幼儿文学重点资料讲解

1．简述幼儿文学的教育功能。

答：（1）引导幼儿学习生活常识，帮助幼儿从自然人向社会人转变。

（2）引导幼儿了解自然科学知识，培养幼儿的求知兴趣。

（3）丰富幼儿的语言和情感，发展幼儿思维和想象力（4）培养美感，提高幼儿的审美能力（5）愉悦身心，培养幼儿活泼、乐观的情感。

举例说明幼儿文学的文化功能。

幼儿文学的主要接收者是幼儿，但优秀的幼儿文学作品常常会受到各个年龄段的读者的喜爱。

在幼儿文学作品中，成人可以感受到幼儿的快乐和天真，可以暂时摆脱成人世界的纷扰和烦恼，可以净化被世俗污染的心灵。

成人读者对幼儿文学作品的阅读参与，一则可以给自身提供愉悦的心情，二则可以以成人的生活及审美阅历来审视评价作品，提高幼儿文学的艺术品质。

幼儿文学可以改善幼儿的精神世界，从而改善幼儿所生活的文化生态环境。

幼儿的世界是纯净的，充满美妙天真的幻想和想象。

幼儿文学不仅可以净化心灵，而且会净化成人的精神世界和整个社会的文化生态环境。

2、举例说明幼儿文学的美学特征。

1、稚拙美稚拙是幼儿的本色。

幼儿的身心还没有发育健全，生活经验不足，对世间万物的理解只能依赖自己有限的体验，因此带有稚嫩、笨拙的特点。

幼儿文学同样具有稚拙美。

这种稚拙美主要体现在作品所表现的幼儿的童真、童趣中。

这种童真、童趣是幼儿感情的最自然的流露。

2、纯真美幼儿的心灵是纯洁的、真挚的，他们对一切事物充满热情，充满爱意，用稚嫩的眼光去讴歌生活中的真、善、美，往往让成年人也受到感染和启迪。

3、质朴美孩子的情感是质朴的、纯真的，不带一点矫饰。

4、荒诞美荒诞美表现为儿童想象的奇异美。

儿童作品的荒诞性反映了儿童突破常规的思维方式。

它是儿童的泛灵观念、人为观念、任意逻辑观念的一种反映。

在儿童的想象世界中，怪异的、奇特的、夸张的、巧合的因素具有无穷的魅力。

2.幼儿童话的分类。

答：（1）根据童话的形成过程和作者，可分为民间童话和文学童话（2）根据体裁，可分为童话故事、童话诗和童话剧。

（3）根据篇幅长短，可分为长篇童话、中篇童话和短篇童话。

（4）根据人物形象，可分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话（5）根据童话内容，可分为文学童话和知识童话。

3.幼儿戏剧主要有哪些特征？答：（1）具有游戏的娱乐性和集体的参与性（2）富有儿童情趣的戏剧冲突；（3）语言动作化、形象化（4）人物性格鲜明、情节紧凑、故事性强4幼儿诗与儿歌的区别是什么？幼儿诗是以幼儿为主体接收对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。

儿歌又称童谣，是以低幼儿童为主要接收对象的歌谣。

儿歌与幼儿诗从本质、形式到功能都是不同的。

在思想内容上，儿歌比较单纯、直率，幼儿诗比较含蓄；在题材上，儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；在写法上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄；在篇幅上，儿歌短小、结构简单，幼儿诗可长可短，结构较复杂；在韵律上，儿歌强调顺口、音韵和谐，幼儿诗的格式、语言韵律则可以更灵活自由。

童话常用的表现手法包括拟人、夸张和象征。

拟人是把人类的特性、特点加诸于外界事物上，使之人格化的表现手法，是童话表现幻想的最常见的艺术手法。

夸张是借助丰富的想象扩大和强调所描写的对象的某些特征，并作必要的夸大或缩小，突出其本质特征，以增强表达效果。

象征是借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情，其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。

幼儿文学在情节设计上应注意什么？情节是文学作品中的人物活动及其组成的事件的进展过程。

它是作品塑造形象、表现主题的中心环节。

在幼儿文学作品中，有情节的占绝对优势。

即使是抒情性比较强的幼儿诗和幼儿散文中，叙事成分也有一定比重。

幼儿对情节性作品的偏爱，是由他们的好奇心、求知欲、参与意识所决定的。

可以说，幼儿文学是行动的文学，没有行动，没有经由行动构成的情节，大多吸引不了小读者幼儿文学创作者在为幼儿设计作品的情节时，应注意以下几点：①单纯，生动。

幼儿文学的情节，应以单纯为主，因为情节复杂的作品头绪纷繁，关系复杂，多线索的交叉远远超出了幼儿的阅读承受能力。

因此，在幼儿文学创作中，要尽量做到线索单纯，情节铺展顺畅②集中，完整。

情节集中，不仅指情节发展连贯紧凑，还要求作品线索串起的每一细节生动、丰满。

因此，在幼儿文学创作中，要特别重视细节描写的具体可感与丰富多彩。

这是保证作品质量的关键之一。

情节完整，要求幼儿文学作品不管篇幅长短，都要有头有尾，使作品成为完整的整体。

这是与幼儿的接受心理紧密相连的。

③富于想象力。

幼儿文学的情节构思特别强调富于想象力。

情节的奇幻怪诞、曲折热闹对幼儿更有吸引力简述学前儿童文学的文体特点。

①学前儿童文学的语言应浅显易懂。

婴幼儿是靠听觉和视觉感受文学作品的，因此，学前儿童文学的语言应浅显，应具有口头文学的特点。

②学前儿童文学作品的情节应生动有趣。

婴幼儿对于故事性较强的作品比较感兴趣，学前儿童文学作品的情节要单纯、生动、有趣。

③学前儿童文学作品的结构应条理清楚。

最好一条线索贯穿到底，要层次分明，情节安排要有头有尾。

④学前儿童文学作品的主题应具有教育性。

儿童文学是开启心智的启蒙文学，对婴幼儿的身心成长可以起到引导作用，所以，学前儿童文学的主题要有教育性，要有益于婴幼儿体、智、德、美各方面的发展。

幼儿文学作品语言的要求答：其一，是可接受性，即作品中的语言要适合幼儿的理解水平。

其二，是超前性，即作品中的语言要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的言语水平幼儿文学语言如何做到可接受性1、浅显。

注意词汇的使用，以名词、动词和形容词为主，少用虚词；注意句型的使用，多用简单句少用复杂句，多用短句少用长句2、音乐性。

文句有韵；使用象声词；押韵以增强音乐性效果；运用反复手法 3、形象性。

幼儿文学作品要尽可能地运用形象化的语言，包括声音、形状、色彩、动作等。

具体手法：摹状、比喻、拟人、夸张 4、动作性。

运用一些表现心理状态的词；运用动词时，还要选择确切的词，注意变化；巧妙利用动词形象，重叠或重复运用幼儿生活故事的主题有：①引导幼儿分辨是非，领悟正确的思想认识和行为；②引导幼儿向上、追求美好的事物③指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正科学故事是以讲述故事的形式去表达科学内容。

它把科学技术上的发现、发明及其发展，常见自然现象的科学道理，动植物的生活习惯或其他物体的特点、性能等知识融汇于有人物、有情节的故事之中。

科学故事的创作，首先要求有较强的故事性，而且还要注意描写人物形象以及他们的活动幼儿童话的特点幼儿童话是童话之中比较浅近、适合于幼儿听赏的作品。

幼儿童话具有一般童话的共性，也有自己的个性特点：一）融进幼儿心理特点的艺术幻想。

幻想自然是幼儿童话的基本特征。

幼儿童话的作者大多是成人，他们并非简单地再现幼儿的幻想，而是经过选择、加工、提炼，表达出幼儿纯真美好的感情，使作品富于美感，让幼儿在思想上得到启迪，情操上受到陶冶二）以拟人为主体的童话形象。

拟人是幼儿童话中使用最多的表现手法，拟人形象也是幼儿童话中最常见的艺术形象。

幼儿之所以喜爱拟人手法，首先是因为它契合他们的心理。

幼儿活动范围狭小，知识经验不多，他们接触得最多的是人，因而往往以人为度物。

万物在幼儿眼中总涂上生命的色彩，他们自然希望童话中的种种形象都是活的物体。

再次，拟人能把抽象的事物转化为具体可感的艺术形象，这正适应了幼儿具体形象思维的特点三）单纯明快的叙事方式。

童话是一种叙事的文体，其中对幻想形象的刻画，对幻想世界的构筑，都是通过所讲述的故事叙事表现出来的，基于幼儿智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分简洁、明快和富有趣昧，故事中涉及的人物、情节和背景都是较为单纯的。

幼儿童话中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格。

幼儿童话的情节，也总是只作单纯的线索展开，情节生动有趣、但不复杂。

幼儿童话的背景也很单纯，一般都是虚化的。

儿童文学的两大特征答：儿童文学有两大特征：(1)它是文学的一个分支，对应于成人文学，它是文学，遵循文学的一般规律；(2)它必须适合于儿童的年龄特征。

幼儿审美意识有哪些特点?答：(1)审美意识中的“自我中心”状态。

儿童意识中的世界是一个主客体不分的混沌世界。

儿童物我未分，认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉、有意识。

(2)审美意识仍处于较低层次。

对幼儿身心状态的大量研究表明，幼儿的审美意识是处在一种动物快感、生理快感的初级精神的愉悦阶段。

幼儿接受文学的方式特点?答：(1)幼儿主要是通过“听”来接受文学；(2)感知型的接受方式；(3)带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。

试述幼儿心理特征与幼儿文学的关系。

答：(1)3～6岁的儿童刚刚掌握语言，词汇还不丰富；具体形象思维占优势，6岁左右儿童的抽象逻辑思维还处于萌芽阶段，他们的分析、综合、概括能力也刚刚发展，认识事物的具体形象性和理解事物的表面性特点非常突出。

这就要求这一阶段的儿童文学创作，必须依照这一阶段儿童的身心发展特点。

(2)幼儿感知事物尚处于迅速发展和完善的阶段之中。

观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。

因此，幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘。

幼儿的空间知觉水平较低，深度视觉尚未发展，因此作品中的背景不能过于复杂，最好使用笼统的时问、地点词汇。

(3)幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、新奇的事物，易引起无意注意。

这一特点要求幼儿文学作品开门见山，尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣。

(4)幼儿的无意识记占优势，幼儿所获得的知识经验大都是无意识记的结果。

因此，语言合辙押韵、琅琅上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情节的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿记忆。

(5)幼儿以具体形象思维为主，概括能力较低，不易掌握抽象概念。

这一特点要求幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为王，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。

(6)幼儿以无意想象为主。

想象的主题容易变化，想象与现实常常分不清，想象在具体形象的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。

幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用。

(7)幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平仍处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解，对词的转义就更难理解。

因此，幼儿文学作品中的语言要求是力求生动、形象、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。

试述格林童话的特色。

答：格林童话的题材广泛，内容丰富。

其中的故事大致可分为三类：一是神魔故事，这是为数最多的，如《灰姑娘》、《白雪公主》、《会开饭的桌子、会吐金子的驴子和自己会从袋子里出来的小棍子》、《六人走遍天下，万事如意》等。