屈原(精品获奖公开课公开课一等奖教案)

下册第五单元舞台人生

仃屈原(节选)

1•朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2•赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。

3•学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

散学过程

一、导入新课

同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走

进这位伟大诗人的内心世界。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解作品背景

作者简介：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。作品有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。

背景资料：《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

屈原，战国时楚国人。出身贵族，曾做过左徒、三闾大夫。怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于汉北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉

汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。重要作品有《离骚》《九章》《天问》等，对后代文学影响极大。

目标导学二：把握文本写作思路

1•有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路梳理完整。

明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对

光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

2•阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。

明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个

受到奸佞残酷迫害的形象。

目标导学三：把握本文写作特色

1 •文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创造主旨。

明确：风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有

污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一方净土。

这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

2•本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞方法，并赏析其表达效果。

(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！

(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！

(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！

明确：(1)这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。⑵运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟

力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手

法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁

灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

3•屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？

明确：要点：(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。

(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。(3)比喻、拟人、

排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。⑷

多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体现屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

目标导学四：形象分析，把握文章思想感情

作品塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？

明确：屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。

作者以屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高

风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。

三、板书设计

呼唤与歌颂——风、雷、电

怒斥与愤懑一一土偶木梗

10 唐雎不辱使命

1 •理解文义，把握故事情节。

2.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。

3•外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。

4•学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

散学过程

一、导入新课

荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个

故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦

王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里

的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知背景

1•了解作者及作品。

《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。

2 •写作背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

目标导学二：朗读课文，整体感知

1.学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2.学生分角色朗读课文。

叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

目标导学三：分类积累，读懂文义

1.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

2.教师点拨本文重点词语。

【通假字】

①故不错意也（“错”同“措”）

②仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”）

【古今异义】

①虽然，受地于先王（古义：即使；今义：虽然）

②否，非若是.也（古义：这样；今义：判断动词）

③长跪而谢.之曰（古义：道歉；今义：感谢）

【词类活用】

①天下缟素（名词用作动词，指穿白色丧服）

②轻寡人与（形容词用作动词，轻视，小看）

③请广于君（形容词用作动词，增广、扩充）

【一词多义】

①使：安陵君因使.唐雎使于秦（前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”）

②徒：A.免冠徒跣（裸露）

B .徒以有先生也（只，仅仅）

③惠：A.大王加惠（恩惠）B .汝之不惠.（同“慧”，聪明）

目标导学四：把握情节，理清脉络