《周亚夫军细柳》ppt部编

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周亚夫军细柳部编版八年级语文上册ppt课件

周亚夫（？—前143）西汉名将。沛县（今属江苏）人。周勃之子。初封条侯。文帝时，匈奴进攻，他以河内守为将军，屯兵细柳（今陕西咸阳市西南），军令严整。景帝时任太尉，平定吴楚七国之乱，迁为丞相。后以其子私买御物下狱，绝食而死。
棘
门
彀
弓
弩
诏
令
揖
介
胄
曩
者
辔
jí
ɡòu
nǔ
zhào
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
营垒。
规定。
控制住车马。辔，马缰绳。
拱手行礼。
铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。
被感动。
同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
古义：请允许我。今义：常用于“希望对方做某事”义。
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。
上自劳军（）至霸上及棘门军（）军霸上（）
名词，军营
动词，驻守
名词，军队
以宗正刘礼为将军（）以备胡（）以军礼见（）
《周亚夫军细柳》选自《史记》，以记人物为主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话：“天子且至！”文章的句末标点是“！”，要读出先驱借天子之名的威严。皇帝对周亚夫赞赏有加：“嗟呼，此真将军矣！”要读出文帝的由衷赞叹来。朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中蕴含的情感。
结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。
示例：当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，我们的事业才会取得辉煌的成就。

第25课《周亚夫军细柳》课件(共58张ppt)++2022-2023学年部编版语文八年级上册

观猎王维 (唐)
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
角弓上箭射了出去，弦声和着强风一起呼啸！将军和士兵的猎骑，飞驰在渭城的近郊。枯萎的野草，遮不住尖锐的鹰眼；积雪融化，飞驰的马蹄更像风追叶飘。转眼间，猎骑穿过了新丰市，驻马时，已经回到细柳营。凯旋时回头一望，那打猎的地方；千里无垠，暮云笼罩，原野静悄悄。
翻译课文。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以（之）备胡。
大规模
侵入
边境
于是
用
凭借
指代三支军队
周亚夫简介
周亚夫与司马迁生活的时期相距仅数十年,司马迁有感于周亚夫武能抗敌、文能治国的传奇一生，更慨叹一代名将，战功显赫，却因小人离间,竟被冤死,因此在《史记·绛侯周勃世家》中记下周亚夫的骁勇事迹，以寄哀思。
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令（38岁），开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》，终于在征和二年(公元前91)完成了这部巨著。
知识链接
背景简介
文帝后元六年（公元前158年），军臣单于拒绝和亲之约，对汉发动战争。他以6万骑兵，分两路，每路3万骑，分别侵入上郡及云中郡，杀略甚众。文帝刘恒急忙以中大夫令勉为车骑将军，率军进驻飞狐（今山西上党）；以原楚相苏意为将军，将兵入代地，进驻句注（今山西雁门关附近）；又派将军张武屯兵北地，同时，置三将军，其中命河内守周亚夫驻屯细柳，祝兹侯徐厉驻棘门，宗正刘礼驻霸上，保卫长安。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。

第25课《周亚夫军细柳》课件（共21张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级上册

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可/得而犯邪！”称善者/久之。
挑战无标点朗读
文帝之后六年匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军军霸上祝兹侯徐厉为将军军棘门以河内守亚夫为将军军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军直驰入将以下骑送迎已而之细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满天子先驱至不得入先驱曰天子且至军门都尉曰将军令曰军中闻将军令不闻天子之诏居无何上至又不得入于是上乃使使持节诏将军吾欲入劳军亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑曰将军约军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行至营将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见天子为动改容式车使人称谢皇帝敬劳将军成礼而去既出军门群臣皆惊文帝曰嗟乎此真将军矣曩者霸上棘门军若儿戏耳其将固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
疏通文意
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔驰。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木，向人致意，表示问候。这里用作动词，指扶轼。
周
点明背景
匈奴进犯边关吃紧
奉命备战
亚夫
霸上（1）直驰入
。
军
上棘门将以下骑送迎。
细
自
柳
劳
军士吏全副武装
军
入须听将军令细柳
（2）军中不得驱驰。
（3）持兵揖，不拜。
周亚夫形象（4）：治军有方、刚正不阿、恪尽职守、凛然不可犯

人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)

主要著作有《史记》《悲士不遇赋》《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往助词，的助词，补充音节，不译动词，作为，当作介词，表被动，被
通假字
被军士吏被．甲(课下注释) 式改容式．车(课下注释)
关键词真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释：后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体

第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册

文帝劳军
1
出军门群臣皆惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军动词) 上自劳军(军队名词) 军中不得驱驰(军营名词) 2.入：匈奴大入边(侵入动词) 直驰入(进入动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命以备胡(用来介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为天子为动(被介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就副词) 亚夫乃传言开壁门(才副词)

部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》课件ppt

环节五比异知命运
即有缓急，周亚夫真可任将兵。
环节五比异知命运
吴楚之变太子事件叛降处置辞职被捕
得罪窦太后皇帝不悦皇帝不听皇帝听凭饿死
环节五比异知命运
时人已识真将军，哪知垂老饿丧吞。口带斜纹非论命，一朝天子一怒昏。
拓展训练拓展阅读
周亚夫的故事告一段落了，但我们阅读《史记》的路才刚起步。
• 商末纣王暴虐荒淫,橫征暴敛,比干叹日:“主过不谏非忠也,畏死不言非勇也，过则谏不用则死,忠之至也”。遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，曰“恃善行仁义所以自恃”。纣怒，“吾闻圣人心有七窍信有诸乎?”遂杀比干剖视其心。
环节五比异知命运
天汉二年李陵抗击匈奴，兵败投降，朝廷震惊。司马迁认为李陵投降出于一时无奈，必将寻找机会报答汉朝。于是他就直言其说。武帝大怒，以为这是替李陵游说，并借以打击贰师将军李广利。就把他打入狱，遭了酷刑，也就是宫刑。腐刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。司马迁悲痛欲绝，想到了自杀。可后来他想到，人总有一死，但 “死或重于泰山，或轻于鸿毛”，如果就这样“伏法而死”，就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。他想到了孔子、屈原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得的骄人成果。司马迁毅然选择了腐刑。面对最残酷的刑罚， “是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他忍辱负重地活了下来只为写《史记》。
周亚夫军细柳
“冻死不拆屋,饿死不掠夺。”
课
“撼山易，撼岳家军难。”
文
导
古往今来，凡是克敌制胜、所向披靡的军队都有一个共同点：
入
军容严肃、军纪严明！
今天，我们就要通过一篇短文，

第25课《周亚夫军细柳》课件(25张PPT)++2022-2023学年部编版语文八年级上册

姓名：周亚夫
性别：男
品
朝代：西汉
“
身份: 西汉名将
真
当前重要工作：驻细柳，以备胡
领导评价：
此真将军矣
性格特点：
” 人
工作能力和态度：
生平经历：
品“真”人 —聚焦亚夫
亚夫乃传言开壁门周亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
品“真”人 —深入军营
军士吏被甲，持兵刃，彀弓弩，持满。
换做说一一一换做说：：：““这锐持是”满一能”个否是什换怎么成样样“的的持状军”态营？？？
保持自己的初心坚守自己的信仰
匈奴大入边
欣赏、赞美
品 “ 真 ” 人
赞周亚夫
亚夫卫国挑重担。治军严明令如山，刚正不阿正气传，初心不改人称赞。
悟 “ 真 ” 理
姓名：周亚夫
性别：男
朝代：西汉
身份: 西汉名将
当前重要工作：驻细柳，以备胡
领导评价：
此真将军矣
性格特点：刚正不阿不阿谀奉承
介胄(zhòu) 嗟(jiē)乎曩(nǎnɡ)
游戏诵读：举起手来
游戏规则：（1）随机挑选一名同学诵读课文（2）诵读过程中出现读音或断句的错误，同学们举手喊停（3）喊停者要说明理由，并成为下一轮诵读者（4）能读完课文者即为冠军。
1、小组合作分角色通译课文。（找出描写天
子及随从、周亚夫、部下、同僚等角色的句子，然后小组合作分角色译读。）
各就各位：快速找出生字所在的句子，然后大声读出来。
棘门(jí) 1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
彀(ɡòu) 2、军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
诏(zhào) 3、军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，

2024版《周亚夫军细柳》优秀教案ppt课件

•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识点归纳与讲解•互动环节：课堂讨论与问答目•拓展延伸：相关文化现象探讨•课堂小结与作业布置录01课程介绍与目标课文背景及作者简介课文背景作者简介知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标与要求教学方法与手段教学方法情境教学法、小组合作探究法、教师点拨法等。

教学手段多媒体课件、黑板、粉笔等。

02文本解读与赏析文章结构梳理简要介绍文章背景及作者司马迁，为后文做铺垫。

通过生动的描写，展现周亚夫治军有方、恪尽职守的将军形象。

叙述汉文帝慰劳军队的情节，表现周亚夫刚正不阿、治军有方的品质。

总结全文，强调周亚夫的精神品质对后世的深远影响。

引言部分描写部分叙述部分结尾部分关键人物形象分析周亚夫治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。

通过对其言行举止的描写，展现其威严、果断、有远见的领袖气质。

汉文帝明理、识大体的君主形象。

通过其对周亚夫的赏识和慰劳，表现其善于用人、尊重人才的优秀品质。

霸上、棘门军与细柳军形成鲜明对比，突出周亚夫治军的严谨和威严。

通过对这两处军队的描写，反衬出周亚夫的高超军事才能和严谨治军态度。

写作风格及特点探讨对比手法的运用01生动的细节描写02精炼的语言表达0303知识点归纳与讲解古代军事制度简介古代军队组成军事制度演变兵器与装备相关历史事件回顾相关历史背景周亚夫与细柳之战阐述细柳之战发生的历史背景，如政治局势、军事形势等。

历史事件影响词汇、语法等语言知识点总结重点词汇解析01句子成分与语法结构02修辞手法与表达技巧0304互动环节：课堂讨论与问答针对课文内容提出问题并引导学生思考01020304问题1问题2问题3问题4分组方式讨论内容讨论时间分享方式分组讨论，分享各自见解和感受回答问题，巩固所学知识回答问题1回答问题2回答问题305拓展延伸：相关文化现象探讨古代战争观念及影响战争是政治的延续古代战争往往与政治、经济、文化等因素紧密相连，是政治斗争的延伸和体现。

人教部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》课件(共58张PPT)

此真将军矣点拨：语意上表示判断。（1）已而之细柳军点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。（2）于是上乃使使持节诏将军点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。（3）曩者霸上、棘门军点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。天子为动点拨：“为”表被动。
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）

2024版《周亚夫军细柳》省优质一等奖PPT课件

司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。

《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。

时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。

周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。

03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。

文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。

主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。

文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。

引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。

故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。

人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。

主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。

02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。

03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。

关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。

生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。

对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。

情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。

写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

教材分析
目
本文是部编版八年级上册
标确定
第六单元的一篇自读文章。本单元几篇古诗文从不同角度阐释了人应该具有的品格和志趣。学习这些经典作品，就要用
的心去感受古人的智慧与胸襟。
依学习本单元，要借助注释和工
据具书，整体感知课文内容大意
，通过多读熟读，积累常见文
言词语和名言警句，提高自己
的文言文阅读能力。
4.词类活用（1）锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋利) （2）介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
知识点预设
5.一词多义上自劳军（名词，军队）
（1）军至霸上及棘门军（名词，军营）军霸上（动词，驻守）以宗正刘礼为将军（介词，把）
（2）以以备胡（连词，来）以军礼见（介词，用）已而之细柳军（动词，到，往）
学生活动：学生读书，概括复核故事。
【评价要点】能够在细读文章中概括文章的主要内容，并准确表述人物、事件。
品读人物探究手法
【教学活动】 2.细读文章，把握写法：（1)想一想：汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？（2）“负荆请罪”这个成语就出自《将相和》，是谁“请罪”？为什么要“请罪”？
学生活动：1.学生边读边批注，从文章中勾画关键语句。 2.自主阅读，自主思考。
B文帝与随从入营情况的对比
“不得入”“又不得入” 说明军纪严明 “直驰入” 说明军纪松散
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬托手法凸显人物品格
C军营将领的对比
“持兵揖”“请以军礼见” 说明周亚夫严守军纪 “将以下骑送迎” 将军带头违纪，无视军规
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬托手法凸显人物品格
评分标准优秀
良好合格待改进

第25课《周亚夫军细柳》复习课件(36张PPT) 部编版语文八年级上册

二是文帝在霸上、棘门军营“直驰入”,而在细柳营却“不得驱驰”,只能“按辔徐行”,这表现了周亚夫治军有方,令行禁止;
三是文帝到霸上、棘门军营时,“将以下骑送迎”, 而周亚夫却“介胄之士不拜”“以军礼见”,这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。
三解释下列加点词的含义。
1.以宗正刘礼为将军,军霸上驻军军中不得驱驰军营 2.上自劳军慰劳劳其筋骨使......劳累 3.已而之细柳军到，往军中闻将军令,不闻天子之诏的 4.居无何经过居天下之广居居住
〔亚夫乃传言开壁门〕〔按辔〕〔持兵揖〕
解释词语
〔介胄之士不拜〕
〔为动〕〔改容式车〕
〔称谢〕〔曩者〕〔其将固可袭而虏也〕
【重点句子翻译】
1.匈奴大入边。
匈奴大规模侵入汉朝边境。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
到霸上和棘门军营时，（皇帝的车队）直接驱车而入，将军下了坐骑，迎送皇帝。
军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天
子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使
使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
原文呈现
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。写周亚夫在细柳营严格治军。
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。
不久，到细柳军营，军营将士都穿铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【重点句子翻译】
4.军中闻将军令，不闻天子之诏。

八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)

（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应：惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义

部编版语文八年级上册23《周亚夫军细柳》课件(幻灯片23张)

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：
先前
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门
必，一定
军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至
侵犯
于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
同“耶”，反问语气词
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！” 长时间对周亚夫赞颂不已。
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，早晚会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以到达自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
周亚夫军细柳
学习目标
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，借助工具书疏通文义。 2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对照衬托表现人物的写作方法。 3.学习周亚夫表现出来的忠于职守的精神。
走近作者
【司马迁】字子长，西汉历史学家。任太史令，后任中书令。发奋继续完成所著史籍《史记》，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
军纪严明
（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士
不拜，请以军礼见。”
恪尽职守
（4）文帝曰：“嗟乎……至于亚夫，可得而犯邪！”
文帝贤明、识大体、重用人才。侧面描写，衬托周亚夫治军严明，使人物形象更加饱满、立体。
课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事，为何还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门？这样写有什么好处？
重点积累

2024版《周亚夫军细柳》PPT教学课件

02
文本解读与赏析
文章结构梳理与大意概述
01
02
03
引言
简要介绍《周亚夫军细柳》的背景、作者及文章体裁。
文章结构
分析文章的开头、发展、高潮和结尾，梳理出故事情节和脉络。
大意概述
概括文章的主要内容和中心思想，阐述文章所表达的主题和意义。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
介绍周亚夫的历史背景和人物形象，分析其在文章中的表现和作用，探讨作者的创作意图。
02
发掘和任用人才
企业和组织应该注重人才的发掘和培养，让员工各尽其才，发挥最大的
潜力。
03
灵活应变和创新思维
在面对复杂多变的市场环境和竞争态势时，企业和组织需要具备灵活应
变和创新思维的能力，才能在竞争中保持优势。同时，也要善于运用计
谋和策略来应对各种挑战和困难。
04
思想内涵与价值观念探讨
忠诚勇敢、坚毅不拔精神品质
《周亚夫军细柳》 PPT教学课件
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 军事策略与战争智慧 • 思想内涵与价值观念探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动环节设计
目录
01
课文背景与作者简介
司马迁与《史记》
司马迁
西汉时期著名史学家、文学家，曾任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后发奋著成《史记》。
信心。
同时，我们也应该积极传承和弘扬中华民族优秀的传统文化和民族精神，为实现中华民族伟大复
兴贡献自己的力量。
05
知识拓展与延伸思考
相关历史事件或人物介绍
周亚夫生平周亚夫，西汉时期著名将领，以治军严谨、勇猛善战著称。曾参与平定七国之乱，立下赫赫战功。

人教部编版八年级语文上册课件：24 周亚夫军细柳(共31张PPT)

拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
背景介绍汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，
烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。
字词积累
祝兹侯（ zī ）彀弓弩( gòu )( nǔ ) 持兵揖（ yī ）嗟乎（ jiē ）诏（ zhào ）
知识梳理
作者介绍
【司马迁】字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
作品简介
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部 “究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝年间，跨度三千余年，翔实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
手执兵器行礼
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士
穿戴着盔甲的将士
不拜，请以军礼见。”天子为动，改容
被感动
式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
向人致意，表示问候
成礼而去。

第25课《周亚夫军细柳》课件(共29张PPT)2023—2024学年统编版语文八年级上册

课文讲授
副词，已经
感叹词
先前
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者
像
必定会（被）俘虏
霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可被侵犯句末语气助词，不译
得而犯邪！”称善者久之。
第四节
精读文本评亚夫
分角色朗读：
本文涉及七个人物，学生认领角色，揣摩情感与语气，分角色朗读。
韵之离骚”，是我国第一部纪传体通史。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》中写到的将军有很多，如孙武、吴起、伍子胥、乐毅、廉颇、韩信、李广、卫青、霍去病等，都是个性鲜明，写法上也各具特色，可选读一两位的传记来和这位 “真将军”相比。
背景介绍
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。
第三节
读领风骚知亚夫
字音字词
棘门（ jí ）弓弩（ nǔ ）揖（ yī ）曩者（ nǎnɡ）
军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上
过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
派使臣。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使者，使臣。
课文讲授
壁：营垒。壁门：营门。跟从
规定
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中缓慢地，指行动从容不迫。
背景
匈奴大入边，周亚夫军细柳，以备胡

人教部编版语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》课件(共31张PPT)

披甲戴盔
拱手行礼
至营，将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄将领
之士不拜，请以军礼见。”
请允许我
到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手持兵器，拱手行礼说：“披甲戴盔的将领，不行跪拜大礼，请允许我用军中的礼节参见（陛下）。
分段释义
被
感动
天子为动，改容式车。使人称谢：
同“轼”，车前的横木，此处做动词，扶轼
向人致意，表示问候
第六单元 ·第二十三课
周亚夫军细柳
导入新课：
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
课文解题：
汉司马迁
驻军 ︑ 驻扎
周亚夫军细柳
人名
[ ]
地名
走近作者：
司马迁
字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家
和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，
考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦
等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
资料链接：
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉
史记
末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
分段释义
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从营垒对...说，告诉慢慢地属车骑曰“将军约，军中不得驱驰。”

部编八年级上册第六《周亚夫军细柳》ppt

说说汉文帝是一个怎样的人。
么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢？
①军士吏被甲【
】
①俗话说：“没有规矩，不成方圆。
军纪严明：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。
①匈奴大入边【】
①持满
【】
治军严整，军纪严明，刚人名，汉代绛侯周勃之子。
①匈奴大入边【】
人教部编版八年级上册第六单元
皇上亲自去慰劳军队。
合作探究
4.为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？
侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。
正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
译文
到了主帅的营帐，将军周亚夫手持兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将士，不能行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（皇上）。” 皇上被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后离开。
疏通文意
jiē
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟
疏通文意
yī
穿铁甲 zhòu
至营，将军亚夫持兵揖曰： “ 介胄之
兵器拱手行礼
戴头盔
士不拜，请（让我）以军礼见。”天子为动，
用
被感动
变了脸色，神情严肃。动词，派遣。表示敬意。
改容
式车。使人称谢：“皇帝敬劳将
同“轼”，车前横木。告皇帝专程慰劳将军。