六年级下语文教案-恐龙在我们头上飞-

9、恐龙在我们头上飞
教学目标：
1．学会本课生字、新词，并能正确读写。

2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家探索不息的科学精神，激发学生热爱科学的情感。

3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

教学重难点
学会本课生字、新词，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，体会科学家探索不息的科学精神。

第一课时
一、激趣导入，初读课文。

1、出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代？下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享？（生汇报后，师出示图片资料。

）
3、检查预习。

（1）、指名分段朗读课文，师生共同评议指导。

（2）、听写文中带生字的词语，小组内批改评议。

（3）、小组内交流已学会的词语，及还不懂得词语。

（4）、全班交流学生确实不懂的词语。

（5）、分组分段朗读课文。

二、精读课文，感知理解
师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物？分别是谁？你能从课文中
找出他们的观点吗？（按时间的先后顺序来汇报）生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。

赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。

奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。

1、他们三个都有同一个观点，那就是——现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是——恐龙在我们头上飞。

你相信这个结论吗？你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗？（不相信）说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家“龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的？指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。

此时，你有什么样的想法？（板书：赫胥黎提出假说奥斯特隆肯定假说）
2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗？仍有些疑惑是不是？所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。

但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫——季强。

3、你对这位科学家了解多少呢？我请一位同学把你搜集到的有关季强的资料介绍一下。

4、了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧？更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞！这个结论是怎么得出的呢？我们下节课接着学习。

三、全班齐读课文。

第二课时
一、复习导入。

1、指名到黑板写带生字的词语，全班评议。

2、指名说说课文的主要内容。

二、教学新课。

1、上节课我们了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧？更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞！这个结论是怎么得出的呢？请同学们朗读8--11自然段。

2、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示：
（1）农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系？
（2）文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神？请你用波浪线勾画出来。

（板书：季强证明假说）
（3）此时此刻，你想对科学家说些什么呢？
三、首尾并讲，总结写法
1、所以，1999年，科学家季强震惊了世界。

课文中是怎么介绍的呢？请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。

生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。

1999年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。

并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。

四、整体感悟，交流启迪
师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。

学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。

他们的言行给了你什么样的启迪呢？（板书：孜孜不倦坚持探索）
生自由反馈。

是的，孩子们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的是你们！
五、作业。