初中生物八年级下册生物进化的历程教学设计
人教版八年级生物下册7.3.2生物进化的历程教学设计
b.生物进化历程的教学，采用时间轴、生物进化树等形式，让学生直观地了解生物进化的过程。
c.针对学生的不同认知水平，设计不同难度的思考题和实践操作活动，使学生在探究中掌握生物进化的证据和规律。
3.实践活动，提升能力：
d.教师点评，总结讨论成果，引导学生掌握生物进化的过程。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习，巩固学生对生物进化知识的掌握。
a.化石分类练习：让学生根据化石特征进行分类，提高学生对化石证据的认识。
b.生物进化树分析：给出生物进化树，让学生分析生物之间的亲缘关系。
2.教学目的：通过课堂练习，提高学生对生物进化知识的运用能力。
5.学会对生物进化历程中的化石进行分类和解读。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析生物进化历程中的化石、生物进化树等资料，培养学生实证思维和推理能力。
2.引导学生运用比较、归纳、演绎等方法，探讨生物进化的规律。
3.组织课堂讨论，让学生分享对生物进化历程的认识，培养合作学习能力和口头表达能力。
4.设计生物进化实验，让学生亲身体验自然选择、遗传和变异等现象，提高实践操作能力。
5.作业评价：
a.教师对学生的书面作业和实践报告进行批改，给予有针对性的指导和评价。
b.组织课堂分享活动，让学生展示自己的作业成果，鼓励学生互相学习和交流。
3.拓展阅读：
a.阅读有关生物进化的科普书籍或文章，了解生物进化的最新研究动态，提高科学素养。
b.观看生物进化相关的纪录片，如《生命的起源》、《进化之旅》等，丰富对生物进化历程的认识。
4.家庭作业：
a.与家人分享生物进化的知识，探讨生物进化与人类生活的关系。
生物人教版八年级下《生物进化的历程》教案
2、生物进化的大致历程
生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
பைடு நூலகம்看书思考
表述交流
得出结论
看书
分析讨论
表述交流
得出结论
练习巩固
进一步明确
巩固新知
创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。
1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
教学策略：创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
教学内容
学生活动
教师活动
1、学习研究生物进化的方法
生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。
在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。
组织学生看书
进行资料分析
点拨指导
组织学生看书（生物进化树）
组织学生技能训练
知识回顾
感悟与收获
达标检测：瞭望角
进一步探究
布置作业
课后记：
生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。
首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。
在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。
在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。
讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
然后介绍动物细胞的结构。
这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。
实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
人教版生物八年级下册7.3.2生物进化的历程教学设计
（三）学生小组讨论，500字
将学生分成若干小组，每组选择一个生物进化历程的案例进行分析。例如，讨论以下问题：
1.分析生物进化树，探讨生物间的亲缘关系。
2.以某种生物为例，探讨自然选择对其进化的影响。
2.达尔文自然选择学说的理解：自然选择是生物进化的关键驱动力，但学生对适应性变化的原因、过程和结果理解较为困难。
教学设想：运用实例分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨自然选择的作用，从而加深对自然选择学说的理解。
3.生物进化与生态环境的关系：学生对此有一定的认识，但缺乏实践经验，难以将理论知识与实际生态环境相结合。
（五）总结归纳，500字
本节课主要学习了生物进化的历程，包括生命的起源、无脊椎动物的进化、脊椎动物的进化等。通过生物进化树和实例分析，了解了生物间的亲缘关系和自然选择的作用。最后，结合课堂练习，巩固了所学知识。
1.生物进化的基本概念和生物进化历程。
2.达尔文自然选择学说及其在生物进化中的作用。
3.生物进化与生态环境的关系。
4.达尔文的自然选择学说：介绍达尔文的自然选择学说，引导学生分析生物进化过程中的适应性变化。
5.实践活动：开展实地考察或实验活动，让学生亲身感受生物进化与生态环境的关系。
6.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，引导学生关注生物进化领域的研究进展。
7.课堂评价：通过提问、讨论、作业等方式，评价学生对生物进化知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性指导。
人教版生物八年级下册7.3.2生物进化的历程教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教学设计
3.结合比较法和观察法，让学生发现生物之间的相似性和差异性，总结生物进化的趋势。通过小组合作，培养学生的合作能力和团队精神。
4.创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，教师及时给予反馈，提高学生的思辨能力和表达能力。
4.了解自然选择在生物进化中的作用，分析生物进化与环境变化的关系；
5.运用比较法、观察法和资料分析法等研究方法，探讨生物进化的规律。
（二）过程与方法
1.通过观察化石、图片等教学资源，提高观察能力和形象思维能力；
2.通过分析生物进化历程中的事件，培养逻辑思维和推理能力；
3.运用比较法，发现生物之间的相似性和差异性，提高比较分析能力；
2.搜集生物进化的重要证据，如化石、生物地理分布等，选取至少三个典型例子进行分析，并阐述其在生物进化研究中的作用。
3.针对自然选择原理，选取一个生物物种，分析其在进化过程中如何适应环境，以及自然选择对其进化产生的影响。
4.结合生物进化的重要事件，探讨其对生物进化历程的意义，并以论文的形式进行阐述。
5.观察生活中的生物现象，从生物进化的角度分析其成因，撰写一篇不少于500字的观察报告。
3.学生对自然选择和适者生存原则的理解，帮助他们树立正确的生存观念；
4.学生的观察、分析和推理能力，通过教学活动提高他们的科学思维能力；
5.学生的合作交流能力，鼓励他们在课堂上积极参与讨论，分享观点。
在教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，引导他们运用已有知识探究生物进化的奥秘。同时，关注学生的情感态度，激发他们对生物学科的兴趣，培养他们热爱自然、保护生物多样性的意识。通过本章节的学习，使学生在知识、能力和情感方面均得到提升。
八年级生物进化的历程教案（7篇）
八年级生物进化的历程教案（7篇）八年级生物进化的历程教案（7篇）教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案包含很多，从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
八年级生物进化的历程教案篇1一、指导思想：根据学校领导的教学指导和工作要求，继续完善导学案教学，积极组织、参与每周的集体备课活动，做好听、评课记录，做好教学反思，充实自己的教育教学理论，力争教学质量在原有的基础上进一步提升。
二、本学期教学任务1、生物必修三第五章生态系统及其稳定性，第六章生态环境的保护，2、学业水平测试复习工作具体工作主要有以下几点:三、学情分析生物不是文科学生的高考科目，以及由于各方面的原因，在学习过程中大部分学生对本学科学习态度不端正，基础知识掌握不够、不牢，在新知识的教学过程中如果涉及到以往的知识内容，经常出现遗忘的状态；不过，由于已经是高二下学期，面临六月的学业水平测试，各个班基础都不好，学生学习生物的主动性也比较差。
所以对各个班得用不同的方法。
四、教材分析教学内容的设计思路，是在贯彻高中生物课程标准上述三方面的原则要求下，突出以下各点：（1）确保教学内容的科学性（2）斟酌教学内容的适用性（3）体现教学内容的有序性这里的有序性，主要指符合学生认知过程的有序性。
由于教材以专题形式呈现，似不可能在各专题间寻求其系统和有序，主要体现于每一专题中各内容的安排符合学生的认知规律。
（4）创设学生主动参与学习的机会尽可能的引发学生的学习兴趣，引导学生利用周末休息的时间对本模块的相关知识进行多反面的搜集和查阅，不希望本模块的学习变为教师讲解的单一教学模。
五、教学方法及措施教学方法以讲授、启发、探究、讨论、小组合作及引导为主，并根据实际情况指导学生练习撰写综述报告等。
具体措施：（一）备课备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。
备课应包括以下过程和内容：1.认真研读课标，把握难度要求。
八年级生物下册《生物进化的历程》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.生物进化的基本概念：介绍生物进化的定义、原因及生物多样性的形成过程。
2.生物进化的证据：详细讲解化石、比较解剖学、胚胎学等生物进化证据，使学生了解这些证据如何支持进化论。
在教学方法上，八年级学生正处于青春期，好奇心强，喜欢探索未知领域。因此，教师可以采用情境教学法、问题导向教学法等，激发学生的求知欲，引导学生主动参与到教学活动中来。同时，注重培养学生的合作意识和实践能力，使学生在学习生物进化知识的过程中，不断提升自身综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况：
1.列举三种生物进化的证据，并简要说明它们的作用。
2.解释自然选择和人工选择的区别，并各举一个实例。
3.根据生物分类原则，将以下生物进行分类：哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类。
学生在完成练习题的过程中，巩固所学知识，提高知识运用能力。
1.理解并掌握生物进化的基本概念和原理，特别是自然选择和人工选择在生物进化中的作用；
2.识别并分析生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，以及这些证据如何支持进化论；
3.运用生物分类方法和原则，对生物进行科学分类，理解分类体系在生物进化研究中的作用；
4.探讨生物进化与生态环境的关系，以及生物多样性保护的措施和意义。
5.分析生物进化与生态环境之间的关系，提高保护生物多样性的意识。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教学设计
4.生物进化理论对人类自身认识的影响，以及对社会发展的意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生主动探究生物进化历程，培养学生的自主学习能力。
-利用多媒体、实物模型等教学资源，形象直观地展示生物进化过程，帮助学生克服重难点。
3.鼓励学生相互交流、分享作业成果，以提高作业的质量和学生的生物学素养。
4.作业完成后，教师应及时反馈，针对学生的共性问题进行讲解，促进教学目标的达成。
2.学生在探究生物进化历程时，可能对时间跨度和复杂事件的理解存在困难，教师需运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的时间线和事件链。
3.学生在小组讨论和合作学习中，可能表现出不同的思维方式和观点，教师应鼓励学生相互尊重、取长补短，培养批判性思维。
4.部分学生对生物进化持有疑问或误解，教师需关注学生的疑问，及时解答，引导学生树立正确的生物学观念。
5.学生在实践操作中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题，教师应加强指导，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生物进化历程中的重要事件和生物类群的演化关系，尤其是寒武纪大爆发、恐龙灭绝等关键节点的理解。
2.自然选择、基因变异等进化机制在生物进化过程中的作用及其相互关系。
4.掌握生物学研究方法，如化石研究、比较解剖学等，提高观察、分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察生物进化实例，引导学生运用比较法、归纳法等方法，总结生物进化的规律。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点，培养合作学习和批判性思维。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，帮助学生形象地了解生物进化历程，提高学习兴趣。
《生物进化的历程》教学设计（通用3篇）
《生物进化的历程》教学设计（通用3篇）《生物进化的历程》篇1●教学目标知识目标1.举例说出研究生物进化的方法。
2.学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
能力目标通过对地层、化石、始祖鸟与现代鸟、各动物细胞色素C的比较，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
●教学重点1.举例说出研究生物进化的方法。
2.学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
●教学难点学习比较法在研究生物进化中的重要作用。
●教学方法讨论、谈话、多媒体放映。
●教具准备投影片、挂图、化石标本、多媒体。
●课时安排1课时●教学过程［复习旧课，导入新课］教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。
我们一起学习了5种，比如--学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发、无机小分子……教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。
生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。
生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。
那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“第二节生物进化的历程”。
［讲授新课］板书：第二节生物进化的历程教师：首先我们一起来学习第一个问题，研究生物进化的方法。
板书：一、研究生物进化的方法教师：研究生物进化的方法很多。
今天我们主要看以下几种。
首先，大家翻开书53页；阅读“资料分析一”，仔细观察课本上所提供的这两幅图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？(学生阅读，教师出示挂图或标本。
)教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。
大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。
学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。
有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。
八年级生物的进化教案5篇
八年级生物的进化教案5篇积极探索生物快乐课堂，中学阶段生物教学的目的是：激发学生学习生物的兴趣，培养学生学习生物的积极性，使他们树立学习生物的自信心，为进一步学习打下基础。
下面是小编为大家整理的5篇内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！下面是小编为大家整理的5篇八年级生物的进化教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！八年级生物的进化教案1一、教学目标：【知识】初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。
就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。
只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。
学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。
解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。
(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。
(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。
23.2生物进化的历程八年级生物下册教学设计(苏科版)
3.情感重点：培养环保意识，树立正确的自然观和生命观。
难点解析：
（1）生物进化的机理：学生对自然选择、遗传变异等概念的理解可能较为模糊，需要通过实例讲解和模拟实验，使其深入理解。
（2）生物进化证据的分析：学生对生物化石、生物地理分布等证据的解读能力较弱，需要引导他们运用科学方法，逐步提高分析能力。
2.生物进化历程：讲解生物进化历程中的重大事件，如生命的起源、寒武纪大爆发、恐龙时代等，帮助学生构建生物进化的时间线。
3.生物进化证据：介绍生物化石、生物地理分布等证据，引导学生运用科学方法分析证据，理解生物进化的过程。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.生物进化过程中，哪些因素起到了关键作用？
2.提出问题：引导学生思考生物是如何从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的？生物进化的原因是什么？
3.引发思考：通过提出问题，激发学生对生物进化历程的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.生物进化的基本概念：介绍生物进化、自然选择、遗传和变异、适者生存等基本概念，使学生掌握生物进化的基本原理。
3.对于优秀作业，可以进行展示，激发学生的学习积极性。
4.鼓励学生积极参与作业评价，学会自我反思，提高学习能力。
3.创设互动环节，如小组讨论、问答、模拟实验等，引导学生主动参与课堂，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供难易适度的学习任务，使他们在原有基础上得到提高。
5.教学过程中，注重启发式教学，引导学生提出问题、解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
初中生物八下《3.2第二节 生物进化的历程》教案两篇(附导学案)
《第二节生物进化的历程》教案【教学目标】：知识目标：1、了解地球上的原始生命起源于非生命物质2、了解植物和动物进化的大致过程3、了解人类的进化历程能力目标：通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
情感目标：培养学生的辩证唯物主要思想【教学重点】：植物和动物进化的历程【教学难点】：生命的起源【教学过程】：一、复习（5分钟）提问检查上节课内容的掌握情况。
1、什么叫遗传、变异？2、生物的遗传和变异是自然界普遍存在的对生物有何意义？有了遗传，物种得以延续；有了变异，生物变得多样化；有了遗传的变异，才会出现新的生物类型。
二、新课（30分钟）1、引入：地球在距今46亿年前刚形成，那时候，地球上还没有生命，那么生命是怎样产生的呢？2、生命的起源播放关于生命起源的录相资料，学生观看后让学生自己叙述生命是怎样起源的，以培养学生的观察能力和口述能力。
3、展示生物进化系统树，由学生叙述植物和动物进化的过程，教师用课件随同展示。
4、当明确生物进化过程后，由学生讨论总结出生物进化的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生，由单细胞到多细胞。
5、生物进化的最高境界就是出现人类，让学生看书找出人类出现过程中是什么起着决定性的作用？并用课件展示从猿进化到人的过程。
三、巩固练习（5分钟）1、处理动动脑2、投影练习，及时反馈学生掌握知识的信息。
【作业设计】：1、地球形成于亿年前，那时因为而没有生命。
2、原始大气的成分有、、等，它们在、、等自然条件的长期作用下，形成许多简单的，并汇集到中，逐渐形成了原始的，因此，是的摇蓝。
3、原始生命由于的不同，一部分进化成具有（能自养）的；另一部分进化成没有（不能自养）的。
4、植物进化的历程是：原始藻类5、脊椎动物进化的历程是：古代鱼类。
6、人类起源于，在从类人猿到人的进化历程中，起了决定性作用。
【板书设计】：一、生命的起源二、生物进化的历程三、人类的出现【教学反思】：1、植物进化的内容学生既感兴趣，但基于学生目前的知识面窄，又找不到很充足的证据，本想让学生去收集，后改为教师收集。
八年级下册生物【教案】7.3.2 生物进化的历程
生物进化的历程课时目标1.通过资料分析活动,理解生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性,形成结构与功能观、进化与适应观。
2.运用比较法分析资料,阐明生物进化的历程,建构概念,发展科学思维。
3.通过学生自主探究生物进化的历程,提高科学探究能力。
4.通过完善动植物进化树,形成正确的进化观,从而热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观点。
学习重点:研究生物进化的方法。
学习难点:概述生物进化的历程。
课时活动设计创设情境,引入新课。
大约在46亿年前,我们的地球形成了,经过10亿年逐渐形成了原始的生命,经过漫长的演变才有了现在形形色色的生物,在这个过程中不断有新的生物种类出现,也有一些生物种类灭绝,如在地球上生活了长达一亿多年的恐龙,现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它们的“尊荣”。
播放视频片段,提出问题:视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗?设计的依据是什么?设计意图:利用教材“技能训练”里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课,激发了学生的学习兴趣。
同时为后面学习研究生物进化的方法作铺垫。
研究生物进化的方法。
(1)比较不同地层化石的结构和数量。
展示恐龙化石图片和各种化石标本及图片,如植物标本、恐龙蛋化石图片、动物的牙齿标本等。
学生观察标本及图片,得出化石的概念。
教师指出:科学家通过对化石的研究发现,它们在地层中出现的顺序是有规律的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。
展示不同地层化石模式图,提出问题:请比较哪一地层是最古老的?我们在最下面的地层中看见了什么?在中间的和上面的地层中看见了什么?越古老的地层里出现的生物化石,其结构和数量是怎样的呢?学生分析图片资料,得出结论:越古老的地层里出现的生物化石结构越简单,数量越少。
设计意图:让学生观察图片和标本,加深学生的感性认识,以问题为引导,让学生总结出化石的概念,培养学生的观察和总结能力。
初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计
人教版初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计教材分析：本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物圈中的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，及生物进化的有关内容的学习。
从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。
生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。
生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。
因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。
因此探究生物进化的方法应是本节的重点。
设计思路：研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。
对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。
比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。
2、准备始祖鸟和现代鸟的模型或图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。
3、教师出示一张表格，见下表，以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素C的差异，以及所说明的问题。
在分析比较之前，教师简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。
十种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异对生物进化历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础上的，可以采取以下方法教学。
运用课件，将动物和植物的类群以及特征分别列成表格（各种动植物在表格中出现的顺序应打乱）。
引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由？②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。
7.3.2生物进化的历程教学设计八年级生物下册(人教版)
4.布置作业：设计相关作业，巩固学生对生物进化知识的掌握，提高学生的实践能力。
五、作业布置
1.结合课堂学习内容，请同学们选取一种生物，绘制其进化历程的生物进化树，要求标注出该生物在进化过程中的关键特征和重要事件。（旨在巩固学生对生物进化历程的理解和应用能力）
4.掌握化石、生物地理分布等证据，解释生物进化的规律，提高科学思维能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.通过观察生物进化实例，让学生体验科学探究的过程，培养观察、思考、表达等综合能力。
3.设计模拟实验，让学生在实践中感受生物进化的原理，提高实验操作和数据分析能力。
4.结合生物进化历程，引导学生运用比较法，发现生物之间的联系，提高归纳总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物进化的兴趣，激发学生学习生物科学的热情，树立科学的世界观。
2.通过学习生物进化历程，让学生认识到生物多样性的重要性，培养珍爱生命、保护环境的意识。
3.使学生理解生物进化是一个漫长的过程，需要耐心和毅力，培养面对困难的勇气和信心。
-设想活动：分享达尔文在“贝格尔号”航行中的见闻和感悟，让学生感受科学家探索自然的精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示地球生命演化史的短视频，引发学生对生物进化历程的好奇心，激发学习兴趣。
2.提出问题：视频中的生物是如何从简单到复杂、从低等到高等逐渐演化的？引导学生思考生物进化的原因和动力。
4.学生的合作能力，通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作精神，共同探讨生物进化的奥秘。
八年级生物教案 生物进化的历程9篇
八年级生物教案生物进化的历程9篇生物进化的历程 1第一节一、教学目标：知识目标：1.研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。
情感、态度、价值观：1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。
2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。
二、教学重点：1.研究生物进化的方法。
2. 概述生物进化的主要历程.三、教学难点：化石所证明的四个结论。
四、教学过程：第1课时1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。
学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。
学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。
讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。
说明现代生物间有亲缘关系。
4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。
(1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。
指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。
(2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
(3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。
接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。
5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。
6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？(2) 上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。
生物进化的历程教学设计-人教版生物八年级下册
第七单元第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程一、知识与技能1. 举例说出生物进化的总体趋势。
2. 概述生物进化的主要历程。
二、过程与方法提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。
三、情感态度与价值观明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。
说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。
.2．说出生物进化的总趋势。
多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本创设情境导入新课：多媒体展示恐龙的图片。
师: 通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，没有人亲眼见过恐龙，那么科学家又是通过什么样的方法来研究它的？引入课题。
设计意图:引起学生的兴趣，提高学生的注意力。
（一）学习研究生物进化的方法生：观察图片，说出研究生物进化的依据——化石。
师：PPT展示恐龙化石图片。
生：阅读课本P57-58,学习以下内容：（1）化石的概念（2）化石的分类（3）化石的作用（4）不同地层中生物化石的特点（5）比较不同生物细胞色素c中氨基酸数目的差异，推测生物之间亲缘关系的远近（教师PPT展示比较法概念）（二）生物进化的主要历程师：PPT展示郑氏始孔子鸟复原图片：科学家研究发现这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。
引出生物进化的大致历程。
师：通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的植物的几大类群。
通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的动物类群生：阅读教材P59，小组讨论根据已有知识补充图7-25的空缺。
根据特征，将脊椎动物按照从低等到高等的顺序排列，并试着填到进化树上。
师：用进化树的方式表示生物的进化历程比较复杂，你能用一种更简捷的方式表示吗？试试吧！生：学生以小组为单位讨论。
并请一位同学将其展示在黑板上。
设计意图：锻炼学生的语言表达能力。
师：PPT展示生物进化历程。
师生共同总结回顾本节课所学内容，形成知识网络。
设计意图：锻炼学生的总结能力。
第二节生物进化历程一、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生生：用一种简捷的方式把动物和植物的进化历程表示出来。
7.3.2 生物进化的历程 教学设计-2022-2023学年人教版生物八年级下册
《生物进化的历程》教学设计
一、教学目标
1.生命观念
（1）举例说出研究生物进化方法。
（2）概述生物进化的主要历程。
2.科学思维
学会探究生物进化历程的方法和研究生物进化的历程。
3.探究实践
懂得生物进化历程是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
4.态度责任
培养科学态度探索自然界的奥秘，具有严谨求实、勇于质疑理性包容的心理倾向。
二、教学重难点
1.举例说出研究生物进化方法。
2.概述生物进化的主要历程。
3.学会探究生物进化历程的方法和研究生物进化的历程。
三、教学方法
两全教学法
四、教学课时
1课时
五、教学过程
六、板书设计。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计教材分析：本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物圈中的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，及生物进化的有关内容的学习。
从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。
生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。
生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。
因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。
因此探究生物进化的方法应是本节的重点。
设计思路：研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。
对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。
比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。
2、准备始祖鸟和现代鸟的模型或图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。
3、教师出示一张表格，见下表，以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的差异，以及所说明的问题。
在分析比较之前，教师C的细胞色素．简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。
十种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异生物名称与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别0猩猩黑1猕猴11狗12马13鸡21鱼金2344菌对生物进化历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础上的，可以采取以下方法教学。
运用课件，将动物和植物的类群以及特征分别列成表格（各种动植物在表格中出现的顺序应打乱）。
引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由？②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。
比较出生物的结构、生活环境及地位。
运用课件：制成生物进化的系统树的框架，各类生物放在一侧，然后让学生以拖动的方式把各类生物放在系统树的相应的位置上，这样既激发兴趣又加深理解。
本节的技能训练不仅重要而且十分有趣，它即是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。
教师出示恐龙的化石和恐龙的复原图片或一段恐龙的短片，从视觉上给学生以强烈的刺激，然后提出问题：现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他的资料研究表明，恐龙是在距今约6000多万年前神秘地绝灭的，恐龙究竟为什么会绝灭呢？然后引导学生根据教材中提供的材料，对恐龙绝灭的问题进行探讨。
从而使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。
教学目标；1、举例说出研究生物进化的方法。
2、概述生物进化的主要历程。
3、技能训练，评价证据与假说之间的关系。
教学重点：探究生物进化的方法和生物进化的主要历程。
：探究生物进化的方法。
教学难点．教学方法：探究、讨论、分析。
课时时：2课课前准备：教师：准备始祖鸟化石图片；人与其他几种生物的细胞色素C的氨基酸组成的差异表和关于恐龙的资料。
自制多媒体课件，以托动的方式，动态展示生物进化的大致历程，准备生物进化的视频资料，为学生全面理解和形成生物进化的观点打好基础。
学生：收集有关化石的资料，复习无脊椎动物中的单细胞动物、腔场动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、及脊椎动物中的鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征；植物中：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物的主要特征。
教学过程：师：出示一段视频资料，自然界中百花盛开，蜜蜂在花丛中采蜜，各种动物在树林中嬉戏，一幅生机勃勃的大自然景象。
生：学生观看图片，引起学习好奇心。
师：如此生机勃勃的大自然，真是令人流连忘返，看着自然界中的一草一木，看着生机勃勃的生物界，你们有没有想过，大自然的各种生物是由何而来？这就是我们今天要讨论的话题，引入新课师：现在自然界中的生物是怎样进化而来的，我们能看到生物进化的过程吗？生：不能。
师：那怎么弄清楚生物进化的过程？下面我们在寻找研究生物进化的方法。
一、学习研究生物进化的方法师：请各小组把你们收集到的图片、资料拿出来，按生物生活地质年代进行分类。
生：各小组对本小组资料进行分类，并按地质年限设计表格，把各化石名称填进表格，，选代表战士表格、交流归纳，其他小组观看并给以评价。
师：引导学生收集各小组小表，汇集成总表通过比较总表中的生物，根据地质时间前后顺序发现规律。
请学生总结。
（有条件的话，可以让学生提前做成课件，课上展示）生：根据地质时间前后顺序发现，越早地层里出现的生物化石结构越简单、越低等，水生生物越多，而越晚形成的地层里生物化石结构越复杂、越高等，陆生生物越多。
师：由此可以得出什么规律？生：生物进化的历程是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
．师：展示始祖鸟的模型，引导学生分析时设疑：①始祖鸟具有哪类生物的形态结构特征？②由此可推出哪些生物间具有亲缘关系？生1：始祖鸟具有鸟类的特征，前肢变成翼、嘴象鸟。
生2：有爬行动物的特征，由牙齿、爪。
间过渡类型的观点。
生3：由此推断，始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型。
鸟类和爬行类有亲缘关系。
师：出示人与其他几种生物的细胞色素C的氨基酸组成的差异表。
提出问题：人与其他生物之间有何关系？与哪种生物的亲缘关系最近？与哪种生物的亲缘关系最远？45菌旋螺生：分析表格，得出结论：黑猩猩与人的亲属关系最近。
猕猴、螺旋菌与人的关系最远。
师：根据以上的分析，能推测出生物进化的历程吗？生1：可以推测出不同生物间有亲缘关系。
生2：生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
生3：鸟由爬行动物进化而来。
师：请问上面采用的方法是什么方法？生：比较的方法。
师：比较法是一种重要的探究方法，在科学探究中经常会用到。
除此之外，还有胚胎学、遗传学等方法。
师：小结：生物研究中常常用到的方法之一：比较法。
了解其中化石是非常重要的证据，科学家们通过对不同年代化石的综向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。
（二）生物进化的历程师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。
以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。
一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。
根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。
我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。
出示表格。
师：10单细胞动物11软体动物鱼类1213两栖类14腔肠动物爬行类15引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由？②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。
比较出生物的结构、生活环境及地位。
生：学生以小组学习的方式进行讨论。
植物进化的历程1、生1：植物进化的历程：藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物2、动物进化的历程生2：动物进化的历程：单细胞动物——腔肠动物——环节动物——软体动物——节肢动物——鱼类——两栖类——爬行类——鸟类——哺乳类：同意他们的观点吗？师生：异口同声表示同意。
师：引导分析哺乳类和爬行类之间的亲缘关系，确立哺乳类是由爬行类进化而来的。
如何修改刚才的进化历程？生：前面不变，从爬行类到哺乳类。
即：爬行类——鸟类哺乳类师：同学们你们能把刚才讨论的各类生物放在生物进化的系统树的相应位置上吗？出示生物进化的系统树的框架，各类生物放在一侧，然后让学生以拖动的方式把各类生物放在系统树的相应的位置上，这样既激发兴趣又加深理解。
生：上机操作。
各小组进行比赛。
生2：从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简单到复杂；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。
师：课件出示生物进化的系统树的框架。
生：拖动课件上的各种生物放到相应的位置。
小组之间进行比赛。
师；同学们通过刚才的学习，我们知道了植物进化的大致历程，动物进化的大致历程，生物总的进化趋势是怎样呢？总结生：3．生物进化的趋势：根据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简单到复杂，由低等向高等，由水生到陆生。
师：本课小结并提出问题：（1）以上我们所讨论的动物的进化历程和植物的进化历程是在与现代生物特征进行比较的基础上获得的。
是不是有证据证明这一进化历程？是不是有证据证明生物进化的规律？如果没有有力的证据，以上的解释就不能成立。
（2）如果生物界的发展存在这种进化的历程，是什么因素决定着生物的进化？也就是说，生物进化的原因是什么？这些问题我们将在下节课讨论。
技能训练本节的技能训练不仅重要而且十分有趣，它即是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。
师：出示恐龙的化石和恐龙的复原图片和一段恐龙的短片，从视觉上给学生以强烈的刺激，然后提出问题：现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他的资料研究表明，恐龙是在距今约6000多万年前神秘地绝灭的，恐龙究竟为什么会绝灭呢？然后引导学生根据教材中提供的材料，对恐龙绝灭的问题进行探讨。
从而使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。
课后练习对书后练习进行分析讨论。
课后反思：1、本节课充分体现了新课改的思想，体现了科学探究的方法。
注重对学生进行科学方法的训练，如通过对各种资料的分析，学会运用比较的方法，研究生物的进化历程，以及对证据进行评价的方法。
2、充分体现学生的主体性。
每一个知识的呈现，获取知识的方法都是在学生主动学习，主动探究的基础上进行的。
3、学生的合作思想和意识在本课中得到充分的发挥和体现。
例如两次的资料分析，小组之间的竞赛，都是小组合作的结果。
4、技能训练与趣味性的知识紧密结合，激发学生的学习兴趣。
例如利用学生对恐龙绝灭的兴趣，训练其如何利用证据支持假说，以及如何对证据进行评价。