自己几个问题
7
研学课程四个基本点
.
生活，是最好的教育
介入，引发思考
让互动式的主观感受，调 动一切行为参与实践。
体验
探究未知，运用视听感 功能发现与接纳。
感受
培养，新一代接班人
人，具有社会属性。尊重自由，但 为主流社会服务是大多数人的追求 目标
引导
关心，心理和生理健康 尊重个体不同，让个性化 教育和分享教育形成多样
23
恳请各位老师批评指正
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
24
研学旅行让学生走出校
园，走进研学旅行基地， 是校外的第一课堂。
研学旅行拓展了学生
学习的空间，丰富了学生 的学习经历和生活体验。
研学旅行重在于“学”，旅行是手段，研学是目的。
3
研学课程的服务主体
01 研学课程迎合了学校需 求的模式。
02 研学课程迎合了景
区资源的模式。
03 研学课程弥补了现有教育缺
失的模式。
5
研学课程需要包涵的元素
趣味性 活动性 知识性 正向性
研学课程 与研学活 动相结合
研学课程 与学生成 长需要相
结合
研学课程 与德育教 育相结合
研学课程 与当前形 势相结合
研学课程 与校本知 识相结合
6
.研学课程设计容易走进的误区
为了活动而活动
为了课程而课程
以学生成长需要为中心，以学生人身安全为前提
这课程链接了几个 校本课程？
这份课程考虑到 学生年龄和知识 结构需求了吗？
这课程可 以满足其 他学校学 生需要吗？
这课程实现 学生成长、 学校满意、 家长安心三 赢或多赢局 面了吗？
这课程里设计 的活动，会不 会有安全隐患？
22
根据 四年级《迷人的张家界》 六年级《索溪峪的野》
开发的研学课程
《迷人张家界 魅力科考行》
习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和
运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真
善美的统一，发展
成为有宽厚文化基础、
有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。2.科学精神。
（二）自主发展 3.学会学习。4.健康生活。
（三）社会参与 5.责任担当
6.实践创新。
十八个要点
人文底蕴：人文积淀、人文情怀、
审美情趣。
化育人理念。
多模
8
研学课程的来源
学校自主开发
一
学校外机构开发
二
学校+校外二者结合
三
9
旅行社
不懂教育，资源 推介不合理。 导游不能很好地 执行课程。
不具备从业资质，法 律风险大。
转包给当地旅行社， 课程设计与实施脱节
学校
了研 旅学 游旅 。行
变 形 成
教育机构
的缺老 指乏师 导对执
研行 究力 课弱 题，