麋鹿课文范文精选8篇(全文)

麋鹿课文范文精选8篇(全文)

麋鹿课文篇1

关键词：说明文教学有效取舍案例

关于说明文，《现代汉语词典》的解释是：“说明事物情况或道理的文章。”《语文课程标准》明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”只有理解这一点，我们才能正确把握“说明性课文”的特点，有的放矢地进行教学。

一.案例描述

（一）激发兴趣，导入新课

1.出示投影，让学生感知麋鹿的外形特征。

（1）教师每出示一幅图便请同学们猜一猜会是什么动物。（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的脸；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。）

（2）组合在一起会是什么样呢？出示完整的麋鹿图片。

（二）自读课文，了解特点

自读课文，按三个方面，相互交流

1.外形：奇特，“四不像”。

2.生活习性：（1）草食性哺乳动物；（2）角的特点；（3）尾巴特点；（4）蹄子特点；（5）毛色；（6）自然繁殖力。

3.传奇经历：（1）麋鹿在我国几乎绝迹的原因；（2）流落国外的麋鹿的境况；（3）返回故乡的麋唐正茁壮成长。

（三）品味语言，掌握方法

品味给你留下印象的这些语言文字，看看有什么特点。

准确具体：

（1）词语运用准确：“......是麋鹿野生放养的理想场所。”“......乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好......”（品味“放养”和“饲养”的细微差别）“......数十头麋鹿被陆续盗往欧洲......”“......流落在国外的麋鹿大部分相继死去”（品味“陆续”和“相继”的细微差别）（2）数字说明具体：“......有人在北京南郊发现了120头麋鹿......”“......乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好......”“......这里的麋鹿已增加到400多头......全世界麋鹿总数估计已逾千头。”“ (39)

头选自7家动物园的麋鹿返回故乡……”（不仅数目具体，年代也十分准确）

简明扼要：

（1）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”（品味一个词说明一种活动习性的简明）

（2）“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”（不加修饰，直白明了）

生动形象：

（1）“天色微明……警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”（一段生动的语言描述，在读者面前展一幅优美而神秘的画面）

（2）“角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴……更增添了它的神秘。”（外形描写形象，用古典小说的内容，增添麋鹿的神秘）

（3）“麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定，颠沛离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。”（把麋鹿比作流落海外受尽磨难

的游子，读来既辛酸又庆幸）

二.案例分析

1.把握特点，定准目标。

这篇教学设计，使我们认识到，说明性课文，有其自身的特点，因此，这类课文的教学目标主要有两个：一是了解有关知识，主要是课文介绍的

一些事物的知识；二是课文的说明方法，主要体会课文所采用的说明方式

和文章语言以及结构特点。只有把握说明性课文的特点，定准教学目标，

才能在课堂上引导学生集中精力，在较短的时间内完成重点目标，提高课

堂效率。

2.激发兴趣，灵活教学。

说明性课文大多是平实的说明，学生学习起来往往觉得枯燥乏味。因此，教学时一定要注意激发学生的学习兴趣。上面教学设计中，一开始就

利用麋鹿长相的与众不同，引发学生的阅读兴趣，使学生带着强烈的好奇

心进入课文的学习，对本课的学习起到很好的激趣作用。但学生的兴趣往

往难以持久，因此，教师在教学过程中要对教材大胆取舍，选择突破口，

点面结合，以保持学生的学习兴趣，避免枯燥讲读给学生带来厌倦情绪，

影响课堂教学效果。

3.学习语言，“意”“文”兼得。

说明性课文有它的语言特色：生动、准确、通俗、形象而又富有情趣。教学时要注意采用多种教学手段，引导学生体味揣摩，使学生既学到知识，又学到表达方法。说明文还有自己的结构特点，教师要在引导学生学习常

识的同时，让学生了解这类文体的行文结构，为提高学生的阅读和习作打

好基础。

注：本文系甘肃省“十二五“规划课题《课堂取舍与有效教学的实践

研究》（课题立项编号：GS[2023]GHB072）子课题。

麋鹿课文篇2

教学准备：小黑板、词卡、挂图、吸铁石或多媒体

教学方法与教学手段：本课以培养学生自主合作能力为中心，学生自

主学习生字，了解课文。在阅读方面，让学生自由朗读、轻声阅读、有感

情的放声读。小组合作探究时，前后左右每四人为一组，把自学中不懂的

地方提出来，互相讨论；根据出示的问题，小组内相互讨论，合作研究要求。在教学中利用小黑板、词卡、挂图、吸铁石等进行直观教学，吸引学

生兴趣，调动学生学习的积极性。

一、学前调查，引出课题

课前猜谜语引课题。师出谜面生来猜。

二、自学课文，检查自学效果

1、读准字音，读通句子。边读边思考课文从哪几方面介绍麋鹿的？（自学要求）

2、检查生字。（出示生字词）

师：刚才大家读书都非常投入，老师来了解一下生字掌握的怎样。

（指名读。边读可边纠音）在加点的生字中，有哪些生字在书写时要提醒

大家注意的地方。如（涉、沛等）齐读。

3、师：大家生字词掌握的非常好，想一想课文从哪几方面介绍麋鹿的？指名生说。可以引导生用词语概括。板书：外形特征、生活习性、

传奇经历

三、小组合作探究（指名读要求）轻声读课文5—7自然段，思考并讨论：

1、麋鹿在各时间段有着怎样的经历？划出有关词语。

2、麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？师走

进小组，参与讨论。

四、交流反馈

（一）交流：麋鹿在各时间段有着怎样的经历？

1、让学生自主说，师相应出示相应的经历词语。如3000多年前--有

麋鹿。汉朝以后---逐渐减少，销声匿迹。1865年---120头：1900年---

惨遭厄运，几乎绝迹：1967年—18头、400多头、2000头。1986年8月

---39头（大丰麋鹿保护区）。

（二）交流：麋鹿哪个时间段的经历牵动着你的心，有着怎样的感受？

随着学生的思路交流相应的内容。

1、据科学家考证，早在3000多年前，……再后来竟然销声匿迹。要

求生把句子读出来，再说说自己的感受。