关于农村初中语文教学现状分析与对策探索
浅谈农村初中语文教学现状及有效对策
15XUEZI学子 2016.11浅谈农村初中语文教学现状及有效对策姚春海农村初中语文学科教学，不仅面对生源素质不高、地域较为落后等客观现实，同时还存在教育资源不均衡，家庭、社会对学科教学的不够重视等问题，加之教师的课堂教学观念落后，存在着很多高耗低效的现象，这些是造成学科教学质量不高的主要因素。
据调研，很多农村学校教学质量不高，语文学科教育的滞后，最终造成了农村教育的落后面貌。
一、农村初中语文学科教师“授”与学生“学”现状分析1.教师的教学观念陈旧，方法单一，课堂教学效果不明显很多农村地区学校教学设施落后，教师的年龄结构不合理，这给语文课堂教学带来很大影响。
大多农村初中的语文教师，还沿用着几千年来传统的教学方法，课堂教学模式滞后，“满堂灌”“填鸭式”课堂教学方式下，学生的学习积极性不高。
即使部分学校教师也受到新课改理念的启发，采用了自主探究、合作交流等学习方式，但“手”放“心”不放，课堂没有真正向学生开放。
很多教师根本没有突出语文学科的人文性和工具性特点，课堂教学应付于考试层面。
2.学生学习语文的兴趣不浓，热情不高客观上，语文学科面对着学习内容广泛、量较大的事实，很多学生缺乏学习自信心。
教师课堂教学手段单一，学生参与课堂学习的积极性不高，特别对于语文课外阅读，存在缺乏兴趣，不肯读，不愿读现象。
部分农村学校，语文教学都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，对于这些机械训练，题海战术，学生只是表面应付，课堂学习效率不高。
很多学生根本就看不到学习语文的价值所在，没有体会到语文学科学习的重要意义。
3.缺乏有效的学习方法。
对于农村初中，很多学生总是片面地看待语文学习的劣势，错误认为语文学科就是认字、读书，仅此而已。
因此，学生的学习方法也仅仅停留于生字词与课内阅读层面，没有形成科学的学习方法，对于语文其他内容的学习，不仅不够重视，也缺乏有效的学习策略。
二、提高农村初中语文课堂教学质量的有效对策1.运用新课程理念指导课堂教学，积极实施素质教育 作为教师，首先必须认真研读课程标准，充分理解初中语文教学的“新思想”和“新理论”，从提高课堂教学质量，促进学生语文综合能力发展的角度，积极实施有效课堂教学活动。
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策
对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策随着新课程标准的颁布实施，广大语文教师对语文阅读教学进行了大量的富有成效的实践和探索，为语文教学改革发挥了积极作用。
但农村中学语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，过分的侧重于知识与技能的训练，很大程度上忽视了学生阅读能力和语文素养的整体提高。
特别是从近几年初中毕业会考中发现，农村学生在课外阅读题目中得分明显低于城市学生。
为此，我对周边经济文化比较落后的偏远农村初中进行调查分析，认为在农村初中语文阅读教学中，教师和学生不仅仅是观念的转变。
具体表现在：一、地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求由于农村经济基础差，人均收入相对比较低，多数学生的父母长期外出打工，无法对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。
但在笔者从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选、各科复习资料外，其它课外书少得可怜，有的学生连复习资料都没有，只有一本语文课本。
有的家长和教师甚至认为只要不是学校发的书，一律都是“闲书”，根本不该看，不支持学生进行课外阅读，怕浪费学生的学习时间，这样的语文教学，忽略了许多语文能力的培养。
比如语文习惯的养成，语文素养的形成，语文兴趣的培养，语言能力的运用和提高，这些东西不是靠课堂和课本所能完成的。
农村乡镇一般都没有书店或书吧，学生就是想买书或租书也无法实现。
学校图书室的书籍大都是普九时配发的，由于种种原因，都没有向学生开放。
二、由于条件的限制，长期以来，农村教师教育理念落后，语文阅读教学过于拘泥于教材，局限于课内农村语文教师对学生的阅读观念陈旧落后，平时很少读书学习，上课只凭一本课本，一本教学参考。
在阅读教学过程中着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
很多教师是以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
新课标背景下乡村初中语文阅读教学现状及对策
新课标背景下乡村初中语文阅读教学现状及对策摘要：本文旨在研究新课标下乡村初中语文阅读教学的现状，并提出相应的对策以优化教学方法。
首先，我们分析了当前乡村初中语文阅读教学存在的问题，然后提出了一系列对策，以提高教学效果和激发学生的学习热情。
关键词：乡村教学；初中语文；阅读模块；现状对策一、引言随着中国教育体制的不断改革和新课标的实施，乡村初中语文阅读教学进入了一个新的发展阶段。
本文旨在探讨乡村初中语文阅读教学的现状，并提出一些应对策略，以提高教学效果和激发学生的学习兴趣。
通过优化文章选取标准、引入多媒体元素、科学设置讨论议题以及拓展阅读内容，我们有望为乡村初中语文阅读教学注入新的活力，提升学生的阅读素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、新课程背景下乡村初中语文阅读教学现状在新课标的指导下，中国的教育体制正在经历深刻的变革，这一变革对乡村初中语文阅读教学产生了广泛而深远的影响。
然而，与城市学校相比，乡村初中在语文阅读教学方面面临一些独特的挑战和问题。
首先，乡村初中的语文阅读教学资源相对匮乏。
这些学校通常缺乏优质的教材和现代化的教育设备，这使得教师在选择教材和开展教学时受到了限制。
此外，师资力量也相对不足，教师的培训和素质参差不齐，这可能影响他们的教学质量。
其次，乡村学生的背景和学习需求与城市学生有所不同。
乡村学生通常在农村环境中长大，对城市生活和文化有着有限的了解。
因此，他们在语文阅读中可能会遇到理解城市生活和文化背景下的文章时的困难。
此外，一些乡村学生可能面临家庭经济困难，这也会影响他们的学习兴趣和动力。
第三，乡村初中语文阅读教学往往缺乏足够的互动和实践。
传统的阅读教学方法在一定程度上过于注重教师的灌输，忽视了学生的自主学习和思考。
这可能导致学生对语文阅读失去兴趣，无法真正理解和应用所学知识。
最后，乡村初中语文阅读教学存在着评价标准不明确的问题。
新课标的实施需要更加注重学生的综合素养和实际应用能力，但在一些乡村初中，评价仍然过于侧重于传统的笔试和成绩，忽略了学生的实际语文能力和创新潜力。
农村初中语文教育现状及对策思考
农村初中语文教育现状及对策思考摘要：随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市，还有很多的欠缺：教师数量不足、教师素质不高、教学理念陈旧、教学方法死板、学生整体语文素养不高。
对策是加强培训，开展多元化教学，转变教学观念。
关键词：现状；对策；初中语文一、农村初中语文教育的现状近年来，随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市还有很大的欠缺，主要表现在以下几个方面。
1.师资数量不足一方面，由于农村条件差，一些具有专业水平的语文教师不愿意到农村来工作；另一方面，师资又往城市流动，一些城市单位高薪聘请具有一定教学能力的农村初中语文教师，这两方面的原因导致当前农村初中语文教师师资力量不充足。
以我县为例，2012年城区学校从乡村学校选调走了一批业务能强的教师，而只招聘了两名初中语文教师。
2013年计划招聘初中语文教师也只有7名，还没有计划到农村任教。
2.教师素质不高许多农村语文教师专业水平不足，当前农村初中语文教师很少是从大专院校相应专业毕业的，多数是从中等师专毕业从事小学教育，由于初中教师缺乏，所以从小学抽调上来教初中。
还有就是原来的民办教师聘用过来的，他们没有接受过专业能力的培训，本身的语文素养就达不到要求。
我镇有一个学校的初中语文教师，全是民办教师转来的，现在全镇仅有3个教师是大专院校中文系毕业的。
3.教学理念陈旧由于师资的严重不足和教师素质不高，他们对于新的教学理念也不易接受，也不易用之于教学实践。
多数农村语文教师仍然是以教师为主体。
4.教学方法死板由于理念陈旧，导致教学方法死板。
大多数教师是从他们的经验或者依据其他教师的教学方法来上语文课，什么都是教师讲，学生没有自己独立的思考，更没有自己的体会。
学生就像是录像机，或者说录音机都算不上，录音录下来了还可以放出来，可学生记下来了却说不出来。
5.学生整体语文素养不高由于上述原因，造成农村初中学生语文素养不高，读几年书就是那几本教材，没有课外书。
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究
关于农村初中语文作文教学现状和措施探究摘要：本篇论文旨在探讨当前农村初中语文作文教学的现状，并针对存在的问题提出相应的解决措施。
通过对相关文献的梳理和分析，我们认为农村初中语文作文教学中存在教学资源匮乏、教师素质不高、学生写作兴趣不高等问题，需要采取一系列有效的改革措施来提高教学质量。
本文将围绕这些问题展开论述，并提出具体的解决方案和建议。
关键词：农村初中；语文作文；教学现状；措施探究引言随着教育改革的不断深入推进，我国农村地区的语文教学地位逐渐上升，其重要性愈发凸显。
在农村，语文教学不仅关乎学生的基本素养培养，更是他们对内交流、对外了解世界的桥梁。
然而，在农村地区，语文教学资源相较城市而言显得相对匮乏，尤其是作文教学方面的问题更是尤为突出。
这不仅限制了农村学生的全面发展，也加大了城乡教育差距。
因此，对农村地区语文教学尤其是作文教学的研究，具有重要的现实意义和教育价值。
1 农村初中语文作文教学现状分析1.1教学资源匮乏由于经济条件的限制，学校在图书、网络等多媒体资源方面的投入有限，导致可供学生阅读的优质图书和上网查阅资料的渠道相对较少。
这使得教师在开展作文教学时常常感到束手无策，缺乏必要的辅助手段来激发学生的写作兴趣和创造力。
教师们只能依靠传统的教学方法，如口头讲解、黑板板书等方式进行授课，难以满足学生对新知识的好奇心和对新事物的探索欲望。
这种单一的教学方式不仅无法提高学生的写作水平，还可能导致学生对作文产生厌烦情绪，影响他们的学习兴趣和学习效果。
1.2教师素质有待提高农村地区的教师队伍建设存在一定的问题，部分教师的专业素养不够高，这使得他们在应对新课程标准下的作文教学改革时显得力不从心。
他们可能缺乏必要的教育理论知识和实践技能，无法有效地指导学生进行写作，也无法适应新的教学要求。
此外，许多教师还面临着缺乏外出培训和交流的机会的问题。
由于地理位置和经济条件的限制，他们很少有机会接触到最新的教学方法和理念，也很难与其他地区的优秀教师进行教学经验的分享和交流。
注重理念创 新提升阅读教学成效——对农村初中语文阅读教学现状的分析与探究
围 ，使 教师 和 学 生家 长认 识 到课 外 阅读 的重 要意 义 。笔 者还 在 教室 内悬 挂 一些 名 言警 句 或激励 性 语 言激 发学 生
二、有效提升语文阅读教学成效的几点探究
（ ）有 效提高 阅读 重要性 的认识 。新修订 的 《 日 一 全 的 阅读 欲 望 ，通 过 这 些方 式 ，为 农村 学 生创 设一 个 良好 制义 务教育语 文课程标 准 （ 实验稿 ）》 为了强调语文 课外 的 阅 读 氛 围 ， 激 励 他 们 热 爱 课 外 阅 读 。 阅读 的重 要性 ，专 门作出 了具 体的规定 ：初中学生 “ 课外 （ ）有 效 体现 学 生 阅读 自主 效果 。课 外 阅读 具有 三
方 法 开 展 介 绍 ， 比 如 圈 画 重 点 、 批 注 中 心 内 容 、 摘 录 和 其 难 。 背 诵 优 美 的 语 句 、 及 时 写 下 自 己 的 阅读 心 得 等 。这 些 方 综 上 所 述 ， 在 农 村 初 中 语 文 阅 读 教 学 中 ， 教 师 一 定 要
法 并 不 强 制 学 生 使 用 ， 学 生 完 全 可 以根 据 自 己 的 爱 好 和 提 高对 阅 读 教 学 的认 识 ， 注 重 提 升 自身 素 质 ， 增 强 履 职 能 习 惯 去 选 择 方 法 进 行 阅 读 ，体 现 自主 阅 读 效 果 。
力 ，优化教学指导，全面提升学生语文素养。
累 与 知 识 面 过 窄 。 因此 ， 在 当前 的 初 中语 文 教 学 活 动 中 ，
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。
农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。
通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。
最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。
1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。
在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。
对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。
农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。
农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。
通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。
农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。
通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。
关于农村初中语文教学现状分析与对策探索
关于农村初中语文教学现状分析与对策探索目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。
近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。
我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
1.农村初中语文教育现状分析教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。
学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。
无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。
教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
初中语文课堂教学现状分析与对策研究
初中语文课堂教学的现状分析与对策研究【摘要】新课程改革下对教育教学工作的整体素质提出了更高的要求，如何在新环境下谋求语文教学的一席之地，是值得教育工作者深思的问题。
初中语文教学对于提高学生的文化素养和精神素养起着至关重要的促进作用，只有建立完善的语文课堂教学体制，才能不断提高初中语文教学的水平。
本文基于对初中语文课堂教学现状的分析，并提出了相对的改进措施。
【关键词】语文教学；课堂实践；现状；对策语文课程包罗万象，讲述了中华五千年文明的博大精深，是对学生知识领域的不断拓宽，也是对中华民族悠久文化的历代传承，意义深远。
初中语文课程立足于提高学生的基础文化知识，并作适当延伸，为学生的综合素质发展奠定牢靠的理论基础。
因此，初中语文课堂教学水平的优劣对于学生的后期发展显得至关重要。
一、当前初中语文课堂教学存在的问题分析作为教育教学的主要形式，课堂教学在培养人才的过程中起着至关重要的作用。
但是纵观我国目前的初中语文课堂教学，尚存在一些不足：1.教师片面强调对文章细节的掌握，本末倒置一节流程完整的语文课，教师必须首先对文章的内容仔细研读，认真思考，总结概括。
不少教师在学生还没有整体理解文章的内容时，就对文章细节进行拓展延伸，导致学生无所适从。
在学生文理不通的情况下，如何能理解作者的写作目的，更不用说拓展课本之外的知识了。
这样片面的教学方式忽视了教学的根本目的，改变了教学的主旨，一味地展示教学亮点，直接介入拓展延伸的方向，是极为不可取的。
2.对多媒体教具的使用欠缺妥当语文课程教学过程中，运用多媒体辅助教学是必不可少的，但是教师切忌将语文课堂变成高科技教具的奴隶。
不可否定，高科技手段进入语文课堂对教师的讲学起到了重要的作用，这是积极的影响。
但同时高科技教具的使用也是一把双刃剑，不少教师在使用多媒体教具时，使用次数过于频繁，使用方法欠缺妥当，对教学过程反而产生了不利的影响，使得针对文章语言的品味与鉴赏几乎被挤出了语文课堂。
农村初中语文课堂教学的现状分析与改革策略
是 体 现语 文 教 学 新理 念 的关 键 。 下面 谈 谈 我个 人 的 做法 ：
一
新 知 识 的需 要 和 渴 求 ， 在兴 趣 的 激 励 下形 成探 索 动 机 。 并
第三 ， 营造 民 主 氛 围 ， 学 生 愿 学 。 师要 转 变 角 色 ， 让 教 努
、
创 设 良 好 氛 围 。 励 学 生 自 主 学 习 激
在必行。
用 ， 不 要 扮 演包 办 代 替 的 角 色 。 但 其 次 。 发 学 生 自主 学 习 的 动 机 ， 学 生 乐 学 。动机 是 激 让 内驱 力 ． 自主 学 习需 要 一 种 内在 激 励 的力 量 。 果 学 生对 自 如 己从 事 的探 索 活 动具 有 强 烈 的 欲望 和 追 求 ，这 种 内 驱力 就 能 把 学 生 内部 的精 神 充分 调 动 起来 ，从 而 有 效 持 久 地投 入
懂 再 最 由教 到 学 有 个 过 教 师 习惯 于 应试 教 育 的课 堂 教学 模 式 。只 按 照 考试 的要 求 手 ， 得 先 做 什么 ， 做 什 么 ， 后 做什 么 。
进 行教 学 ． 考什 么 就 教什 么 、 练什 么 。三 是 对教 师 的考 核 与 程 ， 个 过 程 是不 可 缺 少 的 ， 师要 充 分 发 挥 引 导 和 示 范 作 这 老 评 价 制 度改 革 相 对滞 后 。 评 优 晋 级与 学 生 考试 分数 挂 钩 ， 将 导 致 教 师 急 功 近 利 ， 分数 是 从 ， 堂 教 学 面 面俱 到 ， 识 唯 课 知 教 得 死 ， 怕 哪个 内容 没 讲到 ， 生考 试 时 丢 分 。 面对 当前 生 学 农 村 初 中语 文 教 学不 容 乐 观 的 现状 ，语 文 课 堂 教学 改革 势
关于农村初中语文课堂有效教学的思考
胥 英 鹏
１
、
件 。许 多有成就的语文教师之所 以取得教学的高效率 ，其诀窍之一正是贯彻教 学民主原则，给学生充分 的自由。新课标提倡 “ 以学生 为主体 ，以学生发展为 本 ”。 为此，语文 学习应 当强调学 生的自主学 习和实践，注 重激励学 生自得 、 自悟；引导学生主动参与 ，探究发现 ，在实践 中学 ，在合作 中学 ，在探究 、质 疑 、问难 中学。 所 以，在教学实践中 ， 我一 直致 力于营造 开放 、合作、探究 的教学氛围 ， 还 课堂 于学生。一般 情况下，我将课堂结构设计如下 ：先是引导学生通过阅读 文本进行思考 ，发现问题 并提 出问题 ；然后针对同学提 出的问题 ，全班齐 思考 ， 齐 讨论 ，共 同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，能对课文 内容提 出 与众不 同的、新颖 的、科学 的见解 。 兰 、培莽 自主探 究精神 。促进学生个性发晨 新课 标要求 ： “ 教师 在教学过程 中应与学生积 极互动、共 同发 展，教师 应注重培养学 生的独 立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学 习，促进学 生在 教师 指导下主动地、富有个性地学习 。”因此，教师在教学活 动 中，应关注学 生身心 的和 谐发展 ；着 眼于学生个性的健康发展和 自主探究、 创新能力 的提高 。 １ ．留给 学生 自主操作 的时 间，活跃学生思维 因为动手操作过程是学习知识的一种循序渐进的探究过程。 ２ ． 创 设民主合作 的氛 围，展示探究过程 教育家苏霍姆林斯基说过： “ 在 人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感 到 自己是 一个发现者、研究者、探索者。”而创设民主合作的氛 围 ，让每个学生 能够轻松 自由地进行 合作交流、讨论、探究。这样 不仅为学生 提供 了互帮互助 的机会 ，而且还满足 了学生被关注的需要。实践证明，用好这 过程，学生 的思维就更 开阔：学 生的 自主地位 就得到了体现 ；学生也满足 了 自己被关注的需要 ，不断享受到讨论和交流所带来的快乐…… ３ ． 培养质疑 问难 的品质 ，提高创新能力 在教学过程中，要保护学生 的个性 ，鼓励学生质疑问难，培养学生在认真 思考后大胆对同学的发言作出评价的良好习惯，从而，提高学生的创新能力。 事实证明，一般情况下，学生都能凭着 自己的个性 ，凭着 自己的生活经验与文化 基础，在课堂上 自然地质疑 问难，进行积极的互相评价。因此 ，只要我们在教学 中能好好保护他们的个性，注重培养学生的 自 主探究精神，给予学生充分张扬个 性的机会，积极培养他们质疑 问难的习惯，他们的创新能力就能充分表现 。 四、结合农村实际改进语文教学 随着农村两 个文 明建设 的高速发展 ，语 文教学应该接通 农村生活这个源 头，即在改革第一课堂 的同时，注意丰 富第 二课堂 ，以促进语文教 学与生活 的 有机结合。 加强应用文教学，如合同、广告词 、 请示报告 ， 产 品说 明书、发票、契约 、 请柬、祝 辞、题词、讣告、悼词、碑文 、对 联、会议记录 、计划、总结等 。 扭转忽视 写字教学 的倾 向，开设书法 课：加强书法 训练与小学衔接 ，迅 速提高农村中学生的书写能力，更好地 为当地经济建设服务 。
农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策分析
文献标识 码 ： Ａ
受 农 村 语 文 教 师 自身 水 平 的 约 束 ， 现代 教 学 的 观
念比较薄弱， 执教水平有待提高 ， 学 生 作 为 学 习主 体 的地 位 不突出， 造成参与意识不强 ， 阅读 教 学评 价 不 合 理 等 因素 的 影 响 ， 农 村 初 中语 文 阅读 课 堂教 学 中存在 教 学 目标 不 够 明 确， 教学效果 虚化， 忽 略 了教 师使 命 ， 追 求 课 堂教 学 表 面 效
果 等 问题 。 针 对 上述 问题 ， 论 文 从 分 析 学情 ， 进行有效诊 断
出发进行设计。但传统语 文教 学模 式在多数农 村初中语文
教师中仍根深蒂固 ， 具有较为广泛 的市场 ， 多数教 师仍 将语
入手 ， 有效使用教 程 ， 合 理整合教 学资源 。 确 立 学 生 的 主 体 观， 提 高课 堂教 学效 率 ， 提升训练和评价的效度等方面提 出
新课程改革 的核心理念是一切为了学生的发展 ，以学 生发展为本 。但部分农村初中语文教师在贯彻该理念 的过
程 中， 在理解与把握方 面存在误 区， 导致阅读教学上 出现 了
ｉ ｔ ｓ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｏ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｅ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ， ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ
有 效 解决 方 案 。
文教学仅仅定义 为传授知识 ，使语文 阅读教学 和当今 社会 时代的发展基本脱节 ， 也与学术的生活经验背道而驰 ， 从而
丧失了语文阅读 教学所具有 的特殊作用 ，以及对 学生综合
关键词
农 村 初 中 语 文 教 学 阅读 对 策
关于农村初中语文教学现状和改革方略之探究
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
课夕 语 支
关于农村初 中语 文教学现状和改革方略之探 究
张 霞
（ 河 南省 驻 马店 市驿城 区水 屯一 中，河 南 驻 马店 ４ ６ ３ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】 近年 来 ，我 国基础 教 育事业 快速发展 ，城 乡教 育差距 日 益 缩 小。 由于农 村教 育一 直落后 于城 市教育 ，因此存 在 着很 多问题 。 初 中语 文作 为基 础教 育诸 多学科 中的核心 ，将 其教 学现状进 行有 效 的改革 显得 至关重要 。本 文将从 农村初 中语 文教 学现状 与改 革方略 两方 面进行探究，最终研究出有效的措施来促进农村教育的发展。 【 关键词 】 基础教育；农村 ； 初 中语文 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 我 国实行 素质 教育 改革有 效地 改善 了农村 教育 的基础 设施 ，解 决 了在语 文教 育过 程 中出现 的矛 盾 ，为提 高农村 初 中语文 教育 水平 奠定 了基 础 。但是 将农 村语 文教 育水 平与城 市相 比较后 发现 ，二者 仍然 存在 着 较大 的差距 。这 些差 距的 出现就 是 因为 农村教 育不 完善 导致 的 ，严 重制 约了农 村教 育 的改革 发展 ，不 能满 足当 今语文 教育 的需 求 文文 章时仍 只看 重作者 的 中心思 想与 段 落 大意 。有要 求背 诵 的文章 ，教师 在讲 解之 后就要 求 同学立 刻背 诵 ， 这 种 教学 方式 显得枯 燥乏 味 ，无法带 动 同学们学 习的积极 性 ，教师 与学 生之 间也不 会有太 多的 沟通 ，无 法提 高教学 的整 体质量 。 （ 四） 学 生情况 老师 在进 行初 中语文 教学 的过程 中发现 ，许 多学生 对语 文这 门 课程 没有 丝毫 的兴趣 ，语 文能 力非常 低 。这些 现象 主要 是 由于 教师 农村初中语文教学现状分析 （ 一 ）基础 设施 的教 学水 平不 高导致 的 ，当然 也有一 部分 责任 要归 咎于 学生 本身 。 如 今 ，国家对 农村 教育 基础设 施 的投入 力度 不断加 大 ，使 许多 对于 农村 的学 生来讲 ，多数家 庭生 活条件 不 富裕 ，因此 担负着 较 重 农村 中学 的设施趋 于 完善 ，并且 多数 学校 的基 础设 施都 能够 满足师 的 家庭压 力 ，无法有 效安 排 时间来学 习语 文 ，并且 家长 对孩 子的语 生 的 日常需 求 。由城市 或相 关机 构所 支 援建成 的学 校基 础设 施 比较 文教 育也 漠不 关心 ，这些 原 因都在 很大程 度上 影 响着学 生对 语文 学 齐全 ，且 在 设备 等方 面较 为完善 。可 是与 城市 的教 育设 施进 行 比较 习 的兴趣 。 后 发现 ，农村 的教 育基 础设施 仍然 不够全 面 。 二 ，农村初中语 文改革方略探究 （ 一 ） 政 府加 大投入 力度 农村教 育基 础设 施主要 存在 以下两 个 问题 １ ．在部 分学 校 中 ， 虽 然现 代化 教学 设施 较为 齐全 ，但是 用 到的机 会少 之 又少 ，这主 要 农 村的 经济水 平较低 ，且 发展速 度缓 漫，进 而导 致初 中语文 教 是 由于学 校 教师 无法 适应这 种应 用现 代化 设施进 行 教学 的方 式导致 育水 平落 后 ， 这是 想要加 快农村 语文 教育 发展应该 首要 解决 的现状 。 的。 并且在 一些 较为偏 僻 的地 区 ，即使拥 有先 进 的教学 设备 ，但 是 首 先 ，政 府应 该重 视农村 初 中语 文教育 ，加 大在语 文教 育 中的投 入 条 件 却不允 许使 用 ，因为 应用设 备进 行 教学极 大地 增加 了学 校 的财 力度 ，为 农村 学校 增添相 应 的教学 设施 并创 造 出设 备使 用 的环境 。 政 负 担 。２ ． 大部 分学 校 现代 化教 学设 施 不够 全 面 ，主要 体 现在 一 这样 就完 善 了语 文教 学设施 ， 进一 步缩小 了城 乡之 间的差 距 。 另外， 些 学校 根本 没有 现代 多媒 体教 室 ，或者 根本 没有 应用 多媒体 进行 教 政 府应 该对农 村 的 中学 进行 资金 援助 ，定期 地对 语文 教师做 现代 化 学 的条件 。 教 学技 术 的培 训 ，提倡 教师 应用 现代化 设备 进行 语文 教学 。 同时政 府 还应 该扩建 校 区 图书馆和 阅 览室 ，完善语 文教 学设 施系 统 ，确 保 （ ＝）教 师情 况 １ ． 学历 不 高 、职称 低 。在农 村 的学 校 中，有 一些 初 中语文 教 课 外教 学 的质 量 。这样 的做法 可 以营造 出一 个 良好 的学习 氛 围，也 师不 具备 高学历 ，有 很多 的教 师学 历为 中专 ，并 且多数 农村 中学 的 可 以在某 种程 度上促 进其 他学科 的建 设 ，完 善农 村教育 体系 。 语 文 教师职 称 很低 ，很少 有 中高级 职称 的教 师 。虽然学 历 与职称 的 （ 二 ） 增强师 资 队伍力量 高低 并不 能够决 定教 师 的教学 能力 ，但 是 ，如果 学校 没有设 立定 期 １ ． 加 强 农村 教师 队伍 建设 。各 省 、市 的师 范 院校 应 该 定期 对 的教 师教 育制度 ，就 会导 致教 师 的教学 观念 严重 落后 、教学 方 式陈 学 历与 职称 低 的教 师 进行相 应 的培训 ，来提 高教 师 的教学 水平 。对 旧 ，也不 利于提 高教 师的教 学能 力 。 教 学水 平低 且无法 提 高的教 师考 虑进 行 岗位替换 ，鼓 励师 范毕 业生 ２ ． 教 师 的教学 水 平低 。在 农村 ，大 多数 的初 中语 文教 师都 没 到农村 中学任 教 ，这样就 可有 效地促 进农村 教育 向前 发展 。 有经 过专业 的教 育培 训 ， 所 以他们 自身所 储备 的专业 知识 不够全 面 ， ２ ． 提高农村教师福利待遇。农村的教师之所 以不断到经济发 许多 的基 础知 识没有 牢 牢掌 握 ，有 的还 存在 着很 多 的错误 。另 外 ， 达 的地 区任 教 ，是 因为农村 的教 育方 式较 为传统 且福 利待 遇较 低 。 有 的教师 在教 学 的过程 中农 村方 言 比较严 重 ，因此在 字音 与普 通话 针对这 种 现象 ，政府 应该提 高农 村教 师 的福 利 待遇 ，缩小 城 乡之 间 方面 都无法 满足 教学 要求 。 的福利 差距 ，加快 农村教 育 的发展 。 ３ ． 农 村教 师流 失 严重 。 因为城 市教 育在 许多 方面 都优 于农 村 兰 ，总 结 教育 ，所 以许 多农 村初 中语 文职 称较 高的 教师都 逐渐 到城 市 或者经 农村 初 中语 文教学 改革 的道 路仍 很漫长 ，不 是在朝 夕之 间就能 济发 达 的地 区任教 。这 给农 村 的语文 教育 带来 了 巨大 的 影响 。像在 够完 成 的。我们 必须 探求 初 中语 文教 学规 律 ，突破传 统 ，进行 改革 四川 省 的德 阳市 ，某校 只在 一年 之 中就被 经济 发达 的地 区挖 走了将 创 新 。 有 效地 提高农 村初 中语 文教学 的质量 ， 缩小 城乡之 间的差距 ， 近７ Ｏ 名骨干教师。并且在这种情形下，诸 多师范学校的毕业生都 跟上社 会基 础教育 发展 的脚 步 。 不想到农村任教，这样在农村初 中，主要的师资力量就以中老年为 参考文献 主 ，很少 有新 生 的力 量来 校任 教 。 （ 三 ） 教学情 况 ［ １ ］ 马瑞根 浅析农 村初 中语 文教 学现 状 与对 策 卟 大众 科技 ， １ ． 缺少 先进 的教 育理 念 。在 农村 ，多 数初 中教 师 的教 育理念 ２ ０ １ ２（ Ｏ ８）． 依 然很 传统 ，仍 提倡 应试 教育 ，只看 重学 生 考试成 绩 。许多 教师 在 【 ２ 】 王 惠民 ， 孙莎 ． 农村 初 中语 文教 学现状 及 改革 出路 Ⅱ ］ ． 文学 应 试教 育 的影 响下 ，无法 与时 代 同进 步 、共 发展 。对 当代一 些合 理 教 育 ，２ ０ １ １（ ０ ９ ）． 的教育理念仍然采取否定的态度，更不会在教学的过程 中向同学们 『 ３ ］ 刘文 明 ． 课 改背景 Ｔ Ｎ农 村初 中语 文教 学现状 卟 快 乐阅读 ， 贯 彻这 些先 进 的教育理 念 。 ２ ０ １ ２（ １ ０ ）． ２ ． 教 学手 段较 为传 统 。多数 教 师 由于教 育理 念跟 不上 社会 的 （ 编辑 ：龙 贤 东 ） 发展 ，因此其 教学 手段仍 比较传 统 。多数教 师仍 以 “ 填鸭 式 ”教学
农村初中语文课堂教学有效性提高方案探讨
也都是教学过程当中所存在 的问题。
２ ．学校 硬 件 方 面的 教 学设 备 导 致
的 课 堂有 效 性 降低
系， 教师 如何在最 短 的时 间 内让学 生 了 解、 掌握更 多 、 更深 的知 识 和能力 ， 获得 更 加丰富 、 积极 的情感 体验 ？这是 新课 程 下农 村 初 中语文 课 堂 教 学 大纲 的要 求， 也是对 广 大教 师 的要求 。以下 做具 体 的探 讨 。
的用 意。诗 意作 业真 正体 现“ 小课 堂大
语文 ” 理念。 的
说 一说 《 步 校 园夏 夜》的感 受 。将 课 漫
关键词 ： 农村初 中； 文课 堂 ； 学效 率 ； 高方案 ； 讨研究 语 教 提 探
在探究 这个 问题之 前 ， 们先 要弄 我
清楚什么是课堂教学 的有 效性 。简单地 说 ， 堂教 学有效 性是 一 种现 代 的教学 课
理 念 ， 以 学 生 的 发 展 为 主 要 的 目标 和 它
宗 旨， 强调 以科 学的理论作为指导 ， 提倡 教学方式 的多样 化 ， 学 生和 教师 之 间 使 能够很好地 进行 交流 ， 而使 学生 取得 从 教学成绩和身心 的良好发展 。同时它也 是教学质量 的衡 量标 准 ， 教学 质量 是学
以上已经有 所 提及 ， 由于农 村语 文 课堂教学的环 境较 差 ， 多学 校仍 采用 很
现 阶 段农 村 初 中语 文 课 堂教 学 中所 存 在 问题 和影
一
原有 的意义 ， 统死 板 的教 学方 式使 学 传
生对 老 师 提 不 起 兴 趣 ， 为 老 师 讲 的 课 认
、
没有 吸引力 了， 自然 也 就失 去 了学 习的
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
农村初中语文阅读教学现状及对策
农村初中语文阅读教学现状及对策农村初中语文阅读教学现状及对策叶志艳（江苏省沭阳县马厂中学）语文作为根底教育中的一门根底学科，在整个学习和社会生活中都具有十分重要的作用。
阅读作为语文教学中很重要的组成局部之一，它既有利于语文课堂教学质量的提高，也能够促进其他学科教学质量的提升。
提高学生的阅读能力，不但可以扩大学生的视野，拓展学生的知识面，而且还可以进一步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的写作能力，为其他学科的学习打下坚实的根底。
然而在农村初中，有一局部学生没有良好的阅读习惯，阅读能力低下，不喜欢读书，不爱好课外书籍，没有良好的阅读习惯。
那么，如何能够培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力，有效开展语文阅读教学活动已成为众多语文教师不断研究与探索的话题。
一、农村初中语文阅读教学现状在农村一些初中，由于受到传统应试教育，学生已成为一台围着教师转的学习机器。
师生大都沉溺于应试教育的泥潭中，拘泥于所谓的参考标准，缺乏创造性思维。
受到一些因素，阅读课几乎无法开展，有的'教师的阅读课上为了到达学生对文章的理解，将课文的解析肢解得七零八落，一篇精美的文章就这样丧失了原有的整体美感。
学生的阅读内容浅显，走马观花，阅读之后根本不懂文意，理解的层面只停留在文章的浅表，缺乏自己独特的理解与感悟。
教师的阅读课备课不充分，对教学参考书有一定的依赖性，阅读课堂只是向学生灌输参考书中的理解与评析，这样浅层次的理解是不到位的，甚至可以说是片面的或者错误的。
有的教师为了上课的进度，当学生刚进入讨论探究状态时，就被教师叫停了，课堂讨论只是流于形式，缺少真正的实效性。
也有的教师在学生正在细细品味欣赏文章之时，就迫不及待地把自己的理解说了出来，长此下去，学生缺乏咀嚼欣赏的能力。
教学中教师“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学始终以教师为中心，围绕某一中心问题转，学生的主体意识得不到发挥，学习处于完全被动状态。
由于畏惧教师的尊严，学生不敢提问，不敢发表见解与主张，创造能力与思维遭到限制，严重违背了新的教育理念。
农村初中作文教学现状分析及其策略研究
六、
参考内容
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的写作能力、思维 能力和创新能力。然而，当前初中作文教学存在一些问题，制约了学生作文水 平的发展。本次演示将分析初中作文教学的现状，并提出相应的改进策略。
一、初中作文教学现状分析
1、教学理念陈旧
当前初中作文教学过于注重写作技巧的传授，而忽略了对学生创新思维的培养。 教师在课堂上往往强调写作方法的规范性和统一性，使得学生难以发挥自己的 创造力和想象力。
在针对农村初中作文教学的研究方面，以往的研究主要集中在以下几个方面： 对农村初中作文教学现状的调查与分析、对农村初中作文教学策略的研究、对 农村初中作文教学评价体系的探讨等。这些研究为我们深入了解农村初中作文 教学提供了有益的参考，但也存在一定的局限性，如缺乏对最新研究成果的、 研究方法单一等。
三、研究方法
谢谢观看
二、文献综述
近年来，许多学者对农村教育进行了深入研究，并对农村初中作文教学存在的 问题进行了总结。一方面，由于农村地区经济条件相对较差，教育资源匮乏， 导致农村初中作文教学缺乏必要的硬件设施和优秀师资；另一方面，由于教学 方式单一、教材内容陈旧、评价方式不合理等问题，导致农村初中作文教学难 以调动学生的积极性和创造力。
3、引入案例教学
案例教学是一种将实际案例引入课堂的教学方法，通过引导学生分析、讨论案 例，培养学生的分析能力和解决问题的能力。在作文教学中，教师可以根据学 生的兴趣和需求，选取生活中的真实案例，引导学生从多个角度进行思考和表 达。
4、强调自主学习和个性化教学
初中作文教学应该注重学生的自主学习和个性化教学。教师应该每个学生的特 点和需求，尊重学生的个性差异，为学生提供个性化的指导和帮助。此外，教 师还应该鼓励学生自主学习，通过阅读、写作等方式，提高学生的写作能力和 思维水平。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文研究的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们研究语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如研究态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在研究上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是研究的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的研究，要使学生学好语文，教师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为教师，一定要想方设法开展一系列的厚实多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书敷XXX、办墙报、手抄报、参观研究、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
春天去郊游，夏天去泅水，秋天去采风，冬季去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生研究的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，熏陶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！3、开展分层次教学农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，研究方法和研究惯上普遍存在着明显的差异。
浅析农村初中语文教学现状与对策
读 、写”训练不到位 ，没有启发性教学 ，课 堂结构陈 旧、不连贯紧凑 ，缺少思维训 练 ，学生死记硬 背等 问题 。教 师要加强集体
备课 ，理 清教 学思路 ，善 于提 问，借助各种 资源，加强课 堂互动 ，扭转提高课 堂效率。 【 关键 词】农村初 中 ；语 文教 学；改革 ；措施
总第 １ ４卷 １ ６期 ５
２１ ０ ２年 ８月
大 众 科 技
Ｐ ｐ ｌｒＳ ｉｎ ｅ ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｕａ ｃｅ ｃ ｃ ｎ ｌｇ
Ｖｏ ． ４ Ｎｏ ８ Ｌ１ ． Ａｕ ｕ ｔ ２ １ ｇ ｓ ０ ２
浅析 农村 初 中语 文教 学现 状 与对策
马瑞根
（ 马山县金钗初 中，广 西 马 山 ５ ０ ０ ３ ６９）
ｐ ｅ ａ ａ ｉ ｎｆ ｒ ｔ ａ ｈ ｎ ， ｌ ａ ｐ ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｄ ａ ｒ ｐ ｒ ｔ ｏ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｅ ｒ ｕ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｅ ，ｂ ｏ ｄ ａ ｓ ｉ ｇ ｑ ｅ ｔ ｏ ｓ ｅ ｇ ｏ ｔ ａ ｋ ｎ ｕ ｓ ｉ ｎ ，ｗｉ ｈ ｔ ｅ ａ ｄ ｏ ａ ｉ ｕ ｅ ｏ ｒ ｅ ， ｔ ｈ ｉ ｆ ｖ ｒ ｏ ｓ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｓ ｒ ｎ ｔ ｅ ｈ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｉ ｔ ｒ ｃ ｉ ｎ ｒ ｖ ｒ ｅ ａ ｄ ｍ ｒ ｖ ｈ ｌ ｓ ｒ ｏ ｆ ｉ ｉ ｎ ｙ ｔ ｅ ｇ ｈ ｎ ｔ ｅ ｌ ｓ ｒ ｏ ｎ ｅ ａ ｔ ｏ ， ｅ ｅ ｓ ｎ ｉ ｐ ｏ ｅ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｅ ｆ ｃ ｅ ｃ ．
决师资问题，教师 的开展教学活动 的保 障，教师 的业务 水平
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关于农村初中语文教学现状分析与对策探索
发表时间：2013-08-14T11:03:40.577Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年7月供稿作者：张永军[导读] 建立民主平等的师生关系，让课堂充满爱师生关系是指教师和学生之间的教育关系、道德和心理关系。
张永军（大名县西魏庄乡未城中学河北大名 056900）目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。
近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。
我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
1.农村初中语文教育现状分析
教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。
学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。
无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。
教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。
2.农村初中语文教学改革对策探索
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课堂教学是学校教育活动中最日常、最基础性的实践活动，也是师生在校活动最基本的构成。
课堂教学以怎样的方式展开，直接关系到课堂教学的质量高低和师生在课堂教学活动中的生存状态。
课堂教学是教育教学的主渠道，也是实现新课标要求的关键，教学要达到知识目标、能力目标和情感、态度、价值观三个维度的目标要求，缺一不可，它的落脚点在学生。
建立民主平等的师生关系，让课堂充满爱师生关系是指教师和学生之间的教育关系、道德和心理关系。
平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
“亲其师，信其道”，在课堂教学中，教师要有“包容心”。
教师不仅要赏识学生的优点，更要包容学生的缺点。
教师要“有所为有所不为”，要建立良好的师生关系，教师的“为”表现在原则性、方向性的把握上，“不为”在体现在给学生更多的选择和时间、空间上的自由，对他们的活动不随意插手，不随便干预。
教师要掌握批评的艺术，教师批评学生的艺术在于启发学生的自我意识，引导学生通过自觉反省，改正错误。
教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，用真情关心、爱护他们，使学生真正感受到老师的爱。
创设良好氛围，激励自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
提高学生语文素养，开展多元化教学方式积极引导学生进行思维创新，给学生更多自主性的空间，使其在教学中能施展自身的才华，是当前农村语文教学中应当解决的问题。
初中生正处理身心发育的关键时期，在这一关键时期，培养学生正确的学习习惯十分必要，同时，教师还要针对学生个人喜好，进行个性化培养，多鼓励学生观察、思考、总结、进而培养他们良好的学习思维，通过一系列多元化的教学手段使得学生在语文学习中获得良好的体验，逐渐培养他们语文运用能力,提高他们整体语文学习素养。
转变教师教学观念，促进素质教育发展“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”，可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。
教师首先要确立以学生为主体的学生观。
实现新课标，新的教学活动要求教师变课堂的主宰者、领导者、传授者为学生学习的组织者、合作者和引导者，变学生被动学习、个体学习为主动学习、合作学习、探究性学习和体验性学习。
课堂评价主体由原来的教师一个人评价为学生自评、学生互评和师生互评。
其次，要注重课堂效率。
课堂是语文教学的重要阵地，课堂教学模式直接影响着教学质量与教学效率，因此，在教学中教师应当按照新课程标准的要求，采用多元化的教学方式，大胆创新，积极推进课堂的有效化改革与建设。