部编版五年级(上)《鲸》统编版优秀教学设计

《鲸》 教学设计

【教材分析】

《鲸》是鲁教版四年级下册选读课文之一，是一篇介绍科普知识的说明性文章，课文运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。学生在掌握课文内容基础上了解说明的方法，并在习作中加以运用是本课教学要达到的要求。在本课学习过程中，学生应掌握初步的查找资料并整理运用的方法，从而扩展他们的科学知识，唤起他们探索自然、科学奥秘的兴趣。 【学情分析】

学习该教学内容之前，学生已有近四年的语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句说出自己的感受，具备了一定的理解能力。 【教学目标】

1.知识目标：正确,流利,有感情地朗读课文。

2.能力目标

(1)了解鲸的特点,进化过程

,种类和生活习性等方面的知识； (2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法。

3.情感目标：激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感。 【教学重难点】

1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感。

2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法。

【教学过程】

习”内容，以便教师掌握学生的自学情况。

一、导入

1、同学们，在三年级下学期时，

我们通过学习《太阳》这篇课文，知道

了太阳的大、热、距离我们非常远的特

点，学习《月球之谜》一文时，通过宇

航员的探索和实验，知道了月球的尘土

具有杀菌的本领，引起我们对月球奥秘

的兴趣，这四年级下学期第八单元中，

我们学习了《只有一个地球》，了解的

地球的渺小、自然资源的有限等特点，

你发现这三篇课文有什么共同特点吗？

（说明文）

2、这节课，我们再来一起学习一

篇说明文，题目是《鲸》，请27号同

学板书课题

利用forclass工

具中“挡板”功

能，将《太阳》

《月球之谜》《只

有一个地球》逐一

展示，激发学生的

学习兴趣。

利用forclass工

具中“挡板”功

能，增强“说明

文”这一问题的神

秘感。

二、检查预习

1、课前，同学们都预习课文了，

这些词语你会读吗？自己先读一读试一

试，在字音、字形方面，你想提醒大家

注意什么？

哺乳动物

须鲸齿鲸虎鲸

2、根据学生反馈情况，相机讲

解：肺

出示：“肺”字源演变过程

仔细观察，“肺”字从金文，到大

篆、再到小篆，有一笔没有发生变化，

那就是“丨”，“肺”字的左边像块

利用forclass的

聚光功能，聚焦词

语的学习难点

“肺”，通过放

大，便于学生观

察、交流。

利用forclass的

拖拽、缩放功能，

展示“肺”的字源

演变过程，学生学

习兴趣较高。

利用forclass的

随机提问功能，抽

查学生对词语认读

肉，表示肺是体内的呼吸器官，因此，左边的偏旁也叫“肉月旁”，右边“巿”，有遮蔽的意思，表示肺被肌肤所遮蔽。

3、课前预习课文自主学习中，大家填写了关于课文内容的结构图，谁愿意来展示一下？（展示学生结构图、板书结构图）

通过梳理结构图，同学们认为，课文可以分为几部分？（结构图可以帮我们理清文章的层次，找到文章的重点，而且，将结构图中的内容连起来就是课文的主要内容）的掌握情况，避免学生中滥竽充数的情况。

利用学生手中的平板电脑，随机拍照，并在

forclass“学生名录”中找到该生一项，做到一对一、一对多的针对行、辐射性教学。

三、课文（1）外形

（一）读文要求

1、快速浏览课文，思考：鲸有哪

些特点？并简单批注说明方法及好处，

写一写自己的感受。

2、小组内交流

3、全班交流：你找到了鲸的什么

特点？运用的说明方法是什么？好处是

什么？并说说自己的感受。

（1）外形（出示第一自然段）

你找到了鲸的什么特点？（大、

重、长）从哪里可以看出来？

★列数字：

你找到了哪些数字？透过这些数

利用forclass的

倒计时功能，便于

学生把控读文时

间，提高读文效

率。

利用forclass的

“书写”功能，随

机圈画、标注，聚

焦学生的视力点，

更有针对性的开展

字，你感受到什么？（长）

能不能把借助这些数字把鲸的大、重、长的特点读出来。（通过你的朗读，让我们看到了一头非常大的鲸展现在我们面前。）让我们一起借助数字，把鲸的大、重、长的特点读出来吧。

列数字好不好？好在哪里呢？（准确、严谨、具体）（看来你们理解了列数字的好处。）

可是，同学们，我不明白，明明是一些准确的数字，作者却在数字的前面加上了这样一些字“约、近、约、十几”，用上这些字不就模糊了吗？这些词去掉行不行？你怎么理解的？（不确定）哪一种更接近于事实？（用上“约、近、约、十几”）用上这些词对不对？

看来运用模糊的数字也是为了准确的表达，这正是课文用词严谨的表现，而说明文就具有这个特点。

★作比较：

课文中谁和谁做比较？（鲸和大象）

鲸和大象放在一起有什么样的效果？我们一起来看（出示图片）

有的同学张大了嘴巴，你感受到了什么？教学活动。

利用forclass的“拖拽”，显示大象、鲸的图片，并运用“缩放”功能，改变大象、鲸的大小，学生对作比较的说明方法一目了然，为读文做好铺垫。