浅谈初中语文阅读教学中学生能力的培养

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初中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文

初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养【摘要】阅读是初中语文教学中最为重要的知识之一，本文主要结合初中语文阅读的教学实践，对初中语文阅读教学的有效性进行了探讨和分析。

实践中研究提升初中语文阅读有效性，对于初中语文阅读教学的有效开展和教学效果的提升有着十分重要的意义。

正式基于对于初中语文阅读教学有效性的思考，文章中给予了几点意见，以期可以更好的促进初中语文阅读教学有效性的提升，促进学生综合素质的全面发展。

【关键词】初中语文阅读教学有效性在初中语文教学中，阅读是提高思维能力的重要途径。

作为教师，应合理地引导学生参与阅读，在阅读中提出质疑，并激发学生们的想象力，让学生在质疑和想象中去了解知识、掌握知识。

同时，我们还要利用好计算机多媒体教学手段，来提高学生的阅读兴趣，继而提高学生们的创新思维能力。

学生创新思维能力的培养不但是新形势下课程改革的要求，更是实施素质教育的根本目的。

1、培养学生的阅读创新能力1.1引导学生在主动参与阅读阅读教学是语言教学的一个重要环节。

阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

主动参与阅读是发展创新思维能力的前提和基础，只有主动参与才能发挥个体的主观能动性，激发思维，发挥潜能，才能绽放出创新思维之火花。

我们在教学过程中，需要不断的激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使得学生们主动参与到阅读教学活动中来，达到师生共鸣的效果。

为此，我们需要为学生营造一种积极活泼的学习氛围，创造一个利于探索创新的学习情境，形成一种良好互动的学习空间。

1.2引导学生在阅读过程中主动质疑爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

因为，一个好的问题能够引发学生的思考，继而在相互交流探讨之间达到掌握知识之目的。

为此，我们必须要保护学生的积极性，以便他们能够敞开心扉，积极踊跃地进行发言。

每当学一篇新课文时，我都尽量让学生们自己去阅读，去体会，去划分重点。

同时，我会让他们把在阅读中产生的疑问及时记录下来，然后让他们分组进行探讨和交流，从而更好的解决遇到的疑点、难点。

谈初中语文阅读能力的培养

积极思维的能力和勇于质疑的胆量。使学生准了得提出的问题综合能力的培养。分析、综
在阅读活动中不仅主动参与学，也参与教，
读，必须做到准确把握文章的写作方法和表合能力是阅读理解能力的核心。分析能力的
会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列 “ 奴隶 ” ，是知识的 “ 记事本 ”。在阅读教发挥尽可能多的专长：善于观察的多谈观察写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效
学中，教师必须摒弃传统的教学观念和方法，所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论方法。
努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表三是想象能力的培养。有了想象，可以
生参与教学，体现真正的学习民主。
文阅读能力的培养。
一
是认读与解读这两个环节。作为文学作品，
还要进行鉴赏和评价。
一
是判断力的培养。可以利用文本中的
、
努力营造民主和谐的阅读氛围
判断句或限制和修饰成分来训练，如 “ 错误
语文阅读教学是教师和学生之间的双向
认读虽简单，但也会受学生选择不一的常常是正确的先导”这句话，如果把 “ 常常”
谈初中语文阅读能力的培养
口河南省林州市姚村镇第三中学常芳
阅读教学是初中语文教学的重要一环。
读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。

浅谈新课标下初中生阅读能力培养

浅谈新课标下初中生阅读能力培养
河南省济源市王屋镇愚公学校（４５９０１３）王旭东
［摘要］阅读教学是通过掌握阅读分析的方法，在大量的阅读训练中进行练习，使之成为一种能力，旨在教育学生学会阅
读。教学中要从培养学生的兴趣入手，以教材为根本，辐射开去，教会学生阅读分析的方法。并利用大量的课外阅读材料对学生
近几年的各省市中考试题的现代文阅读题中所选文章，大课内外阅读材料的内容，能准确理解文章所蕴含的态度、观点间。
和感情；②正确分析和理解文章的思想内容以及作者的写作都是课外的名家作品，内容一般都注意了从学生的年龄特点思路； ③结合语言环境揣摩词语和句子的含义和作用； ④能运和语文阅读水平出发，选择了文质兼美的散文、小说或议论用探究和创新精神评价文章的观点、内容及艺术特色。阅读能文。．２注重整体理解和感知。对文章的主要内容、重要观点和力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、３要理解其形象的意义。这是阅读文章的理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学思想要能够准确把握，要点。因为只有做到了这一点，才能正确掌握解答其他题目的生多角度、有创意阅读的评价。
进行迁移训练，使之成为能力。
［关键词］新课标
初中语文阅读教学阅读能力
阅读教学在初中语文教学中是一个十分重要的认知领致学生阅读能力的停滞不前，导致学生语文整体素质的下降，域，学生普遍反映，试卷上的阅读题难做，平时也不知道怎样导致初中语文教学与素质教育的目标相去甚远。

浅谈初中语文阅读能力的培养

浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。

在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。

那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。

在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。

可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。

二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。

在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。

三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。

学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。

在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。

四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。

在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。

五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。

老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。

语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。

在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。

在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。

初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究

初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究摘要：在初中语文教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。

阅读理解不仅仅是理解文章的表面意思，更是通过深入思考和分析去理解文章背后的意义和作者的用意。

本论文旨在探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的阅读理解能力，提出了以下观点，仅供参考。

关键词：初中语文；阅读理解；能力培养一、阅读理解的重要性阅读理解是语文学习的核心内容之一，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。

通过阅读理解，学生能够更深入地理解课文内容，并从中获得更多的知识和信息。

不仅如此，阅读理解还有助于提升学生的思维能力、表达能力以及创造力。

首先，阅读理解能够激发学生的思维能力。

当学生阅读一篇文章时，需要通过推理、归纳、比较等思维方式来理解文章的意义。

这样的阅读过程可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力。

同时，阅读理解也能够拓展学生的视野，让他们对世界有更全面、更深入的了解。

其次，阅读理解对学生的表达能力有着积极影响。

通过不断的阅读和理解，学生可以学到各种不同的表达方式，包括词汇的运用、语法的正确使用以及句子结构的变化等。

这些都能够提高学生的写作能力和口头表达能力，使他们能够更准确、更流畅地表达自己的想法和观点。

最后，阅读理解也促进了学生的创造力的发展。

通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而激发他们的创造力。

这些新颖的观点和思考方式能够启发学生去思考问题的多个角度，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

二、阅读理解的培养方法（一）提升词汇量学习词汇是初中语文培养阅读理解能力的基础。

通过扩大词汇量，学生可以更好地理解文章中的词语，从而提高阅读理解的效果。

阅读是扩大词汇量的最有效方法之一。

初中学生应该选择适合自己水平的读物，并坚持每天进行阅读。

在阅读过程中，遇到不熟悉的单词时，可以通过上下文推断其意义，或者查阅字典来了解其确切含义。

同时，学生可以记下这些新词语，并在之后的学习中进行复习和巩固（二）多读多练通过多读多练的方式，初中学生可以提高语文阅读速度和理解能力。

浅谈初中语文教学学生阅读能力的培养

浅谈初中语文教学学生阅读能力的培养
河南省唐河县第二初级中学王海燕
阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，其主要任观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，验，以及写作技巧等方面的知识。理解阶段。一是判断力的培养。二是分析、综合能力的养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为初中语文培养。三是联想能力的培养。评鉴阶段。即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知生阅读能力的提高。通过有声诵读。培养学生阅读能力识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物四、采用多种形式，培养学生阅读能力情态。如，《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情、《藤温故与学习新知识相结合。这里的 “ 新 ”和 “ 故 ”是相野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及对而言的，可以趁热打铁，取本单元文章作比较，以求得到及时的巩固和消化。很多课文在题材、立意、语言、技巧等 “ 我 ”对人生道路的选择的阅读等。开启学生情感的闸门，让在文章中蕴涵的感情的潮水在方面存在着联系点。在教学过程引导学生比较阅读，在同中诵读中奔涌出来。如，学习《最后一次讲演》，引导学生通求异，在异中求同，从而使学生对课文理解趋向深入的同过多次朗读，体会在集会上闻一多先生的心情：对革命死难时，促进其比较思维和分析理解能力的提高。即使有的文章者一 —李公朴表示深切的悲痛；对反革命的刽子手一一国民学习时间相隔较长，但问题一旦抛出，也会自然促使学生迅党反动派表示刻骨的愤恨。学生的这种诵读在不断的得以加速打开记忆之门，进行积极紧张的回顾和思考，这样有利于思维能力的提高。强，体味作者深刻的情感。善于体现氛围，让学生渐进入意境。如，在引导学生阅教读课与自读课相结合。新的课程教材，打破原有模读高尔基的《海燕》时，教师要营造出一种大革命即将来临式，分七年级、八年级、九年级三个相互衔接的阶段，按培的那种气氛，让学生在感受到大革命气氛的同时，渐人意养目标为线索组织单元。教读课文要求教师对学生作必要的境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。自文诗的艺术境界中，陶醉其中而不知。读课文要求学生运用已掌握的知识，独立钻研课文，理解课引导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入文；教，重点是对词、句的品味。一要品得细，就是一时教师要授之以渔，自读课教师要给学生授之以渔。实践证个字一个字地、一句话一句话地、多角度地反复地咀嚼品味明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关语言材料。二要品得深，就是对课文见解深刻，经过一番由键。此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的品读，从别人不课内阅读与课外阅读相结合。要全面提高语文素养，必易读或不能读的地方读出味道来。三要品得美，就是从须促进课内外的有效衔接。一是要带领学生直接走进生活去 “ 美 ”的角度、 “ 好 ”的角度对课文进行品味揣摩，品评欣体验、感悟、印证。二是要广泛涉猎。没有大量的阅读就不赏文中不同凡响的表达艺术，从而产生审美激情，获得深刻会有阅读能力提高的可能。提高阅读能力与写作训练相结合。应注意用读写结合的的审美体验。四要品得奇，就是角度丰富，视野开阔，通过多角度鉴赏和思辨分析，进行科学的审美判断，形成独创的方法来促读促写。 “ 写”对 “ 读 ”有着重要意义，无论是模见解，发别人所未发。仿性的写还是创造性的写，它的前提都是认真审读原文、段，弄清原文的所用的表现形式与主旨意图，之后才能加以二、利用师生互动，培养学生阅读能力课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是仿写。写的进一步提高，自然促进了阅读能力的提高；而阅两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只读能力的提高，自然而然有力地促进了写的能力的进一步加有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂 “ 主人翁 ”意强。识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝必须坚持以学生为主体。阅读教学直接关系到各科基础到 “ 跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。总之，初中生阅读能力的培养，不仅要坚持以学生为主意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的 “ 奴隶 ” ，是知识的 “ 记事本 ”。在阅读教学中，必须摒弃传统体，训练为主线，教师为主导的课堂教学模式，还要通过教的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着师精心的教学设计，充分激发学生主动参与课堂教学的欲让学生参与教学，体现真正的学习民主。望，通过师生互动，在轻松、愉快、和谐、迁移默化的氛围三、制定分段目标。培养学生阅读能力中，培养学生的阅读能力。语文阅读能力的提高，是一个系积累阶段。积累的内容包括语言材料方面：字音、字统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分牢基础的前提下有目的地进行训练、循序渐进，这样就一定析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想能够提高学生的阅读水平，进而有效提升学生的语文素养。感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新

初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养

浅议初中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养阅读是初中学生接触、认识、感知语言的重要途径，也是学习并提高文字运用能力的最佳渠道，养成自主阅读习惯，具备较强的阅读能力，必然利于学生今后的学习、生活和工作。

因此，阅读教学中培养学生的自主学习能力应当是语文教学的首要任务。

一、创设氛围，激发学生自主阅读的兴趣培养阅读兴趣在阅读教学中起着重要作用。

在实践中我们应该从学生的认知能力和年龄特征出发，采取学生喜欢的方法来激发引导。

我的做法有：一是在每次语文课上，花两三分钟时间让学生交流阅读收获。

课前可以给学生一些具体的内容，作为交流的起步。

可以推荐自己读过的一本好书，可以讲述几个新鲜的成语故事，可以评价一本书或一个故事中的主人公，可以交流自己在读书过程中发生的趣事，可以介绍自己获得的知识、常识。

同时从有阅读好习惯的孩子开始开展交流，以做好榜样，开个好头，实行周评比制度，激发学生交流的积极性。

二是坚持每周给学生讲名篇和名人故事，或者从一些刊物上选取贴近学生生活的各类美文印发给学生，让学生通过自我阅读去体会美文的魅力和阅读的乐趣，引导学生在更广泛的领域和更宽广的视野去学习思考，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣。

三是教师要面向全体，整体把握，做到活而不乱。

尤其是对后进学生要多鼓励，让他们多参与，让他们也能感受成功的喜悦，进而快乐地融入自主学习中来。

丰富的教学场景可以让学生感受阅读的魅力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

”因此，在教学中我们应当调动一切手段来丰富学习的场景，使学生在情景体验中获得启迪。

我的做法有：一是我们可以用多媒体手段来丰富教学，例如在教《长征》《鼎湖山听泉》《巍巍中山陵》等时，用音像材料来丰富学生的视觉听觉，使学生身临其境。

二是让课堂书声琅琅，让学生感受语文之美妙在文字更在朗读时所渲染出来的那份情怀和遐想。

例如《沁园春·雪》《回延安》等的教学用朗读更能让学生感受祖国和党的伟大。

浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力

浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力摘要：语文阅读理解能力的高低，直接决定了学生语文学习成绩的好坏，影响了学生对语文学习的兴趣。

阅读理解能力的培养，不仅对于语文的学习十分重要，还有助于提高学生对其他科目的分析理解能力。

所以，如何提高初中生的语文阅读理解能力，是值得我们深思的问题。

对于初中语文而言，培养标准不仅局限于基础知识的掌握以及考试成绩的合格，更对学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力有更多的要求。

因此，在初中语文教学过程中，要注重学生阅读能力的培养，采用有效的教学方法促进学生提升阅读能力、提高语文素养。

关键词：提高语文阅读能力在初中语文教学中，阅读是学习语文的核心，也是学好语文的关键。

对于初中生来说，经过了小学六年的基础教育，通过初级阶段的学习，已经具备了一定的语文理解能力，其学习习惯及个性倾向正在逐渐形成。

随着年龄的增长和个体差异的不同，学生的学习兴趣与需求正在逐渐开始发生变化，甚至对同一篇课文的理解也存在差异。

这就要求语文教师从多方面、多角度、多层次、多领域来最大限度地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在学习中给予正确的引导，鼓励并培养学生具有较强的阅读能力，从而提高语文能力和语文素养。

阅读能够让他们在理解能力、学习能力、综合素质上都得到提高，因此，阅读是学习语文的关键。

在语文教学中，教师要充分发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，引导学生树立科学、有效的思考方向，教给学生学习的方法，从而使学生在自己的主观能动性下喜欢阅读、爱上语文。

阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。

我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

一、培养广泛阅读的习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。

但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄、阅读兴致低落等现象。

1.激发阅读的兴趣。

所选读物要求语言质朴生动、内容引人入胜，要尽力选择那些学生读起来爱不释手、非一口气读完不可的读物。

浅谈初中语文教学中阅读和写作能力的培养

２．学生之间互相提出疑问和解决疑问
不同的学生在阅读完同一篇文章时，他们的感悟和理解都会有一些差异。在教学中，教师应抓住学生阅读之后具有不同感悟和理解的事实，组织学生用辩论的方式阐述和争辩自己观点的正确性。在争辩的过程中，学生要有充分的文章资料证明自己观点的准确，也要有较强的语言组织能力和感染能力让其他学生理解自己的观点以及赞同自己的观点。例如，当学生阅读完中国四大名著之一的《三国演义》后，他们的心中肯定会树立起自己的英雄榜样，以及有自己喜欢的人物。这时，我问学生刘备和曹操他们喜欢和敬佩谁。在学生当中肯定不会出现全部喜欢一个人的现象，会分别喜欢其中的一个人。这时，我让学生搜集喜欢的原因，并组织学生进行辩论，争取说服对方也能够站在自己这边。通过激烈、紧张的辩论，学生不但会对自己崇拜的英雄有更加深刻和全面的了解，也会充分了解到对方喜欢的英雄人物，补充了学生自己阅读中遗漏的知识，使得阅
１．培养学生的想象力
在语文教学中，我们应重视学生想象力的培养，这是因为学生只有具有超强、丰富的想象力，才能够创作出新颖的作品，才能使自己的作品更具有内涵。因此，在教学中，我经常组织活动锻炼学生的想象
力。题．培养学生的发散
性思维能力
带有目的性的阅读能够提高学生的阅读注意力和阅读积极性，能够锻炼学生边阅读边思考的语文综合思维能力。而且，学生对教师提出的问题具有一定的抵触心理。因此，在进行阅读训练时，我常常让学生之间互相提问，虽然问题不一定全面和高难度，但是却能让学生积极地投人到阅读当中，提高了学生的语文阅读能力。例如，在学习一篇新的文章时，我往往会让学生先快速、概略地看一下文章的内容，并根据对文章的了解提出相关的问题。然后，我将学生提出的问题进行归纳和整理，引导学生通过自己的阅读来解决自己提出的问题。学生提出的问题都是他们关心和感兴趣的内容，为了得到答案，他们就会积极、主动地投入到文章的阅读当中，并且在阅读的同时思考着

初中语文阅读能力如何培养

浅谈初中语文阅读能力如何培养语文作为基础的学科，应主动适应时代的新要求，而学生思考能力的提高，阅读能力也就自然而然的提高，而要提高学生的勤思考善思考的能力，就离不开思维能力的培养。

因此，教师在教学中要积极实施思维教育，尤其是创造性思维。

而思维能力的进一步提高，更能促进初中语文阅读能力的提高。

因此，本人认为，要提高学生的阅读能力，就应该在教学过程中要注重对学生思维能力的训练，以达到最终提高学生的阅读水准，进而全面提高学生的阅读能力。

一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：1、要有声诵读要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。

学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。

借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。

诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。

诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。

有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。

要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。

为此，本人常有以下几种做法：⑴严格把握识字关：由于本人所教学生都是来自乡下，很多学生对一些字词的认读很成问题，因此，对这方面要做到认真仔细，绝不放松。

在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。

初中语文教学中学生阅读能力培养

初中语文教学中学生阅读能力的培养在近年的语文质量考查中，语文阅读积累分的比重越来越大，几乎占据了一份语文试卷总分的三成。

另外，语文基础知识与学生习作的考查也无不牵涉到学生的阅读能力。

同样，学生阅读能力的高低直接影响着学生语文的答题水平，特别是初中语文教学，承载着母语教学与运用的重任，关系着学生今后学习、生活的各个方面。

因此，加强学生语文教学中的阅读教学，无论是从学生应试的角度，还是本着对学生终身发展的需要，都具有亟待解决的现实意义。

一、语文教学中阅读教学的作用阅读能力是一个人良好素质的重要方面。

它也是其它诸方面能力的基础。

读者在此过程中，结合自己已有的知识、经验有效地完成阅读内容，并据此产生相应的心理反应，作出评价。

英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读伦理学使人庄重。

”可见，阅读可以塑造人完整的性格，让自己更加睿智，充满魅力。

因此，语文阅读能力作为人终身学习的一部分，自始至终伴随着人的一生。

阅读能力的强弱，与个人获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养良好的自学能力等方面都有着密切的联系。

所以，学生阅读能力的培养，应该作为语文教学的一个恒久的目标，贯穿于语文教学的各个环节。

当然，形成这种良好的素养和习惯也绝非一朝一夕之功，它需要教师长期的渗透，有效的指导，在学生成长的过程中耳濡目染的进行熏陶，才能逐渐建构起来。

而初中，作为承上启下的阶段，无疑是这漫长的时间里尤为重要的一段时期，对学生阅读能力的发展起着重要的作用。

二、学生的阅读应以“书”为本训练学生阅读技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。

因此，无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。

有的教师在教学中让学生放弃书本（课文），而围绕着教师从课本中抽出的三五个问题打转转，虽然偶尔也能读读课文，但却是七零八碎点缀式的，学生无法整体感知和综合理解。

初中语文教学中学生自主阅读能力的培养研究

初中语文教学中学生自主阅读能力的培养研究摘要：阅读教师是语文学科教学中非常重要的一个部分，主要表现为通过带领学生学习语文知识提升其阅读各种文体的能力。

并在这一过程中提升其阅读兴趣，形成自主阅读的能力。

初中语文教师应通过多种途径和丰富的教学手段来引导学生进行阅读，养成良好的阅读习惯，从而激发学生内在的积极性。

本文就初中语文教学中应如何培养学生的自主阅读能力进行讨论研究。

关键词：初中阶段；语文教育；自主阅读能力引言：学生的阅读能力往往会影响其语文学习上各个部分的学习效果，像文言文的理解、现代文的理解以及写作都是基于拥有良好阅读能力才能获得高质量的学习结果。

因此初中语文教师引导学生养成良好阅读习惯，形成自觉阅读心态，掌握多种阅读技巧，培养学生的自主阅读能力对学生的语文学习具有非常积极的意义。

这也是教师开展阅读教学，学生学习语文知识的重要价值体现。

一、当前语文教学中培养学生自主阅读能力的具体情况随着素质教育理念的不断深入，许多教育工作者受到了启发开始积极的转变教学理念，寻求更加符合学生学情的教学方式和手段。

但应试教育理念长期存在于大众观念中，因此语文阅读教学中教师依旧更加注重发挥其工具性的特点。

此外，单一的教学方式也是急需丰富和改变的重要现象，许多教师仍然保持着传统教学方式，在语文阅读课堂教学上缺乏创新，往往是将自己作为课堂的主体，对学生进行机械传授知识，学生被动的接受学习。

这严重遏制了学生的学习主动性和积极性，阻碍了其自主学习能力的形成。

在新课改提出的要求之下，初中语文教师开始进行教学模式和方法的创新，但由于长期的传统教学方式根深蒂固，以及部分就是只呈现为表面功夫，在日常课堂教学上不能根据学生个性思维来开展互动，总是以传统和固定的模式来进行课堂教学。

初中语文教学中要想提升学生的自主阅读能力，最重要的就是促进学生主体性的发挥，让学生感受到自己才是学习的主人，而不是被老师牵着鼻子走，同时通过小组合作探究学习，有利于培养学生良好的交流能力和团队写作能力，这为养成学生自主阅读能力具有极高价值。

如何培养初中学生的语文阅读能力

如何培养初中学生的语文阅读能力阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

阅读能力,对于每个人来说,特别是初中学生,应该说是一种非常重要的能力之一,同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。

因此,我们应当重视培养初中生的阅读能力。

一、课堂阅读教学要师生互动、平等民主，使学生成为阅读的主人传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。

所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。

本来课堂的阅读教学就应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。

教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。

如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本”。

在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。

教师在课堂上不必要求学生规规矩矩,象小绵羊一样温顺,学生课堂上的发言完全可以自由一些,努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。

让学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨,共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人。

谈初中语文阅读教学中学生能力的培养

山西青年
教学探讨
谈初中语文阅读教学中学生能力的培养
张怿
２２４０５１江苏省盐城市亭湖新区实验学校
ห้องสมุดไป่ตู้
《语文新课程标准【最新修订版】》中明确指出： “ 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 ”所以，作为初中语文的主干 “ 阅读 ”教学的各个环节必须重视学生的能力的培养和锤炼，为学生的可持续学习和终身学习夯实必要的技能和基础，以使他们适应未来社会的发展的需求和将来生存的需要。现谈谈个人在平素的教学中的点滴做法：承认学生问的差异性，培养学生的自主学习能力学生是独特的人、独立的人、发展的人。这就充分说明 “ 阅读 ”是求知者自身个性化的行为，他们的阅读实践不是他人所能替代的，更不是教师的教学分析所能代替的。因为学生个体受到先天遗传和后天环境、家庭背景和生活习俗等因素的影响，同一个班级之内的学生之间往往存在很大的差异，所以我们在平时的阅读教学中，要承认并尊重学生间的种种差异，要珍视学生独特的感受、体验和理解，能够顾及并关爱到个体的差异，关注到不同学生的不同学习需求，要敏锐地发现学生的优势和缺点，因势利导，促使其扬长避短，实施 “ 同教材，同进度，异要求。 ”也就是说，在课堂教学中，面对同一篇课文，我（ｆ］ｔＲ据不同层面的学生的具体情况分别提出不同的要求，促使他们自主学习，培养他们自主学习的能力。具体的操作：对一个文本。从不同学生的综合要求出发，让他们分别对文本进行整体的感知和解读；再让他们畅所欲言，谈谈读的感受、读的理会和体验；同时教师提出阅读的学习方式，让学生 “ 高谈阔论 ”说出自己对文本的领悟和有关质疑。对学生独特的领悟，师生共同欣赏和借鉴，对学生的质疑，做集体点评或单独交流。这个过程中，教师一定要站准、站稳自己的角色 “ 组织、引导、点拨 ” 。直木做梁，曲木做犁。只要认真研究并掌握学生的心理差异，因势利导，因材实施，每名学生都会有进步，都能有发展。二、认真开展语文的综合活动，培养学生的团队意识和合作能力语文学科，本身就具有一定的综合性。具有可实践性，是工具性与人文性的统一。《语文新课程标准【最新修订版】》中明确指出： “ 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”所以，在教学中，我们应灵活地使用教材、理智的组合文本，积极开发课程资源，精心设计导学方案。灵活运用多种教学策略，实施综合化阅读教学，可让学生自行设计和组织活动，促使他们把对文本的理解、感悟和应用与其他学科或其他的表现形式有机高效的整合，构建充满灵性的绿色课堂，引导学生在实践中学会学习。如教学苏教版九年级下册《生

浅谈初中语文教学中阅读能力的培养

一
浅谈初中语文教学中阅读能力的培养把握技巧给力高考作文
口王玲
高考语文考试被誉为天下第一考，语文考试成败事关全局，而语文半壁江山作文的成败又关乎整个语文考试的成败，对于高考作文考生掌握一些临场技巧定会事半功倍给力高考作文。自信是写好作文的先决条件，相信自己就不会怯场，不怯场才能使自己的思维处于最佳状态，潜在的能力得以充分地调动。
史和发展，通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意
正义和作用、敏锐地感悟语言，从中理解字、词、句的含义
“ 我惊诧于梅雨潭的绿了” 一句中对 “ 惊诧 ” 一词的理解，可通过引导学生分析“ 惊诧 ” 时的心理特征：狂喜、倾慕、欢愉、神往等，从而理解“ 惊诧” 在文中的作用（文眼）。又如《荷塘月色》中开头句 “ 这几天，我的心里颇不宁静 ” ，通过对这句话的理解，可以看到作者思想的郁积、苦闷进一步理解造成 “ 不宁静” 的原因，层层剥下去，则可由一句而知文章深意之所在。
三、想象能力：
清和表达作用，从而领会文章的内容和主旨。如《绿》文中
清楚在材料作文与话题作文中，命题者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出发点，又是归宿点。考生一定要读懂题干，做出分析，明确主旨，再去下笔，确保万
一
、
、
按时写作文
１；５０分钟的语文测试时间，应该留出６ｏ－－７Ｏ分钟的时间作文。时间充足，心中不慌，文思才会泉涌；否则仓促成文，难免丢三落四。

浅谈初中语文阅读教学--如何培养中学生的阅读能力

解是指获取信息并作解释、析和概括。评价是指对分知指通结语过阅读对生活意义的重新构建。而就初中阶段而言，
１１现代文学作品．
《西藏科技）０２９（２１年期总第２４）３期
乎、、、等，实词则大约涉及二百至三百个常用或而且
词。翻译语句（少为四个字，多有二十五个字）：最最如 “ 觉欠伸 ” “ 惊，三人行，有我师焉；必择其善者而从之，其不善者而改之。文学常识的考察内容主要涉及文章 ” 出处、作者、代、语典故等方面。对文章主要内容朝成的分析涉及人物特点、构层次、结思想感情等。有时还会出现发散思考题，：如就文章的某一点，系生活实联际，谈谈自己的想法等。
么写的，什么写这个，什么这么写等问题。为为《学语文课程标准》明确：阅读是收集信息、中中 “
此类文章的选材内容多为：自然环保、科技文化、
建筑、俗等。风阅读能力测试题的测试内容主要是：句理解、词说明对象的特征、明的顺序、明方法、息推断等。说说信
读能力。
Ｒ
文言文阅读能力测试题的测试内容主要有：占文虚词和实词的掌握、翻译重点语句、学常识、章主文文

初中语文教学中如何培养学生的阅读能力

初中语文教学中如何培养学生的阅读能力初中语文教学是一个非常重要的环节，而阅读是其中最重要的一部分。

如何培养学生的阅读能力是教师们需要重点关注的问题。

以下是一些建议，以帮助教师们培养学生的阅读能力。

一、建立良好的阅读环境要建立一个良好的阅读环境。

这应该是一个安静、舒适、温馨、鼓励学生探索和思考的环境。

这样的环境可以帮助学生放松身心，从而更容易地集中注意力，并更深入地理解所读的内容。

二、选择适合学生的阅读材料教师应该根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合的阅读材料。

学生的阅读水平和兴趣各不相同，因此，选择适合的材料对于提高学生的阅读能力至关重要。

教师可以使用一些有趣、有挑战性的材料，但千万不要选择过于难懂的材料，以免阻碍学生的阅读进程。

三、建立阅读计划针对不同阅读目标和不同阅读材料，教师还应该为学生制定相应的阅读计划。

例如，针对小说、杂志、报纸、诗歌等不同形式的阅读材料，可以设定不同的阅读目标和计划。

同时，可以通过小组讨论、阅读笔记等方式来让学生更深入地探索和理解所读材料，提高学生的阅读能力。

四、注重语文综合能力除了阅读能力之外，还应该注重学生的语文综合能力。

语文综合能力包括听、说、读、写、译等多个方面。

通过培养学生的语言技能，可以提高学生的阅读能力，从而使学生更加深入地理解所读材料。

五、鼓励多元化阅读教师应该鼓励学生进行多元化的阅读。

多元化阅读不仅可以帮助学生扩大知识面，还可以激发学生的兴趣和好奇心。

例如，学生可以阅读小说、历史、科技、文化、艺术等不同领域的书籍，帮助他们了解不同的文化、历史、风俗等。

以上是几点帮助初中语文教师培养学生阅读能力的建议，同时也希望教师们可以持续关注学生的阅读情况，通过精心设计和不断改进教学方法，培养出更多、更优秀的阅读者。

浅谈初中语文阅读教学中学生迁移能力的培养

浅谈初中语文阅读教学中学生迁移能力的培养迁移，是用已有知识解决新问题的过程。

已有知识结构的概括水平决定了问题的最初映像，也就是说，概括的知识结构为新的问题的嵌入提供了一个框架，所以，对已有经验的概括水平不同，其迁移程度也不同。

概括水平高者，其迁移过程较压缩，迁移速度就快；相反，概括水平低者，其迁移较迂回，迁移速度也就较慢，概括能力的培养是进行迁移的重要前提。

那么，如何培养学生的概括能力呢？我认为可以从三个方面入手：一、抽象概括事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。

文艺是用形象来反映社会生活、揭示生活实质的，那么要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的分析，找出事物的本质。

比如《风景谈》一文，主题是“自然是伟大的，而人类更伟大”，这一主题通过六幅风景表现了出来。

如何通过阅读抓住其主旨呢？如果仅凭借语言文字逐一讲解分析，最后点明主旨，学生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到锻炼。

为培养学生的能力，这样的文章我们可以采取图画教学，即选其中两三处风景制成图画，只是减去原文中的人物活动部分，上课时先让学生看画面用自己的语言描绘，然后翻看原文，两相对照，找出自己描绘的风景之所以不如原文有韵味的原因，除语言不够准确精美外，主要是缺少了什么？学生很容易发现自己的描述中缺少了“人类的活动”，因而缺少了那份鲜活的神韵。

这时文章的主题已揭去朦胧的面纱，呈现在学生面前，学生自然能概括出“自然之所以伟大，风景之所以美好，正是因为有了人类的活动”这一主题。

中学语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料：小说，通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；杂文，通过表层语言的分析，揭示其深层含义，透过现象看本质，并进行抽象概括，为知识迁移能力的提高做好准备。

二、归纳概括首先是以单元为单位进行归纳总结。

新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，可结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。

初中生语文阅读能力的培养

浅谈初中生语文阅读能力的培养摘要：新课改形势下，如何培养中学生阅读能力值得思考，笔者认为可以通过拓展开放阅读、鼓励学生多渠道阅读和培养学生阅读的内动力来提高学生的阅读能力。

关键词：初中语文阅读能力培养语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。

那么，如何培养学生的阅读能力呢？笔者从以下几个方面进行初步探析。

一、打破应试教育的模式，拓展开放性阅读所谓封闭的教科书教育，是“应试教育”。

功利教育的产物。

在这种教育中，学生“读书”主要是为应试、为拿学历证书，读书的目的完全是功利性的，多数学生整天围绕教科书或教辅读物（教辅读物其实是教科书的变种或衍生物，如各种版本的参考书、习题集、练习册、试题汇编、词语手册。

辅导与练习、竞赛题精选、作文大全等）打转，整天忙着做各式各样机械繁琐、简单重复的作业、习题或试卷，根本无暇涉猎课外阅读。

他们节假日、星期天里所谓的“课外阅读”究其实质不过是“课内阅读”的变种而已。

而开放的读书教育，则完全是非功利的，它不为应试、不为拿学历文凭而读，只为寻知音、求真理、长智慧而读，因而，读书的范围远在教科书之外。

除了上面所提及的两个区别外，封闭的教科书教育与开放的读书教育还存在其他一系列的区别。

概括起来有：第一，前者带有相当的强制性、被动性，不管所读书籍是否合乎自己的胃口都得读，后者完全是自由的、自动自发的，学生可凭自己的意愿自主地选择读什么书、不读什么书，并能从中得到乐趣；第二，前者使学生头脑中装着许多“压缩饼干”式的事实简介，只能让学生获得作为第二手报告的间接知识，从中所获得的知识多半停留在一知半解的状态。

而后者则可以让学生接触到原汁原昧的经典著作，从而有可能真正领略到一点原创性作品中所包含的经验与智慧；第三，前者往往限于生命中某一段时期内（如青少年时期），学生只要考试过关或拿到学历文凭证书，所读教科书或教辅读物就会丢得远远的，从此之后永不再看。

初中语文教学中学生阅读能力培养论文

初中语文教学中学生阅读能力培养探究【摘要】阅读是最基本的学习活动。

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，在教学中培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，它可以促进学生的智力和能力的培养。

语文教师在教学中应探求有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。

【关键词】初中语文；阅读能力引言阅读是学生开发智力、培养能力的最基本的学习活动，从接触语文开始，阅读伴随着终生。

通过扎实学习、训练，学生自身拥有了较强的阅读能力，随着阅读能力的提高，不仅可以使语文学习的听、说、读、写等一系列问题得到很好解决，并且对数、理、化、外语等其他学科的学习也有很大帮助。

因而培养学生阅读能力是刻不容缓的事。

一、开展有声诵读要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。

学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。

借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。

诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。

诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。

有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。

要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。

在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。

只有解决了这个问题，也只有在这个基础上，学生才能诵读。

而且如果不能理解生字词的具体含意，就难以理解句子的含意，不理解句子的具体含意，也就不能体会作者的思想。

因此，理解生字词就很必要。

通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词，并借助工具书来解决；对一时不能理解的字词加以讨论，并解决之。

学生只有在这两个基础之上，才能对文章进行阅读品味。

二、教读与自读相结合新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。

将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。