浅谈高校学生信息素养培养问题

浅谈高校学生信息素养培养问题

随着网络的普及，学生的信息意识与信息能力的培养显得非常重要，信息道德教育也具有非常重要的意义，高校必须对学生的个性心理品质进行提升，使大学生的信息免疫力得到增强，通过合理的引导与帮助，促使大学生的信息素养得到有效完善，适应时代发展。

标签：高校；学生；信息素养

在当今知识经济时代，学习将成为人们的终身需要，人们只有不断学习、不断更新知识，才能跟上时代的步伐。信息素养是大学生终身学习的基础，只有接受过良好信息素质教育的人，才能在信息社会中表现出极大的潜力和创造力，才能在社会竞争中处于优势地位。

1 信息素养的内涵

信息素养这一概念自提出以来，人们对其研究、发展、演化不曾停止，并且人人都有自己的研究角度和分析方法，形成一系列理论体系。由于时间、空间等客观因素的差异，以及研究理论，调查方法，研究对象等主观因素的不同，信息素养的研究结果往往存在巨大的差别。传统文化素养发展、延伸和演变逐渐形成了信息素养。信息素养主要包括：信息意识，信息能力，信息道德，三者之中信息能力为核心，信息能力包涵信息获取、分析、处理检验等，培养信息能力有助于信息素养的提升。

2 高校大学生信息素养教育存在的问题

2.1 缺乏对信息理念的认识

对当代大学生而言，为了快速融入社会，实现终身学习，就必须着力于提升自己的信息素养，使自身的基础学习能力得到有效培养。然而，现阶段很多高校对信息素养教育的认识并不够充分，导致教育效果不理想，具体表现在信息观念淡薄，相关部门缺乏对信息素养教育的重视。就人事部门而言，很多高校并没有对文献检索课程的教师进行准确、合理的定位，对图书馆建设的投入也相对欠缺，相关人才队伍建设不到位；另外，很多高校教务部门将重点放在各系部的教学管理，而文献检索课程仅仅作为选修课开设，教材的时代特点不够突出，教学方法也没有得到改进与创新，整体教学效果不理想，教学组织保障体系的完善程度也不足；对于图书馆建设而言，其自身教育职能并没有得到体现，信息素养教育在很多方面依然停留在表面，相关的交流与合作没有得到实现，信息素养教育存在一定的盲目性，缺乏科学的理论指导，在师资队伍建设上尤为欠缺，整个信息素养教育氛围不够浓厚。

2.2 信息素养教育目标有所偏差

现阶段，在信息教育中很多高校仅仅停留在技术层面，没有对意识层面予以关注，这些学校对信息素养教育的认识存在一定的偏差，认为其只是信息技术课程的一部分内容，或者认为信息素养教育就是文献检索课程，在图书馆教师人员的安排上也以兼职为主，进而导致大学生信息素养教育的需求无法得到满足。事实上，信息素养教育涵盖的内容十分广泛，随着网络的普及，学生的信息意识与信息能力的培养尤为关键，与此同时，信息道德教育也具有非常重要的意义，高校必须对学生的个性心理品质进行提升，使大学生的信息免疫力得到增强，通过合理的引导与帮助，促使大学生的信息素养得到有效完善，适应时代发展。

2.3 信息素养教育缺乏实践内容

在信息素养教育过程中，很多图书馆并不注重与其他学科知识的融合，与科研课题教学、毕业设计实践存在脱节的现象，进而导致教育无法达到预期效果。有的学生甚至临近毕业在信息意识方面都存在很大的欠缺，信息的获取能力依然较为薄弱，在获取与处理信息时，难以取得理想的效果，信息的价值无法得到充分发挥，甚至有的不良信息还对学生的心理健康产生了负面影响。在毕业后，面对复杂的生活环境，这些学生一旦脱离集体，无法自行展开实践与研究，种种迹象表明，高校大学生信息素养教育在实践内容方面存在很大的欠缺。

2.4 师资力量薄弱

当前，大多数地方高校中承担信息素养教育的教师一般是兼职，或由图书馆员承担，或由学院老师兼职，缺乏专业的师资队伍，教师的教学水平、手段以及對新技术、新媒体的掌控能力参差不齐，师资力量严重薄弱，不能满足新形势下信息素养教育的要求。

3 提高高校学生信息素养的对策

3.1 高校领导应重视信息素养的培养环境建设

高校大学生信息素养水平的高低、校园信息环境建设进展如何，与学校领导的重视程度息息相关。接受过相对专业的、系统的信息素养培训的学生，其信息意识、信息检索能力、信息道德水平就高。因此，实施信息素养的培养，必须加大资金投入，建设一个完备的、开放的、有效的信息技术系统，包括硬件设备、软件设施，改善计算机及服务器的配置，提供高效稳定的网络速度，确保学生能随时随地顺获取信息资源

3.2 将信息素养教育融入教育课程之中

将信息素养教育融入专业课程中，既可以从内容上融入，也可以从形式上融入。高校应将信息素养课程与各学科专业课程融合。首先，在内容上将信息素养融入到专业课程中。任课教师在讲授专业课时，不应该仅围绕本专业内容，应该拓宽视野，多向学生介绍其他相关知识，实现跨学科发展。通过向学生介绍主要的网站和数据库，让学生主动学习，从而提高大学生的信息素养。其次，从形式

上将信息素养融入到专业课程中。通过多媒体教学，不仅可以使传授内容更加直观、形象，也可以更好地与学生进行互动。例如PPT 教学，可以利用鲜艳的色彩吸引那些上课注意力不集中的学生，可以实现由一个问题界面跳转到另一个问题界面，这不仅节省时间，也达到了高效率教学目标。

3.3 激发学生兴趣，提升信息记录与存储能力

在日常生活与学习中，学生可针对自身需求与兴趣，以理论研究为导向，重视实际操作的过程。发达的网络也可作为学生学习的工具，如网络视频课程，学校网络课堂课件下载与教师答疑，线上线下交流等便易的功能。有意识地培养信息记录与存储的管理能力。高校教师要善于引导学生研究和创新技能，培养学生信息素养能力。建立校内学生信息备忘录，引导学生使用各种信息记录与存储设备和软件，保障学生所需的各类数据及时有效的存储，并能达到在需要时及时的调用和更新。3.4 改進信息素养的培养方式

信息素养是信息时代必备的基本素养之一，决定着大学生的创新能力和终身学习能力，可以根据不同年级设定特定的培养目标，将信息素养培养贯穿到大学生的整个大学生活中。

新生入校时期，可以采取开设计算机应用基础知识学习与新生入馆教育相结合的方式，开设计算机应用基础知识使学生掌握基本的计算机操作能力，从而具备基本的信息检索能力；开展新生入馆教育，让新生了解图书馆的资源和服务内容，以及获得这些资源和服务的方法，可以通过观看视频、现场讲解、实地参观等方式，让学生对图书馆进行初步的了解，激发学生利用图书馆信息资源的兴趣，培养学生的信息意识。

4 提高信息素养的自我约束能力

首先，大学生要不断磨炼自己的意志。通过自我意志力的磨练，提高对自身的约束力。

在科研活动中，大学生的自我约束能力能够帮助大学生抑制消极负面情绪，积极完成科研任务，按时完成学校和教师的安排。信息素养既可以通过参加科研活动来提高，也可以通过对自我的教育来提高，无论是对于哪一样，自我约束力都起着非常重要的作用。然而，大学生在收集信息的时候避免不了的要遇到一些难题，此时，自我约束力对与大学生而言更加重要。

可以帮助大学生在遇到困难的时候在自我约束力的情况下不轻易放弃，努力克服困难。在网络上收集信息时，在有自我约束力的情况下能够更加明确自己的搜索目的，不轻易的被网上的其他网页信息所吸引。自我约束力还可以帮助大学生有意识地抵制网络上的低俗文化，回避那些恶搞信息。其次，要时刻约束自己的信息行为。信息行为不仅关乎大学生自身，还涉及到网络上的其他大学生及网民。因此大学生不能因为自己的一时冲动做出违背信息法律的事情，不能毫无约束力地在网络上随便散播谣言。最后，要经常审视自己。经常反省自己的信息行