秋水(节选)(苏教版)
高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修

高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《秋水》的文意,把握文章的主题思想。
(2)能够分析文章的论证方法,了解比喻论证、对比论证的特点。
(3)能够鉴赏文章的语言特色,体会作者的写作风格。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,提高学生对文言文的理解能力。
(2)通过合作探讨,培养学生的批判性思维和表达能力。
(3)通过课内外拓展,提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观:(1)引导学生树立正确的价值观,认识到谦虚使人进步,骄傲使人落后的道理。
(2)培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
(3)激发学生对古代文化的兴趣,增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解《秋水》的文意及主题思想。
(2)分析文章的论证方法和语言特色。
2. 教学难点:(1)比喻论证、对比论证的运用。
(2)文言文的翻译和理解。
1. 导入新课:(1)简介庄子及其作品《庄子》的特点。
(2)引导学生关注自然景观,激发学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解文意。
(2)布置课后练习,巩固所学内容。
3. 课堂讲解:(1)讲解课文中的重点字词。
(2)分析文章的论证方法,如比喻论证、对比论证等。
(3)解析文章的语言特色,如生动形象、幽默风趣等。
4. 合作探讨:(1)分组讨论课文内容,分析作者的观点。
(2)汇报讨论成果,进行课堂交流。
5. 课内外拓展:(1)推荐相关阅读材料,拓宽知识视野。
(2)组织课外实践活动,如参观自然景观等。
四、作业布置1. 翻译课文,掌握重点字词。
2. 分析文章的论证方法,写一篇短文。
3. 结合自己的生活经验,谈谈对“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的认识。
1. 课堂讲解是否清晰易懂,学生是否掌握重点知识。
2. 合作探讨是否有助于培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 课内外拓展是否提高了学生的文学素养和实践能力。
4. 对作业布置进行调整,以提高学生的学习效果。
语文必修3苏教版第四专题版块三《秋水(节选)》精品教案

语文必修Ⅲ苏教版第四专题版块三《秋水(节选)》精品教案总体设计教材概述《秋水(节选)》节选自《庄子》。
文章通过设喻的方式写河伯顺流东下产生骄傲自大的情绪,及至见到浩瀚的海洋时才自觉渺小,并羞愧自责。
作者通过这种设喻的方式来说明人切不可骄傲自大的道理。
执教者应着意引导学生在把握有关文言字词的理解的同时,努力呈现与文本相关的人文与掌故,从而使学生在浓郁的文化与文学氛围中,真正体悟庄子的智慧与文风,并在这过程中,注意积累,夯实语言基础,提高人文素养,加深对文本的感悟。
思路方法设计思路:《秋水》在教材中是作为《寻觅文言津梁》这一专题中的自读课文出现的。
因而,在设计过程中,执教意图要着眼于引导学生研习课文,从而真正成为体现学生为学习主体的研究性阅读。
课前准备:教师可多找些有关庄周的材料(生平与创作等)辅助阅读。
课时安排:一课时。
三维目标1.理解和掌握文中常见的文言实、虚词的意义和用法。
2.了解本文的思想内容和庄子的生平与哲学思想。
3.懂得“山外有山,天外有天”的道理。
教学设计导语设计诗词导入教师板书李商隐的《锦瑟》:“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
庄周晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
”提问:“庄周梦蝶”的故事谁知道?庄周又是怎样的一个人呢?今天我们来学习他写的《秋水(节选)》,希望能有所发现。
故事导入在常人看来,人生最大的悲哀便是亲人的逝去,但历史上却有这样一个人,在他的妻子死去后,做出了异乎常人的举动——“鼓盆而歌”,他就是庄子。
(教师简述该故事)“生不足喜,死不足悲”,这是庄子的生命哲学,这是何等的一个奇人呀,今天我们一起来走近庄子,一起来学习他的《秋水(节选)》。
文本解读知识积累1.作家作品庄子(约前369年—约前286年),名周,字子休(一说子沐),战国时代宋国蒙(一说是今河南省商丘县东北,另一说是今安徽蒙城县)人。
著名思想家、哲学家、文学家,是道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者,先秦庄子学派的创始人。
高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修

高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《秋水》这篇课文的基本内容,把握文章的主旨。
(2)学会文言文的阅读方法,提高古文阅读能力。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的关键字词、句式和修辞手法,提升学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观:(1)体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
(2)培养学生珍惜自然资源,保护环境的意识。
二、教学重点1. 课文中生僻字词的认读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和句式特点。
三、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。
2. 学生对文言文阅读的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考,积极参与课堂讨论。
2. 利用案例分析法,对课文中的关键字词、句式和修辞手法进行详细解析。
3. 以小组合作探讨的方式,培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍作者背景,课文出处,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文,解答课后问题,为课堂讨论做准备。
3. 课堂讲解(1)讲解课文中的关键字词、句式和修辞手法。
(2)分析文章结构,阐述课文主旨。
4. 案例分析选取具有代表性的句子或段落,进行详细解析,加深学生对课文内容的理解。
5. 小组合作让学生分组讨论,分享学习心得,互相提问,共同进步。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调重点知识。
7. 课后作业布置相关作业,巩固所学知识,提高学生的语文素养。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答以及小组合作的表现,了解学生的学习状况。
2. 课后作业:检查学生作业完成情况,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 单元测试:通过单元测试,评估学生对《秋水》这篇课文及相关知识的理解和应用能力。
七、教学资源1. 课文文本:《秋水》原文及注释。
2. 教学课件:制作涵盖课文内容、关键字词、句式和修辞手法的教学课件。
3. 参考资料:提供相关文章、论文、评论等参考资料,帮助学生更深入理解课文。
24秋水(节选)_1课件(苏教版)

1.河伯是在怎样的情况下自喜的呢?(用原话回答) 答:秋水时至,百川灌河。径流之大,两涘渚崖之 间,不辩牛马。
2.河伯见了北海之后为什么“始旋其面目,望洋向 若而叹”? 答:顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。
3.河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”?
答:野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我 之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者, 始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门, 则殆矣。
无用之用
庄子行于山中,见大木,枝叶盛茂,伐木者止其旁而不取也。问其故,曰: “无所可用。”庄子曰:“此木以不材得终其天年。”庄子出于山,舍于故人之 家。故人喜,命竖子杀雁而享之。竖子请曰:“其一能鸣,其一不能鸣,请奚 杀?”主人曰:“杀不能鸣者。”弟子问于庄子曰:“昨日山中之木,以不材得 终其天年;今主人之雁,以不材死;先生将何处?”庄子笑曰:“周将处乎材与 不材之间。”
大方之家:指见识广博或有专长的
人。
2.吾长见笑于大方之家.(被动句.“见…… 于”,表示被动,可译为“……被……”)
3.吾非至于子之门,则殆矣.(“非……则”, 表示假设,可译为“不是……就是……”)
成 语
望洋兴叹:望到洋自,己仰微视小貌.现;指原比指喻看力见量人不家够,才,感感
到无可奈何.
见笑大方:贻笑大方:表示被内行的人讥笑.
殆:危险
D.我之谓也
我之谓:说的就是我
4.对下列各句中的“于”的用法判断正确的一项是
(D) ①于是焉河伯始旋其面目 ②至于北海,东面而视 ③冰,水为之,而寒于水 ④吾长见笑于大方之家 A.①②相同,③④不同 B.①②不同,③④相同 C.①②相同,③④相同 D.①②不同,③④不同
6.下列各句中没有词类活用的一项为载体,以庄子与惠子辩论的方式讨论了一个命题,由庄子 提出这一论题:
语文苏教版必修三课件:秋水(节选)

《秋水(节选)》选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的前部分。 《秋水》篇是《庄子》中的一个长篇,用篇首的两个字“秋水”作为 篇名,与中心思想无关。《秋水》篇主要通过寓言,阐发庄子相对 主义的认识论,强调认识事物的复杂性。
-4-
秋水(节选)
背景助读 知识链接 基础梳理
X新知导学 INZHIDAOXUE
D答疑解惑 A YI JIE HUO
-9-
秋水(节选)
X新知导学 INZHIDAOXUE
D答疑解惑 A YI JIE HUO
D读写延伸 UXIE YANSHEN
背景助读 知识链接 基础梳理
4.晓古今
词语 例 句
古义 今义
于是 至于
于是焉河伯 欣然自喜
顺流而东行, 至于北海
在这时 到达
连词,表示后一事紧接着前一事, 后一事往往是前一事引起的
达到某种程度或另提一事
东面 东面而视
面目
于是焉河伯 始旋其面目
大方
吾长见笑于 大方之家
面向东 东边
脸
面貌
深明大道 或精通某 不吝啬或自然不拘束 种学问
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秋水(节选)
背景助读 知识链接 基础梳理
X新知导学 INZHIDAOXUE
D答疑解惑 A YI JIE HUO
D读写延伸 UXIE YANSHEN
读音 guàn dǔ dài
苏教版高一语文必修3教师用书:第4单元_秋水(节选)_非攻(节选)有答案

秋水(节选) 非攻(节选)本课话题——谦虚朗读——课文中的名段野语有之曰,“闻道百,以为莫己若者”,我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
《庄子》中有个海神叫若,有个河神叫河伯,河伯居于黄河,自视清高。
后来,他看到了烟波浩渺、水天相接的大海,才自知不足,认识到自己的渺小和浅陋,由原来的沾沾自喜变得自惭形秽。
庄子为我们塑造了一位由骄傲自满到虚心认错的河伯形象,也阐述了人应该谦虚谨慎、不断自新的哲理。
链接——生活中的素材在中国历史上,马谡骄傲轻敌痛失街亭,被诸葛亮挥泪斩首;关羽骄傲自大、目中无人,兵败荆州走麦城;诸葛孔明“一生唯谨慎”,辅佐刘备成大业;唐朝名相魏徵“念高危,则思谦冲以自牧”;等等,都表明了品格谦虚与否关乎事业成败的道理。
背诵——相关名言警句1.谦虚是最高的克己功夫。
——莎士比亚2.谦虚是不可缺少的品德。
——孟德斯鸠3.当我们谦虚的时候,便是我们最近于伟大的时候。
——泰戈尔4.一个真正认识自己的人,就没办法不谦虚。
——老舍5.一知半解的人,多数不谦虚;见多识广的人,多数谦虚。
——谢觉哉第1步读准字音——千言万语总关音泾.流( ) 两涘.( ) 渚.崖( ) 园圃.( )犬豕.( ) 鸡豚.( ) 栏厩.( )【答案】jīnɡsìzhǔpǔshǐtún jiù第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)泾流之大( )(2)两涘渚崖之间,不辩牛马( )(3)苟亏人愈多,其不仁兹甚( )【答案】 (1)“泾”同“径”,直 (2)“辩”同“辨”,分清,辨别 (3) “兹”同“滋”,更加第3步一词多义——看我七十二变(1)见⎩⎪⎨⎪⎧不见.水端( )吾长见.笑于大方之家( )秦王坐章台见.相如( )(2)若⎩⎪⎨⎪⎧望洋向若.而叹曰( )以为莫己若.者()若.使烛之武见秦君( )(3)故⎩⎪⎨⎪⎧此何故.也( )而从六国破亡之故.事( )君安与项伯有故.( )(4)之⎩⎪⎨⎪⎧以天下之.美为尽在己( )我之.谓也( )今我睹子之.难穷也( )(5)以⎩⎪⎨⎪⎧以.亏人自利也( )拜为上卿,以.勇气闻于诸侯( )作《师说》以.贻之( )请以.赵十五城为秦王寿( )(6)闻⎩⎪⎨⎪⎧闻.道百( )少仲尼之闻.而轻伯夷之义者( )(7)于⎩⎪⎨⎪⎧于.是焉河伯欣然自喜()吾长见笑于.大方之家( )至于.北海( )于.其身也,则耻师焉( )(8)则⎩⎪⎨⎪⎧今至大为攻国,则.弗知非( )此则.岳阳楼之大观也( )【答案】 (1)动词,看见/介词,与“于”一起表示被动/动词,召见,接见 (2)名词,海神名/动词,比得上/连词,假如(3)名词,原因,缘故/形容词,旧/名词,老朋友,引申为交情(4)结构助词,的/宾语前置的标志,无实义/用于主谓之间,取消句子独立性,无实义,不译(5)介词,因为/介词,凭借/连词,表目的,来/介词,把,拿,用(6)动词,听到/名词,见闻,学识(7)介词,在/介词,表被动/介词,引出地点/介词,对、对于(8)连词,表转折关系,却/副词,是,就是第4步词类活用——词性变异含义迥(1)秋水时.至( )(2)顺流而东.行( )(3)东.面而视( )(4)从而誉.文( )(5)以亏.人自利.也( )(6)以天下之美.,为尽在己。
高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修

高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修一、教学目标:1. 知识与技能:(1)准确地理解课文《秋水》的内容,掌握其中的关键词语和句式。
(2)分析课文中的修辞手法和表达技巧,理解作者的观点和态度。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会如何从文中提炼观点,进行论证和表达。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
(2)引导学生认识人与自然的关系,培养环保意识。
二、教学重点:1. 课文《秋水》的内容理解和分析。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的把握。
三、教学难点:1. 课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 课文观点的提炼和论证。
四、教学过程:1. 导入:(1)利用多媒体展示秋水的图片,引导学生欣赏秋水的美丽。
(2)提问学生对秋水的印象和感受,引发学生的思考。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文《秋水》。
(2)学生通过注释和工具书,自行解决课文中的生僻字词。
3. 合作探讨:(1)分组讨论课文内容,分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解:(1)针对学生的讨论和分享,进行讲解和点评。
(2)讲解课文中的生僻字词和难点问题。
5. 课后作业:(2)让学生进行课外阅读,寻找其他有关秋水的文学作品,下节课进行分享。
五、教学反思:通过本节课的教学,学生对课文《秋水》的内容有了深入的理解,能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
学生对人与自然的关系有了更深刻的认识,培养了环保意识。
在教学过程中,教师需要关注学生的学习情况,及时进行讲解和指导,确保教学效果的达成。
六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法,分析课文中的具体事例,引导学生深入理解。
3. 利用比较法,比较不同作者对秋水的描述和表达,让学生学会鉴赏。
七、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评价学生的参与度。
2. 作业完成情况:评估学生的课后作业,检查学生对课文内容的理解和应用能力。
高中语文苏教版必修三讲解与例题:第4单元 第19课 秋水(节选)非攻(节选)

19 秋水(节选)非攻(节选)1.能够自行梳理始、若、国、之、于、则等文言实、虚词的意义和用法。
2.能够准确理解这两则寓言故事的内涵,把握其中讲述的道理。
3.学习通过寓言故事、比喻、对比进行说理的手法,并能运用这些手法进行片段习作。
1.连线作者(1)《秋水(节选)》庄子(前369?—前286?),名周,战国中期宋人,思想家。
继承并发展了老子的思想,是道家学派的重要代表人物。
其思想属主观唯心主义体系。
其对待生活的态度是:一切顺应自然。
政治上主张无为而治,反对一切社会制度,摒弃一切文化知识。
(2)《非攻(节选)》墨子(前468?—前376?),名翟。
墨子作为先秦墨家的创始人,在中国哲学史上产生过重大影响。
墨子在上说下教中,言行颇多,但无亲笔著作。
今存《墨子》一书中的《尚贤》《尚同》《兼爱》《非攻》《节用》《节葬》《天志》《明鬼》《非乐》《非命》等篇,都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。
2.探寻背景(1)《秋水(节选)》庄子生活于战国时期,此时农业发展,政治上各诸侯国竞相发展、争霸,而文化上也出现了“百家争鸣”的现象,作为道家学派代表之一的庄周也著书立说,表达自己的思想,宣扬自己的观点。
本文节选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的前部分。
《秋水》篇是《庄子》中的一个长篇,用篇首的两个字“秋水”作为篇名,与中心思想无关。
《秋水》篇主要通过寓言,阐发庄子相对主义的认识论,强调认识事物的复杂性。
(2)《非攻(节选)》作者墨翟生活的时期,各诸侯圈地为国,不断地进行战争,攻伐掠打,以便巩固自己的统治,大国兼并小国,弱肉强食,百姓遭殃,墨翟的“兼爱”“非攻”思想在当时的战乱时期,不愧是大义之说,实在为仁义之道!本文选自《墨子·非攻》,原文有上、中、下三篇,这里选的是上篇。
“非攻”即反对进攻的战争,它与一般的非战是有区别的。
1.识字注音(1)重点字两涘渚..崖之间(sìzhǔ)则殆.矣(dài)园圃.(pǔ)攘.(rǎng)鸡豚.(tún)衣裘.(qiú)不辜.(gū)豕.(shǐ)(2)多音字2.字形辨认3.通假字(1)泾.流之大(同“径”,直)(2)两涘渚崖之间,不辩.牛马(同“辨”,分清,辨别)(3)其不仁兹.甚(同“滋”,更加)4.一词多义5.古今异义(1)至于..北海古义:到了。
高中语文秋水(节选)教案苏教版必修 (1)

《秋水》教学详案【教学目标】1、积累文学常识和古汉语知识。
2、通过诵读、比较、质疑、拓展,训练查阅资料、把握情绪、合作探究、质疑问难的能力。
3、初步感受庄子相对主义的哲学思想。
【教学重点】1、学会积累、归纳文言词语和文言文特殊句式。
2、通过河伯认识前后变化的对比,理解本文寓意。
【教学难点】指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现,进一步体味庄子思想的深刻含义及现实意义。
【教学方法】1、诵读法。
课文篇幅短小,文字浅显,可以通过反复诵读来感悟、比较,理解课文内容,把握寓言寓意。
2、比较法。
通过河伯前后态度的对比,通过节选的文段和全文的比较来理解寓意,领悟庄子的思想。
3、质疑法。
联系庄子的思想和《秋水》全文对文章做出合理的解释,培养学生质疑、思辨的学习能力。
【课时安排】1课时【教具】幻灯片【教学过程】一、导语同样孟子荀子生活的战国时代,还有一个人,闻一多先生曾有如此的评论:“中国人的文化上永远留着他的文化烙印。
他的书成了经典,至于历代文人学者对他的崇拜,更不用提,别的圣哲,我们也崇拜,但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂?”究竟是什么人让鼎鼎大名的闻一多先生也崇拜到痴狂的地步呢?他就是?(庄子)其魅力魅力跨越千年,今天就让我们通过《秋水》开一扇小小的窗来走近庄子。
2.谁来简单介绍庄子其人好不好?庄子,名(周),(战国)时代思想家、文学家。
宋国蒙人,曾任小官,不愿和统治者合作,不久辞去。
他一生贫困,甘愿闲居独处。
他继承并发扬(老子)思想,和老子同是(道家)学派的代表人物,世称(老庄)。
庄子认为世间一切事物并无本质区别,无论大小、贵贱、寿天、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。
他的思想有消极之处,但其相对性的思想却于后世的一伟大物理学家接通,那个人是(爱因斯坦)。
《庄子》一书,(道家)经典之一,共三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一,一般认为,(内篇)是庄周自著,外篇、杂篇是(庄周的门徒)所著。
《庄子》一书构思奇特,想像丰富,汪洋恣肆,仪态万千。
苏教版必修三秋水(节选)

积累字词
1、通假字。
(1)泾流之大(“泾”通“径”,直 流的水 (2)不辩牛马波()“辩”通“辨”,分 辨)
2、一词多义
(1)若 (2)闻
望洋向若而叹 ( 传说中的海神名 )
以为莫己若 ( 比得上 )Βιβλιοθήκη 闻道百( 听说 )
我尝闻少仲尼之闻 ( 听说 )
我尝闻少仲尼之闻 ( 学识 )
3、词类活用
(1)秋水时至 ( 名词作状语,按时 ) (2)顺流而东行 ( 名词作状语,向东 )
教学目标
1.初步了解庄子的思想及其作品风格; zxxk
2.理解和掌握文中常见的文言词语和句式; 3.分析文章中对比的手法的运用,背诵课文。 4.理解课文阐发的人生哲理,力戒骄傲 。
庄子:名周,宋国蒙人。曾为漆园 吏,几乎一生退隐,游历江湖。战 国时期著名哲学家、文学家 。和
老子同是道家学派的代表人物, 世称“老庄”,因此,人们也常 把道家思想称之为“老庄哲学” 。
庄子对待生活的态度是,一切
都要顺应自然。在政治上反对一 切社会制度,摒弃一切文化知识 ,主张“无为而治”。他愤世嫉 俗,鄙视功名富贵,揭露统治阶 级的虚伪的“仁义”,有一定的 积极意义。
庄子的文章,想像奇幻,构思 巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋 恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。 鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾 经这样评价他的文章:“其文则汪 洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作, 莫能先也。”
持有相对主义的认识论
• 《鲲(kūn大鱼)化为鹏》
北冥有鱼,其名为鲲。 鲲之大,不知其几千里也。 化而为鸟,其名为鹏。鹏 之背,不知其几千里也。 怒而飞,其翼若垂天之云。 是鸟也,海运则将徙于南 冥。南冥者,天池也。 “鹏之徙于南冥也,水击 三千里,抟扶摇而上者九 万里,去以六月息者也。”
高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修

高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解《秋水》的文意,把握文章的主题思想。
(2)能够分析文章的论证方法,了解作者的观点态度。
(3)能够默写《秋水》中的名句。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,提高学生对文言文的理解能力。
(2)通过合作探讨,培养学生的批判性思维和团队协作能力。
(3)通过课内外结合,拓展学生的文化视野。
3. 情感态度与价值观:(1)引导学生树立正确的自然观和人生观。
(2)培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
二、教学重点:1. 理解《秋水》的文意,把握文章的主题思想。
2. 分析文章的论证方法,了解作者的观点态度。
三、教学难点:1. 《秋水》中的生僻字词的理解。
2. 文章的论证方法和修辞手法的运用。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)图片导入:展示秋水的图片,引导学生感受秋水的美丽和神秘。
(2)提问导入:提问学生对秋水的了解和印象,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《秋水》,理解文意,把握文章主题。
(2)让学生找出《秋水》中的生僻字词,并解释其含义。
3. 合作探讨:(1)分组讨论:让学生分组讨论《秋水》的论证方法,总结作者的观点态度。
(2)分享成果:每组选代表分享讨论成果,互相交流,共同进步。
4. 课堂讲解:(1)讲解《秋水》的文意,解释生僻字词的含义。
(2)分析《秋水》的论证方法,阐述作者的观点态度。
5. 课内外结合:(1)让学生结合自己的生活经验,谈谈对秋水的认识和感受。
(2)让学生课后查阅相关资料,了解秋水的文化背景,加深对文章的理解。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调《秋水》的主题思想和论证方法。
五、课后作业:1. 熟读《秋水》,理解文意,把握文章主题。
2. 分析《秋水》的论证方法,总结作者的观点态度。
3. 默写《秋水》中的名句。
4. 结合自己的生活经验,写一篇关于秋水的感悟文章。
六、教学反思:在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的参与度、理解程度和反馈。
《秋水(节选)》(1)(苏教版)

我之谓也。“之谓”,译为“说的 是……”
例句:其将军之谓也。
问题一:河伯为什么洋洋自得,欣然自喜?
河伯骄傲自满的神态和心理,可用什么成
语概括? 问题二:河伯后来为何又望洋兴叹? 问题三:河伯面对波涛汹涌的大海是如何 自责的?
结构
黄河开阔,河伯自满。 东海无际,河伯自责。
后以“邯郸学步”比喻效人不能, 反失故有。
正音 涘 sì 渚zhǔ 殆dài
通假字
径流之大: “泾”通“径”,直 流 不辩牛马: “辩”通“辨”,分 辨
古今异义
至于北海
古义: 到了。 今义: 表示到达某种程度, 或表示另提一事。
百川灌河
古义: 特指黄河。 今义: 泛指河流。
于是焉河伯始 古义:脸。
旋其面目
今义:脸的形状,相貌。
吾长见笑于 大方之家
——拓展阅读
北海若曰:“井蛙不可以语于海者,拘 于虚(地方,指生活环境)也;夏虫不可以 语于冰者,笃(固,拘泥)于时也曲士(孤 陋寡闻的人)不可以语于道者,束于教也。 今而出于崖涘,观于大海,乃知尔丑(见识
浅陋),可与大理(大道)矣。”
寿陵有一个少年人,向邯郸人学习 走路,不但没有学成,反而忘了自己本 来的走法,只好爬着回去了。
鲁迅先生曾说他 的作品“汪洋辟阖, 仪态万方,晚周诸子 之作,莫能先也。”
庄子思想
庄子继承和发展了老子“道法自然”的观点, 认为“道”是无限的、“无所不在”的,强调 事物的自生自化,否认有神的主宰。主张齐物 我、齐是非、齐生死、齐贵贱,空想一种“天 地与我并生,万物与我为一”的主观精神境域。
庄子的思想属于主观唯心主义体系,片面夸 大一切事物的相对性,否定客观事物的差别, 否定客观真理。生活态度是一切顺应自然。政 治上主张无为而治,反对一切社会制度,摈弃 一切文化知识。
苏教版高中语文必修3秋水(节选)

秋水(节选)一、课前播放动画上课:让生活中每一件事过的有意义,生活就会感到充实;让课堂上每一个细节做的有意义,课堂上有就会有收获。
我们的口号喊过千遍万遍,至今已觉不新鲜。
本学期我们的口号是:二、口号改良:同学们好,同学们辛苦了。
老师好,为父母而学习。
解释:为国而学习,为家而学习,为己而学习,哪个会更好呢?(运动口号,目标跟进)理论。
同学们看一看外面的自然景观,用一个含有季节的词语的成语概括一下:春光烂漫………在春天,我们共同学习一个秋天里的故事。
(打出秋水)先看学习目标。
学习目标1、认知目标①了解庄子及《庄子》的思想内容②学习本文涉及的文言知识2、情感目标体会作者那种“个人见识有限,不应骄傲自满〞的观点3、技能目标体会本文比喻、对比的论辩艺术4、探究目标《秋水》心得文题背景1、题目解说《秋水》是《庄子·外物》中的一篇。
“秋水〞虽有比喻人的眼睛(多指女子):望穿秋水。
这样命题是接取文章中的第一段第一句第一二个字。
2、作者简介庄周是战国时的隐士,宋国蒙〔今河南商丘〕人,约生于公元前4世纪中叶,死于公元前3世纪初叶。
《庄子》曾经汉朝刘向编定,为五十二篇。
今本《庄子》仅三十三篇,分三部分,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一,是晋人郭象的定本。
(《中国大百科全书》)于丹的观点:庄子是诸子百家中一个重要的代表人物,人们把孔子称为“圣人〞,却把庄子却称为“神人〞。
如果说孔子是儒家的代表,那么庄子就是道家的化身。
庄子留给我们的,是他那些充满了寓言和小故事的文章。
庄子一生穷困潦倒,却能超越贫困乐在其中,庄子能言善辩,尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点,同时嘲讽那些追名逐利的小人。
庄子的文章充满了天马行空的想象,充满了尖酸刻薄的讽刺和挖苦。
庄子文章特点:想像奇幻,构思巧妙,善于运用运用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
鲁迅先生说:“其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
〞(《汉文学史纲要》)《庄子》又名《南华经》,这本书有内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。
高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修

高中语文《秋水(节选)》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《秋水》的文意,把握文章的主题和结构。
(2)能够分析文章中的比喻、拟人等修辞手法,领会作者的写作技巧。
(3)能够默写《秋水》的名句名篇。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《秋水》的思想内涵。
(2)学会欣赏古典文学作品,提高审美情趣。
(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的神奇与美好,增强对自然环境的敬畏之心。
(2)领会人与自然和谐相处的重要性,提高环保意识。
(3)学会在现实生活中寻找美好,培养积极向上的生活态度。
二、教学重点1. 理解《秋水》的文意,把握文章主题和结构。
2. 分析文章中的比喻、拟人等修辞手法,领会作者的写作技巧。
3. 默写《秋水》的名句名篇。
三、教学难点1. 文章中比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。
2. 对《秋水》思想内涵的深入解读。
四、教学方法1. 讲授法:讲解文章背景、作者简介、词句解析等。
2. 自主学习法:让学生自主阅读、思考、总结。
3. 合作探讨法:分组讨论,共同解决问题。
4. 欣赏教学法:感受大自然的美好,培养审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课:简要介绍作者庄子及其作品《秋水》,激发学生兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读《秋水》,理解文意,体会作者情感。
3. 讲解分析:讲解文章背景、词句解析,引导学生理解文章主题和结构。
4. 合作探讨:分组讨论,共同解决文章中的难点问题。
5. 欣赏教学:感受大自然的美好,培养审美情趣。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识点。
7. 作业布置:布置课后作业,巩固所学知识。
六、教学策略1. 案例分析法:通过分析文章中的具体案例,让学生深入理解比喻、拟人等修辞手法的运用。
2. 启发式教学法:引导学生主动思考,发现问题,解决问题。
3. 情感教育法:引导学生感受作者对大自然的热爱,培养学生的情感态度。
《秋水(节选)》(苏教版)

(被动句)
5、吾非至于子之门,Hale Waihona Puke 殆矣 (假设复句)6、闻道百
(定语后置)
庄子
名周, 战国时期宋国蒙人, 大约与孟子同时而稍后,他继 承并发展了老子的思想,为道 家学派的重要代表人物,世称 “老庄”。
庄子思想比较复杂,主张“天 道无为”的思想,主张无条件的精 神自由,持有相对主义的认识论, 主张保身、全生、养亲、尽年。基
古今异义:
百川灌河
古义,特指黄河。 河:
今义,天然的或人工的大水道,泛指河流。
吾长见笑于大方之家
古义,深明大义的人,或专通某种学问的人。
大方:
今义,①不吝啬;②自然,不拘束;不俗气。
• 六、文言句式
1、莫己若
(动宾颠倒)
2、我之谓也
(动宾颠倒)
3、“闻道百,以为莫己若”者,我之谓也 (判断句)
4、吾长见笑于大方之家
3、河伯面对波涛汹涌的大海是如何自责的?
河伯先引用俗语“闻到百,以为莫己若”来批评 自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大,继而说自 己曾经不相信有“少仲尼之闻、而轻伯夷之义者”, 现在亲眼看到大海的无边无际,才深深意识到自己目 光的短浅,接着,发出了慨叹“吾非至于子之门,则 殆矣。吾长见笑于大方之家。”
——《齐物论》
锦瑟
李商隐 约813年—约858年 字义山,号玉溪生 怀州河内(今河南泌阳)人
• 锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。 • 庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。 • 沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。 • 此情可待成追忆,只是当时已惘然。
河伯深深认识到如果不是看到大海的宽广,那自 己的错误认识则永远也得不到改正,自己的浅陋将长 久的被大方之家所讥笑。
◎小结河伯形象:
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秋水(节选)(苏教版)第一篇:秋水(节选) (苏教版)词语。
【教学目标】知识目标1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2.在掌握字词的基础上背诵课文。
能力目标1.通过自读,培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
2.培养学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标使学生懂得“山外有山,天外有天”的道理。
【教学重点】1.理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等2.整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。
3.了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。
【教学难点】1.借助语境推断文言词语的意义。
2.理解河伯对海神的那番感叹。
【教学方法】1.朗读法。
2.问答法。
3.探究拓展法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入:,一个是“贻笑大方”。
大家知道它出自什么作品吗?(《庄子秋水》)有谁能说一说这两个成语的意思?(望洋兴叹:本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
贻笑大方:让内行者见笑。
)二、介绍作者及《庄子》庄子,名周.宋蒙城(今河南商丘县附近)人。
大约生于公元前四世纪中叶,死于公元前三世纪上半时期,与孟子同时或稍后。
他作过蒙城漆园吏;楚威王要拜他为相,他拒绝了。
《庄子》是庄周和他的门人、后学者所著。
一般人认定,“内篇”七篇是庄子自著,“外篇”十一篇是门人和后学者所著。
它是一部唯心主义哲学著作,但具有很高的文学价值。
《庄子》一书的思想核心.即清静无为,顺应自然,随从世俗,反对人为,弃圣绝知,否定现实的进步和斗争。
《庄子》中所宣扬的社会理想是人类远古,所谓“其卧徐徐,其觉于于”;当是时也,民结绳而用之,甘其食,美其服,乐其俗,安其居,邻国相望,鸡狗之声相闻,民至老死不相往来”。
三、整体感知课文《秋水》是《庄子·外物》中的一篇。
课文节选的是《秋水》篇的开头一段,以河伯见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较,就会显示出自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。
学生思考:全文可分为多少个层次?怎么划分?每层讲什么?明确:全文分两层:第一层(“秋水时至……以天下之美为尽在己”),写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。
第二层,写河伯见到大海后自叹不如。
四、思想内容分析:1、分析第一层提问:本层共两句话,每句讲什么?明确:第一句写黄河的壮阔。
第二句写河伯的骄傲自满。
提问:河伯骄傲自满的神态、心理可用什么成语概括?(参考:踌躇满志、夜郎自大)板书设计:百川灌河——雄壮黄河不辩牛马——开阔第一层欣然自喜——踌躇满志河伯天下之美尽在——夜郎自大2、分析第二层提问:见到大海,河伯为什么会望洋兴叹?明确:对于接纳众流、浩瀚无垠的大海来说,黄河与之相较,又实在是太渺小了。
当河伯怀着洋洋自得的心情向东而行,到达北海,“东面而视”时,满眼所触及的是无边无际的茫茫海水,这和“不辩牛马”相差何啻天壤。
河伯还有自知之明,顿觉自己的见识局于一隅,自愧弗如,故而会望洋兴叹提问:河伯是怎样进行自我批评的?明确:首先以“‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大。
接着以小看仲尼和轻视伯夷的事例,证实了自己的浅薄。
最后以一个“殆”字,阐明骄傲自满的危害性,即势必遭到“大方之家”的耻笑。
批判层层展开,步步深入,一个狂妄自大,又将幡然悔悟的河伯形象跃然坻卜,呼之欲出了,从而揭示了反骄破满的主旨,给读者留下了深刻的印象。
板书设计:东面而视大海第二层不见水端责己狂妄河伯批己浅薄贻笑大方3、小结。
提问:本文对我们有何启示?明确:我们可以从中获得有益的启示,那就是说一个人的见识总是有限的,见闻再多,也不能骄傲自满。
(学生说出诸如“人贵有自知之明”、“ 知耻近于勇”、“谦受益,满招损”、“克服主观主义,防止片面性”、“自大由于无知”、“有比较才有鉴别”等,都应予以肯定。
)五、总结本文有关的语法(一)通假字:泾流之大。
(“泾”通“径”,直流。
)不辩牛马。
(“辩”通“辨”,分辨,辨别。
)(二)一词多义望洋向若而叹曰。
(名词,海神名。
)以为莫己若者。
(动词,如、及、比得上。
)(三)词类活用顺流而东行。
(方位名词作状语。
东:向东面。
)东面而视。
(方位名词作状语。
东:朝东,向东。
)且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。
(形容词的意动用法。
少:认为…;少,小看;轻:认为……轻,轻视。
)(四)句式闻道百,以为莫己若。
(宾语前置句。
宾语“己”置于动词谓语“若”的前面)吾长见笑于大方之家,(被动句。
见……于,表示被动,可译为“……被……”,(五)固定格式吾非至于子之门,则殆矣。
(“非……则”,表示假设,译为:“不是……就、且夫我尝闻少仲尼之闻。
(“且夫……”,再说,而且,用于承接上文,引出另一层意思。
)六、分析本文写作特点第二篇:2013秋幼儿园保教工作总结2013年秋学期保教工作总结本学期,我园保教工作在江苏省学前教育改革发展示范区、省市平安校园及市依法治校示范校三项创建的工作导向指引下,保教常规更加规范,保教水平稳步提升,保教人员业务得到了进一步的巩固与发展,保教工作得到社会的认可,家长的好评。
现将学期保教工作总结如下:一、全面规范保教常规。
1、严格执行保教管理制度,要求教师在学期初制定保教和班务计划、教研和各科教学计划,要求教师提前一周完成各级保教计划,并做到分年级组认真的查阅,发现问题及时给予指导。
对教师备课两月一大检查,加大了评价力度,对备课中的长处与不足予以批注,规范要求,使教师做到课前有教案、有教具,做好充分的课前准备,保证课堂教学的扎实开展。
深入班级听课,评课,检查一日生活常规管理工作,发现问题及时处理。
学期末,要求班主任写班务总结、教学效果分析小结及各类总结,做到有检查,有记录,把平时的工作纳入学期考核,使各项工作走向制度化,规范化。
2、在扎实创新的教学研讨中谋求发展。
按照园务计划及保教计划定期组织开展教研学习活动,本学期重点围绕教师三字一话、乒乓课题游戏与论文评比活动、片区教研活动、青年教师观摩课、中年教师撰写教案等保教活动,在学习交流活动中,各位教师都能认真对待,利用休息时间积极学习丽水教师的教育教学方法;在观摩中,听课教师都能虚心学习,取长补短,吸取精粹。
大家在反思总结、交流研讨、质疑释疑中使自己的观念、意识、能力得到了显著提升。
由此可以看到我园有一支好学上进,团结敬业,综合素质慢慢提高的教师队伍。
二、保健卫生工作1、安全工作放首位。
安全是我们一切工作的重中之重,我们时刻将保护幼儿安全放在工作的首位,虽然有专门领导分管安全工作,但保教工作从未放松对安全的管理,从班级设施设备到活动场地到对教师时时刻刻的要求,防火、防烫、防摔、防电、防水等,尽量杜绝意外事故的发生。
2、加强常规卫生消毒的督导检查。
通过“一天一小检查,一、三、五大消毒,一月一小结”的方式,提高保育员对卫生消毒、洗晒工作的规范操作,加大卫生消毒的检查督促力度;各班利用亲子家园联系册,向家长宣传育儿知识;做好对传染疾病的预防工作,如培养幼儿勤洗手等良好的生活卫生习惯;加强户外锻炼,增强幼儿体质;加强对卫生工作的坚持性、规范性—保证幼儿生活环境洁净舒适。
3、强化服务意识,提高服务质量。
幼儿园的工作性质是保育为先、教育为重。
为提高保育服务质量,让孩子生活舒心,家长放心,我们首先要做到四心,即“关心、爱心、耐心、细心”。
从每日的各个环节入手,把好晨检、进餐、入厕、户外、午睡、离园等几大关口,加强护理照顾,并关注特殊儿童的成长变化,在生活、学习、心里上给予帮助、照顾、沟通、疏导,使特殊儿童得到转变,用实际行动体现教师的四心。
三、教科研活动1、师资培训工作本学期我园对老师的“三字一话”进行了考核。
写字方面:教师平时写字随便,尤其是张贴的材料或欠认真,或随意取各种笔随意涂写,降低自己的要求,影响了教师的文化形象。
普通话方面:教师日常不能正常使用普通话,长时间没有语音的学习与校正巩固,使得原本考取的普通话等级与实际水平有了较大的差距,在与家长的交流、与同事的交流、甚至个别老师与幼儿的交流使用方言或普通话严重不规范,影响了教师素质形象。
通过活动,促进了教师认真的书写态度与普通话的学习与巩固,为提高巩固教师素养提供了学习与交流平台。
2、本学期,教师们都积极参加学历提升的学习,目前,大专学历达90%以上,本科学历或在读本科达5人次。
四、家长工作:本学期我园做了关于幼儿园课程设置、幼儿伙食费、家长开放日、家庭教育、家长委员会、断然取消学前班的编班等家长工作,赢得家长的理解、支持与密切配合。
使家长能更深入的了解幼儿园、了解教师的工作,从而更加支持、配合教师的教育活动,搭建了良好的家园共育模式。
五、反思及下学期工作重点1、继续加强家庭教育及家委会的工作的学习,在活动后的反思与小结中体现更理性的思考;2、继续加强教师园本培训,提高教师自身学习能力,规范带教帮教工作,思考带教帮教的形式的多样性。
3、注重开展户外游戏活动,力争使每位孩子得到最佳体育发展;4、注重资料的积累与收集,保证各类案头资料的质量;5、发动教研组长党团员教师的模范带头作用,让她们接受更多的实践与锻炼的机会,武装她们的教育理论思想,提高她们的教学实践能力,并且在园内发挥她们的骨干作用,以点带面,促动其他教师共同成长.一学期结束又意味着新学期的开始,我们会满怀信心,在总结的基础上找到不足,结合本园的实际工作努力改进,继续做好保教工作,提高保教质量,提高服务质量,成为广大家长信赖的园所。
第三篇:《故都的秋》教设《故都的秋》教学设计浙江省苍南县灵溪镇公园南路成教中心教科室朱伟【设计意图】刘勰云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。
文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。
在课堂教学中,教师要善于向学生提供各种情景,让学生在亲身实践中,获得体验。
学生的体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知。
执教者得善于创设各种情境,拨动学生心灵之弦,调动学生情感、态度、价值观的综合反映,让学生在新旧碰撞中形成的对问题的新认识。
由此,我觉得散文教学就是要激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验,通过唤醒学生的生活感悟,去发现、领悟散文的魅力——情感的、艺术的,从而提高文学素养和人格境界。
这就需要教师为学生创设一个“唤醒”情境:在语文教学过程中,通过引向指路,创设语文学习情境,引导学生共同收集,处理语言信息,通过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的“体验”中获取知识,发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。
教学中要牢牢把握一个理念——以人为本,要引导学生主动参与,以期达到“学生——教材——教师”的和谐统一。
1.引导学生体会郁达夫对“故都秋景”的独特审美体验。
2.使学生把握本文“雅俗相融”的语言风格,体会散文中“物我合一”的艺术境界。