新教师如何提升专业能力

《中学教师专业标准》（试行）中初中教师专业能力如下：

（一）教学设计

1．科学设计教学目标和教学计划；

2．合理利用教学资源和方法设计教学过程；

3．引导帮助中学生设计个性化的学习计划。

（二）教学实施

1．营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣；

2．通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；

3．有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件；

4．引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；

5．发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能；

6．将现代教育技术手段整合应用到教学中。

（三）班级管理与教育活动

1．建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系；

2．注重结合学科教学进行育人活动；

3．根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；

4．针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动；

5．指导学生理想、心理、学业等多方面发展；

6．有效管理和开展班级、共青团、少先队活动；

7．妥善应对突发事件。

（四）教育教学评价

1．利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；

2．引导学生进行自我评价；

3．自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（五）沟通与合作

1．了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流；

2．与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；

3．与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展；

4．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

（六）反思与发展

1．主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；

2．针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；

3．制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。

以上有关中学教师专业能力的基本要求，涵盖了中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此“标准”对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。

新教师如何提高专业能力？

如果按《中学教师专业标准》的要求逐一讲解，则本部分内容应该用六个专题来完成，通识培训一课时内无法解决，因此本节课只从两个方面来进行探讨。

一、新教师要形成自我学习能力

罗马俱乐部早在1979 年就预言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”。教师首先要具备获取新知识的能力，即掌握适合自己特点的科学治学方法，并运用现代信息技术，不断更新知识，调整知识结构。教师的学习和自我发展是一个连续的、动态的、纵贯整个教师职业生涯的过程。教师的学习和自我发展能力影响着教师个人及教育、教学活动的变化、发展和创新。每位教师必须加强自身学习，不断提高自身素质。认真钻研业务，做到知识渊博，功底扎实。

新教师自我学习的途径和方法

1．利用资源（网络、教育专著、教材和教参等）积极学习教育教学理论。

2．广泛阅读学科教学资料及同学科教师的教学论文，吸收营养。

3．多听同学科教师的课，包括校内公开课、校外研究课等，不断探索适合自己的教育教学方法。

4．不断开展教学反思，提高自己的课堂教学能力。

二、新教师要形成教学管理能力

1．对所有学生充满爱心，树立民主意识、平等意识、尊重意识，要给学生以尊严，做好教育工作。

2．教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

3．营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

4．多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。

5．用多重标准来衡量学生，要摸清每位学生的学习情况，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦。

6．注重培养学生良好的学习习惯。教学生学会预习、学会听课、学会记笔记、学会复习、学会做作业、学会改错等等。

7．备课时不但要研究教学，还要研究学生学情。“台上一分钟，台下十年功”，要将自己对教学内容的理解浓缩到课堂上。教学中坚决不做无用功，要向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益。

8．关注各层次学生的学习情况，对学生要多提问，多指导，多谈心。

9．平等对待每一位学生，讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，设置问题要面向大多数学生。备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

10．坚持问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导等。要引导学生学会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论。

附文（资料）：昆明八中青年教师专业化成长培训的实践

教师培训尤其是青年教师培训历来是我校工作的重中之重，究其原因主要有以下两方面：

（1）随着我校办学规模的扩大，青年教师比例的迅速增大，高、初中各年级都出现了老、中、青教师“青黄不接”的现象。随着我校教育教学质量的不断提升，学校要求青年教师两三年内就成长为教学的能手，因此青年教师成长的周期必须缩短。

（2）随着初中课程改革的深化以及高中课程改革的到来，所有的教师都变成了“新”教师。课程改革尤其是高中新课改，对我校的师训工作提出了更高的目标和要求。2002年昆明市进入初中新课程改革以来，我校抓住新课程改革的机遇，从教师尤其是青年教师的专业化发展的实际出发，采取了一系列切实有效的措施，建立了青年教师成长的培养机制，为青年教师的成长搭建平台，有目标、有计划、有组织、有层次地对青年教师开展培训，使其尽快成长为学校教学的骨干力量。进入高中课改以来，我校将优秀人才成长培养模式作为探索目标，努力探索出一套青年教师专业化培养的操作流程，以适应昆明八中发展的需要。

在近几年的教师培训中，我校探索了一套“优化外部培训管理机制+激发内在发展动力”的“内外双修”的培养方法，从以下几个方面开展探索和实践：

一、教育教学基本理论学习——青年教师专业化成长的起点

1．学校利用每周教师集体学习的时间，进行《思维教学》《有效教学》等系统学习，旨在提升教师的教学意识、提高教师的教育教学理论水平，丰富教师的课堂教学模式，提倡根据教学目标和内容以及学情和资源情况分析等来选择教学方式，从而使教学方式多样化。

2．学校每年暑假定期召开为期三天的青年教师培训暨班主任工作研讨会。在2010年暑假的培训会上，学校领导提出了强化我校高中新课改中课堂教学设计的五个基本要素，即：教学内容及其解析、教学目标及其解析、问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计。教研室对青年教师下达任务，规定每位青年教师要带着问题学习初、高中各学科《课程标准》，然后在本学科选择一个课时的教学内容，让其从课程目标的三个维度来设计这一课时的教学过程。规定所设计的内容应落实三个要点：该课时知识点是什么；该课时知识点与前面所学过的