要下雨了教学实录及点评代表性案例
要下雨了优秀教案(精选8篇)
要下雨了优秀教案(精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思3篇2024
部编版语文一年级下册１４要下雨了教案与反思３篇２０２４〖部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思第【1】篇〗一、教学内容：要下雨了二、设计理念：以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。
三、教学目标：1、学会本课9个生字2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
四、教学重点：1、正确流利地朗读课文。
2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。
五、教学难点：了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。
六、教学准备：1、CAI课件2、小动物图片及头饰教学过程：一、释题激趣1、质疑课题学生齐读课题、师板书：1、下雨了生发现问题，师适时引导学生比较下雨了和要下雨了的区别2、谈话导入夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？二、初读课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。
2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。
3、学习生字三、图文结合，感悟课文。
1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢迎吗？出示动物图片2、出示课件1-3自然段3、点名读第1段，说说你知道了什么。
4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。
5、了解小燕子为什么低飞的原因。
6、会用正呢句式说话。
7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。
8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。
9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。
11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）12、体会闷的感觉。
13、点名读小白兔和小鱼的对话。
14、出示课件7-8段小组讨论质疑，汇报交流。
课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。
《要下雨了》课堂实录（通用14篇）
《要下雨了》课堂实录（通用14篇）《要下雨了》篇1师：小朋友，今天林老师有几句话想对你们说。
你们认为老师说对了就鼓鼓掌，你认为说错了就摇摇头。
老师的话：林老师是小朋友的好朋友。
听课的老师是小朋友的好朋友。
一⑴班的小朋友最棒！（鼓掌）好，今天林老师看看哪位小朋友在课堂中表现得最棒!你们愿意比吗？生：愿意。
师：下面请小朋友观看录像。
（注意：要仔细观察）生：学生仔细观察画面。
师：刚才小朋友观看了画面，说一说看了这幅画面你知道了什么？生：我知道了天快要下雨了。
师：对了，今天我们一起来学习16课《要下雨了》。
（出示课题）生：学生齐读课题。
师：下面我们来学习课文。
请打开课本16课听录音朗读课文。
生：学生打开课本认真听录音朗读初步感知课文。
师：接下来我们来学习生字。
先请小朋友朗读第一自然段。
生：学生自由朗读课文第一自然段。
再分男女同学读。
师：课文讲了谁在山坡上割草？生：小白兔。
师：对了，（出示生字卡片）请哪位小朋友来读一读？生：开火车读一读“兔”字。
（两列火车读）师：小朋友读得真好，请小朋友再来看看屏幕。
这是一只什么动物？生：学生回答：小白兔。
师：接着看（出示古体字和篆体字）这是我们的祖先根据兔子的样子创造的字，然后又演变成这个字，现在是这样的字。
小朋友仔细看看这些字和图，说说你怎样识记住“兔”字？生：“兔“字的“刀”字头像兔子的耳朵，“口”像兔子的头，“撇和竖弯钩”像兔子的身体，“点”是它的尾巴。
师：说得真棒。
（表扬鼓励）生：鼓掌表扬。
师：谁会用兔字来组词或说话。
生：词语：兔子、小兔儿、黑兔、小白兔。
句子：我家养了一只可爱的小白兔。
我最喜欢小白兔。
小白兔喜欢吃萝卜和青菜。
小白兔蹦蹦跳跳的真可爱。
师：你们说的真不错。
我们学习生字不但要会读，还要会写。
下面请看老师写“兔”字。
生：认真看老师板书并模仿老师的板书在课本上描红并再写一个“兔”字。
师：写好的同学同桌互相检查是否正确？（老师巡视检查）生：学生互相检查并汇报写字情况。
要下雨了教学实录及点评代表性案例
《要下雨了》案例与评析清风拂过素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展，更要关注学生生命的质量，要把学生视为鲜活的生命体而非简单的“认知体”。
因此说课程实际上是一种对话，一种持续发展的高质量的对话。
语文课堂教学就是师与生之间，心灵与文本之间的对话过程。
由此，为了每个学生的发展，要以人为本，激活课堂、关注个性、凸现主体，给师生广阔的天地，给学生的“学”一片放飞的天空，让学生积极主动参与教学的全过程，获得学习成功的愉悦。
作为课堂的调控者——教师，更应及时地准确地捕捉学生的情感，认知程度适时调控，使课堂节奏张驰有度，显而易见教师就如海绵一样弥补着学生思维上的不足，填补着学生语言上的漏洞，还要及时为学生撑起一片“学”的天空。
下面就以《要下雨了》一课为例进行阐述。
教学过程一、创设情境，巧入主题师：小朋友好！这节课我们学习《要下雨了》这篇课文。
（板书：下雨了）生：老师，是要下雨了，而不是下雨了。
生：老师，您忘写了一个“要”字。
师（惊讶地）：噢，对不起，忘写了一个“要”字，你们说说看要下雨了和下雨了有什么不同吗？（板书要）生：要下雨了是指天快要下雨了还没有下雨呢？下雨了是指雨已经下来了。
生：要下雨了是说电闪雷鸣可是还没有下雨呢？是下雨之前。
师：是呀，一个“要”字区别这么大，现在我们就看看要下雨了会是什么样？（出示CAI课件）[点评：导入之巧在于教师的不经意间的失误，既考察了学生对生活的观察能力，又激起了敢于挑老师毛病的勇气，还不留一丝痕迹。
在学生不知不觉中贯彻了老师不是神人的思想，贯彻了课堂是师生平等对话的场所，尤其是老师那惊疑的表情，和蔼的语气，平易近人的神态，更使学生觉得在这片“学”的天地中飞翔自由]二、动画欣赏，整体感知师：小白兔遇到谁了，它发现了什么？生：小白兔遇到了燕子，发现燕子飞得很低。
生：小白兔遇到了小鱼，发现小鱼游到了水面上。
生：还遇到了蚂蚁，蚂蚁在搬家呢？师：小朋友们看得真认真，听得真仔细，要下雨了，小白兔跑哪儿去了？生：小白兔回家避雨去了。
《要下雨了》名师教学设计课堂教学实录设计
教学内容
2
课文《要下雨了》描述了下雨前动物们出现的一系列异常现
象，如燕子低飞、小鱼跃出水面等，以及这些现象背后的科
学原因。
教学难点
如何引导学生理解并掌握这些科学知识，同时激发他们对自 然现象的好奇心和探究欲望。
重点与难点
重点
下雨前动物们的异常表现及其科 学原因。
难点
如何引导学生通过观察和探究， 理解并掌握这些科学知识。
过程与方法
01
02
03
通过朗读，小组合作讨论的方 法理解课文。
在读中感悟，体会不同动物在 下雨前的表现。
提高学生观察、分析和口头表 达能力。
情感态度与价值观
培养学生主动观察自然的意识。 激发学生热爱大自然、热爱科学的情感。
02
教学内容分析
课文解读
1 3
教学目标
使学生了解下雨前动物们的一系列异常表现，探究其原因， 培养学生对自然现象的观察力、探究力和判断力。
教师活动
教师总结课文内容，引导学生思考下雨前小动物 们为什么会表现出不同的行为。
学生活动
学生思考并回答问题。
设计意图
通过总结和思考，帮助学生巩固所学知识，培养 他们的思维能力。
05 板书设计
设计理念
直观性
板书设计应直观地展现课文的主要内容，帮助 学生更好地理解课文。
系统性
板书应全面、系统地呈现课文的结构和要点， 帮助学生建立完整的课文理解框架。
5. 课堂练习
通过填空、选择等练习方式，巩固 所学知识。
6. 课堂小结
总结本课所学内容，强调重点和难 点。
06 教学反思
成功之处
教学目标明确
本节课的教学目标清晰 明确，重点讲解了下雨 前的征兆，以及下雨对 大自然的影响，，如讲解、示范、小 组讨论等，有效地激发 了学生的学习兴趣和积
《要下雨了》教学实录与反思
《要下雨了》教学实录与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《要下雨了》第一课时教学实录
《要下雨了》第一课时教学实录一、教学目标1、认识“腰、坡”等 13 个生字，会写“直、呀”等 7 个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家等自然现象预示着要下雨了。
二、教学重难点1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、教学难点：理解课文内容，了解下雨前的自然现象。
三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师给大家带来一个谜语，“千条线，万条线，落入水中都不见。
”猜猜是什么？生：雨！师：真聪明！今天我们就来学习一篇和雨有关的课文《要下雨了》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、师范读课文，学生边听边圈出生字。
2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（三）识字教学1、出示生字词，多种方式认读（1）带拼音读：腰（yāo）、坡（pō）、沉（chén）、伸（shēn）、潮（cháo）、湿（shī）、呢（ne）、空（kōng）、闷（mēn）、消（xiāo）、息（xī）、搬（bān）、响（xiǎng）。
（2）去掉拼音读。
（3）开火车读。
（4）同桌互读，互相纠正读音。
2、交流识字方法师：同学们，你们是怎么记住这些生字的呀？生 1：我用加一加的方法记住了“腰”，月字旁加上“要”就是“腰”。
生 2：我用换偏旁的方法记住了“消”，把“悄”的竖心旁换成三点水就是“消”。
生 3：“闷”字是心字底，说明心里很闷。
3、巩固识字（1）游戏：摘苹果。
（课件出示一棵苹果树，树上挂着带有生字的苹果，学生认读生字，读对了苹果就掉落。
）（2）读句子，巩固生字。
（四）朗读课文，了解内容1、指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：课文中写了哪些小动物？2、学生汇报：课文中写了小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。
3、再读课文，思考：小动物们是怎么知道要下雨了的？（五）指导书写1、出示“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7 个字。
2、观察字形，说说书写时要注意什么。
要下雨了》优秀教案(含反思)
要下雨了》优秀教案(含反思)要下雨了》是一篇科学童话，通过自然现象如“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等，介绍了下雨前动物的不同表现和原因。
本教案结合了教材知识螺旋上升的特性和低年级研究要求，旨在让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，并培养学生对自然和生命的关注和理解能力，以及思维的逻辑性和观察的深刻性。
在教学中，采用图文对照法，先引导学生看图，认识图意，再逐段学文。
课前准备包括课文插图和多媒体课件，以及生字小卡片。
本教案安排为2课时。
第一课时的教学过程分为三个部分：一、情境导入，通过诵读儿歌和观看动画，激起学生的好奇心和细心观察的好惯，并训练和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文，让学生用自己喜欢的方式读课文，圈画生字和标出自然段的序号，通过同桌互相读和指名分段读的方式，让学生初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。
三、识记生字，通过指名认读黑板上的生字和让学生当“小老师”领读的方式，让学生掌握本课的生字。
设计意图：通过循序渐进的方式，让学生逐步熟悉课文，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
3.以火车形式朗读词语。
4.“识字交流会”是如何记住生字的方式。
5.生与师玩“你说我猜”的游戏，加深生字记忆。
6.通过动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
7.研究多音字“空”。
设计意图：在“识字交流会”中，学生们可以积极分享识字经验，从其他同学得到更多的识字方法。
这样可以加深学生对生字的印象，同时提高他们的识字能力。
第二课时一、复导入1.以火车形式朗读词组。
2.全班齐读词组。
设计意图：通过复，巩固学生的记忆，避免遗忘。
二、品读课文，分析课文1.回忆课文中出现了几种小动物。
2.教学第1～3自然段。
1) 自由阅读第1～3自然段，思考。
①小白兔在干什么。
②小白兔割草时觉得天气有何不同。
③小白兔知道天气为什么阴沉沉吗。
2) 同桌间进行角色对话演练。
3) 师生分角色进行表演对话。
要下雨了教学实录 严琴
要下雨了教学实录严琴《要下雨了》教学设计和教学实录篇1【教材解读】《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。
全文共8个自然段，主要从"燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家"三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。
这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
【学情分析】本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。
可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。
这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。
一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。
例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
【教学目标】1.认识本课生字，理解生词；2.正确、流利地朗读课文；3.通过课文的研究，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
在朗读教学的处理上，我先让学生"用不同的符号画出它们都说什么了"，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。
通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。
《要下雨了》教案
《要下雨了》优质教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生认识燕子、蚂蚁、鱼等小动物，了解它们在下雨前的表现。
（2）培养学生对天气变化的关注，提高生活常识。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、表达能力。
（2）培养学生合作学习能力。
3. 情感目标：培养学生关爱动物，关注自然环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认识燕子、蚂蚁、鱼等小动物，了解它们在下雨前的表现。
（2）培养学生观察、思考、表达能力。
2. 教学难点：（1）理解动物行为与天气变化之间的关系。
（2）运用想象力，创造性地表现下雨前的场景。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置下雨前的场景，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生相互讨论、交流，提高合作学习能力。
3. 观察教学法：培养学生观察能力，发现动物在下雨前的变化。
四、教学准备：1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生关注天气变化，谈论近期天气状况。
（2）提问：你们知道下雨前有哪些征兆吗？2. 新课导入：（1）介绍燕子、蚂蚁、鱼等小动物。
（2）讲述它们在下雨前的表现。
3. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生探讨动物行为与天气变化之间的关系。
（2）分享讨论成果：每组派代表进行分享。
4. 实践活动：（1）观察身边的动物，记录它们在下雨前的行为。
（2）创作故事：以“要下雨了”为主题，创作一个关于动物的故事。
5. 总结与反思：（1）回顾本节课所学内容，总结动物在下雨前的表现。
（2）引导学生关注自然环境，提高关爱动物的意识。
6. 作业布置：（1）观察天气变化，记录下雨前的征兆。
（2）绘制一幅动物在下雨前的画面。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的观察能力、创新能力和表达能力。
3. 作业评价：评估学生作业的完成质量，关注学生对课堂所学内容的掌握程度。
《要下雨了》优秀教学案例
《要下雨了》优秀教学案例学习目标：教养方面：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读与说中感悟正呢的意思并会说句子，能用由于所以说出三种自然现象的缘由。
教育方面：进一步理解课文内容，了解燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象与下雨的关系以及产生的缘由。
进展方面：1、培育同学的自学技能。
2、激发同学观测大自然的爱好。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
3、能用正呢，由于所以说句子。
教学难点：了解下雨前一些小动物的异样表现产生的缘由。
教学方法、手段：表演法、小组合作法、谈话法、竞赛法。
课前预备：多媒体课件、头饰及图片教学过程设计意图及说明一、拔萝卜游戏复习生字。
1、同学们，我们都知道小白兔最喜爱吃红萝卜了，这里有许多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学习的生字，小白兔需要要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小伙伴帮一帮他，你们情愿吗?2、指名出来拔萝卜，你喜爱拔哪个就读哪一个。
二、启发谈话引入新课在同学们的援助下，小白兔收到了许多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们兴奋吗?今日我们继续学习16课《要下雨了》，看看小白兔观测到了哪些自然现象?(贴小白兔图)三、精读第一自然段。
1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢?2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢?你们能把小白兔的动作用标出来吗?(弯、割、直、伸)。
3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢?天气很闷时会让小白兔感到怎样?(由于空气潮湿感小白兔感到不舒畅)4、谁情愿出来表演一下小白兔?5、同桌之间相互做动作练读第一自然段。
四、品读第二、三自然段小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢?他们说了什么?1、自由朗读2、3自然段。
2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁?(小白兔看见了燕子)。
(贴燕子图)3、小白兔看见的燕子和平常一样吗?(不一样)你是从哪里知道的呢?(燕子从小白兔的头上飞过，平常的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。
《要下雨了》第二课时教学实录（精选14篇）
《要下雨了》第二课时教学实录（精选14篇）《要下雨了》第二课时篇1【教学要求】1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
【教学重点】学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一、导入1、这节课，我们继续学习第16课，齐读课题。
2、学习生字词：⑴课前先检查一下同学们对生字的掌握情况，听准要求，先读准字音。
（指读生字）⑵师：它们都是轻声，齐读“呀”、“吧”、“吗”。
一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。
二、学习课文师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。
眼离书本一尺远。
师：拿好书，听录音。
谁愿意回答老师刚才提过的问题？生：遇到三个好朋友。
分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。
遇见小燕子在二、三自然段，遇见小鱼在五、六自然段，遇到蚂蚁在第七自然段。
师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说（画兔）。
师：谁愿意给大家讲一讲？生：第一段有两句话，第一句讲小白兔在山上弯腰割草时，天气很闷热。
师：你讲的“闷”不准，听老师讲，“闷”是空气不流动，使人感到心烦。
师：直起身子的动作，大家做一做。
正在这时，小白兔看见了谁？齐读。
师：小白兔怎么对小燕子说的？举手的同学齐读。
师：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）师：声音太小，高一点儿就更好了，再来。
看这句话后面是个问号，怎么读？（小燕子，你为什么飞得这么低呀？）师：老师把这个词去掉，读这两个句子，看一样吗？（第二句，小燕子你飞得这么低）生：第一句比第二句多“为什么”、“呀”、“？”一句是疑问句，说明它不知道燕子为什么低飞。
第二句小白兔早就知道小燕子为什么飞得很低。
师：老师为你补充一下，第一句话是个疑问句，要读出疑问的语气，再齐读。
一年级教案-《要下雨了》第一课时教学实录之一1
一年级教案:《要下雨了》第一课时教学实录之一师：课题上面有个什么标记?生：梅花。
师：什么意思呀?大家说，这是一篇什么课文?生：自学课文。
师：说得很对，这是自学课文，要自己学会的。
题目"要下雨了'是什么意思呢?生：就是要快下雨了。
生：马上要下雨了。
生：再过几分钟就要下雨了。
生：一会儿就要下雨了。
师：就这个意思，快要下雨了，你们说对了。
"要下雨了'和"下雨了'有什么不一样啊?动动脑筋看。
生：不一样。
"要下雨了'就是还没有下，等一会就要下了。
"下雨了'表示已经下了。
师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?生：可能会讲一些快要下雨的事。
生：可能讲下雨之前有些什么情况。
师：对。
那么这篇课文讲些什么呢?我们打开113页，老师有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀?生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师：说得对。
让我们来看看课后的题目，第一个题目是什么?你念。
生："看拼音读课文'师：看拼音读课文要求我们怎么样?生：要求我们把课文读通。
师：第二个题目是什么?要求我们什么?生："说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪些现象'。
这个题目要求我们把课文读懂。
师：第三个题目是什么?生："分段朗读课文'。
这个题目要求我们把课文读好。
师：把课文读好应该怎么样?生：读得有表情。
师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。
那么，我们首先把课文读通。
(学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼(字音)，读一读(连词)，想一想(意思)，记一记(字形)的步骤去解决。
几个学习能力稍差的学生，老师把他们叫到讲台前辅导。
)师：都读通了?请大家互相检查。
(学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正)师：都读通了。
课文讲了些什么?生：这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。
小学《要下雨了》教学设计一等奖
小学《要下雨了》教学设计一等奖1、小学《要下雨了》教学设计一等奖《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：小白兔、小鱼儿。
一、揭示课题，读题：1、板书课题“要下雨了”。
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导：1、听录音，边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
出示新词：you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到奇怪今天闷得很透透气燕子o wei chao shi chi bang zhan 哦为什么潮湿翅膀沾了zhu cai di 小水珠才能很低很低lai a 出来啊kong 空中啊di a 那么低啊空kong 有空3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷三、通读课文：1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的`话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
一年级教案-《要下雨了》第一课时教学实录之一
一年级教案-《要下雨了》第一课时教学实录之一一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识雨滴形状，了解下雨的形成过程。
（2）培养学生观察天气变化的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论，培养学生自主学习的能力。
（2）运用多媒体手段，帮助学生形象地理解下雨的过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱环境，关注天气变化的意识。
二、教学内容：1. 导入新课：（1）教师出示图片，引导学生观察天空和地面。
（2）学生分享自己见过的下雨情景。
2. 学习雨的形成过程：（1）教师讲解雨的形成原因。
（2）学生通过多媒体手段，了解雨的形成过程。
3. 学习雨滴的形状：（1）教师展示雨滴的形状。
（2）学生观察雨滴形状，并尝试画出雨滴。
4. 小组讨论：（1）教师引导学生关注天气变化，观察要下雨前的迹象。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生认识雨滴形状，了解下雨的形成过程。
（2）培养学生观察天气变化的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解雨的形成过程。
（2）培养学生观察天气变化的能力。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用直观演示法，让学生清晰地了解雨的形成过程。
（2）运用小组讨论法，培养学生的合作意识。
2. 教学手段：（1）多媒体课件辅助教学。
（2）图片、模型等教具辅助教学。
五、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：（1）教师出示图片，引导学生观察天空和地面。
（2）学生分享自己见过的下雨情景。
2. 学习雨的形成过程（10分钟）：（1）教师讲解雨的形成原因。
（2）学生通过多媒体手段，了解雨的形成过程。
3. 学习雨滴的形状（5分钟）：（1）教师展示雨滴的形状。
（2）学生观察雨滴形状，并尝试画出雨滴。
4. 小组讨论（10分钟）：（1）教师引导学生关注天气变化，观察要下雨前的迹象。
（2）学生分享自己的学习心得。
六、课后作业1. 观察天气变化，记录下要下雨前的迹象。
要下雨了教学实录_共10篇
★要下雨了教学实录＿共10篇范文一:《要下雨了》教学实录之一《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合新课程提出的低年级学习要求,能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”,综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流."这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中,有机地渗透身便的自然科学知识。
不仅能引导学生留心身边事物,注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情.儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强,喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力"，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读,在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越,辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力,体验到成功的乐趣《基础教育纲要》指出:“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面的人。
“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话,展开丰富的想象.在确定了课文的教学目标后,紧紧抓住文章的主要内容,依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造,达到巩固知识，培养能力,受到思想教育的目的.（一)运用经验,导入课文出示图，配以电闪雷鸣的音像效果师：你看到了什么，又听到了什么？生：我听到了雷声师：能模仿一下吗?生：轰隆隆，轰隆隆师：真不错！还有呢?生:我看见了闪电师：能说具体些吗？生:我看见了天空中出现了一道闪电,像一把到把天空劈开了。
一年级下语文教学实录及点评反思要下雨了
一年级下语文教学实录及点评反思－16要下雨了人教版新课标20１9一、导入新课,反馈信息师:今天,我们来学习16课,请大伙儿齐读课题。
生:十六《要下雨了》。
师:课前,我让同学们调查下雨前有什么现象发生,我们来交流一下、生:下雨前燕子飞得特别低。
生:小猫洗脸说明要下雨。
生:蚯蚓从洞里钻出来也说明要下雨了。
生:下雨前能够看到蚂蚁搬东西、生:蚊子一大群一大群的说明要下雨了。
师:同学们调查得特别好,看来从课外书上能学到特别多知识。
二、多种活动,识记生字师:今天,老师还带来了一位朋友,瞧,它是谁？(出示图片“小白兔”)生:小白兔。
师:有一天,小白兔去山坡上割草,就要下雨了,它还没有割完,我们来帮帮它,好不?生:好。
(出示“小草"图片,每棵小草上有一个生字)生上台认读生字。
师:刚才这几个同学预习得特别好,为他们这种好的学习习惯鼓掌。
生:棒,棒,棒,您真棒！师:谁能当小老师领读一下。
指名当“小老师”领读师:今天,我们班的“出色小老师”是郭颖同学。
请同学们打开书,找到这些生字拼一拼,读一读。
生拼读生字。
师:我们来开一列单轨小火车,看哪一列小火车是“快易通列车”、分别找二列小火车认读生字。
师:我们和这些生字娃娃初次见面,就交上了好朋友,再让我们熟悉熟悉吧!来,“识字方法交流会”开始、生:我是用加一加的方法记住“坡”的,土皮就是坡、生:我是用猜一猜的方法记住“闷”的,把心关进门里面是什么字？生:我是用换一换的方法记住“消"的,“悄”的竖心旁换成三点水就是“消"。
生:我是用熟字加偏旁的方法记住“潮”的,“朝霞”的“朝”加上三点水就是“潮”。
生:我是用联想的方法记住“割”的,割草、割麦子都要用到刀,因此这个字是立刀旁。
师;同学们的方法真不少,您们不光是发现家,依然交流家,说得特别清楚,那您们能不能给这些生字娃娃找一个好朋友呢?同桌探讨一下,一会儿,我们要启动“双轨小火车”。
同桌探讨生字组词。
要下雨了教案优秀设计及点评精彩奉献
要下雨了教案优秀设计及点评精彩奉献文章:本文章的主要内容是关于要下雨了教案优秀设计及点评精彩奉献，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！在情境中诵读，在诵读中感悟──《要下雨了》教学设计及点评教学设计：深圳市西丽小学黄华清徐学政点评：徐学政前不久，黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版《课程标准》实验教材《要下雨了》一课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中，我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。
以下介绍教学设计并附简要评点。
联系生活，激趣导入1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
）2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。
想知道它们在干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。
）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
）初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。
教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。
）由扶到放，认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
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《要下雨了》案例与评析
清风拂过
素质教育要求我们不仅要关心学生的认知发展,更要关注学生生命的质量,要把学生视为鲜活的生命体而非简单的“认知体”。
因此说课程实际上就是一种对话,一种持续发展的高质量的对话。
语文课堂教学就就是师与生之间,心灵与文本之间的对话过程。
由此,为了每个学生的发展,要以人为本,激活课堂、关注个性、凸现主体,给师生广阔的天地,给学生的“学”一片放飞的天空,让学生积极主动参与教学的全过程,获得学习成功的愉悦。
作为课堂的调控者——教师,更应及时地准确地捕捉学生的情感,认知程度适时调控,使课堂节奏张驰有度,显而易见教师就如海绵一样弥补着学生思维上的不足,填补着学生语言上的漏洞,还要及时为学生撑起一片“学”的天空。
下面就以《要下雨了》一课为例进行阐述。
教学过程
一、创设情境,巧入主题
师:小朋友好！这节课我们学习《要下雨了》这篇课文。
(板书:下雨了)
生:老师,就是要下雨了,而不就是下雨了。
生:老师,您忘写了一个“要”字。
师(惊讶地):噢,对不起,忘写了一个“要”字,您们说说瞧要下雨了与下雨了有什么不同不？(板书要)
生:要下雨了就是指天快要下雨了还没有下雨呢？下雨了就是指雨已经下来了。
生:要下雨了就是说电闪雷鸣可就是还没有下雨呢？就是下雨之前。
师:就是呀,一个“要”字区别这么大,现在我们就瞧瞧要下雨了会就是什么样？(出示CAI课件)
[点评:导入之巧在于教师的不经意间的失误,既考察了学生对生活的观察能力,又激起了敢于挑老师毛病的勇气,还不留一丝痕迹。
在学生不知不觉中贯彻了老师不就是神人的思想,贯彻了课堂就是师生平等对话的场所,尤其就是老师那惊疑的表情,与蔼的语气,平易近人的神态,更使学生觉得在这片“学”的天地中飞翔自由]
二、动画欣赏,整体感知
师:小白兔遇到谁了,它发现了什么？
生:小白兔遇到了燕子,发现燕子飞得很低。
生:小白兔遇到了小鱼,发现小鱼游到了水面上。
生:还遇到了蚂蚁,蚂蚁在搬家呢？
师:小朋友们瞧得真认真,听得真仔细,要下雨了,小白兔跑哪儿去了？
生:小白兔回家避雨去了。
生:小白兔找棵大树准备避雨。
生:她说的在大树下避雨不安全会被雷击中的。
生:小白兔买了一把伞来挡雨。
[点评:CAI动画录音勾起了学生的原有生活认知,使原有生活认
知与课文中的新认知产生情感对接,也使课文中的要下雨了的表象有了情感基础。
还有教师的精彩一问,小白兔跑哪儿去了,又与生活实际相联系,引发孩子们在要下雨了的时候如何避雨,增强自保意识。
在教学中无痕迹地教给学生一些社会常识,还一举两得直接引出读文识字]
(兴奋)(指着书88页)
师:小白兔跑到书里来避雨来了,在避雨的时候,它还认识了许多来避雨的生字朋友,您们想认识不？瞧谁行动快争当识字大王。
(生或个人或几个人合作开始认字、读书,师巡视了解学情)
师:老师这有这些生字朋友的名单,咱们把它读出来。
(先全班齐读,老师纠音,再开火车读)
师:这还不能算识字大王,要了解每个生字朋友才行。
(先小组内认生字,互查互教,再汇报自己的所得)
师:“潮”这个字您们认识不？它有什么特点？
生:“潮”有“氵”旁说明水分大。
师:“闷”这个字您们认识不？它有什么特点？
生:(答不上来)
师:闷由门与心组成,把一颗心关在门里就闷得慌。
师:还有兔子的小尾巴不要丢了呀？(兔的)
[点评:教师如海绵,您弱,它就强,容易记的生字生自己就能解决或组内解决,班级交流解决。
而难记的字老师就要相机指导达到识记的程度。
组内合作班级交流也呈现了学生就是主体的态势,使学生在情
境中学、认、知,在娱乐中懂、记、用。
]
三、品读课文,感情积温
师:好了,小朋友们,回想一下,小白兔遇到小燕子时它们说了些什么？(打开书读第2、3段)
生:(读后):小白兔说:“燕子燕子您为什么飞得那么低呀？”
燕子说:‘要下雨了。
’
师:(低沉缓慢):“燕子燕子您为什么飞得这么低呀？”(众笑)
师:(疑问):怎么了？
生:太低了,挺吓人的。
师:那怎么办了。
生:(大声喊):“燕子燕子您为什么飞得那么低呀？这样喊着说才行,说明小白兔很着急。
师:啊！这样读要好一些。
那燕子怎样说的。
生:要下雨了。
空气很潮湿虫子的翅膀上沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢？
师:瞧来小燕子累坏了,有气无力的。
(众笑)怎么办？
生:(平稳语气)要下雨了,空气很潮湿虫子翅膀沾了小水珠飞不高,我正忙着捉虫子呢？
师:谁能扮演小燕子与小白兔合作读一读。
(组内分角色朗读,到前面去读带表情语感)
[点评:老师始终与学生平等对话,不责不备,在与谐的气氛中纠正学生的错误,指导学生的读法,并身先士卒让学生辨别哪种方法读得准确,哪种方法读得不好,一切尽在欢笑中,师生之间没有了感情上的障碍、思维上的屏障,学生的心扉彻底向老师开放]
师:小白兔又遇到谁了,它们又说了些什么？
生:小鱼,小白兔问小鱼:“小鱼、小鱼,今天怎么有空出来呀？
生:要下雨了。
水里闷得很,我们到水面上来透透气。
小白兔您快回家吧,小心淋着雨。
师:闷(men)得很。
谁业试试瞧,读一读(生自读,组内读,到前面分角色读)
师:听了小鱼的话小白兔怎样了？
生:小白兔连忙挎起篮子往家跑。
师:说明小白兔——
生:着急了。
师:就是啊！小白兔有些相信要下雨了,它在回家的路上又碰到了谁？
生:小蚂蚁。
师:试着读一读(生自读)
师:三个小朋友的劝告,使小白兔更加确定要下雨了,雨真得下起来了,我们齐读最后一段(齐读)。
[点评:感情的的升华就是一步一步铺垫而成的,在与三个小朋友
的对话中小白兔确信要下雨了,在学生那么有感情的朗读中渲染了,下雨前的气氛,学生也被感染了,联想到现实生活中下雨前的场景心境,最后老师让学生齐读把学生积蓄的情感迸发出来,把学习过程推向高潮,也使最后一段的朗读情到意发,感情真挚发自内心。
]
四、延伸结束,感情升华
师:好,同学们读得真有感情,那您们如果遇不到这三个朋友,您怎样预知要下雨了？
生:听天气预报,瞧到乌云密布。
生:水泥地潮湿。
生:蜻蜓低飞。
师:请您们当回配音员给下雨的动画配音。
(生先瞧后配音:蛇进洞,天气预报等)
师:您们知道得真多,今天我们收获真大。
在大自然里,在生活中,到处都蕴藏着知识与智慧的宝藏,只要您用心观察用心思考您会有更精彩的发现。
[点评:富有韵味的结尾更给本课增添了人文气息,延伸性的结尾拓宽了学生学习的空间,激发了学生留意观察周围事物的兴趣,鼓励学生多实践多发现,充实以后的课堂,使课堂内容更丰富,真正体现了“课内外沟通,学科间融合的大语文教育观,真正做到了学生就是主体,教师就是主导,对话在课堂。
]。