幼儿园语言区规则_共10篇 .doc

★幼儿园语言区规则＿共１0篇

范文一:有效使用幼儿园语言区学园lＸUEYUＡN

2０１４年第３2期

有效使用幼儿园语言区

王娟江苏省张家港市三兴幼儿园

如今，在每问幼儿园教室的活动区,我们总会见到语言区的身影:卡通书架上摆放着多种图文并茂的识字卡片、幼1．更换语言区

为了给幼儿创造宽松的语言环境,体验语言沟通的乐趣,提高他们的语言表达能力，各阶段的幼儿教师要发挥聪明才智，按不同的阶段制作构思新颖的语言区操作材料。如小班时可以制作有趣的“故事列车”，各种图片可以根据需要放置在不同的火车厢上,让幼儿先排图再讲述；中班时就可以制作“我的童话书”小舞台,幼儿根据“我的童话书”的背景进行故事表演；而到了大班时，因为孩子有了一定的识字量,教师可以制作便于收放、组合的“趣味书”或找偏

旁部首的“汉字卡”……每学期定期更换丰富的语言区材料，以吸引幼儿的注意力,他们参与语言区活动的积极性提高了，可以有效地促进幼儿语言表达能力的提高。２．装饰小舞台区域活动时，总会发现有的孩子头上戴着头饰或是手上

儿绘本、手指玩偶等。每学期刚开始布置好的时候,幼儿们总是喜欢到语言区转一转翻一翻,尤其喜欢套上手指玩偶或头饰演一演,假扮“我是小狗菲菲…‘我是小猫咪咪”之类的角色，但也仅仅局限于摆弄几下说几句简短的介绍语,之

后就不再有更加深入的探索活动了。老师们发现，去语言区

光顾的幼儿越来越少，直至无人光顾。语言区的本意是锻炼幼儿的语言表达能力，长此以往，这样的现象肯定是

不行的。

建构主义理论代表人物杰根认为：“儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。”幼儿是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言的,尤其是表演活动更符合幼儿语言发展的特点，因此我们应让这些道具充分体现

价值，善于利用语言区的道具来开展故事表演的活动。使孩子们真正喜欢故事表演这种语言活动。怎样布置好语言区，用好语言区，让语言区的活动与故事表演协调起来?笔者进行了一些实践，收到了很好的效果。

一

套着玩偶,嘴里念念有词，用心倾听,原来是讲着自编的故事。幼儿园的孩子愿意在他人面前展示自我，有着较强的故事表演欲。于是笔者在语言

区靠墙的一片空地上用半圆形的

大积木搭了一个小舞台，再用红纱做成可以自由闭合的幕布,一个漂亮且精致的舞台就装饰好了。接着暗地里指导了名语言表达能力较强的小朋友戴上头饰，站上特制的舞台

一

硬件布置再加工

故事表演是培养幼儿语言能力的有效方式。一个宽松和谐的表演环境,可以吸引幼儿积极主动地与同伴或教师交流互动，可以体验到语言交流的欢乐。

上,表演了一个自编的简短故事。在他的带动下,小舞台上的演员渐渐多了,讲的故事内容越来越长。后来甚至出现了

现记录下来,制成图片传递给幼儿家长,在加深双方交流的同时共同解决幼儿入园焦虑现状。此外,在必要的时候,教师可以通过手机跟幼儿家长进行电话交流，向家长传达幼儿

在园的实际情况,同时也接受家长对于幼儿在家情况的反馈,共同努力缓解幼儿人园焦虑。但一般情况下，不推荐经因为人园焦虑而哭闹的时候,要像幼儿父母一样细心地照顾他们。在一个陌生的环境中，给幼儿提供安全感并消除他们与家人分离以后的焦虑,从而尽快地消除人园焦虑。四结束语。

幼儿园生活是儿童成长的一个台阶,对于幼儿心智的成长非常重要。而人园焦虑现象几乎在每一个人园的幼儿身上都会有所表现,因此如何有效地解决幼儿入园焦虑是个重要的话题。所以，幼儿园的教师应该充分认识到家园合作对缓常使用电话的方式进行沟通。一是电话联系可能会对家长的生活带来一定的干扰；二是过度频繁的电话联系会使家长以为幼儿的人园焦虑情况很严重，从而产生不必要的担心。三家园合作缓解幼儿入园焦虑时应注意的问题

1.教师和家长一定要相互理解

解幼儿入园焦虑的重要性,合理利用家园合作来缩短幼儿

进入幼儿园的适应期,从而尽快地消除幼儿入园焦虑。此

由于幼儿的年龄特点和心智限制,以及幼儿教师需要一对多管理的性质,幼儿刚刚进入幼儿园时总是会出现不如意的地方。在出现此种情况的时候，教师一定要以一种良好的外，在家园合作的视角下，幼儿园和家庭一定要对自身所肩负的责任有深刻的认识,并积极地进行交流与互动,从而在

推进家园合作的同时,促进幼儿园教育的高效发展。

参考文献[１]鲍雪云.如何帮助

新入园孩子适应幼儿园生活[J］．当代学前教育,200８(１）

心态与家长沟通，不仅要向他们传递整个事情的起因和经过，还应该给他们阐述自己处理的方式,从而消除家长与幼儿园之间的隔阂，增强家园合作的有效性。

2.教师要有爱心和耐心幼儿出现人园焦虑的时候,往往伴随着哭闹现象。此时,幼儿教师如果仅把教师当成一种理陛的职业，而没有给予幼儿必要的关爱呵护,那么就会适得其反。所以,教师在幼儿

一

[２］黄真猛.家园携手缩短幼儿的分离焦虑[J]．科技资讯，2007

［责任：庞远燕]

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(．)学园fＸUＥＹＵＡＮ

双人表演、三人表演，能根据自己选择的玩偶角色，创编一２01４年第32期

为“每日播报”，让幼儿或讲近期听到的新闻，或谈谈最近些符合角色的语言及动作,体会着故事表演带来的乐趣。

３．开辟欢薜

新播的动画片，或论刚买的玩具等话题，在全班幼儿面前讲述发现，分享信息,提供语言交流的机会。4.每天中午的广告速递现今的广告用语形象生动、简短好记、朗朗上口,因此每天午饭后的半小时,定为“广告速递”时间，鼓励孩子们有表演者必然也要有欣赏者，笔者找来多余的小椅子摆

成半圆形,让孩子们坐在欣赏席倾听别人的故事,观看他人的

表演，这时，孩子们既是体验者又是学习者，同时可以做一

名点评师。

4．规划彩排区

先将自己学到的广告语表演一遍,让其他孩子猜猜是什么商品的广告,再揭示谜底，在“演…‘猜”“说”的过程中，较在指导幼儿点评时,发现他们在表演时经常出现“卡

自然地将对语言的理解转变为对语言的应用。

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壳”，其原因是：(１）没有经过练习,忘记了刚才编的故事情节；（２）创编的语言贫乏；(３)临场胆怯。于是笔者讲述名人“台上一分钟，台下十年功”的故事，告诉他们要想顺利表演还需多加练习,每次表演之前都要先商量好表演内

容、进行角色分配再多次练习。在教室的一角,用贴画、彩纸加上文字隔离出彩排区,这样孩子们就会在课间自发地进行彩排。

三语言交流再指导１丰富词汇

生动的语言由丰富的词汇构成，教师应注意

丰富幼儿的

词汇，让幼儿逐张观察图片内容,说说故事发生的时间、地点、人物,用连贯的语言讲述故事的发生、经过和结果，注意变换句型、更换词语。如有幼儿说:“这个地方真漂亮。”教师就可以追问：“这是什么地方?都有些什么？分别是什么颜色？”经过点拨之后，他ＪＪ￣，N地说:“碧绿的大草原上，

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5.材料共同制