浅谈让拼音教学活起来的几点方法

浅谈让拼音教学活起来的几点方法

（来宾市兴宾区第二小学广西来宾546100）

【摘要】教学方法的多样性和趣味性，能调动起学生学习拼音的兴趣。包括设计多彩的活动，这是兴趣之源；灵活运用教材，可以优化教学；创设情境，让学生享受拼音。

【关键词】拼音教学；多样性；趣味性；兴趣之源；优化教学；享受拼音

汉语拼音是孩子们学习语言、文字不可缺少的工具，是他们入学后面临的第一任务。如何优化汉语拼音教学，发展多元智慧，让拼音教学活起来，让学生更好的拥有闪亮的“金钥匙”——汉语拼音，是我们每个小学语文教学的老师所面临着的问题。对此，我在教学实践中不断探索，采用多种手段，使学习过程丰富多彩、生动有趣，很好地调动了学生自主学习的积极性，达到了较好的学习效果。

1. 多彩活动——兴趣之源对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。

1.1 激趣导入，激发学生学习兴趣。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内驱力。针对这一心理特征，在学《a o e》一课，我声情并茂地对孩子们说：“小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天高高兴兴来到学校学知识，学本领，那么怎样才能学会呢？从今天开始呀，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音王国，一起来学习汉语拼音。”同时，老师点击多媒体，跳出a o e三个卡通字母，并开口说话：“小朋友，大家好，认识我们吗？我们就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友吧……”生动的卡通形象立刻引起了孩子们的注意，还调动了学生学习的主动性和积极性。

1.2 创设游戏，活跃气氛。（1）教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如，在教学“ai ei ui”时，我就设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

（2）儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，我们可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。我们先指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌，一方拿写有声母的扑克牌，一方拿写有韵母的扑克牌。双方同时出牌。拿声母扑克牌的一方出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的一方出一张写有韵母的扑克牌，两方谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动孩子们学习汉语拼音的积极性，孩子们在玩中学，在学中玩，极大地调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。

1.3 儿歌，让拼音变枯燥为有趣。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“Y”时，教师教读儿歌：“妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，阿姨注意听。”在反复吟诵中，学生熟悉了整体认读音节“Yi”的发音。

2. 运用教材——优化教学作为一名一年级的语文教师，我觉得我应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，充分运用教学资源，优化教学方法，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情。

2.1 充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。我们应充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。例如：教学“j”时，我先贴上母鸡图片，然后再贴j图片，就问：“母鸡头上有蝴蝶在飞，母鸡会怎么样呢？”孩子们一听，乐得张嘴学着母鸡咯咯咯叫了起来了，课堂顿时热闹起来。我稍作指导，一句“母鸡头上蝴蝶飞，吓得母鸡咯咯叫”的顺口溜就自然而然地编了出来。紧接着，我紧密联系表音表形图，让学生探究字母读音。他们终于发现只要缩短“鸡”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确地发出声母j的读音来。而教学声母q时，我变了花样，拿出气球让学生数数，然后故意松开每一个气球封口的那条细绳子，气球马上放出了“哧哧哧”的声响，弄得孩子们哈哈大笑。于是，大家边拍手边说：“一、二、三、四、五、六、七、七个气球放气q q q”。这时，我告诉大家，只要把“七个气球”的“七”读得又轻又短就行了。最后，我出示西瓜图片，笑着说：“刚才我们边数边说，口干了，让我们来吃西瓜，好吗？”孩子们高兴得直拍手掌。我适时设下悬念，问道：“如果老师奖励给是四个同学吃，该怎么分呢？”孩子们一听可高兴啦！他们比手划脚的，其中一个同学打趣地说“右切切，左切切，西瓜分开像个x”。你看他观察得多仔细呀！孩子们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法，敢于接受新的挑战，学习的积极性随着他们的成功体验而高涨起来。

2.2 巧用笔顺图和表音表形图，辨认字形异同。我认为凭借笔顺图或表音表形图来引导学生辨认字形异同，也是一种行之有效的教学途径。因而我在教学声母j q x的字形时，先联系课文中的表音表形图让学生发现相似之处，然后让学生分组讨论，回忆一下自己在实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。有的说

“j”像爷爷拐棍盖上帽子，有的说“q”像数字9，有的说“x”像老师批改作业本上的大红叉……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物组合在一起的时候，学生愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们该多有成就感啊！3. 创设情境——享受拼音

3.1 创设趣味情境，增加学生求知的乐趣。在教学中，学完小i ，学大Y和整体认读音节Y i时，我告诉学生：“i 也想像其他音节一样给汉字朋友注音，可是他是韵母，没办法给汉字朋友注音，怎么办呢？它都着急地哭了起来。”时，大Y跑了过来，对它说：“小弟弟，你不要哭，我来站到你的前面，和你组成整体认读音节，就能给汉字朋友注音了”。孩子们很容易地就记住了整体认读音节Yi。让孩子在故事中学习，既有利于激发孩子的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。

3.2 创造故事情境，增添学生学习的趣味。在学习ang、eng、ing、ong的第二课时的拼读时，我在想，整节课还是一味的拼读的话，会让学生感到很枯燥的。要想让学生想学、乐学、从学习拼音中享受到学习的乐趣，就要变无味为有趣。于是，我创设了这样一个情境：拼音宝宝要请小朋友们去它家里做客，（孩子们都很高兴）之后出示拼音宝宝的家——房屋的图片，随机出示fáng wū。我们来到了拼音宝宝的家，进了屋，你看到了什么啊？Shuǐ píng。还有什么呢，huā shēng。小朋友表现得特别好，拼音宝宝要送给大家一个礼物，hóng qí。那拼音宝宝的家很漂亮，院子也很漂亮，我们一起来看看吧，引出书后的三句话。这样，以故事的形式把本课要学的内容串起来，既激发学生的学习兴趣又提高课堂教学的效率。

3.3 创设竞争情境，调动学生参与积极性。课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。比如摘苹果游戏，我就在黑板上贴了许多我事先剪好的苹果，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“香蕉队”，一组取名“草莓队”（队名是学生们自己取的），每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方的筐子里就有一个苹果，最后，看哪一方的筐子里的苹果最多，就为今天的获胜队。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。

3.4 生活再现情境，激发学生学习的欲望。语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即声生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完23个声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有的贴在家里，也有的贴在教室里。还利用课间比赛在黑板上用拼音写自己的名字，把课表用拼音写好后给家长看，给学生营造出拼音学习的兴趣，让学生时刻能看到，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。每天坚持写一两句话，在运用拼音中巩固已学汉语拼音，又提高了学生提前写话的能力。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，