我的初中语文教学小故事

合集下载

初中语文教学教育故事_教师教育叙事范文_

初中语文教学教育故事案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。

下面是小编为大家整理的初中语文教学教育故事，一起来看看吧!初中语文教学教育故事一我刚到本校任教那年，接了一个五年级，这个班的学生大多是从村小转来的，行为习惯有点差，班级总体学习成绩也不太好。

班上有个学生叫李明川，瘦瘦小小的，却能说会道。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家经常不做作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他没有改变和进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化李明川同学我采取了以下措施。

我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我反复找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(李阿倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

初中教育叙事故事案例

初中教育叙事故事案例我记得那是一个阳光明媚的下午，我正在教室里认真地备课，突然听到外面传来一阵嘈杂的声音。

我走出教室，发现一群学生正围在一起争吵不休。

我走过去，发现他们在为一本书而争吵，原来是一本《西游记》。

我问他们为什么要为这本书争吵，一个学生说，“老师，这本书太难懂了，我看了几页就看不下去了！”另一个学生则说，“我觉得这本书很有意思，我已经看了一半了！”我听了他们的话，心里有些感慨。

这本《西游记》是我们学校的必读书目，但是学生们对它的看法却是如此不同。

于是，我决定用一个故事来启发他们对《西游记》的兴趣。

我讲述了一个叫小明的学生，他在初中时也曾遇到过类似的困惑。

小明对《西游记》这本书也是又爱又恨，一开始觉得很难懂，但是经过老师的耐心讲解，他渐渐地对这本书产生了浓厚的兴趣。

他开始主动去图书馆借阅相关的书籍，主动参加学校的相关活动，甚至还自己动手写了一篇关于《西游记》的文章。

我讲完这个故事后，学生们都静静地听着，仿佛被我的话语打动了。

我告诉他们，初中教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的阅读兴趣和思考能力。

《西游记》这样的经典作品，虽然在语言上有些难度，但是它所蕴含的文化内涵和精神价值是无法用简单的语言来表达的。

在接下来的日子里，我看到学生们对《西游记》的态度发生了改变，他们开始积极地参与到对这本书的探讨中，提出自己的见解和疑问。

我也看到了他们的成长和进步，他们不再轻易放弃，而是用心去理解和思考。

这件事让我深刻地认识到，初中教育需要更多的关注学生的情感和兴趣。

只有让学生从内心产生对知识的渴望，他们才能在学习中有所收获。

教育不应该只是一味地灌输知识，而是要引导学生去主动地探索和思考，培养他们的创新能力和综合素质。

通过这个故事，我学会了用更生动的方式去教育学生，让他们在学习中找到乐趣和动力。

我相信，只要我们用心去关爱每一个学生，他们一定会在我们的教育下茁壮成长，成为有理想、有担当的新时代青年。

初中教育，不仅是知识的传授，更是品格和人格的塑造，这需要我们共同努力，给学生一个更美好的未来。

初中语文教育叙事素材

初中语文教育叙事素材素材一：《遇见思维的奇迹》春天的校园里，一场意外让小明变得与众不同。

有一天，他在学校的食堂门口摔倒了，只听见一声巨响，接着他便摔倒在地。

等他醒来时，发现自己竟然躺在一间陌生的教室里。

他看了看四周，发现班级里的每个同学都沉浸在阅读的海洋中。

小明心生好奇，跟着组织大家阅读的老师一起走进了这个神奇的世界。

原来，这里是思维的世界。

在思维的世界里，小明看到了很多奇迹。

他见识了一本有魔力的书，它能帮助人们实现心愿；他看到了一只喷水笔，它能将思维变成文字，帮助人们发表文学作品；他还遇见了一位思维王者，他用自己无限的思维力量，创造出了一个又一个奇迹。

小明感到非常兴奋，他渴望拥有这些奇妙的思维力量。

于是，他决心好好学习，提高自己的思维能力。

在思维的世界里，小明遇到了很多挑战和困难。

有一次，他参加了一场思维竞赛。

比赛规则很简单，只要解决了组织者提出的问题，就能获得丰厚的奖品。

小明一直思考着问题，努力寻找答案。

时间一分一秒地过去，其他选手都已经答出了问题，只剩下他仍然苦苦思索。

但他并没有放弃，他坚信只要努力，肯定能够找到答案。

终于，在最后的一刻，小明灵光一闪，找到了答案。

他迅速写下了自己的思考过程，并将答案提交给了组织者。

结果，他答对了问题，获得了第一名。

小明获得了胜利的喜悦，他深刻地明白到只要用心思考，勇敢面对困难，就一定能够取得成功。

回到现实世界，小明成为了班级里的思维达人。

他在学校里经常举办思维竞赛，帮助其他同学提高思维能力。

他也向他们讲述了在思维的世界里的奇迹，激发了他们对知识的兴趣和探索的欲望。

通过这场意外的遭遇，小明明白了学习的重要性，学会了如何提高自己的思维能力。

从此，他的人生变得与众不同，他用自己的努力和智慧，创造了一个又一个奇迹。

素材二：《珍惜友情的力量》在一个晴朗的周末，小明和他的好朋友小刚一起去爬山。

他们兴高采烈地走在山间小道上，欣赏着美丽的风景。

突然，天空阴沉下来，开始下起了大雨。

我的教研故事初中语文(3篇)

第1篇一、引言作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文不仅是学生获取知识、发展能力的工具，更是传承文化、塑造人格的重要途径。

在多年的教学实践中，我不断探索、反思，积累了一些教学经验，下面我就以“我的教研故事”为题，分享我在初中语文教学中的点滴心得。

二、教学理念的转变1. 从“知识传授”到“能力培养”在初识语文教学时，我曾将教学重心放在知识的传授上，认为只要学生掌握了足够的语文知识，就能在考试中取得好成绩。

然而，随着教学经验的积累，我逐渐意识到，语文教学更应该关注学生的能力培养。

于是，我开始尝试将教学重心从知识传授转向能力培养，关注学生的阅读、写作、口语表达等方面。

2. 从“教师主导”到“学生主体”在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，而学生则处于被动接受知识的地位。

为了改变这一现状，我开始尝试将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。

通过小组讨论、合作探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学方法的创新1. 情境教学法情境教学法是指在教学中，创设一种与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验，从而加深对知识的理解和掌握。

在初中语文教学中，我尝试运用情境教学法，如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习效果。

2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，让学生在完成任务的过程中，自主探究、合作学习，提高解决问题的能力。

在初中语文教学中，我设计了多个任务，如写作训练、阅读理解、口语表达等，让学生在实践中提升语文素养。

3. 拓展阅读教学法拓展阅读教学法是指引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。

在初中语文教学中，我鼓励学生阅读经典名著、现代文学作品等，通过阅读，培养学生的审美情趣和人文素养。

四、教学反思与改进1. 注重教学过程中的互动与交流在教学过程中，我注重与学生进行互动与交流，关注学生的需求，及时调整教学策略。

通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。

初中语文爱心教育故事（四篇）

初中语文爱心教育故事教育界有句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

”选择教育的人，无疑都是带着爱心投入到育人的行列中来的。

大人们都说我像个小孩子，孩子们都说我是个大孩子，而我更喜欢孩子，更希望把爱心奉献给他们。

选择教育，自然而然成为我幼时的萌芽理想，长大了，我诚然走进了教育，真正成为一个孩子王。

经历了满六载的教育途程，逢遇了发生在孩子与我之间的点点滴滴，喜忧参半的往事，有的已经被记忆模糊，有的至今想起都会在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的涟漪。

记得刚参加工作的时候，我带的是二年级的美术，当时有一个特殊的跟班生——先天性小儿麻痹症，他两手萎缩，语言只能简单表达。

按年龄已经可以充当就读于初三的学生了，可因为先天的不足，他的父母又不愿孩子闷在家里，就让他和二年级的小朋友同班，目的是能够尽量让他感受到一些正常的快乐。

面对这样一个孩子，我希望能给予他比常人更多的温暖。

由于他的双手不能自由活动，也不可能和其他孩子一样去画画，在美术课上，我就给他提供一些图片式的连环画故事，有时给他简单讲解故事情节。

或者，我还会让他把记住的故事讲给其他同学听。

就这样，我发现他的性格活跃起来了，虽然吐字不清，但却变得爱说话了，我想这就是爱心拂去了他的自卑心理与平日的哀愁。

还有一个女孩，她天生聪颖、可爱，但却有着一个不幸的家庭：父母离异，母亲改嫁，父亲又整日忙于生计，半把个年头才回来一次，所以她就和哥嫂生活在一起。

一个不满十岁的孩子，洗衣、做饭、帮哥嫂带孩子她样样都要做，可她的各项成绩却始终名列全校首位。

从三年级开始，我就担任她的美术老师，也许是我天生喜欢和孩子接近的性格，以及和他们朋友般的关系，我们很快成了好朋友，而且熟识了她的家境，了解了她的内心世界。

她是那么懂事，那么善解人意。

农历三月十五是她的生日，我提前在台历上画了红圈，那天正好是星期六，我们来到郊外的葵花地，(因为她告诉过我，她最喜欢向日葵，向日葵会永远跟着阳光走。

我的初中语文课堂教学小故事

我的初中语文课堂教学小故事我是一名语文教师。

为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。

为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。

可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……我不停地自我反思，查原因、找对策。

问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？一连串的疑问，让我不得不思考。

也许，反思才能有所触动、有所改进。

慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。

然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。

一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。

于是，我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。

有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况（比如说分神、搞小动作、情绪的飙涨失望等），我会及时调整教学内容，临时减少很多本来没准备工作的题外话，比如说根据当时的状况和须要，我会挑选相同的内容和他们谈谈；有时，我和学生谈论人生，谈论自己的经历，谈我的童年，谈我的学生等等；有时，我挑选一两个故事来说。

学生们最喜欢听到我讲故事了。

意味深长的故事：存有动物界的，存有人类的，存有远古的，也存有身边的。

他们讨厌在小小的故事中，回去思索、回去反反复复难以忘怀、回去学会蜕变。

初中语文教育案例故事

初中语文教育案例故事教育案例是身边发生的生动活泼的例子,对教学本身具有促进作用。

下面是小编为大家整理的初中语文教育案例故事，一起来看看吧!初中语文教育案例故事一——关注失去自信的学生自从当班主任以来，自己遇到过各种各样的学生，不爱说话的，爱打人的，任性的，叛逆的，上课容易走神的，好强的等等。

当然我也希望融入到每个学生的内心世界，但往往就是因为工作繁琐，忽略了某些学生。

学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都希望得到教师的表扬及同伴的认可。

因此教师需要走进学生，了解学生，经常加以鼓励。

教育的成功不是教师手把手教的结果，而是发挥学生自觉学习的能力。

在班级中，总有一部分学生，他们各方面表现都处于中等水平，他们是一个最容易被忽视的群体。

他们往往不容易被老师注意，教师应该多去关注他们，为他们创设多个表现自我的舞台，发挥他们的潜力，从而促进整个班级的学习成绩。

李可喻是上课经常开小差的孩子，而且经常会被同学告状，说他带玩具，下课碰老师讲台的电脑等等，上个月又因为迟交回执一个星期被我批评，直到通知家长，让家长交回执，我才明白这个学生为什么会这样。

好不容易见到他妈妈，我对他妈妈说：“这孩子还算乖，不太调皮，但有时让他干点事会比较拖拉，会经常犯点小错误。

”从他妈妈口里，我得知李可喻在家里是公公;婆婆带得多，经常被公公骂，骂了以后也没见效果，下次又犯同样的错误，公公又骂，他就楞那了，没反应。

我心里终于明白了，为什么他在学校总犯那些小错误呢?原来是我说多了，他就无所谓了。

要使这个孩子找回成功的自信，我必须要换个方法，多从他的角度出发，多和他谈心，在课堂多表扬他。

试想一下，一个在家里都没自信的孩子，在学校怎么会有自信呢?我知道该怎么做了。

他妈妈离开学校第二天，学生又来告状：“李可喻用湿布玩黑板。

”我看了一会，没批评他，反而和他说：“你是想为班集体做事，老师知道，为大家擦黑板是好事，奖你一朵小红花。

”他朝我微笑地点了点头，之后的几天都没有同学来告状了。

初中_语文_教研故事(3篇)

第1篇在我国基础教育阶段，语文教学一直占据着举足轻重的地位。

初中语文教学更是学生接触文学、提升人文素养的关键时期。

为了提高教学质量，促进教师的专业成长，我校语文教研组开展了一系列的教研活动。

本文以《荷塘月色》为例，讲述一次充满探索与收获的教研故事。

一、教研背景《荷塘月色》是初中语文教材中的一篇经典课文，它以优美的文字描绘了荷塘月色的迷人景象，表达了作者对美好生活的向往。

然而，在以往的教学中，部分教师对这篇课文的教学过于简单化，只注重对字词的讲解，而忽略了课文的艺术魅力和人文内涵。

为了改变这一现状，我校语文教研组决定以《荷塘月色》为例，开展一次阅读教学研讨活动。

二、教研过程1. 选题与分工在教研组长带领下，全体语文教师共同讨论，最终确定了以《荷塘月色》为例的阅读教学主题。

随后，根据每位教师的教学经验和特长，将教研活动分为三个小组：字词讲解组、阅读理解组、拓展延伸组。

2. 教学设计字词讲解组：负责梳理课文中的生字生词，分析字词的用法和含义，为阅读理解打下基础。

阅读理解组：以学生为主体，通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。

拓展延伸组：结合课文内容，设计拓展活动，如绘画、写作等，帮助学生将所学知识内化，提升语文素养。

3. 教学实践在教研组长的带领下，三位教师分别进行了课堂教学实践。

字词讲解组教师通过生动的语言和丰富的教学手段，帮助学生掌握了课文中的生字生词；阅读理解组教师运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文；拓展延伸组教师则通过绘画、写作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提升语文素养。

4. 教学反思课后，三位教师分别进行了教学反思，分享了教学过程中的收获和不足。

字词讲解组教师认为，在讲解生字生词时，应注重引导学生结合语境理解字词的含义；阅读理解组教师表示，在引导学生理解课文时，应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化解读；拓展延伸组教师则认为，在拓展活动中，应注重培养学生的创新思维和审美能力。

初中语文爱心教育故事

初中语文爱心教育故事
我班有一个叫龙坤的孩子，皮肤白白的、一脸的天真可爱，如果你不谈到他的学习，他在你的心里一定是个乖孩子。

刚入学的时候他的表现就很有点糟糕。

但他就是上课不集中注意力听讲，经常走神，还搞小动作，不按时、按质完成作业的、是个比较贪玩好耍的学生。

对于他的错误，有时我会对他发脾气。

事后我静下心来想一想，自己也有不可推卸的责任。

现在我尝试改变以前的教育方法，课堂上，我总把一些简单的问题留给他，然后再加以表扬，给予鼓励。

课后我利用晨检、早辅等走到他身边给他讲讲、范读，有时候摸摸他的头，消除他对老师的恐
惧;还鼓励他要多大胆的读，错了没关系;让班上英语成绩较好的学生帮助他;就这样，最近我发现这孩子慢慢的转变了：第一次他上课主动地举手了，作业较以前认真了。

学习上他变得主动了。

我想只要坚持下去，他一定会进步的。

他的变化让我认真地反思了我自己，班级像他这样的学生还有很多，一味的简单粗暴，只会在他们幼小的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。

回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。

今天我很感谢他，让我重新认识了我们的学生，也重新认识了我自己。

做教师要学会用心、用爱去浇灌自己的学生，充分表扬和肯定学生的点滴进步，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。

我们教育的职责就是引导学生发挥潜能。

学生成长的路上，有了周围的人不断“加油”声的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢的、充满信心的站起来，继续向前拼搏。

搜集整理仅供参考。

初中生典型教育故事

初中生典型教育故事故事一：奇迹的发生有一所初中，学生们的成绩一直不太理想。

尽管老师们努力教学，但是学生们似乎总是无法真正掌握知识。

一个年轻而富有激情的教师叫王老师，决定用一种不同寻常的方法来改变这种状况。

一天，在语文课上，王老师给学生们讲解了一篇古文。

这篇古文以其枯燥和晦涩而在学生们中间没有太大的关注度。

但是王老师带来了一个音乐家朋友，他演奏了古文描绘的场景的音乐。

音乐家把古文中的各种景象用音符表达出来，学生们感到兴奋和新鲜。

他们开始对这篇古文产生了浓厚的兴趣，而且更重要的是，他们真正理解了其中的含义。

从那以后，王老师在每一节课上都会引进一些生动有趣的方法，让学生们更容易理解和记住知识。

例如，他通过制作动画来解释数学问题，通过表演来演示化学实验。

学生们在这种学习环境中变得更加主动和积极，他们的成绩也逐渐提升。

这个故事告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生学习的乐趣和兴趣。

只有在积极和有趣的学习环境中，学生才能够真正发挥出他们的潜力，取得更好的成绩。

故事二：努力的奖励在某初中，有一个叫李明的学生，他从小就是学校的优等生。

无论是学习成绩还是课外活动，他总是表现优异，是同学们眼中的榜样。

然而，随着他晋升到初中，他开始遇到了一些困难。

初中的课程比小学要难很多，而且竞争也更加激烈。

李明发现自己不再是班级里最好的学生，有一些同学在某些科目上超过了他。

他感到很沮丧，对自己的成绩产生了怀疑。

李明告诉他的班主任这个问题，班主任鼓励他不要放弃，要继续努力。

他说：“虽然你现在不是班级里最好的学生，但是只要你坚持努力，都有可能超过其他人。

”李明听了班主任的话，决定不再害怕失败，而是勇敢地去追求自己的目标。

他开始把更多的时间和精力放在学习上，每天晚上都会花几个小时来复习和做练习题。

他努力提高自己的学习方法，找到适合自己的学习策略。

几个月后，李明参加了一次全校的学习竞赛。

他取得了全年级的第一名，再次证明了他的实力和努力。

初中语文老师的教学故事爱的网始终在前行

初中语文老师的教学故事爱的网始终在前行站在三尺讲台，望着一双双充满问号的大眼睛，似乎都在打量，也在解读着彼此之间。

富有魔力的对话再一次上演，久久地回响在耳畔。

“你将来想干什么？〞“当老师〞“为什么？不累？〞“没有为什么，就是喜欢。

〞“嘿嘿〞我笑了笑，不止多少遍答复这个问题。

没有豪情壮语，没有惊心动魄。

伟红老师——我的恩师。

她带着我一步步走进课堂，还教我作为一名合格的教师，仅仅成绩第—还是远远不够的。

唯独“爱〞才是教育的全部内涵。

在这期间我始终怀着对教育事业的追求和对学生深深的爱，不断探究和实践，为人师表，关怀学生，以身边的榜样教师的一言一行严格要求自己成为一名优秀的人民教师。

我一直担任语文教学工作。

初三的生活，让我更是充满了激情与动力。

积极参与学生治理，担任班主任工作，教学成绩无论是在全县还是本校学科中都名列前茅。

作为一名人民教师，我始终怀揣着对教育事业的热爱，严格遵守法律法规，遵守教育教学纪律和师德师风建设规定，为人师表，廉洁从教。

在平凡的教学工作中保持崇高的敬业精神，无论是课上还是课下，我总是以自己的人格魅力感染学生，要求学生做到的我首先做到，我们一起学习，共同面对生活和学习中的点点滴滴。

对待学生严慈相济，援助学生发觉自己的优点、发挥自己的特长，努力让每个学生都做最好的自己。

在教育教学工作中，精心备课、上课、批改作业，课后辅导。

我的课堂不会一成不变，讲课的同时穿插类似的小故事，他们沉醉在其中，听的津津有味。

爱的主旋律，能奏出和谐的乐曲。

除了要培养学生优秀的学业，更重要的是培养学生如何做人，做一个对社会有用的人。

我把学生政治思想素养的提高放在了教育工作的第—位，用爱心换学生的真心。

作为教师，既要关怀他们的生活，又要关怀他们的身体和心理健康。

陶行知先生曾说：“毕业后来到这个镇上的一所中学任教。

在这个陌生的环境中，我任教的是七年级语文。

当我第—次进入教室时，全班七十多双眼睛齐刷盯着我，这让一度内向的我，立刻有点不知所措。

我身边的师德小故事教师的言传身教让学生受益终身

我身边的师德小故事教师的言传身教让学生受益终身我身边的师德小故事：教师的言传身教让学生受益终身作为学生，我身边的老师有很多教学经验和师德小故事，这些经历让我深受启发和感动。

他们以身作则，言传身教，不仅教会了我们知识，更塑造了我们的品格。

在此，我想分享几个我身边的教师师德小故事，展示他们如何通过言行灌输给我们正能量。

第一位老师是我的初中语文老师，邓老师。

邓老师是一个很有教育热情的人，他总是充满激情地讲述中国古代文化和名著。

一次，他带我们去参观博物馆，通过雕塑、书画、器物等展品向我们展示了中华传统文化的博大精深。

邓老师对每一个展品都有所了解，他耐心回答我们的问题，并通过生动的解说让我们深入理解文化内涵。

从那以后，我对中国传统文化产生了浓厚的兴趣，我开始自主学习诗词和书法，在邓老师的启发下，我探索了更深层次的人文知识。

另一位老师是我的高中班主任，李老师。

她对学生的关心和帮助总是无微不至。

在高二升高三的暑假，我遇到了学习上的一些困惑和压力。

李老师主动找到我，细心了解我的情况，然后制定了一份个性化的学习计划，帮助我解决问题并调整学习状态。

此后的一年里，李老师定期与我交流，关注我的学习情况，时刻给予我鼓励和支持。

她的关心和付出让我感到无比温暖，也鼓舞着我在高考中取得了优异成绩。

还有一位老师是我的大学导师，王教授。

王教授是一位非常有学术造诣的人，他十分注重学术诚信和研究态度。

在我进行科研时，王教授总是严格要求自己，同时也要求我们遵守学术规范。

他教导我们要诚实面对科研中的困难和挑战，不管成果好坏都要如实呈现。

他自己也以身作则，从不压榨学生，而是给予我们充足的时间和资源，鼓励我们独立思考和创新。

通过与王教授的交流和指导，我深刻理解到了学术诚信的重要性，并在大学期间取得了较好的研究成果。

通过这些师德小故事，我意识到一个好老师不仅仅是传授知识，更重要的是对学生的感召和教育。

言传身教是教师最有效的教育手段。

他们通过自身的品格、行为和态度，影响着学生的成长和发展。

我身边的师德小故事用心教育点燃学生的希望

我身边的师德小故事用心教育点燃学生的希望我身边的师德小故事用心教育点燃学生的希望作为一名教育工作者，师德是教师教育中不可或缺的一部分。

师德的核心是教师要有高尚的道德情操和职业道德水平，充分展现专业精神、教育情怀与责任担当。

在我身边有许多可歌可泣的师德小故事，这些故事让我深深感受到了师德的力量，也点燃了学生们内心的希望。

故事一：关爱的微笑马老师是一名初中语文教师，他总是微笑着面对每一个学生。

无论学生成绩好坏，无论遇到什么问题，马老师总是给予学生关怀和鼓励。

一次，学生小明因为成绩不理想而沮丧，他觉得自己很笨。

马老师看到后，主动找到小明，用笑容安慰他，并耐心地解释学习方法和知识点，还答应给小明更多的辅导时间。

渐渐地，小明的成绩逐渐提升，他也重新找回了对学习的信心。

马老师用关怀和微笑点燃了学生的希望，让每一个学生都能感受到师者的温暖和激励。

故事二：敬业的付出李老师是一名小学音乐教师，他对音乐教育有着非常高的热情和责任心。

每天，他提前到校，认真备课，为了让学生更好地理解音乐知识，李老师制作了丰富多彩的教学资源。

他用心准备每一堂课，不仅让学生的音乐素养提高，还培养了学生们对音乐的热爱和兴趣。

李老师的敬业付出激励着每一个学生，让他们对音乐产生了浓厚的兴趣，并且在音乐方面取得了优异的成绩。

故事三：博爱的关怀王老师是一名特殊教育学校的班主任，他的班级里有许多有特殊情况的学生。

王老师给每一个学生以个别化的关注和支持，他积极与学生家长沟通，了解学生的需求和困难，尽力帮助学生克服困难。

他用自己的爱心和耐心改变了许多学生的命运，让他们在学业和生活中都能得到足够的关怀和关注。

这种博爱的关怀无疑激发了学生的潜能，也点燃了他们对未来的希望。

这些“师德小故事”是身边许多优秀教师的真实写照，他们用自己的实际行动践行着师德，用心教育点燃了学生们的希望。

他们的故事告诉我们，作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的道德情操和职业道德，用真心关怀每一个学生，用教育点亮学生灵魂的火苗。

初中语文教师教研故事(3篇)

第1篇在繁华的都市中，有一所充满活力的中学，这里有一群充满激情与智慧的语文教师。

他们，用爱心浇灌着孩子们的语文世界，用创新的精神探索着教育的无限可能。

今天，就让我们走进他们的教研故事，感受那份执着与热情。

一、初识教研，迷茫中的探索那是一个阳光明媚的下午，初中的语文老师们聚集在会议室，开始了他们的第一次教研活动。

面对着新的教育改革，面对着越来越高的教学要求，老师们心中充满了迷茫。

“这次的教研活动，我们要探讨如何提高学生的语文素养。

”组长王老师率先发言。

“可是，我们该从哪里入手呢？”李老师皱着眉头，显得有些不知所措。

“我觉得，我们可以从教材分析入手，找出每个单元的重点和难点。

”张老师提出了自己的看法。

“对，对，对！”大家纷纷点头，认为这是一个不错的切入点。

然而，随着讨论的深入，老师们发现，教材分析固然重要，但如何将知识转化为能力，如何激发学生的学习兴趣，却成了摆在面前的一道难题。

二、合作教研，共同成长面对难题，老师们并没有退缩，而是决定携手同行，共同探索。

他们从以下几个方面入手：1. 深入研究教材，找出每个单元的重点和难点。

2. 分析学生的学习情况，了解他们的需求。

3. 设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。

4. 互相听课、评课，取长补短，共同进步。

在一次次的教研活动中，老师们逐渐找到了适合自己的教学方法。

张老师通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习；李老师则注重培养学生的阅读能力，让他们在阅读中感受语文的魅力；王老师则擅长引导学生思考，培养他们的思维能力。

三、创新之路，携手同行在教研的过程中，老师们不断反思，不断改进。

他们发现，要想提高学生的语文素养，不仅要关注课堂，还要关注课外。

于是，他们开始尝试开展丰富多彩的课外活动。

他们组织学生们参加诗词朗诵比赛、作文比赛、书法比赛等，让学生在活动中提升自己的语文能力。

在一次诗词朗诵比赛中，学生们激情洋溢地朗诵着诗词，将美好的情感传递给在场的每一个人。

教学小故事分享

教学小故事分享今天，我要分享一则教学小故事，让大家在轻松愉快的氛围中得到一些启发和思考。

这个故事发生在我担任高中语文老师的一天，当天正好是学生们期末考试之前的最后一堂课。

为了调动起学生们的学习兴趣，我决定采用一种新的教学模式：故事讲解。

我把学生们分成小组，每组有三到四个人。

然后，我给每个小组分发了一份相同的故事，并告诉他们，他们需要通读这个故事，并在课堂上向其他同学讲解。

故事是关于一位名叫李华的中学生的，他在一次考试中因为粗心大意而丢了分数，但是他并没有因此而放弃，而是通过勤奋努力提高了自己的学习成绩，最终在期末考试中取得了优异的成绩。

这个故事很简单，但是寓意深远。

当然，每个小组都提前知道了故事的内容，但是他们并不知道该如何讲解给其他同学听。

我给他们一些时间，让他们自行商讨并准备讲解。

虽然他们有些紧张和不知所措，但是我相信他们会有出色的表现。

当所有小组准备好之后，我让他们开始讲解。

每个小组派一名代表站在讲台上，讲解他们组的故事内容和寓意。

他们用自己的语言进行描述，并尽量生动地展现出故事的情节和情感。

这种教学模式在课堂上营造出了一种轻松、活跃的氛围。

学生们通过自己的讲解，让其他同学更好地理解了故事的内容，并产生了共鸣。

他们也从其他小组的讲解中学到了不同的见解和思考。

在这次教学中，我不仅能够观察到学生们的表现和思维方式，还能够及时给予他们反馈和帮助。

同时，这种教学模式也让学生们积极参与到课堂中，培养了他们的表达能力和团队合作意识。

通过这个教学小故事，我希望我们每个人都能从中汲取一些经验和启示。

首先，教学应该是灵活多样的，教师可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。

其次，学生的参与和合作是非常重要的，他们应该有机会发表自己的意见和见解，并学会倾听和尊重他人的意见。

最后，故事是一种很好的教学工具，它可以通过情节和寓意来引导学生思考和理解。

在我的教学实践中，这样的教学模式取得了良好的效果。

初中语文课我的两个馒头

初中语文课我的两个馒头
【引言】
在我国的初中语文课上，总有一些故事和经历让我们回味无穷。

今天，我就来和大家分享一堂令我难忘的语文课的故事。

【背景介绍】
那天，天气炎热，课间休息时，同学们纷纷去了食堂。

但因为队伍太长，我犹豫了一下，决定忍饥挨饿等待下节课。

没想到，下一节课便是语文课，饥饿感愈发强烈。

我摸了摸口袋，只剩下两个馒头。

【课堂趣事】
面对枯燥的课文，我心思飘到了那两个馒头身上。

于是，我决定将馒头与课文结合，增加课堂趣味。

当老师提问时，我回答得如此激昂，竟然引来了同学们的笑声。

他们纷纷向我投来好奇的目光，想知道我为何如此兴奋。

我心中暗自窃喜，却不敢暴露那两个馒头的秘密。

【互动环节】
下课后，我的同桌好奇地问我：“你今天怎么这么有精神？”我笑了笑，拿出了那两个馒头，邀请他一起分享。

他瞪大了眼睛，惊喜地说：“原来如此！”随后，我们一边吃着馒头，一边聊天。

这场景引来了其他同学的注意，他们纷纷围了过来，要求分享我们的馒头。

我没有犹豫，将馒头分给了大家。

那一刻，我感受到了分享的快乐，也明白了友谊的可贵。

原本孤独的馒头，因为分享，变得更有意义。

【结尾】
这堂语文课让我深刻感悟到了分享与奉献的精神。

在今后的日子里，我会更加珍惜每一次与朋友分享的机会，让这份精神传承下去。

谁说两个馒头只是一个简单的食物呢？它见证了我成长过程中的一段美好回忆，诠释了我对友谊的珍视。

我身边的师德小故事无私奉献教师的初心永不变

我身边的师德小故事无私奉献教师的初心永不变【正文】我身边的师德小故事在我身边，有一位无私奉献的教师，他的初心永不变。

他就是我的初中语文老师李老师。

李老师是一位五十多岁的老师，身上散发着一股亲和的气息。

他热爱教育事业，对每一个学生都关怀备至。

即使是在备课繁忙的时候，他也会抽出时间来关注学生们的生活和成长。

记得有一次，我因为家里发生了一件棘手的事情而情绪低落，不愿意上课。

李老师察觉到了我的异常，耐心地跟我聊了聊。

他没有急着要求我回到座位上，而是静静地倾听我的倾诉。

他用温暖的目光看着我，给我带来了很大的安慰。

在那一刻，我真切地感受到了他对我的关怀，也明白了他既是我的老师，更是我的朋友。

除了关心学生的情感问题，李老师更注重培养学生的品德修养。

他经常给我们讲一些正能量的故事，告诉我们什么是真正的价值观和做人原则。

他用实际行动告诉我们，教育不仅是知识的传授，更是人生态度和价值观的培养。

一次，李老师的妻子生病住院了，他每天下课后都去医院照顾，几乎没有时间好好休息。

尽管如此，他仍然坚守在讲台上，把学生的学习放在第一位。

他用自己的坚持和行动告诉我们，作为一名教师，不能因为一时的困难而放弃对学生的责任。

除了关心孩子的学业和生活，李老师还积极参与社会公益活动。

每逢寒暑假，他都会组织学生们到社区做志愿者，为社区居民提供服务。

他希望通过这种方式，让学生们感受到帮助他人的快乐和成就感。

有一次，我和其他同学一起参加了一个社区义务献血活动。

那天，李老师早早地赶到了献血点，一直陪伴着我们。

他不仅鼓励我们，还用自己的实际行动示范着。

他告诉我们，作为一名教师，应该积极参与社会公益活动，以身作则，为学生们树立榜样。

李老师的无私奉献和对教育事业的热爱深深地影响了我。

他用自己无私的行动诠释了什么是真正的师德，教会了我要始终保持初心，用心去教育每一位学生。

身边的师德小故事不止是李老师一个人，还有许许多多默默奉献的教师们。

他们用自己的爱心和耐心，培养了一代又一代的学生。