八年级(下册)第三单元教材分析
部编版语文八年级下册第三单元教材分析与教学建议说课稿
部编版语文八年级下册第三单元教材分析与教学建议说课稿一. 教材分析部编版语文八年级下册第三单元，围绕着“人与自然”的主题，选入了《大雁归来》、《湿地生态系统》、《最小的船》和《是一株幼苗，就要向下扎根》四篇文章。
这些文章既有对自然景观的描绘，也有对生态系统和环境保护的深入探讨，旨在引导学生认识自然、尊重自然、保护自然。
在教材的处理上，我将以单元主题为核心，通过问题驱动、任务导向的方式，引导学生深入文本，感受作者对自然的热爱和敬畏之情，同时，也让学生在阅读中，提高自己的语文素养，学会如何去欣赏和评价一篇文章。
二. 学情分析八年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力，对于文本的分析和解读也已经有了自己的方法和思路，但是，对于一些深层次的含义和隐喻，可能还不能完全理解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够理解并分析文章的主题和作者的观点，能够运用所学知识，对文章进行深入的解读和评价。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然的热爱和敬畏之情，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解并分析文章的主题和作者的观点。
2.教学难点：对文章进行深入的解读和评价，以及对文章中的隐喻和象征意义的理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动、任务导向的方式，引导学生深入文本，同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文本。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考人与自然的关系，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
3.讨论：让学生分组讨论，分析文章的主题和作者的观点，并对文章进行评价。
4.讲解：针对学生讨论中出现的问题，进行讲解和解答。
5.练习：让学生运用所学知识，对文章进行深入的解读和评价。
部编版八年级语文下册第三单元教案
1.朗读课文，试背诵课文。
2.给课文分段，归纳段意。
课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序，分三部分。
第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（开端）
第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。（这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想）
（二）检查课前预习
1，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥
2、掌握下列字词的音义。
豁然俨然阡陌造诣
3、熟读课文，运用工具书，参考课文注释，试翻译课文。
（三）文学常识：
1、作者介绍：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得大展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他41岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳疾一起折磨着他，63岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于与农民来往、不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
津
古义：渡口；这里“问津”指探访。（“后遂无问津者”）今义：口液。
2.一词多义
舍：①舍弃。“便舍船”②房子。“屋舍俨然”寻：①寻找。“寻向所志”②不久。“寻病终”
志：①做标记。“处处志之”②标记。“寻向所志”向：①以前。“寻向所志”②对着。“眈眈相向”
3.判断句
南阳刘子骥，高尚士也。
——南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
（四）课文分析
部编版八年级语文下册全册单元教材分析
部编版八年级语文下册全册单元教材分析第一单元教材分析本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。
从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。
《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。
这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
小小的灯笼不仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。
“写作”要求“学习仿写”。
仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。
“口语交际”的主题是“应对”。
通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。
教学措施1．反复诵读，加强学生的自我阅读体验。
语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。
2．联系生活实际，由课本延伸到生活。
本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗风情，理解民俗的价值和意义。
语文八年级下册部编版第三单元教学计划
语文八年级下册部编版第三单元教学计划全文共3篇示例，供读者参考语文八年级下册部编版第三单元教学计划篇1一、学情分析八一、八二大部分学生学习积极性较强，有少部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力有待提高，发言不够活跃。
从上学期期末情况考试来看，两班成绩稳定。
但学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，差生稍多，需要我们不断探求提高学生学习积极性和主动性的方法。
二、教材分析八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。
《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选胡适自传，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《我的童年》向我们记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲，奶奶，儿时伙伴等的真挚感情。
“写作”也围绕着我们的生活，注重记叙的线索。
第二单元，由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。
所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。
此外，“写作”是给我们强调了借物抒情的方法和注意的问题。
综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。
第三单元，是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。
“写作”是引导合理安排说明的顺序。
第四单元，以民间文化为主题编写。
《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。
“写作”是注意记叙中的描写和抒情。
初中英语人教版八年级下册unit 3教学设计
Unit3 Section A Period1（1a–1c）教学设计一、教材分析本节课是新目标英语八年级下册第三单元第一课时，内容是谈论过去进行时的用法。
围绕what were you doing when the UFO arrived,这一主题展开各种教学活动，让学生能在“做中学”。
用英语叙述过去正在发生的事情。
2.教学重点过去进行时的用法。
3.教学难点when 引导的时间状语从句在过去进行时中的用法。
二、教学目标：根据课程标准和本课的内容及其教材所处的地位，结合初中学生的实际情况，我制定以下教学目标：1.知识目标：Key vocabulary： bathroom、bedroom、kitchen、UFO、alien、 barber’s chair.cutting hair、climbing 、jumping、land 、get out of 、take off、in front of .Key sentences： When were you doing when the UFO arrived?I was sitting in the barber’s chair.The barber was cutting my hair.2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，并根据本课时的图片，学会用逻辑的顺序讲故事。
3.情感目标：培养学生学习英语的积极性和兴趣，引导学生热爱自然科学和社会科学，并通过本课时的学习，学会做人的道理。
4.学习策略目标：利用图片进行情景思维，让学生进行角色扮演，学习积极参与班级活动和小组合作。
三、教学重、难点：重点：掌握过去进行时难点：以when和while引导的时间状语从句。
四、设计理念：本节课我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式以及多样的教学途径，充分激发学生强烈的学习愿望，使学生获得最基本的英语听说能力，发展学生的综合语言运用能力。
八年级英语下册(人教新目标GoForIt!)Unit3第4课时(SectionB1a1e)说课稿
-学生对动物产生兴趣，增强关爱动物、保护自然的意识。
-学生在学习过程中，培养积极向上的学习态度，提高自信心。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-掌握动物词汇和句型，并能运用它们进行简单对话。
-学会使用形容词比较级和最高级来描述和比较动物。
4.结合学生的生活实际，让他们用英语描述自己熟悉的动物，增加学习的实用性和趣味性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用以下主要教学方法：
1.任务型教学法：通过设计各种真实、有意义的任务，引导学生运用所学知识进行交流。这种方法的理论依据是交际语言教学法，旨在提高学生的实际语言运用能力。
-句型的灵活运用，尤其是对不同动物特点的描述和比较。
-形容词比较级和最高级的正确使用，以及在实际对话中的应用。
在教学过程中，教师需要关注学生对这些重难点的掌握情况，并通过各种教学活动帮助学生突破难点，提高英语水平。”
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三个部分：左边是动物词汇列表，中间是主要句型和语法点，右边是课堂活动提示和重要注意事项。主要内容将包括：
3.情感态度与价值观：
-学生对动物产生兴趣，增强关爱动物、保护自然的意识。
-学生在学习过程中，培养积极向上的学习态度，提高自信心。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-动物词汇的掌握和运用。
-句型的理解和运用。
-形容词比较级和最高级的用法。
2.教பைடு நூலகம்难点：
部编本八年级语文下册：第三单元教材分析
部编本八年级语文下册：第三单元教材分析一、单元目标1．阅读古代诗文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好境界。
2．借助注释和工具书读通课文，在此基础上反复诵读，把握诗文的丰富内涵，体味语言之美。
3随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。
二、编写意图本单元所选文章，都是古代诗文名篇。
通读这些诗文，能让学生感受古人的生活思想和志趣，陶治自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，大约作于东晋末期，当时战乱频繁，民不聊生。
作者写虚构的桃花源中的故事，来阐释自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。
《小石深记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全篇不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
《核舟记》也是“记”，但它记的是一件工艺品一一核舟。
核舟虽小，然而其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头，本单元选入《关雎》和《兼葭》两首。
《关雎》写的是一个男子对一个女子思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和梦中求而得之的喜悦；《兼葭》写抒情主人公反复寻求“伊人”，而“伊人”却始终若隐若现，恍惚迷离，让人可望而不可即，其渴望、惆怅之情溢于言表。
从语文能力训练的角度来说，学习这个单元，首先要继续培养学生借助注释和工具书大致读懂课文的能力，这是文言文学习始终如一的要求，因为这是让学生自己尝试进入文章、大体把握文章内容的基本途径，学生也应该通过这样的途径养成自主阅读文言文的习惯，不至于将学习文言文视为畏途。
其次，要继续训练通读。
诵读是培养文言语感最主要的途径。
很多课堂，教师讲得多，学生回答同题多，却极少听到朗朗的读书声，这是不适当的；特别是文言文教学，没有反复的诵读，语感是很难培养起来的。
部编版八年级语文下册第三单元教案
不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。诣：拜见。
叹惋：感叹，惋惜。遣：派。
不足：不值得。志：做记号。
如此：像这样。
（五）归纳点拨
1.古今词义
鲜美
古义：鲜艳美丽。（“芳草鲜美”）今义：（味道）新鲜。
交通
古义：交错相通。（“阡陌交通”）今义：交通运输。
妻子
本文的写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经57岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、记，是古代一种文体，一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体，因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就象《岳阳楼记》。
为业：靠……谋生。缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。
开朗：开阔明亮。穷：穷尽。
豁然：开通、敞亮的样子。舍：舍弃，放弃。
平旷：平坦开阔。属：类。
怡然：喜悦，心满意足。悉：全。
所从来：从哪儿来。咸：都。
问讯：打听消息。皆：都。
先世：祖先。延：请。
妻子：妻子儿女。语：告诉（他）说。
八、课前预习设计：
1、给下列字注音：缘旷豁髫诣骥
2、掌握下列字词的音义：豁然俨然阡陌造诣
3、结合课下注释翻译课文。
九、教学教程及教学活动设计：
第一课时
（一）导语设计
同学们：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看
部编版《道德与法治》八年级下册第三单元《人民当家作主》教材分析
道德与法治八下第三单元人民当家作主第五课我国基本制度第三框基本政治制度我国新型政党制度视频插入的教学设计思路阐述对于初二下学期的中学生来说，经过前面的坚持宪法至上和理解公民的权利和义务等知识的学习，让我们逐渐有了公民意识和国家意识。
作为中国公民，我们要理解国家的基本制度，增强学生们的制度自信和国家认同感，积极参与国家的政治生活。
但是政治生活对于中学生来说有些疏远感，从学生们的直接经验来导入有些困难，因此在讲解道德与法治的八下第三单元人民当家作主——第五课我国基本制度——第三框题我国基本政治制度：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的基本政治制度之一，想通过这段视频让学生对我国政党制度的前世今生有整体的认识以及这种政党制度对于中国以及世界的意义，历史和实践早已证明，我国的政党制度符合国情，符合人民的根本利益，更加符合当代世界发展的规律，同时也彰显了中华民族的天下为公、兼容并蓄、求同存异等我国的优秀传统文化让学生增强我国政党制度的自信心和认同感。
这段视频整体再现了我国的政党制度的知识点：1、中国共产党的的领导核心地位，领导核心地位的确立是历史和人民选择，是国家性质和党的性质决定的，是中国近现代的百年抗争史的体现。
2、各民主党派是参政党，他们是各自所联系的一部分社会主义劳动者、建设者以及爱国者的政治联盟。
3、合作的基本方针是：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共。
4、这种政党制度通过爱国统一战线组织：人民政协来履行政治协商、民主监督、参政议政的职能。
中国在中国共产党的领导和各民主党派的参政议政下所取得的辉煌成就中再次证明，我国的政党制度有着西方国家不能比拟的优势，因此在我国新时代发展进程中，各民主党派，必须落实新时代的新要求：凝聚共识、增强政治定力、增强自身建设、提升履职能力。
当然作为执政党更应该加强自身建设，提高执政水平，引领中国更好的发展，因此进入社会主义新时代，我们比历史任何时期都有信心和能力携手共进，创造更加辉煌的明天，团结在中国共产党的周围，凝聚同心共筑中国梦。
八年级下册英语 unit3 教材分析
Unit3 could you please clean your room教材分析一,教材的地位和作用本单元围绕“Chores”开展教学活动，学习如何用情态动词could 礼貌地提出请求，如何礼貌地请求允许自己做某事,并做出得体的回答；学习如何写留言条以请求他人的帮助。
本课内容是本单元的第一课时，主要任务是讲解一些与家务有关的短语如do the dishes, fold the clothes 等等，其次便是引出Could you please/Could I please?句型。
要求学生通过自我评估和个性化的学习，进一步熟悉有关日常生活、社交礼仪等方面的话题，在实际生活中较熟练地运用英语进行沟通。
二，教学目标1)知识目标：1.能认识并熟记do the dishes, clean the floor, sweep the floor,do the laundries, fold the clothes, take out the trash, make the bed 等短语2.学习并掌握重点句型Could you please…? Yes, can. / No ，you can’t.Could I …? Yes, sure.2)能力目标:1.学生能掌握并且使用所学新词和句型来表达日常生活中的琐事。
2. 学生踊跃的参加课堂活动，大胆的开口用英语表达自己。
3.通过小组活动锻炼学生的团队合作能力3）情感目标：1.在人际交往中学会礼貌用语，作一个有修养的好孩子。
2.让学生体会父母辛劳，主动帮助承担家务。
3.让学生明白自己才是命运的主宰，努力学习，成就梦想。
三教学重点和难点教学重点：1 掌握新单词，正确使用本课所学短语和固定搭配。
2 掌握Could you please??和Could I??两个重要句型以及其正确礼貌回答方式。
教学难点：1 正确使用本课所学短语和固定搭配。
2 在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可，获取帮助。
八年级下册语文第三单元名著导读《经典常谈》同步教案
八年级下册语文第三单元名著导读《经典常谈》同步教案一. 教材分析《经典常谈》是八年级下册语文第三单元的名著导读，本书由朱自清先生撰写，内容涵盖了古代诗文选本、诗、词、文、赋、论、序、书、说、辩等文学体裁，对古典文学进行了系统的梳理和讲解。
本书语言简练，深入浅出，既能帮助学生了解古代文学的发展脉络，又能提高学生的文学素养。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些古文，对古文的阅读和理解有一定的基础。
但八年级的文言文难度加大，学生需要进一步培养阅读和理解文言文的能力。
此外，学生对名著的阅读和理解能力也各有差异，需要教师在教学中加以关注和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解《经典常谈》的背景和内容，掌握古典文学的主要体裁及其特点；提高阅读和理解文言文的能力。
2.过程与方法：通过阅读《经典常谈》，学会欣赏古典文学的魅力，培养文学素养；学会运用批判性思维，对文学作品进行分析和评价。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养对传统文化的认同感；学会尊重和传承优秀的传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：了解《经典常谈》的背景和内容，掌握古典文学的主要体裁及其特点；提高阅读和理解文言文的能力。
2.教学难点：对古典文学进行深入分析和评价，运用批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：讲解《经典常谈》的背景、内容和文学体裁的特点。
2.阅读法：引导学生阅读原著，培养阅读和理解文言文的能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生对古典文学进行分析和评价。
4.案例分析法：分析《经典常谈》中的具体案例，引导学生运用批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：《经典常谈》原著、相关文献资料、教学课件。
2.学生准备：预习《经典常谈》原著，了解作者和背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《经典常谈》的背景和作者，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现《经典常谈》中的片段，引导学生阅读和理解文言文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析《经典常谈》中的文学体裁及其特点。
八年级语文下册第三单元教材分析(人教版)
八年级语文下册第三单元教材分析（人教版）八年级语文下册第三单元教材分析（人教版）【单元教学概说】本单元是以人与自然为题材的五篇科学文艺作品，体裁和表现手法多元化，凸显人们对生存环境的纵情疾呼与深沉忧思。
教学时，教师的“导”应重在学生理性思维的形成，培养其人文关怀精神。
懂得人与自然之间建立恒久和谐关系的重要。
学生的“学”：可走进社会调查；可搜集资料办宣传刊；可为当地环保出点子。
《敬畏自然》教学新点子方案一理读式课堂教学教学步骤：1.理解性阅读全文，发现作者的论述思路。
（1）线式梳理：先提出话题，“人类宣称要征服自然”。
接着用层递的议论方式，从“智慧”和“生命”的角度论述出观点。
最后一节得出“敬畏自然”的结论，阐明中心论点。
（2）手法梳理：突出的对比手法：议论抒情的灵活表达。
2.理解文章总——分——总式的构篇特点。
3.细读文本，例举极富特色的论述语言，赏析其作用。
教师示一例，分三步进行。
（1）例举句子。
（2）归类特色。
（3）品析作用。
如：类比句的运用使论述说理浅俗易懂。
指导学生继续完成：反诘句，修辞句，哲理句。
品析：反诘句使观点表达不容置疑，修辞句让文章不失散文色彩，哲理句表意丰富深邃。
方案二提炼积累运用教学过程：1.阅读文本，感受作者规劝呼告的说理语言，情感鲜明的观点表达。
2.完成提炼与积累。
（1）提炼两组褒贬词语，每组不少于六个。
（2）结合语境，体味它们的不同情感。
（3）制作词语卡片。
3.提炼七种论述常用的典型句式。
（1）寻读句子。
（2）归纳句式：类比句式，假设句式，条件句式，推论句式，转折句式，猜想句式，反问句式。
（3）提炼句式关键词语。
如：“……正像……一样……”；“如同……一般……”；“如果……那么……”；“无论……都……”；“虽然……但……”；“可是……然而……”；“……那么……”等。
（4）完成积累，培养抽象性的逻辑思维。
4.运用练笔。
（1）选词写句：如不自量力，相形见绌，精巧绝伦等。
（2）套用句式。
人教版八年级语文(下册)教材分析_及各单元目的要求
八年级语文（下册）教材分析及各单元目的要求本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。
本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文水平；增强表达水平和语文实践水平；提升人文素养，养成良好习惯。
一、各单元目标及要求第一单元以人生轨迹为专题（记叙文）（一）达成目标1、知识与水平：理解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。
2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。
3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱你一定能得到爱。
（二）各课基本内容《藤野先生》本文集中地表达了作者强烈的爱国主义思想感情，表达作者对人生的追求。
文章叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
《我的母亲》（自传）作者表达了母亲对自己人生成长所产生的长远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
《我的第一本书》（随笔）作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
《列夫·托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女的精神追求。
（三）单元教学要求让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。
（四）综合性学习内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。
形式：通过多种学习方法的综合使用来达到全面提升学生语文素质。
目标：培养学生口语交际水平和书面表达水平，本单元以“、献给母亲的歌”为主题展开综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪持续的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，展开学习活动。
第二单元以心灵之声为专题（散文诗）（一）达到目标1、知识与水平：学习联想和想象，理解直接抒情与间接抒情的不同表达方式，品味抒情性语言。
第三单元整合教学设计-部编版语文八年级下册
奇文共赏，释放心灵——八下第三单元整合教学设计【教学内容】《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》【教材分析】本单元是古诗文阅读单元，入选的文言文篇目为《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》，三篇均为经典篇目，属古代的“记”文体。
而在古代文体中，“记”最为灵活多变，可叙事，可写景，可状物。
《桃花源记》记事，《小石潭记》记游，《核舟记》状物。
《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文。
作者写虚构的桃花源中的故事，借此来阐述自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。
在学习这篇文章时，教师要引导学生注意一词多义古今异义等文言现象，读懂作者借桃花源寄托的社会理想，同时体会文章笔法简洁但内涵丰富的语言特色。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，作者对小石潭秀丽景色的描写，细腻生动，表达了被贬流放的忧伤怨愤，将自我和山水融为一体，借以追求人生真谛。
学习时重在理清游记的线索，把握游记的特点；深入理解文章的情感变化，了解作者寓情于景的写法。
《核舟记》也是记，但它记的是一件工艺品，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智。
教师除了引导学生积累文言词语外，还要让学生体会雕刻者高超的技艺，品味文章简洁生动的语言。
【单元目标】（1）了解“记”这种古文体裁。
（2）借助注释和工具书读懂课文，积累常用的文言词语。
（3）通过反复诵读，感受诗文的语言之美。
(4）通过阅读古文名篇，了解古人的思想、情趣，体会作者笔下的美好境界，从而陶冶自身的情感和胸怀，提高对中华优秀传统文化的热爱之情以及民族自信心。
【预学任务】篇目作者作者名片《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》篇目通假字古今异义一词多义词类活用疑难句子《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》【教学实施】核心任务：同学们，市图书馆“以古为师读书会”正在火热招募中，本期分享的主题是“奇文共赏，释放心灵”，让我们依托八下第三单元的学习，一起参与到这个活动中，争做优秀的经典文学传播者吧。
第一课段基础素养大考查一、学习任务：检查预学情况，梳理通假字、一词多义、古今异义、此类活动等文言现象。
八年级英语下册Unit3《Couldyoupleasecleanyourroom》(讲)(含解析)(新版)人教新目标版
Unit 3《Could you please clean your room》一、教材分析本单元的主要语言功能是礼貌地请求别人做某事和向他人请求允许做某事，语法项目是Could you please do…?和Could I do …?从教材的整合来说它是Can you do…?（表请求）和Can I do …?（请求许可）的延续，只是表达更委婉，更有礼貌。
从本单元来说，它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
本单元话题又贴近他们的生活，应该会有话可讲，有话要讲。
二、重、难点知识点提示重点：让学生掌握词汇的运用以及用Could you please do…? Could I do…?两个句型提出请求和请求许可。
难点：本节课表示家务的动词词组较多，较难记忆和运用。
三、重点知识点讲解：考点（一）词语辨析Ⅰ. either/neither /none/ all/ both的用法。
either:1.否定句中的“也”。
如 A：I don't like music.B： Me either.(A说：我不喜欢音乐。
B说：我也是）2.两者其中之一。
如：A：Which would you like to drink,water or tea? B:Either of them is ok.(A说：你喜欢喝水还是茶？B:说哪种都行。
）neither：两者都不。
如：Neither of my parents has been to Baijing.（我父母两人都没去过北京）。
特殊句式：neither…nor… Neither you nor me am a doctor.(不论你还是我都不是医生）此结构中be的形式根据临近它的主语而定，即就近原则。
表达“……也不……” 则用“Neither /Nor + be / V助 / V情 + 主”—The first one wasn’t bad. — Neither was the second.both：两者都。
八年级下册第三单元教材分析
八年级下册第三单元教材分析一、单元主题本单元的主题是“事理说明”，是一个说明文单元，所选文章都很有趣味，读这些文章可以激发我们探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功与喜悦。
二、单元目标及重难点1、积累、掌握生字词。
2、了解相关文学常识。
3、通过查阅工具书和课外资料，锻炼搜集和处理信息的能力。
4、理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学，献身科学的精神。
5、通过分析文章的结构，了解作者是如何由浅入深，由易到难按一定顺序进行说明的。
（重难点）6、找出作者是如何抓住事物特征说明的；明确说明文中的记叙在说明文中的地位。
（重点）7、体会说明文语言准确、生动的特点。
（重难点）8、了解课文所运用的多种说明方法，并结合对课文的理解认识它们的作用。
（重难点）9、学会借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思。
10、掌握说明文写作的基本要求，学写简单的说明文。
三、单元内容及分析《沙漠里的奇怪现象》用科学知识帮助我们了解、认识沙漠里千百年来被视为魔鬼做怪的可怕现象，让我们明白任何怪异现象都能从科学的角度做出正确的解释。
本课目标及重难点：1、了解沙漠里的奇怪现象及其形成原因。
2、学习示异释疑的巧妙构思。
3、体会准确生动的语言。
（重难点）《我们的知识是有限的》以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，让我们明白：知识是有限的，只有不断学习、探索，才能发现更多的奥秘。
本课目标及重难点：1、培养探索精神。
2、学习用典型事例说明问题的方法，了解记叙在说明文中的作用。
（重难点）《短文两篇》分别向我们介绍了毕昇的活版印刷术和明代雕刻艺人王叔远的一件珍品——核舟，赞颂了我们古代劳动人民的高度智慧和创造精神。
本课目标及重难点：1、学会借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、虚词的意思。
2、学习时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序及空间顺序。
（重难点）3、了解我国古代劳动人民的聪明才智和对世界人民的卓越贡献。
人教部编版语文八年级下册三、 综合性学习- 古诗苑漫步教案
初中语文八年级下册教学设计——“古诗苑漫步”综合性学习一、教材分析本课选自最新部编人教版八年级语文下册第三单元综合性学习“古诗苑漫步”。
本次综合性学习旨在通过丰富多彩的实践活动，引导学生感知中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，激发学生运用多种艺术形式欣赏古典诗词的热情，在有针对性的积累、感悟和运用中，提高审美水平。
《教师教学用书》中指出，教师要为不同的学生个体提供舞台，以展示他们在诵读、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长。
因此，这样的综合性学习应突出学生的自主性，激发学生积极参与，培养学生的探究精神和创新意识。
二、学情分析我校八年级学生对诗歌的学习大都处于一个被动的状态，为考试而背诵，考完后大多忘记了，对古典诗词的积累不够扎实、不够深厚。
大部分学生学习诗歌的方式比较单一，甚至仅仅局限于背诵，对诗歌内容的理解不够深入，对诗歌美的发现更是少之又少，鉴赏与审美水平有待提高。
总体来看，学生对古诗词的学习，还停留在较浅的层次。
三、教学设想“漫步古诗苑”综合性学习属于“语文生活”系列，旨在帮助学生从多个角度体会古诗之美。
课本要求学生在“诵古诗、品古诗、辑古诗”三个活动中任选其一完成，有余力的也可以都做。
新教材培训会中指出，八年级语文下册教科书学习方式重视活动、任务、探究，强调活动式学习、任务式学习法、探究式学习等。
学习目标应指向提升学生语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
我想，设计本次综合性学习活动，应该要紧紧围绕学生的语文核心素养，还要给予学生自主展示个人特长的机会，更要激发学生由被动变主动学习古典诗词。
我希望在这节活动课上，力求通过对诗词知识的比拼以及对诗词多种艺术形式的赏析，带动学生重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，提升语文核心素养。
四、教学目标1、通过本次活动，让学生多积累古典诗词，提高学生文化素养。
（重点）2、通过诵读、演唱、绘画、书法等形式，让学生感受古典诗词的丰富多彩，激发学生对古典诗词的热爱，拓宽学生的视野，提高学生的审美水平。
2024年八年级历史下册教案(课堂笔记)第3单元 中国特色社会主义道路中国特色社会主义道路
第三单元中国特色社会主义道路单元体例单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育历史课程标准(2022年版)》的阐述,学生将通过本单元的学习,知道中共十一届三中全会,了解农村改革、城市改革、经济特区建设、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、加入世界贸易组织等史事,认识邓小平对改革开放所起的重要作用,认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响;了解社会主义市场经济体制的建立与完善。
二、单元教材分析本单元主要讲述了中共十一届三中全会召开以来我国经济体制改革、对外开放的历程及中国特色社会主义的发展情况。
1978年12月,中共十一届三中全会召开,开启了我国改革开放和社会主义现代化建设新时期。
我国的经济体制改革从农村起步,后来逐步拓展到城市,最终建立了社会主义市场经济体制;我国的对外开放不断向纵深推进,逐渐形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。
在改革开放的实践中,中国共产党开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系,确立了中国特色社会主义制度,发展了中国特色社会主义文化。
中共十八大以来,中国特色社会主义进入新时代,以习近平同志为主要代表的中国共产党人,创立了习近平新时代中国特色社会主义思想,在新时代坚持和发展中国特色社会主义。
现在,我国全面建成小康社会,开启全面建设社会主义现代化国家新征程。
三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,他们正处于青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。
经过一年多的初中学习,他们已经具备一定的历史知识,掌握了一些分析、解决问题的基本能力,大部分学生的学习积极性较强。
但鉴于本课的政治性较强,因此在教学过程中,教师要适当运用直观史料展示和情境创设的方法,满足学生的好奇心理和求知欲。
四、单元学习目标1.了解中共十一届三中全会、经济体制改革及深圳特区的发展。
2.了解邓小平理论的形成过程及邓小平对改革开放所起的重要作用。
部编版《道德与法治》八年级下册第三单元教材分析
操作建议：引导学生阅读材料然后分组讨论，分析人大代表构 成 的比例变化对发挥人民代表大会制度的优越性有什么好处， 可以让学生体会到人民当家作主的地位是如何巩固和加强的。
知识解析：本段主要内容介绍了人民代表大会制度的性质，并且 剖析了人民代表大会制度建立以来如何发挥其制度的优越性来体 现人民意志并推动国家发展的。本段内容教师在讲解时可以对比 其他国家的政治制度如美国、日本等，让学生们理解只有人民代 表大会制度适合我们国家的国情，从而增强制度自信。
知识解析：重点介绍了实行民族区域自治的优越 性，有利于国家和各个少数民族地区的全面发展。
操作建议：让学生们领略各个少数民族地区发展所 取得的成就，使学生们感受到我们祖国56个民族大 家庭的温暖。看到少数民族地区发展所取得的方方 面面的成绩来增强民族区域自治的制度自信。
知识解析：本段主要介绍了基层群众自治制度的内容，城 市和农村都有相应的自治组织，这也是我国的又一项基本 政治制度。
知识解析：本段主要说明各级人大及其常委会如何依法行 使任免权。
操作建议：引导学生从材料中理清全国人大常委会在行使职权 的流程和方式，使学生们由此及彼推导出其他各级人大及其常 委会如何行使职权。
知识解析：本段主要说明各级人大及其常委会如何学生的主体性，激发学生们的 积极性，把学生们分组进行对话内容记录，在这样的活动中还 可以调动学生对国家和社会大事的关注度，使学生们增强国家 认同。
知识解析：本段的主要观点是集体经济的生产资 料归谁所有，集体经济对社会和国家发展的好处， 以及国家对待集体经济的态度。国家保护，鼓励， 支持集体经济的发展，让学生了解集体经济对我 国经济发展占有着举足轻重的地位。
知识解析：本段的主要观点是我国除了公有制 经济外还有非公有制经济，教师可以列举一下 身边的一些比较成功的私营经济或个体经济的 实例帮助学生理解。
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课文教学设计
体会内容和写法上的差异。 ❖ 2．领略文中优美的意境，体会作者的思想情感。 ❖ 教学难点 ❖ 揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。 ❖ 教学方法 ❖ 1．情景教学法。 ❖ 2．朗读法。 ❖ 课时安排 ❖ 1课时
课文教学设计
第知云南歌会的特点。
四、单元教学方法分析
❖ 学习本单元的课文，要加强朗读，揣摩品味文中重 要的词语句子，注意语言的感悟和积累，走进文本， 含咏体悟，领会文章的思想感情。要适当拓展视野，
提高认知兴趣，丰富感性认识。
❖ 本单元散文、小说，多属记叙文，阅读这些文章， 除了注意一般的理清思路，把握意蕴，体验情境等 以外，也应该结合文体、语体的特点，深入理解作 品，以进一步提高阅读水平。
三、课文内容解说
❖ 《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独 特性格的民间高人的形象。从一个小角度切 入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔 两笔就能够勾画出人物的神韵。语言幽默奇 崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
三、课文内容解说
❖ 综合性学习、写作、口语交际部分《到民间采风去》 则与阅读部分互相勾连，互相照应。同时又有它自 身的特点：1、实践性，自始至终都是语文实践活 动，打破了一本教科书、一块黑板、一间教室的局 限性；2、综合性，是阅读、写作、口语交际的综 合，是语文与其他学科的综合，也是课内外的综合； 3、过程性，重视学习过程，重在参与，使学生在 过程中不断提高；4、合作性，这种学习往往需要 集体活动，或全班、或小组、或三五人；5、自主 性，比阅读部分更需要自主，自主组织活动、自主 参与活动、自主评价活动。
八年级下 第四单元
南京市六十六中 盛子君
第四单元概述
❖ 中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化 始终与民族文化相伴相随。一个民族或群体的民俗， 实际上是指该民族或该群体生活方式和文化传统。 任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地 生活在一定的民俗中。
❖ 学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族 的了解和感情。本单元所选的课文，大多是写各地 节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商 贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情卷。
❖ 要通过朗读教学，使学生深入领会课文的思 想情感。
❖ 本单元教学还应本着课程标准的精神，引导 学生从学校走向社会，从课内走向课外，开 发课程资源，搜集并利用当地的民风民俗， 使语文教学更加鲜活。
❖ 综合性学习，应力求使学生巩固所学知识， 提高社会实践能力和语文的综合素质。
三、课文内容解说
❖ 《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。 作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的 民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了 三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写 都各有特色，三个场合在内容上各有侧重， 在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着 对自然、人、艺术的品味与赞赏。
第16课 云南的歌会
（一）教学目标： ❖ 知识和能力：学习作者表现民歌文化的几种描写
手法，人物描写、环境描写、场面描写。 ❖ 过程和方法：在朗读、品味语言的过程中欣赏云
南浓郁的民歌文化及民族风情。 ❖ 情感态度和价值观：培养学生热爱民族文化的情
感。
课文教学设计
第16课 云南的歌会
（二）教学重难点、教学方法、课时安排 ❖ 教学重点 ❖ 1．揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，
❖ 3、本单元教学还应本着课程标准的精神，引导学生 从学校走向社会，从课内走向课外，开发课程资源， 搜集并利用当地的民风民俗，使语文教学更加鲜活。
❖ 4、综合性学习，应力求使学生巩固所学知识，提高 社会实践能力和语文的综合素质。
二、单元教学重点
❖ 学习本单元要理解作品的思想内容，了解并 认识我国传统的民间文化。
三、课文内容解说
❖ 《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散 文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容 闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写 内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写 出了其中的人生滋味。善于在平实的生活中 发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特 点。细读此文，在欣赏作者优美语言的同时， 还可以品味到日常生活的动人底蕴。
单元导航
❖ 《云南的歌会 》 ❖ 《端午的鸭蛋》 ❖ 《吆喝》 ❖ 《春酒》 ❖ 《俗世奇人》 ❖ 综合性学习 到民间采风去
沈从文 汪曾祺 萧乾 琦君 冯骥才
一、单元目标
❖ 1、学习本单元要理解作品的思想内容，了解并认识 我国传统的民间文化。
❖ 2、要通过朗读教学，使学生深入领会课文的思想情 感。
播放云南民歌音像资料导课，提问：云南 歌会与一般的演唱会、音乐会有什么不同？学 生说感受。（可以从歌唱的人、地点、内容、 环境气氛等方面进行比较）
教师导入：我国有55个少数民族，每个 少数民族都能歌善舞。云南是聚集了最多少数 民族的省份，民歌几乎渗透到了各族人民生活 的各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章 专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的 歌会》。
课文教学设计
第16课 云南的歌会
三、课文内容解说
❖ 《吆喝 》吆喝也是一种文化。对吆喝的品味
分析就是对文化的赏析。本文结构安排别具 匠心外，语言独具特色，文章以平易而不乏 生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的 情景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和 怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣。
三、课文内容解说
❖ 《春酒》，琦君把许多有关的片断汇集于 “思乡”这个点上，是本文的一大主旨。故 乡的一切与儿时的叠印在一起，辉映成一片 快乐而感伤的迷蒙。春酒、 会酒，醉了母亲， 醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天 真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道， 在“春酒”、“会酒”席上弥漫着浓浓的人 情民风之美。