八年级(下册)第三单元教材分析
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体会内容和写法上的差异。 ❖ 2．领略文中优美的意境，体会作者的思想情感。 ❖ 教学难点 ❖ 揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙。 ❖ 教学方法 ❖ 1．情景教学法。 ❖ 2．朗读法。 ❖ 课时安排 ❖ 1课时
课文教学设计
第16课 云南的歌会
（三）教学设计： ❖ 1、初步感知云南歌会的特点。
课文教学设计
第16课 云南的歌会
八年级下 第四单元
南京市六十六中 盛子君
第四单元概述
❖ 中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化 始终与民族文化相伴相随。一个民族或群体的民俗， 实际上是指该民族或该群体生活方式和文化传统。 任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地 生活在一定的民俗中。
❖ 学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族 的了解和感情。本单元所选的课文，大多是写各地 节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商 贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情卷。
第16课 云南的歌会
（一）教学目标： ❖ 知识和能力：学习作者表现民歌文化的几种描写
手法，人物描写、环境描写、场面描写。 ❖ 过程和方法：在朗读、品味语言的过程中欣赏云
南浓郁的民歌文化及民族风情。 ❖ 情感态度和价值观：培养学生热爱民族文化的情
感。
课文教学设计
第16课 云南的歌会
（二）教学重难点、教学方法、课时安排 ❖ 教学重点 ❖ 1．揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，
播放云南民歌音像资料导课，提问：云南 歌会与一般的演唱会、音乐会有什么不同？学 生说感受。（可以从歌唱的人、地点、内容、 环境气氛等方面进行比较）
教师导入：我国有55个少数民族，每个 少数民族都能歌善舞。云南是聚集了最多少数 民族的省份，民歌几乎渗透到了各族人民生活 的各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章 专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的 歌会》。
❖ 教科书是引导学生自主发展、自我构建的桥梁。从 阅读来说，一篇课文，它的重点、关键处、精彩的 地方。例如文眼、诗眼，往往是学习重点，需要学 生把握。尽管课文前没有把它列出来，但课文后的 练习往往体现出来了，学生完全可以在教师的指导 下，从自己的情况出发，结合课后的练习，确定具 体的教学目标。
课文教学设计
三、课文内容解说
❖ 《吆喝 》吆喝也是一种文化。对吆喝的品味
分析就是对文化的赏析。本文结构安排别具 匠心外，语言独具特色，文章以平易而不乏 生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的 情景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和 怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣。
三、课文内容解说
❖ 《春酒》，琦君ห้องสมุดไป่ตู้许多有关的片断汇集于 “思乡”这个点上，是本文的一大主旨。故 乡的一切与儿时的叠印在一起，辉映成一片 快乐而感伤的迷蒙。春酒、 会酒，醉了母亲， 醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天 真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道， 在“春酒”、“会酒”席上弥漫着浓浓的人 情民风之美。
四、单元教学方法分析
❖ 学习本单元的课文，要加强朗读，揣摩品味文中重 要的词语句子，注意语言的感悟和积累，走进文本， 含咏体悟，领会文章的思想感情。要适当拓展视野，
提高认知兴趣，丰富感性认识。
❖ 本单元散文、小说，多属记叙文，阅读这些文章， 除了注意一般的理清思路，把握意蕴，体验情境等 以外，也应该结合文体、语体的特点，深入理解作 品，以进一步提高阅读水平。
三、课文内容解说
❖ 《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散 文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容 闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写 内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写 出了其中的人生滋味。善于在平实的生活中 发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特 点。细读此文，在欣赏作者优美语言的同时， 还可以品味到日常生活的动人底蕴。
单元导航
❖ 《云南的歌会 》 ❖ 《端午的鸭蛋》 ❖ 《吆喝》 ❖ 《春酒》 ❖ 《俗世奇人》 ❖ 综合性学习 到民间采风去
沈从文 汪曾祺 萧乾 琦君 冯骥才
一、单元目标
❖ 1、学习本单元要理解作品的思想内容，了解并认识 我国传统的民间文化。
❖ 2、要通过朗读教学，使学生深入领会课文的思想情 感。
三、课文内容解说
❖ 《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独 特性格的民间高人的形象。从一个小角度切 入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔 两笔就能够勾画出人物的神韵。语言幽默奇 崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
三、课文内容解说
❖ 综合性学习、写作、口语交际部分《到民间采风去》 则与阅读部分互相勾连，互相照应。同时又有它自 身的特点：1、实践性，自始至终都是语文实践活 动，打破了一本教科书、一块黑板、一间教室的局 限性；2、综合性，是阅读、写作、口语交际的综 合，是语文与其他学科的综合，也是课内外的综合； 3、过程性，重视学习过程，重在参与，使学生在 过程中不断提高；4、合作性，这种学习往往需要 集体活动，或全班、或小组、或三五人；5、自主 性，比阅读部分更需要自主，自主组织活动、自主 参与活动、自主评价活动。
❖ 3、本单元教学还应本着课程标准的精神，引导学生 从学校走向社会，从课内走向课外，开发课程资源， 搜集并利用当地的民风民俗，使语文教学更加鲜活。
❖ 4、综合性学习，应力求使学生巩固所学知识，提高 社会实践能力和语文的综合素质。
二、单元教学重点
❖ 学习本单元要理解作品的思想内容，了解并 认识我国传统的民间文化。
❖ 要通过朗读教学，使学生深入领会课文的思 想情感。
❖ 本单元教学还应本着课程标准的精神，引导 学生从学校走向社会，从课内走向课外，开 发课程资源，搜集并利用当地的民风民俗， 使语文教学更加鲜活。
❖ 综合性学习，应力求使学生巩固所学知识， 提高社会实践能力和语文的综合素质。
三、课文内容解说
❖ 《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。 作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的 民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了 三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写 都各有特色，三个场合在内容上各有侧重， 在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着 对自然、人、艺术的品味与赞赏。
课文教学设计
第16课 云南的歌会
（三）教学设计： ❖ 1、初步感知云南歌会的特点。
课文教学设计
第16课 云南的歌会
八年级下 第四单元
南京市六十六中 盛子君
第四单元概述
❖ 中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化 始终与民族文化相伴相随。一个民族或群体的民俗， 实际上是指该民族或该群体生活方式和文化传统。 任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地 生活在一定的民俗中。
❖ 学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族 的了解和感情。本单元所选的课文，大多是写各地 节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商 贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情卷。
第16课 云南的歌会
（一）教学目标： ❖ 知识和能力：学习作者表现民歌文化的几种描写
手法，人物描写、环境描写、场面描写。 ❖ 过程和方法：在朗读、品味语言的过程中欣赏云
南浓郁的民歌文化及民族风情。 ❖ 情感态度和价值观：培养学生热爱民族文化的情
感。
课文教学设计
第16课 云南的歌会
（二）教学重难点、教学方法、课时安排 ❖ 教学重点 ❖ 1．揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，
播放云南民歌音像资料导课，提问：云南 歌会与一般的演唱会、音乐会有什么不同？学 生说感受。（可以从歌唱的人、地点、内容、 环境气氛等方面进行比较）
教师导入：我国有55个少数民族，每个 少数民族都能歌善舞。云南是聚集了最多少数 民族的省份，民歌几乎渗透到了各族人民生活 的各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章 专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的 歌会》。
❖ 教科书是引导学生自主发展、自我构建的桥梁。从 阅读来说，一篇课文，它的重点、关键处、精彩的 地方。例如文眼、诗眼，往往是学习重点，需要学 生把握。尽管课文前没有把它列出来，但课文后的 练习往往体现出来了，学生完全可以在教师的指导 下，从自己的情况出发，结合课后的练习，确定具 体的教学目标。
课文教学设计
三、课文内容解说
❖ 《吆喝 》吆喝也是一种文化。对吆喝的品味
分析就是对文化的赏析。本文结构安排别具 匠心外，语言独具特色，文章以平易而不乏 生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的 情景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和 怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁情趣。
三、课文内容解说
❖ 《春酒》，琦君ห้องสมุดไป่ตู้许多有关的片断汇集于 “思乡”这个点上，是本文的一大主旨。故 乡的一切与儿时的叠印在一起，辉映成一片 快乐而感伤的迷蒙。春酒、 会酒，醉了母亲， 醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天 真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道， 在“春酒”、“会酒”席上弥漫着浓浓的人 情民风之美。
四、单元教学方法分析
❖ 学习本单元的课文，要加强朗读，揣摩品味文中重 要的词语句子，注意语言的感悟和积累，走进文本， 含咏体悟，领会文章的思想感情。要适当拓展视野，
提高认知兴趣，丰富感性认识。
❖ 本单元散文、小说，多属记叙文，阅读这些文章， 除了注意一般的理清思路，把握意蕴，体验情境等 以外，也应该结合文体、语体的特点，深入理解作 品，以进一步提高阅读水平。
三、课文内容解说
❖ 《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散 文“小叙事”的特点。文章信笔写来，从容 闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写 内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写 出了其中的人生滋味。善于在平实的生活中 发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特 点。细读此文，在欣赏作者优美语言的同时， 还可以品味到日常生活的动人底蕴。
单元导航
❖ 《云南的歌会 》 ❖ 《端午的鸭蛋》 ❖ 《吆喝》 ❖ 《春酒》 ❖ 《俗世奇人》 ❖ 综合性学习 到民间采风去
沈从文 汪曾祺 萧乾 琦君 冯骥才
一、单元目标
❖ 1、学习本单元要理解作品的思想内容，了解并认识 我国传统的民间文化。
❖ 2、要通过朗读教学，使学生深入领会课文的思想情 感。
三、课文内容解说
❖ 《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独 特性格的民间高人的形象。从一个小角度切 入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔 两笔就能够勾画出人物的神韵。语言幽默奇 崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
三、课文内容解说
❖ 综合性学习、写作、口语交际部分《到民间采风去》 则与阅读部分互相勾连，互相照应。同时又有它自 身的特点：1、实践性，自始至终都是语文实践活 动，打破了一本教科书、一块黑板、一间教室的局 限性；2、综合性，是阅读、写作、口语交际的综 合，是语文与其他学科的综合，也是课内外的综合； 3、过程性，重视学习过程，重在参与，使学生在 过程中不断提高；4、合作性，这种学习往往需要 集体活动，或全班、或小组、或三五人；5、自主 性，比阅读部分更需要自主，自主组织活动、自主 参与活动、自主评价活动。
❖ 3、本单元教学还应本着课程标准的精神，引导学生 从学校走向社会，从课内走向课外，开发课程资源， 搜集并利用当地的民风民俗，使语文教学更加鲜活。
❖ 4、综合性学习，应力求使学生巩固所学知识，提高 社会实践能力和语文的综合素质。
二、单元教学重点
❖ 学习本单元要理解作品的思想内容，了解并 认识我国传统的民间文化。
❖ 要通过朗读教学，使学生深入领会课文的思 想情感。
❖ 本单元教学还应本着课程标准的精神，引导 学生从学校走向社会，从课内走向课外，开 发课程资源，搜集并利用当地的民风民俗， 使语文教学更加鲜活。
❖ 综合性学习，应力求使学生巩固所学知识， 提高社会实践能力和语文的综合素质。
三、课文内容解说
❖ 《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。 作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的 民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了 三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写 都各有特色，三个场合在内容上各有侧重， 在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着 对自然、人、艺术的品味与赞赏。