《普通话语音基础》教学大纲
《普通话语音基础》课件
本课程为您详细介绍普通话语音基础知识和技能。通过学习本课程，您将能 够提高普通话发音的准确性和标准性。 Nhomakorabea简介
本课程旨在教授普通话语音基础知识和技能，包括声母、韵母、声调和声韵调组合。通过学习本课程，您将掌 握关键技巧，提升普通话发音的准确性。
声母和韵母
声母是汉语拼音中的辅音音素，而韵母则是汉语拼音中的元音音素。本节课 我们将学习声母和韵母的定义以及常见的发音。
声调
声调是汉语中的重要特征，它决定了词语的意思和语义。本节课我们将学习声调的定义、常见的普通话声调以 及声调的发音规则和技巧。
声韵调组合
声韵调组合是普通话词语的基本结构，它由声母、韵母和声调组成。本节课 我们将学习声韵调组合的基本结构以及发音技巧，同时介绍一些常见的声韵 调组合。
常见口音问题
不同地区的口音会影响普通话的发音准确性。本节课我们将探讨北方口音和 南方口音的特点和问题，并介绍解决口音问题的方法和技巧。
总结
本课程深入介绍了普通话语音基础知识和技能。通过掌握这些基础知识和技能，您将提高普通话发音的准确性 和标准性，更加自信地与他人交流。
《普通话语音学基础》教案
《普通话语音学基础》教案普通话语音学基础教案教学目标- 了解普通话语音学的基本概念和研究内容- 掌握普通话的声韵母系统和声调规律- 提高学生的普通话发音准确性和流利度教学内容1. 普通话语音学简介- 介绍普通话语音学的定义及其在语言研究中的作用- 概述普通话语音学的研究内容和方法2. 声韵母系统- 研究普通话的21个声母和39个韵母- 联系声韵母进行拼音和拼读练- 强调一些普通话中常见的发音错误和纠正方法3. 声调规律- 介绍普通话的四声调及其发音规律- 练普通话的声调变化和语调模式- 对比普通话和方言的声调差异4. 口形和发音技巧- 演示正确的口形和发音姿势- 进行发音练，帮助学生改善发音准确性和流利度- 引导学生注意音调、语速和韵律的掌握教学方法- 讲授与示范结合：通过讲解和示范，帮助学生理解语音学的概念和规律，并进行相应的练。
- 个别指导与小组练：针对学生的发音问题，进行个别指导；组织学生进行小组练，相互纠正发音。
- 录音和评估：利用录音设备对学生的发音进行录音，并进行评估和反馈。
教学评价- 日常练：学生通过课堂练和课后作业巩固所学的内容。
- 期中测试：对学生的语音学知识、拼音和发音进行测试。
- 学期末考试：综合考核学生的语音学水平和发音能力。
教学资源- 教科书：普通话教材和语音学教材- 录音设备：用于录制学生的发音并进行评估- 多媒体投影仪：用于呈现示范和教学材料教学时序1. 第一周：普通话语音学简介2. 第二周：声韵母系统和拼音练3. 第三周：声调规律和语调练4. 第四周：口形和发音技巧的讲解和练5. 第五周：复和总结6. 第六周：期中测试7. 第七至第十周：巩固练和评估8. 第十一周：学期末考试以上是《普通话语音学基础》教案的大致内容和安排，希望能够对您的教学有所帮助。
如果需要更多详细的讲义和教学材料，请及时联系我。
《普通话语音》课程教学大纲
《普通话语音》课程教学大纲一、课程名称普通话语音Chinese Pronunciation二、课程编码三、学时与学分32/2四、先修课程无五、课程教学目标通过讲授和有针对性地训练，使学生比较系统地掌握普通话语音知识，并且能够熟练、规范的运用普通话，以适应播音、节目主持创作的需要。
课程总目标为帮助学生掌握有声语言传播相关知识与技能，提升有声语言创作功力。
建议学生在学习结束后，参加国家规定的普通话水平测试。
六、适用学科专业播音与主持艺术专业七、基本教学内容与学时安排（一）课程介绍、播音对语音的基本要求（2学时）（二）学生能力评估对学生基本语言能力做出评价，作为教学原始依据（4学时实训）（三）普通话声母发音，21个声母的发音部位和发音方法（2学时）（四）普通话韵母发音，普通话韵母的分类，10个单元音韵母的发音部位和发音方法，复合元音韵母的发音特点，9个二合复韵母的发音方法（4学时）（五）字词发音训练，结合学生个人特点进行发音修正（4学时实训）（六）声调发音，普通话声调的发音要领（2学时）（七）普通话轻声、儿化、语流音变（2学时）（八）轻声、儿化、语流音变发音训练（4学时实训）（九）文段综合训练（4学时实训）（十）口试（4学时实训）八、教材及参考书实用播音教程1：普通话语音与播音发声，吴弘毅主编，中国传媒大学出版社，1999年版。
普通话水平测试实施纲要，国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编，商务印书馆，2004年版。
语音学教程，林焘等，北京大学出版社，1992年版。
中国播音学（修订版），张颂主编，中国传媒大学出版社，2003年版。
九、考核方式口试80%＋平时成绩20%。
普通话课程教学大纲
普通话课程教学大纲一、引言普通话，作为中国的国家通用语言，是全国人民的共同语言。
因此，普通话教学在中国的教育系统中占据着重要的地位。
本文将介绍普通话课程教学大纲，旨在规范教学内容和方法，提高学生的语言能力。
二、教学目标1. 提高学生的普通话听力能力，使其能够听懂标准普通话的口音和语速。
2. 培养学生的普通话口语表达能力，让他们能够流利地进行日常交流。
3. 帮助学生掌握普通话的基本语法规则和表达方式。
4. 引导学生在听、说、读、写各方面的能力中全面发展。
三、教学内容1. 普通话语音a. 发音准确性的培养，包括声母、韵母、声调的正确发音和区分。
b. 重点训练普通话的四声和轻声的发音。
c. 练习普通话的音节、音调和语调，使其能够自然流畅地进行口语表达。
2. 普通话听力a. 针对日常生活中的不同场景，提供听力练习材料。
b. 引导学生通过听取对话、新闻报道等不同形式的听力材料，提高他们的听力理解能力。
c. 练习听写，培养学生的听写技巧和准确性。
3. 普通话口语a. 学习标准的普通话口音，包括正确发音、语速、语调等。
b. 练习口语对话，培养学生灵活运用语言的能力。
c. 通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语流利度和口语表达能力。
4. 普通话阅读a. 提供不同难度的普通话文章，让学生进行阅读练习。
b. 注重理解普通话文章的主旨和细节。
c. 培养学生的阅读速度和理解力。
5. 普通话写作a. 学习书写普通话的基本字词和句子。
b. 练习撰写短文、日记等各种形式的写作。
c. 引导学生进行写作交流和互相批评，提高写作水平。
四、教学方法1. 教师示范法：教师通过模仿、示范等方式，引导学生正确发音和口语表达。
2. 录音听力法：学生通过听录音材料，提高听力理解能力。
3. 角色扮演法：学生扮演不同角色进行对话练习，提高口语表达能力。
4. 课堂互动法：教师和学生之间进行互动，促进学生积极参与课堂活动。
五、考核方式1. 期中考试：包括听力、口语和书面考试，检测学生的语言能力。
普通话语音教学大纲
《普通话培训语音部分》教学大纲一、教学对象（一）区内大学、大专层次学生：地处北方方言区，其语言面貌多数为二级乙、三级甲两等，对普通话的语音基础知识缺乏系统地学习，也缺少科学的指导。
此课程主要解决以上两方面的问题。
（二）区内蒙古族大学层次学生：学生大多来自蒙古族语言区，汉语为第二语言，学生有些经历汉语地区学习，有些经历汉蒙双语教学区的学习。
蒙汉语在语音方面的差异，使得学生语言面貌多数为三级甲、乙两等，更需要进行系统的普通话理论学习与实践训练，以适应社会对其语言表达方面的要求。
二、课程的性质、任务、目的（一）课程的性质：普通话是国家通用语言，普通话语音教学是对学生的普通话语音规范程度、熟练程度进行较为科学系统地学习和训练，以顺利通过普通话水平测试，并达到规定的普通话水平等级。
（二）课程的任务普通话是我国各行业的规范语言，是各民族、各方言区的通用语言，通过本课程的学习和培训，使学生能够掌握普通话的声母、韵母、声调以及语流音变，从而获得本专业岗位人员持普通话等级证书上岗资格。
（三）课程的教学目的通过介绍普通话测试的性质、意义、普通话测试标准的把握，提高对该课程的认识，在课堂教学中，加强对普通话语音知识的学习，（ 认识各方言区语音与普通话的差异，并进行科学地、行之有效地、有针对性的训练，从而提高普通话语音水平，为朗读、说话训练打下坚实的基础，最终顺利获得普通话等级证书。
三、教学大纲编写的依据和原则（一）教学大纲编写依据国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部（国语[1994]43 号）《关于开展普通话水平测试工作的决定》，教育部、国家语委制定的《普通话水平测试大纲》 教语用[2003]2 号），内蒙古自治区语委组织有关专家编写的《内蒙古普通话水平培训测试读本》（内蒙古大学出版社 2005.7）（二）编写原则从学生实际出发，从普通话训练与考核的要求出发，制定科学、完备的教学和训练内容，重成果，讲实效。
《普通话》教学大纲
《普通话》教学大纲
一、课程性质、目的与任务
(一)课程性质: “普通话基础”是高等职业教育各专业的一门必修或选修课程。
(二)教学目的:《普通话》旨在培养大学生普通话口语表达能力，提高大学生普通话口语表达水平。
它是一门在理论指导下，实践性很强的课程。
通过本课程教学，教育学生热爱祖国语言，积极主动地宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策；使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话、演讲及其它口语交际。
同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。
(三)教学任务: 了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点，掌握普通话声母、韵母、声调和音变的正确发音；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。
做到正确发音，能使用标准而流利的普通话进行语言交际，朗读或演讲等。
三、考核方式：普通话测试
四、参考教材
黄青主编.普通话水平测试训练教程。
长沙：湖南人民出版社。
普通话语音基础ppt课件
⑦ ｉｏｕ，ｕｅｉ，ｕｅｎ前面加上声母的时候，分别缩写成ｉｕ，ｕｉ3，0
4.声调符号
阴平
阳平
上声
去声
－
／
ˇ
＼
声调符号标在音节的主要母音上，轻声不标。 例如：
语音是指由人的发音器官发出来的表达一 定意义的声音。
7
二、语音的性质 1.物理性质
音高、音强、音长、音色
8
2.生理性质
人的发音器官分3部分： （1）呼吸器官，包括肺、气管和支气管。
肺是呼吸器官的中心，是产生语音动力的基础。
（2）喉头和声带，它们是发音的振颤体。 （3）口腔、咽腔、鼻腔，它们都是发音的共鸣器。
妈ｍā 麻ｍá 马ｍǎ 骂ｍà 吗ｍａ
阴平） （阳平）（上声） （去声） （ 轻声）
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5.隔音符号
以ａ，ｏ，ｅ开头的音节连接在其他音节的 后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音 符号（’）隔开。
例如：
ｐｉ’ａｏ（皮袄）
ｙａｎ’ａｎ（延安）
ｙａ’ｎａｎ（亚男）
ｘｉ’ａｎ（西安）
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《汉语拼音方案》的主要用处是：给 汉字注音，拼写普通话。作为少数民族创 造和改革文字的共同基础，还可以用于中 文信息处理，并可以音译外国人名、地名 和科学技术用语，帮助外国人学习汉语等。
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书写办法
普通话音素表
音素符号
一个字母代表一个音素 一个字母代表几个音素
a、o、e、u、b、p、m、 f、d、t、n、l、g、k、 h、j、q、x、r、z、c、 s
《普通话》课程教学大纲
《普通话》课程教学大纲课程名称：普通话课程代码：0100290课程类型:选修课学分：2 总学时：32先修课程：无适用专业: 在校生一、课程性质、目的和任务普通话课程是面全体学生开设的一门选修课。
本课程以现代汉语语音学为理论基础，以国家的语言文字政策法规为依据，以理论和实践相结合为指导原则，教授现代汉民族共同语——普通话的基本语音知识，并重在进行普通话的语音训练，培养和提高学生说普通话的能力，使学生最终能熟练而准确地运用普通话以适应将来工作、学习和生活的需要。
二、教学基本要求1、理论和知识方面：该课程是在学生初步具备现代汉语语音知识及相关的语言学知识同时，所学的一门理论与实践相结合而以实践为主的课程，与现代汉语语音教学同步进行。
重在结合现代汉语语音知识的教学，训练学生声母、韵母、声调的发音，语流音变能力、朗读能力和口语能力。
2.教学指导原则是：理论与实践相结合，其中特别强调技能的训练。
围绕此教学指导原则，在教学方法上非常强调实践性、多样性和学生的参与性。
听优秀的朗诵配音磁带，调动学生的学习兴趣；在课外可以配合课堂教学搞一些诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动。
3.考核方法基本要求：本课程为选修课程，考试采取口语考试方式。
五、推荐教材和教学参考书教材：《普通话教程》尹建国主编，山东文艺出版社，2006年9月修订第3版。
参考材料：1.《说好普通话》，视频，赵兵主讲，上海戏曲学院。
2.《2008中华诵·经典诵读》，视频，教育部语言文字应用管理司、中国教育电视台出品、北京大学出版社协办。
3.《普通话语音训练》录音。
4. 《教师口语（试用本）》国家教委师范司组编，北京师范大学出版社，1996年4月。
制定：姜灵君审定：于全训批准：刘忠利。
普通话教学大纲
普通话教学大纲一、教学目标：通过本学期的学习，学生应能够掌握基础普通话的正确发音，掌握普通话的语调，能够正确使用常见的轻声词，掌握常见的绕口令。
二、教学内容：1、普通话语音基础知识：声母、韵母、声调、轻声、儿化等。
2、语音发声练习：通过练习，使学生掌握正确的发音方法，包括呼吸、发声、咬字等。
3、绕口令练习：通过练习绕口令，提高学生对语音的敏感度和口语表达能力。
4、词语练习：通过练习常见的词语，提高学生对普通话词汇的掌握程度。
5、口语练习：通过模拟情景对话、话题讨论等方式，提高学生对普通话口语的运用能力。
三、教学方法：1、理论讲解：通过讲解普通话语音基础知识，使学生了解普通话的发音原理和语调特点。
2、示范演示：通过教师示范演示，使学生掌握正确的发音方法和语调。
3、练习巩固：通过大量的口语练习，使学生熟练掌握普通话的发音和语调。
4、反馈纠正：通过反馈和纠正学生的发音和语调，使学生逐步提高口语表达能力。
四、教学评估：1、课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生对普通话口语的掌握程度。
2、口语测试：通过定期进行口语测试，评估学生的口语表达能力。
3、作业练习：通过布置适量的作业练习，巩固学生对普通话的掌握程度。
4、期末考试：通过期末考试，全面评估学生对普通话的掌握程度和口语表达能力。
一、课程概述本文普通话教程》是一门旨在提高学生普通话应用能力的课程。
本课程将通过系统的语音、词汇、语法和口语表达方面的训练，帮助学生掌握标准的普通话发音，提高口语表达能力，并能够在实际生活和工作中运用普通话进行交流。
二、教学目标1、掌握普通话的基本语音、词汇和语法规范；2、具备准确、流利的普通话口语表达能力；3、能够在不同场合运用普通话进行有效的交流；4、培养学生对普通话学习的兴趣和热情。
三、教学内容1、普通话语音基础：包括声母、韵母、声调、音变等基本知识；2、普通话词汇与语法：分析普通话常用词汇、短语和句子的特点及用法；3、普通话口语表达技巧：教授朗诵、演讲、口头作文等口语表达技巧；4、普通话实际应用：模拟实际生活和工作场景，进行口语练习和交流。
普通话语音教学大纲
普通话语音教学大纲一、引言普通话作为中国的国家通用语言，其正确的发音和流利的语音表达对于个人的语言沟通能力和社交交流起到至关重要的作用。
本教学大纲旨在通过系统化的教学内容和方法，提升学生的普通话语音水平，使其能够准确、自然地使用普通话进行日常交流。
二、学习目标1.掌握普通话语音基本要素，包括声母、韵母、声调等。
2.培养正确的发音习惯，减少口语错误。
3.提高语音表达能力，增强语调、语速的灵活运用。
4.加强口腔肌肉的训练，改善发音质量和口型。
5.提升学生的自我学习能力，形成有效的学习方法和策略。
三、教学内容1.声母与韵母在教学中，我们将重点讲解汉语的声母和韵母，包括其发音位置、发音方法和特点等。
通过清晰的示范和练习，让学生能够准确地发出每个音素，并进行连续的音节拼读训练。
2.声调普通话的四声调是其独特之处。
我们将通过反复训练和模仿，让学生正确把握每个声调的特点和应用场景，提高普通话的语音美感。
3.语音连读和语音变调为了使学生的语音更加自然流畅，我们将教授语音连读和语音变调的技巧。
通过模仿标准的普通话发音，学生可以掌握合适的连读时机和表达方式，增强语音的连贯性和整体效果。
4.清晰度与口腔肌肉训练为了改善学生的发音质量，我们将进行一系列有针对性的口腔肌肉训练。
这些训练将有助于学生形成正确的发音姿势，减少发音错误，并提高清晰度和准确度。
四、教学方法1.示范和模仿教师将对每个语音进行清晰的示范，帮助学生准确模仿。
学生也需要通过大量的听觉训练，熟悉普通话的语音特点和规律。
2.练习和口型指导学生将进行大量的语音练习，并获得教师的个别指导。
教师将根据学生的发音情况，给予相应的口型指导，帮助他们克服发音困难。
3.角色扮演和情景对话通过角色扮演和情景对话，学生可以运用所学的语音知识，进行实际的语言交流。
这将帮助他们加深对普通话语音的理解和应用。
五、教学评估1.课堂表现评估教师将通过观察学生在课堂上的表现，包括发音准确度、流利度和语音连贯性等，来评估学生的语音水平，并提供及时的反馈和指导。
《普通话语音基础》教案.docx
【学习目标】掌握现代汉语语音的基本知识，能够辨别各种元音、辅音，初步具备语言教学与语音分析的能力。
【教学内容】语音的物理属性、生理属性、社会属性，现代汉语的声母、韵母、声调，现代汉语的音变现象，音位理论, 语调。
【学习方法】语音知识讲授与发音辨音训练相结合。
【知识点】语音的三个属性，乐音、噪音，元音、辅音，音高、音强、音长、音质，发音体、发音方法，发音器官，音素、音节，声母、韵母、声调，变调、轻声、儿化，音位，互补与对立，音位变体，语调，停顿、重音、句调。
【重点难点】语音的四要素、音位。
【教学建议】语音训练与知识讲授结合，增加听音、辨音能力的培养。
第一节语音概说【学习目标】了解语音的性质，了解和掌握语音单位的内容，了解记音符好【知识点】语音的性质及相关概念，音素、音节、声母、韵母、声调等语音单位的概念，汉语拼音方案、国际音标【重点】语音单位的内容、基本概念【难点】音素【学习指导】1、本节内容有许多新的概念术语，应当在开始学习的时候，认真掌握，为后面的学习打下良好的基础，2、现代汉语语音的国际音标与过去学过的英语的国际音标相比，有许多不同的音，学的时候，应加以注意。
一、语音的性质语音是语言的物质外壳，是语言的意义的载体，它是人类发出的、用于表示意义进行交际的声音。
它具有物理械性、生理屈性、社会属性语音不同于自然界的风声、南声等声音。
这些自然界的声音不是山生理器官发出的，也不能表示意义，它们只有物理属性，而没有生理属性和社会属性；语音也不同于其他动物发出的叫声。
动物的叫声虽然具有物理属性和生理属性，但没有社会属性；语音也不同于人类发出的咳嗽声、肝声等声音。
咳嗽和鼾声瑕然是山人类的发音器官发出的，但不能表达意义、进行交际。
语音的社会属性是它区别于其他声音的本质属性。
（一）物理属性发音体振动，作用于空气或其他介质，形成音波，通过耳膜的接收、听觉神经的传导，到达人的大脑，就形成了声音的感觉。
语音属于一种物理的运动，所以具有物理属性。
《普通话语音基础》教学大纲
《普通话语音基础》教学大纲1学分/学时（理论教学+实践教学）：2/362教育目标：通过本课程的学习，力求使学生逐步消除方言干扰，能熟练运用普通话语音、词汇和语法，普通话水平达到二级乙等以上。
并且使学生在听、说实践中初步具备了教师意识，能运用一些常见教育教学用语。
3教学基本要求：教师口语是一门技能课，以训练贯穿始终，讲解少量必要的理论知识。
这门课要求教师有较深厚的普通话和职业语言功底，要求学生一方面在课堂上积极动口动耳，加强操练，另一方面充分利用校园良好的语言环境，全面提高普通话水平。
3.1通过学习语音常识和发声技巧，让学生了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
在这一章和以后的训练中，都应反复强调并督促学生在学习和生活中养成良好的发声习惯。
3.2通过普通话语音训练，使学生能正确掌握普通话声调、声母、韵母和语流音变，掌握常用汉字的正确读音。
用普通话进行口语表达时发音准确、自然、流畅。
本章着重解决广东三大方言所存在的较普遍的方音干扰普通话语音的问题，尤其是声母舌面音、舌尖前音、舌尖后音以及韵母卷舌音之间的复杂关系，韵母前、后鼻音的颠倒或混淆甚至没有前鼻音，韵母介音消失伴随声母改变的现象。
3.3通过学习普通话词语和语法的规范运用，使学生了解规范运用普通话词语和语法的常识，掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法，学会使用规范词语，选用正确恰当的词语。
3.4通过普通话水平检测的学习，让学生基本了解普通话水平测试的程序和要求，对测试有足够的心理准备，以便在训练中有针对性地解决问题、纠正错误、控制节奏。
3.5通过朗读技能训练，使学生了解朗读训练和教师口语的密切关系；了解什么是正确的朗读方式；通过朗读“四要素”能力的训练，学会运用朗读的多种技能技巧，以提高有声语言的表现力。
6．6 通过教师口语案例分析，初步了解教师口语的特殊性，明白教师职业应该在教学、教育和交际口语方面更具规范、更有效。
《普通话话语音教学》课程教学大纲【模板】
《普通话话语音教学》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息课程名称：普通话语音教学课程类别：必修课□选修课■学时/学分：28/1.5 其中实验（实训、讨论等）学时：8任课教师姓名：曾红职称：副教授联系电话：******** Email:【邮箱地址】答疑时间、地点与方式：课前、课间、课后及课余随时可以进行。
以个别指导为主。
对发现的普遍问题，则在个别答疑的基础上，在课堂上集体解答。
二、课程简介本课程是全院本科选修课程,主要以普通话语音的教学与训练为主要内容。
本地区为重方言区，我校学生多为广东本省人，方言问题成为很多同学求职、工作、交际的一大障碍，许多同学想学而不可得。
开设本课程的目的是为需要提高普通话水平的同学提供一个学习和提高普通话的平台。
通过课堂的教学与训练使学生了解普通话语音系统与方言的差异，掌握普通话的发音原理和方法，会说比较标准普通话；了解普通话水平测试的性质、目的、内容及形式，为顺利通过普通话水平测试打好基础。
三、课程目标知识与技能目标：通过学习本课程可以使同学了解并掌握普通话声、韵、调的发音方法，纠正方音，提高普通话的口语水平。
需要参加普通话水平测试的同学，通过本课程的学习，也可以在提高普通话水平的基础上，进一步了解普通话水平测试的内容及应试技巧，测试打下良好基础。
过程和方法目标：本课是一项口语技能课程。
除介绍语音相关知识外，侧重强调理论与实际运用相结合，将针对普通话发音的难点，有重点、有系统地进行普通话语音学习与训练，并有意针对粤方言的特点，纠正方音；课程并介绍普通话测试的相关内容、要求及应试技巧。
以提高普通话测试的应试能力。
情感、态度和价值观发展目标：普通话是党政机关、团体、企事业单位公务活动中必须使用的工作语言及从事各服务行业的公共服务用语。
掌握比较标准的普通话更是从事教育教学工作必备的一项技能, 是职业的的需要。
通过本课程的学习可以使学生进一步提高个人的语言素养，口语交际和表达能力，以适应未来职业的需要。
《普通话》课程教学大纲
《普通话》课程教学大纲第一章总则第一条本教学大纲旨在规范和指导《普通话》课程的教学活动，提高学生的语言能力和交际能力，促进汉语言文化的传承与发展。
第二条本教学大纲适用于各级学校和培训机构的《普通话》课程教学，包括幼儿园、小学、中学和大学等。
第三条本教学大纲的目标是培养学生的标准普通话发音、语音、语调和口语表达能力，提高学生的听、说、读、写、译的综合语言运用能力。
第二章教学内容和要求第四条《普通话》课程的教学内容包括以下方面：1. 标准普通话的发音、语音和语调；2. 口语表达和交际技巧；3. 听力理解和口头表达能力；4. 阅读理解和书面表达能力；5. 翻译和应用能力。
第五条《普通话》课程的教学要求包括以下方面：1. 熟练掌握标准普通话的基本发音、语音和语调；2. 能够进行基本的口语表达和交际；3. 具备一定的听力理解和口头表达能力；4. 具备一定的阅读理解和书面表达能力；5. 具备一定的翻译和应用能力。
第三章教学方法和手段第六条《普通话》课程的教学方法包括以下方面：1. 教师讲授和示范；2. 学生模仿和练习；3. 小组讨论和合作；4. 实践活动和角色扮演；5. 多媒体和互联网应用。
第七条《普通话》课程的教学手段包括以下方面：1. 课堂教学和实验教学；2. 多媒体教学和网络教学；3. 个性化学习和自主学习；4. 听力训练和口语训练；5. 阅读训练和写作训练；6. 翻译训练和应用训练。
第四章教学评价和考核第八条《普通话》课程的教学评价和考核包括以下方面：1. 日常表现评价，包括听说读写译的综合能力评价；2. 期中和期末考试，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面的考核；3. 课堂参与评价，包括课堂表现和互动能力评价；4. 作业和项目评价，包括书面作业和实际项目的完成情况评价。
第五章教学管理和质量保证第九条《普通话》课程的教学管理和质量保证包括以下方面：1. 教学计划和教学进度的制定和执行；2. 教师的培训和评估；3. 教材和教具的选择和使用；4. 学生的评估和反馈机制；5. 教学资源的管理和更新。
《普通话发音基础》教案
《普通话发音基础》教案普通话发音基础教案一、教学目标1. 通过本课的研究，学生能够掌握普通话的基础发音音素；2. 能够正确地发音和区分普通话中的声母和韵母；3. 提高学生的口语表达能力，并能够正确运用所学的发音知识。
二、教学准备1. 教材：根据教材中的相关单元，准备相关的普通话发音练题和活动；2. 板书：准备板书，包括声母和韵母的图示，并标注对应的汉字。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师简单介绍本节课的内容，并引入学生的注意力。
2. 研究声母（15分钟）- 教师通过示范和练，教授声母的发音方法。
可以使用音频素材帮助学生理解和模仿。
- 学生跟读和模仿教师的发音，并进行发音练。
3. 研究韵母（15分钟）- 教师通过示范和练，教授韵母的发音方法。
可以使用音频素材帮助学生理解和模仿。
- 学生跟读和模仿教师的发音，并进行发音练。
4. 综合练（15分钟）- 教师设计一些综合练，让学生运用所学的发音知识进行口语练。
- 可以进行单词发音比赛、口语对话训练等活动，加强学生的口语表达能力。
5. 课堂小结（5分钟）- 教师对本节课的教学内容进行总结，并提醒学生需要继续巩固和复所学的发音知识。
四、课堂作业1. 让学生回忆和总结本节课所学的声母和韵母，并用拼音标注相关的汉字；2. 课后要求学生进行发音练，自主完成相关的练题。
五、教学评价1. 可以通过学生课堂表现，包括发音准确性、口语表达能力等方面进行评价；2. 可以进行个别测试，测试学生对所学发音知识的掌握程度。
六、教学反思1. 教师可以针对学生的表现和反馈，对教学方法和内容进行调整和改进；2. 需要及时解答学生在学习中遇到的问题，帮助他们解决困惑。
《普通话》课程教学大纲
《普通话》课程教学大纲第一篇：《普通话》课程教学大纲《普通话》课程教学大纲学时数：36一、课程的性质和目的：《普通话》是高等院校的一门专业选修课。
本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。
同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。
本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。
第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。
第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。
本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。
教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。
二、课程教学内容及要求：第一章普通话概说（2学时）（一）教学要求：通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。
（二）教学内容：重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。
难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。
第一节什么是普通话（课堂讲授）一、以北京语音为标准音二、以北方话为基础方言三、以典范的现代白话文著作为语法规范第二节汉语方言（课堂讲授）一、什么是方言二、方言形成的原因三、方言与普通话的关系四、七大方言区第三节为什么要推广普通话（课堂讲授）一、有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力三、有利于国际交往,有利于加快对外开放的步伐四、有利于文化科学技术的发展第四节普通话是教师的职业语言（课堂讲授）一、教师是推广普通话的重要力量二、师范院校学生学习普通话的重要意义三、教师持证上岗的等级要求第五节普通话水平测试概要（课堂讲授）一、普通话水平测试的性质和目的二、普通话水平测试的等级标准三、普通话水平测试的内容和方式第六节怎样学好普通话（课堂讨论）一、熟悉汉语拼音方案的内容二、多练多听三、掌握并应用普通话节律理论，努力提高读和说的能力四、注意词汇、语法方面方言同普通话的差别第二章语音和语音系统（20学时）（一）教学要求：通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌握音变的发音要领；分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。
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《普通话语音基础》教学大纲
1学分 / 学时（理论教学 +实践教学）：2/36
2教育目标：
通过本课程的学习，力求使学生逐步消除方言干扰，能熟练运用普通话语音、词汇和语法，
普通话水平达到二级乙等以上。
并且使学生在听、说实践中初步具备了教师意识，能运用一些
常见教育教学用语。
3教学基本要求：
教师口语是一门技能课，以训练贯穿始终，讲解少量必要的理论知识。
这门课要求教师有
较深厚的普通话和职业语言功底，要求学生一方面在课堂上积极动口动耳，加强操练，另一方
面充分利用校园良好的语言环境，全面提高普通话水平。
3.1通过学习语音常识和发声技巧，让学生了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法与
语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
在这一章和以后的训练中，都应反复强调并督促学生在学习和生活中养成良好的发声习惯。
3.2通过普通话语音训练，使学生能正确掌握普通话声调、声母、韵母和语流音变，掌握常用
汉字的正确读音。
用普通话进行口语表达时发音准确、自然、流畅。
本章着重解决广东三
大方言所存在的较普遍的方音干扰普通话语音的问题，尤其是声母舌面音、舌尖前音、舌
尖后音以及韵母卷舌音之间的复杂关系，韵母前、后鼻音的颠倒或混淆甚至没有前鼻音，
韵母介音消失伴随声母改变的现象。
3.3通过学习普通话词语和语法的规范运用，使学生了解规范运用普通话词语和语法的常识，
掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法，学会使用规范词语，选用正确恰当的
词语。
3.4通过普通话水平检测的学习，让学生基本了解普通话水平测试的程序和要求，对测试有足
够的心理准备，以便在训练中有针对性地解决问题、纠正错误、控制节奏。
3.5通过朗读技能训练，使学生了解朗读训练和教师口语的密切关系；了解什么是正确的朗读
方式；通过朗读“四要素”能力的训练，学会运用朗读的多种技能技巧，以提高有声语言
的表现力。
6．6 通过教师口语案例分析，初步了解教师口语的特殊性，明白教师职业应该在教学、教育和交际口语方面更具规范、更有效。
4 教学内容、学时分配：
序号
教
学
内 学时分配
容
实践
理论
1 语音常识与发声技巧
1.1 1.1 语音是怎样发出来的 0
1
1.2 2
1.2
发声技能训练
1.3 1.3 语音的基本概念与训练步骤
2 普通话语音训练
2.1 声调训练 2.2 声母训练
2.2.1 声母分类训练
2.2.1.1 b 、 p 、 m 、f 2.2.1.2 g 、 k 、 h 2.2.1.3 d 、 t 、 n 、l 2.2.2 声母辩正
2.2.2.1 F － h 、 n —l 、 z 、 c 、 s — zh 、 ch 、 sh 、 r —j 、 q 、 x 2.2.3
声母发音检测
2.3
韵母训练
2.3.1 韵母基本训练 12
2
4
2.3.1.1 单韵母 2.3.1.2 复韵母 2.3.1.3 鼻韵母 2.3.2 韵母辩正
2.3.2.1 齐齿呼—撮口呼、合口呼—开口呼、前鼻音—后鼻音 2.3.3 韵母发音检测 2.4 语流音变训练
2.4.1 声调音变训练 2.4.2 轻声训练 2.4.3 儿化训练 2.4.4 “啊”的音变 2.4.5 音变检测
3
普通话词语和语法的规范运用
3
3.1 词语的规范运用 1
1
3.2 语法的规范运用
4
朗读
4
4.1 顿连、重音、语调、节奏
1
3
4.2 绕口令朗读、诗歌朗读、散文、小说朗读、寓言朗读、戏剧朗读
5
5 普通话水平测试
2
6
5.1
单音节、多音节、朗读、说话
6
教师口语案例分析
2
合 计 10 26
7教学形式方法：
集体课、讲授法和训练课（集体和个人）相结合
8考核形式：
这门课分平时考核和期末考核两种。
两种都是口试，平时成绩是个人训练情况的记录，期末考试是上讲台完成，考核学生普通话及教师职业语言表达能力。
成绩按百分计，平时占百分之三十，期末占百分之七十。
9教材：
《贵州省普通话水平测试指南》，贵州省语委， 2009 年。
10主要参考书：
10.1 《普通话水平测试实施纲要》，国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制，商务
印书馆， 2004 年版。
10.2 《口才学教程》，欧阳友权、朱秀丽编著，高等教育出版社，2004 年版。
10.3 《口才训练教程》，张波主编，机械工业出版社，2005 年版。
10.4 《口才训练十五讲》，孙海燕、刘伯奎编著，北京大学出版社，2004 年版。
10.5 《语言问题》，赵元任著，商务印书馆，2003 年版。
10.6 《发音基础知识》，李振麟著，上海教育出版社，1984 年版。
10.7 《现代汉语方言》，詹伯慧著，湖北教育出版社，1985 年版。
10.8 《方音辩正》，张为纲著，上海教育出版社，1985 年版。
11教学条件：普通课室、录放音机
12必要说明：
考虑到该课程的特殊性，实际教学中偏重于普通话语音部分，教师职业口语训练一般穿插进其他训练之中。
由于专业和学制的复杂性，以及周课时和总课时的不同，教师可以适当调整内容和进度。