部编版《9.猎人海力布》说课稿、教学设计

部编版五年级上册《9.猎人海力布》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是号选手，我今天说课的题目是《猎人海力布》》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析:

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇精读课文。它是一个流传在蒙古族的民间故事。故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，得到了一颗能听懂动物话语的宝石。一天，他利用宝石听到了鸟儿们说大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息。于是，他跑回村里，劝乡亲们搬家，没人相信他，他说出真相，变成了石头。歌颂了海力布舍己为人的英雄形象。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高

贵品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学重点和难点

重点：学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

难点：抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

五、说教法:

执教本课时，我主要采用的是点拨法和练习法。因为讲故事对于五年级学生来说已经具备一些能力，如，抓住要点把故事讲完整，添加相应的表情和动作等等。而我要做的就说给学生提供讲故事的平台，让学生在练习中明白怎样才能将熟悉的故事讲生动。在学生讲故事遇到困惑时，我适时点拨引导，并总结归纳创造性复述的方法。所以教材课后第二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”刚好就可以落实我这种想法。我就以此题做平台，用教材教，渗透自己练习中点拨指导的教学方法。

六、说学法:

这节课，我主要教给孩子的学习方法就是创造性复述的方法。这是编者的意图，也是教材的目标要求。出示课后二题，帮助学生审题时候，就告诉孩子们变化人称是创造性复述的一种思路。在学生复述的过程中，指导学生借用前面内容，丰富第9段“接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了”这些话语时，告知学生将一些关键情节要丰富起来，故事才有味道，这就是丰富情节。慢慢引导学生把海力布的动作、神态、心理都丰富起来，甚至也可将自己的感受加入复述中。最后结合复述出来的完整故事，利用交流平台告诉也可以调换情节的先后顺序进行复述，以设置悬念，点燃听众的好奇心。在学生不断复述创造的过程中不断地渗透民间故事想象奇特，版本多等特点。总之，对于这一个单元的课文，都要围绕“讲故事”这条主线开展教学工作。使孩子目的明确，轻而易举地乐于学语文。

七、说教学流程:

我的整个流程分为回顾导入、创造性复述、练写来历、拓展阅读、课堂小结、布置作业六大板块。“拓展阅读”是一个弹性设计，课堂上有时间就进行，没时间直接过。

（一）、回顾导入：

导入环节我主要采用回顾旧知的方法，使学生明确要在简要复述的基础上，进行创造性复述。创造性复述，就是用自己的语言，把这个熟悉的故事讲得更生动一些。为了直奔中心，直击感人至深的“救乡亲，变石头”部分，我就直接问“故事中最让你感动的是哪一部分”，顺利出示课后2题。

（二）、创造性复述

这个环节我以课后二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”为突破口，引导孩子进行创造性复述，适时教给学生创造性复述的方法，渗透民间故事的特点。这样设计不仅充分借用利用教材教，还使得课堂目标明确，重点突出。

（三）、练写来历

练写来历，也是围绕课后小练笔进行执教，主要训练学生提取主要信息的能力。这是创造性复述的更高要求，也是为后面的缩写故事做铺垫。为什么说是创造性复述的更高要求的，就是帮助学生理清思路，使学生在创造性复述时脑中有个整体框架。这样不至于漫无边际地无任何条理性地创造复述。在这里我要区分创造性的复述和创编故事，它们是两个不同的概念。创造性复述是要在遵照原文的基础上进行复述，而创编故事就是借用原文中的某些部分，进行创新，编写故事。我们五年级的目标是创造性地复述故事，当然为了增加趣味性，也可进行续编故事。我作业就设计到了这个选做题。

（四）、拓展阅读

我选择《端午节的来历》作为自己的阅读篇目，后面再加两道练习题设计。既考虑到选文有一定的民间故事蕴含其中，又拓宽了学生的阅读面，同时，抓住问题，训练学生提取主要信息，进行速读的能力。不过，开始就说，这是一个弹性设计，有时间进行，没时间略过，不影响这节课目标的落实情况。

（五）、课堂小结

这个环节主要从创造性复述的方法和练写来历的目的两个方面进行总结，帮

助学生理清本节课的主要目标。

（六）、布置作业

为了提高学生讲故事的能力，只能不断的练习才是最好的方法，所以我布置回家给身边人讲《猎人海力布》的故事。为了激发兴趣，也可续编《猎人海里布》。更为了落实课外阅读目标，并未《牛郎织女》做好铺垫，我布置学生回家阅读中国四大民间故事，做好读书笔记。

八、说板书设计

救白蛇

得宝石

猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人

救乡亲

变石头

我的主板书是创造性复述的方法，副板书是民间故事的特点，课堂重点一目了然，民间故事在小学阶段如何去执教，板书设计也是最好的说明。

我的说课环节已结束。说课过程中若有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！

《9 猎人海力布》教学设计

【教学目标】

1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

【教学重点】

学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。