教师口语第二章培训资料.ppt
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• 1、激发兴趣，引发动机。 • 2、引起关注，导入情境。 • 3、沟通情感，活跃气氛。 • 4、承上启下，明确目的。
最新.
11
三、导入语的要求
• 1、要新颖活泼，忌平淡刻板。 • 2、要庄谐适度，忌低级庸俗。 • 3、要短小精悍，忌冗长拖沓。
最新.
12
四、导入语的类型
• 1、故事导入。
• 就是教师在正式上课前，先讲述一 个跟教学内容相关的故事，来吸引学生 的注意力，以激发学生学习积极性为目 的的导入方法。
• 例3：我来描述你来猜。老师用简单的英语 描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩 子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
最合适的才最是新. 最关键的！
21
导入语设计
• 今天你要上一堂作文观察课，当你走
进教室，看见同学们正在追逐一只飞来飞
去的小鸟。面对此情此景，你将运用哪种
导入语，即你该说些什么才能把同学们的 注意力集中到课堂中来呢？
四、教学口语的分类
• 教学口语按照其在教学过程中的不 同作用和不同方式，可以分为导入语、 讲授语、提问语、应变语、结束语等几 种。
最新.
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•
第二节
• 导入语
最新.
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一、导入语的含义：
导入语又叫导语、开讲语。 它是教师上课开始时对学生讲的 与教学目标有关、能调动学生兴 趣的一席话。
最新.
10
二、导入语的作用
第二章
教学口语训练
2012年3月
最新.
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第一节 教学口语概述
最新.
2
一、教学口语的含义
• 教学口语是教师用于课堂教学的工 作用语。它是教师在课堂上根据教学任 务，针对特定的学习对象，使用规定的 教材、按照一定的方法，在有限的时间 内，为达到某中预期的效果而使用的语 言。
最新.
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二、教学口语的特征
• 好奇心 → 浓厚的学习兴趣
最新.
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• 例如：《拿来主义》的导语：
• 在一次酒会上，法国、俄国、美国、 中国4位商人在一起聚会，这时，法国人 拿出了白兰地，俄国人拿出了伏特加， 中国人拿出了茅台，美国人呢？他拿起 酒杯不慌不忙地倒了点白兰地，又倒了 点伏特加，最后再倒了点茅台，然后告 诉大家：这就是我们美国的鸡尾酒！同 学们，你们是否欣赏这位美国人的做法 呢？他的可取之处在哪里呢？
• 它是以有声语言为主，辅之以面部 表情、手势、体态，具有口头语的特点。 但是由于是教学用语，因此随意性和灵 活性较小，更严谨规范，结合书面语的 准确、精练、严密等特点。
最新.
4
• 具体的说，教学口语有以下几 方面的特点：
• 1、规范性。 • 教学口语的规范，是指教师使用普通话的规
范。
• 2、启发性。 • 启发性是指教师的教学语言能诱发学生思考
了。问问题的学生很不好意思。实际上学生大都知 道 “万万”就是 “亿”。于老师笑着说： “可能 大家都知道‘万万’就是 ‘亿’，作者为什么不 用一个字 ‘亿’，而用两个字 ‘万万’呢？”有 学生说： “我觉得用 ‘万万’读着顺口。还有， 好像 ‘万万’比 ‘亿’多。”老师说： “讲得非 常好，通过对 ‘万万’的讨论，我们了解到汉字
• 例2：前一段时间我们学习了素描，全是
黑白的，似乎有些单调，那么我们今天就进入 色彩的学习，让我们的图画世界更加多姿多彩。
最新.
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• 5、谈话导入。
•
就是教师运用谈话的形式，把同学们当朋
友似的你一言我一语交流，从而引入要讲的课
的方法。
• 例如：《歧义》的导语：
• 与唐寅齐名的“吴中四才子 ”之一的祝枝 山曾给一个爱财如命的富绅写了这样一副对联：
重叠的修辞作用。它不但读起来响亮，而且增强了 表现力。那么，我们今天这一知识的获得是谁引发 我们思考的呢？”全班学生都把视线集中到刚才发 问的学生身上。这个学生如释重负，仿佛自己一下 子又聪明了许多。于老师的一句话，无疑是对学生 的最大鼓励，这也正是于最新老. 师所在班级的学生总是7 能保持高涨的学习热情的重要原因。
最新.
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• 6、游戏导入。
• 就是教师通过游戏活动调动同学们的 学习积极性来导入新课的方法。
• 例1：猜谜语：《小猴子下山》“又有脚来又 有手，有时爬来有时走，走时像个人，爬得像条 狗。
• 例2：接拼单词：看生词卡片，请学生每人 说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母， 这几名学生一起站起来把这个单词读出来。
最新.
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• 3、教具导入。
•
Hale Waihona Puke Baidu
就是教师开始教学时，通过运用与
教学有关的教具，以达到调动学生学习
积极性为目的的方法。
• 例如：在讲英语、图形时使用图片。
最新.
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• 4、知识导入。
•
就是教师在讲授新课前，通过提问、做练
习等复习旧知识的教学活动，以达到为学生学
习新知识提供支撑点为目的的方法。
• 例1：英语1、2、3的单词我们已经学习 过了，那么4、5、6、应该怎么说？
“明日逢春好不晦气；终年倒运少
有余财” 。富绅看了后，非常高兴。于是
付了不菲的润笔费，设酒招待之后亲自送客出
村。哪知回来时见家门外有人在嘲笑。
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• 学生讨论： • 为什么富绅会高兴，而又有人在外嘲笑？ • 得出结论： • 可以有两种理解方式： • 明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余
财。
明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余 财。
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• 2、情境导入。
• 就是教师根据不同的教学内容，设 置出不同的教学情境，使同学们有一种 身临其境的感觉，以激发学生学习积极 性为目的的方法。
最新.
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• 例如：地理老师讲授“经纬网”时的导
语。在茫茫的大海上，有艘轮船突然发 生了故障，失去了控制，报务员立即发 出呼救信号，报告了出事地点。于是临 近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞 机也出现在这个海域的上空。而海洋上 没有其他的目标，遇难船只是怎样报告 自己的位置，营救者又是怎样找到它的 呢？原来他们靠的是“经纬网”。
并让学生有所领悟。
• 3、形象性 • 因为儿童是“用形象、声音、色彩和感觉思
维的。”因此教师必须善于运用语言创造直觉形 象。
最新.
5
三、教学口语的重要作用
• 1、教学口语是提高课堂教学效率的重 要保证。
• 2、教学口语是培养学生口语能力的重 要途径。
最新.
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• 在讲《宇宙里有些什么》时，一个学生问：“课文 说 ‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’， 这里的 ‘万万’是多少？”话音刚落，全班都笑
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三、导入语的要求
• 1、要新颖活泼，忌平淡刻板。 • 2、要庄谐适度，忌低级庸俗。 • 3、要短小精悍，忌冗长拖沓。
最新.
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四、导入语的类型
• 1、故事导入。
• 就是教师在正式上课前，先讲述一 个跟教学内容相关的故事，来吸引学生 的注意力，以激发学生学习积极性为目 的的导入方法。
• 例3：我来描述你来猜。老师用简单的英语 描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩 子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
最合适的才最是新. 最关键的！
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导入语设计
• 今天你要上一堂作文观察课，当你走
进教室，看见同学们正在追逐一只飞来飞
去的小鸟。面对此情此景，你将运用哪种
导入语，即你该说些什么才能把同学们的 注意力集中到课堂中来呢？
四、教学口语的分类
• 教学口语按照其在教学过程中的不 同作用和不同方式，可以分为导入语、 讲授语、提问语、应变语、结束语等几 种。
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•
第二节
• 导入语
最新.
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一、导入语的含义：
导入语又叫导语、开讲语。 它是教师上课开始时对学生讲的 与教学目标有关、能调动学生兴 趣的一席话。
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10
二、导入语的作用
第二章
教学口语训练
2012年3月
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第一节 教学口语概述
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2
一、教学口语的含义
• 教学口语是教师用于课堂教学的工 作用语。它是教师在课堂上根据教学任 务，针对特定的学习对象，使用规定的 教材、按照一定的方法，在有限的时间 内，为达到某中预期的效果而使用的语 言。
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二、教学口语的特征
• 好奇心 → 浓厚的学习兴趣
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• 例如：《拿来主义》的导语：
• 在一次酒会上，法国、俄国、美国、 中国4位商人在一起聚会，这时，法国人 拿出了白兰地，俄国人拿出了伏特加， 中国人拿出了茅台，美国人呢？他拿起 酒杯不慌不忙地倒了点白兰地，又倒了 点伏特加，最后再倒了点茅台，然后告 诉大家：这就是我们美国的鸡尾酒！同 学们，你们是否欣赏这位美国人的做法 呢？他的可取之处在哪里呢？
• 它是以有声语言为主，辅之以面部 表情、手势、体态，具有口头语的特点。 但是由于是教学用语，因此随意性和灵 活性较小，更严谨规范，结合书面语的 准确、精练、严密等特点。
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• 具体的说，教学口语有以下几 方面的特点：
• 1、规范性。 • 教学口语的规范，是指教师使用普通话的规
范。
• 2、启发性。 • 启发性是指教师的教学语言能诱发学生思考
了。问问题的学生很不好意思。实际上学生大都知 道 “万万”就是 “亿”。于老师笑着说： “可能 大家都知道‘万万’就是 ‘亿’，作者为什么不 用一个字 ‘亿’，而用两个字 ‘万万’呢？”有 学生说： “我觉得用 ‘万万’读着顺口。还有， 好像 ‘万万’比 ‘亿’多。”老师说： “讲得非 常好，通过对 ‘万万’的讨论，我们了解到汉字
• 例2：前一段时间我们学习了素描，全是
黑白的，似乎有些单调，那么我们今天就进入 色彩的学习，让我们的图画世界更加多姿多彩。
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• 5、谈话导入。
•
就是教师运用谈话的形式，把同学们当朋
友似的你一言我一语交流，从而引入要讲的课
的方法。
• 例如：《歧义》的导语：
• 与唐寅齐名的“吴中四才子 ”之一的祝枝 山曾给一个爱财如命的富绅写了这样一副对联：
重叠的修辞作用。它不但读起来响亮，而且增强了 表现力。那么，我们今天这一知识的获得是谁引发 我们思考的呢？”全班学生都把视线集中到刚才发 问的学生身上。这个学生如释重负，仿佛自己一下 子又聪明了许多。于老师的一句话，无疑是对学生 的最大鼓励，这也正是于最新老. 师所在班级的学生总是7 能保持高涨的学习热情的重要原因。
最新.
20
• 6、游戏导入。
• 就是教师通过游戏活动调动同学们的 学习积极性来导入新课的方法。
• 例1：猜谜语：《小猴子下山》“又有脚来又 有手，有时爬来有时走，走时像个人，爬得像条 狗。
• 例2：接拼单词：看生词卡片，请学生每人 说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母， 这几名学生一起站起来把这个单词读出来。
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• 3、教具导入。
•
Hale Waihona Puke Baidu
就是教师开始教学时，通过运用与
教学有关的教具，以达到调动学生学习
积极性为目的的方法。
• 例如：在讲英语、图形时使用图片。
最新.
17
• 4、知识导入。
•
就是教师在讲授新课前，通过提问、做练
习等复习旧知识的教学活动，以达到为学生学
习新知识提供支撑点为目的的方法。
• 例1：英语1、2、3的单词我们已经学习 过了，那么4、5、6、应该怎么说？
“明日逢春好不晦气；终年倒运少
有余财” 。富绅看了后，非常高兴。于是
付了不菲的润笔费，设酒招待之后亲自送客出
村。哪知回来时见家门外有人在嘲笑。
最新.
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• 学生讨论： • 为什么富绅会高兴，而又有人在外嘲笑？ • 得出结论： • 可以有两种理解方式： • 明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余
财。
明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余 财。
最新.
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• 2、情境导入。
• 就是教师根据不同的教学内容，设 置出不同的教学情境，使同学们有一种 身临其境的感觉，以激发学生学习积极 性为目的的方法。
最新.
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• 例如：地理老师讲授“经纬网”时的导
语。在茫茫的大海上，有艘轮船突然发 生了故障，失去了控制，报务员立即发 出呼救信号，报告了出事地点。于是临 近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞 机也出现在这个海域的上空。而海洋上 没有其他的目标，遇难船只是怎样报告 自己的位置，营救者又是怎样找到它的 呢？原来他们靠的是“经纬网”。
并让学生有所领悟。
• 3、形象性 • 因为儿童是“用形象、声音、色彩和感觉思
维的。”因此教师必须善于运用语言创造直觉形 象。
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三、教学口语的重要作用
• 1、教学口语是提高课堂教学效率的重 要保证。
• 2、教学口语是培养学生口语能力的重 要途径。
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• 在讲《宇宙里有些什么》时，一个学生问：“课文 说 ‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’， 这里的 ‘万万’是多少？”话音刚落，全班都笑