27鲍叔牙真心待友

《鲍叔牙真心待友》说课

一、说教材

《鲍叔牙真心待友》是一个出自《史记》的历史故事，课文记叙了鲍叔牙真心对待朋友管仲的故事，表现了他们之间的真诚友谊。

课文脉络清晰，内容通俗易懂，学生阅读并不困难。第1节开门见山，交代了管仲和鲍叔牙所处的时代及他们是形影不离的好朋友，为下面故事的展开作了必要铺垫。第2-11节是课文的主体，由三个小故事组成：管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。这三个小故事发生在他们不同的三个阶段，从中可以看到，不管是生活贫困还是事业辉煌，鲍叔牙始终真心对待好友管仲，甚至不惜牺牲个人利益。最后写管仲也把鲍叔牙看成生死之交，从内心发出了“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙”的感叹。

本课虽没有生动的情节描写，但三个小故事围绕一个主题讲述，以对话的方式展开，同时人物的动作神态描写也很形象传神。

二、说学生

在阅读理解方面，读懂课文并不难，但要将自己的理解用概括、流畅的语言表达清楚，学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力弱的学生而言有一定难度，因此在教学中要加强指导。如列小标题，在学生独立概括“真心待友”的三件事的内容后，教师要指导学生在此基础上列出小标题，需指导学生知道所列小标题的角度要一致，都从鲍叔牙怎么“真心待友”出发。

三、说目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：在语言环境中了解“形影不离”、“毅然”、“抱不平”等词语的含义，积累“管鲍之交”等表示朋友交情的词语。

在阅读中自主识字，能读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”等字音；随文理解“毅然”“抱不平”等词语；在语境中理解“形影不离”并积累相关词语。

五年级的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标二：朗读课文，尝试列小标题来概括事件的主要内容。

学生对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟，迅速、准确地把握整体也是一项最基本的阅读能力，它直接影响着阅读活动的质量。本文内容通俗易懂，三个小故事围绕一个主题讲述，情节简单，学生阅读并不困难。通过默读先让学生弄清文章写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事，在此基础上列出小标题。这样既可以训练学生的默读能力，又加强了概括能力的培养，也为后续学习理清思路。

目标三：体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。

通过透彻的品读，借助板书的三个小标题，来感悟作者选材、组材的匠心。让学生知道这三个事例的选择以及排序，都是循序渐进的，体现出“真心”的程度越来越深，由此去关注作者的表达，去有意识地吸收、借鉴文本的表达方式。

目标四：感受鲍叔牙待友的情深意重，激发学生敬佩之情。

朗读是语文课堂教学必不可少的环节。要感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，理解鲍叔牙真心待友的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自己的利益，要通过朗读来加深认识。因此，在理解的基础上，让学生通过各种形式的朗读，能有效地体现。

四、说关键

尝试列小标题来概括事件的主要内容，以此来体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。

1、细读文本，学习作者的行文思路。

一堂语文课不要去求太多，能让学生吃透一个知识点就是成功的。写人写事类文章的写作文体各不相同，有些是写一件事，有的是写几件事，这篇课文就是围绕中心用三个事例来写，那么这三个事例的前后安排就是作者写作的行文思路。文本中三个小故事围绕一个主题讲述，情节简单，学生阅读并不困难。尝试列小标题来概括事件的主要内容，这样既又加强了概括能力的培养，也为后续学习理清思路。

2、抓住难点，找准学生最近发展区。

心理学家维果斯基认为“最近发展区”是一种潜在的、可能的发展水平，是

经过教师的启发指导和学生的努力所能够达到的发展水平，这是课堂教学所应该努力追求的目标。教学只有以学生的现有发展水平为基础，以“最近发展区”为定向，才能有效促进学生的发展。

在小学阶段的课文中真正能让学生读不懂的地方有，但不会很多。一篇课文学生真正难以理解的地方在哪里？这需要教师研读文本，清楚分析学情，找准难点，帮助学生去理解它。如：第三件事是写鲍叔牙为了管仲舍去了志向，因为书上有明显的语句告诉大家是“辞官”，因此学生通过读文并不能联系到“志向”上。在此，借用孔子的一句话，来传递给学生信息，帮助他们理解“舍志向”比“舍生命”更难。