主语从句教学设计 优质文档 参赛 新
主语从句教案
主语从句教案一教学内容：主语从句二教学目标：1知识目标：掌握主语从句的基本意义，形式，以及连接词的用法，和主语从句的特点。
2能力目标：会选定连接词，会运用主语从句进行口语或书面表达3情绪和态度目标：坚定学习英语语法的信心，从而激发学习英语语法的学习兴趣。
4学习策略目标：合作学习。
三教学重点：1主语从句的连接词的选定。
2主语从句遵循的特点：陈述语气和缺什么补什么不缺补that .四教学难点：it做形式主语的结构五教学步骤：Step1:lead-in1 Review the uses of the Noun Clauses what we have learned.2 Look at the following sentences and find its subject in each sentence.⑴You are a student.⑵Smoking is bad for your health.⑶What she said is not yet known.⑷Whether he will go there is not known.Step2：主语从句的定义、语序及位置1 定义：在复合句中充当主语的句子叫主语从句，是名词性从句之一。
2 语序：在名词性从句中一律使用陈述语序。
3 位置：出现在句首，位于系动词／谓语动词之前。
Eg: whether we will go camping depends on the weather.Step3 :引导主语从句的关联词及连接词的选定1从属连词：that ,whether (句子结构完整)2连接代词：whom(whomever) ,who(whoever) , which (whichever) , what(whatever),whose等（句子结构缺少主干成分）3 连接副词：where, when, how, why （句子主干部分完整但缺少状语）Step4 连词在从句中的功能: 遵循（缺什么补什么不缺补that的原则）Step5 主语从句的后置：为了避免主语冗长，句子头重脚轻，经常用it作形式主语，主语从句放在后面作真正的主语。
英语主语从句教学设计
Teaching Design---The subject clause Part 1: Analysis of the teaching materialThe content of my lesson is the grammar point- the subject clause. It plays a very important role in learning the noun clause. This lesson we’ll enable students to know some basic usages of t he subject clause in different language situations.Part 2: Analysis of the studentsThe students in Senior High School , Grade One have already learned English for several years. And they’ve known some basic knowledge about the noun clause, but they lack the abilities of summarizing and practising grammar points.Part 3: Analysis of the teaching aimsAccording to According to the new standard curriculum and the syllabus, the teaching material and students, I’ll set the following practical teaching aims:1. Knowledge aimTo master the basic usages of the subject clause in the proper situations.2.Ability aims(1)To judge what is an subject clause by analyzing some typical examples(2) to master the usage of different conjunctions about the subject clause in a complex sentence by group exploration .(3) to develop their ability of using the subject clause in a proper situation by talking about Chinese dream.3. Emotion or moral aims(1)By completing the tasks, the students set up self-confidence in learning English.(2) Teach students to put the moral education in the grammar study and to build up correct values and views on life and love our country.Part 4: Analysis of the important and difficult pointsBased on the requirement of the syllabus. The important point is to master the basic usage of different conjunctions about the subject clause by discovering and summarizing. And the difficult point is to use the subject clause in a proper situation bytalking about Chinese dream.Part 5: Analysis of the teaching methodsAs is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help students develop good sense of the English language. For achieving these teaching aims, (after the analysis of the teaching material and teaching aims,) I will use the following methods:Task-based teaching method;Situational teaching method;Deductive and inductive teaching methods;Student-centre principle teaching method;Part 6: Analysis of the teaching procedures:Step I: Leading inEnjoy a short video about a negotiation between China and America, lead to the topic this lesson by a sentence.What we need to do is to abandon the Cold War mentality and the zero -sum gameapproach.clauseStep II: Warming upGive a situation to students and get to know the definition of the subject clause.(Show a picture and examples about Zhang Jing.)She is Zhang Jing.Who works as a translator in the Ministry of Foreign Affairs is Zhang Jing.clause as subjectDefinition:*subject clause (主语从句）:在复合句中位于主语位置的从句，为主语从句。
主语从句教学设计
主语从句教学设计标题：主语从句教学设计引言：主语从句作为英语语法中的重要部分，给学生带来了不小的困扰。
正确理解和运用主语从句是提高学生英语语法水平的关键，本文将分享一篇3000字的主语从句教学设计，帮助教师们在课堂上有效地教授主语从句。
一、教学目标：1. 学习主语从句的定义和基本特征；2. 能够正确辨认句子中的主语从句；3. 能够用主语从句改写句子，达到增强句子表达效果的目的。
二、教学准备：1. 教师准备教学课件；2. 准备与主语从句相关的练习题；3. 打印学生练习册。
三、教学过程：步骤一：引入1. 老师用简单的例句引入主语从句的概念，如：I know that he isa doctor.（我知道他是一名医生）2. 学生了解主语从句的组成和作用后，教师引导学生一起探讨主语从句与主句的关系。
步骤二：探究1. 教师以动画、图片等形式展示一些常见的主语从句，引导学生分析句子结构，发现主语从句的位置和特征。
2. 教师设计一些问题，让学生思考并找出句子中的主语从句。
步骤三：讲解1. 老师对学生的回答进行点拨和讲解，解释主语从句在句子中的作用和用法。
2. 教师用简单明了的语言，向学生解释主语从句在句子结构中的位置，并给出一些例句进行练习。
步骤四：练习1. 老师给学生分发练习册，并组织学生们进行主语从句的基础练习。
2. 学生们在老师的引导下，完成练习册上的主语从句填空题和翻译题。
步骤五：拓展1. 针对主语从句的扩展应用，教师设计一些让学生思辨能力发展的问题，并引导学生进行探讨和讨论。
2. 在学生完成思考后，教师帮助学生总结不同主语从句的用法，并提供一些例句进行辅助理解。
步骤六：总结1. 教师引导学生总结当天课程的重点内容，以确保学生们对主语从句的理解程度。
2. 学生根据总结内容，可以回答一些关于主语从句的问题，以检测学习效果。
四、教学小结：通过本节课的学习，学生们掌握了主语从句的定义、特征和应用，并能够辨认句子中的主语从句。
初中主语从句教案
初中主语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握主语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用主语从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语思维能力和语言表达能力。
二、教学内容1. 主语从句的定义：主语从句是指在复合句中，作为主语的从句。
2. 主语从句的基本结构：疑问词+陈述句的语序。
3. 主语从句的疑问词：who, what, which, that等。
4. 主语从句的应用场景：当主语是复杂名词或代词时，可以使用主语从句来修饰。
三、教学重点与难点1. 重点：主语从句的定义和基本结构。
2. 难点：主语从句的疑问词的选择和应用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中感受和理解主语从句的使用。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和句子构建练习，提高学生的参与度和积极性。
3. 举例讲解法：通过举例讲解，让学生清晰地理解主语从句的疑问词和应用场景。
五、教学步骤1. 导入：以一段对话或故事引入主语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解主语从句的定义、基本结构和疑问词的选择。
3. 练习：让学生进行主语从句的句子构建练习，并提供反馈和指导。
4. 应用：让学生在小组内进行主语从句的应用练习，互相交流和讨论。
5. 总结：对本节课的主语从句知识点进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况和积极性。
2. 句子构建能力：评估学生在练习中的句子构建水平和应用能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和理解程度。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和表语从句，让学生了解它们之间的区别和联系。
2. 引导学生阅读含有主语从句的英语文章，提高阅读理解能力。
3. 举办主语从句的应用比赛，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握主语从句的知识点，并在实际应用中灵活运用，提高英语水平。
高一主语从句优秀教学设计
高一主语从句优秀教学设计导语：主语从句是英语语法中的重要部分，学好主语从句对学生掌握英语语法和写作至关重要。
本文将介绍一种高一主语从句的优秀教学设计，通过灵活的教学方法和多样化的教学活动，帮助学生理解和应用主语从句的用法。
一、教学目标1. 学生能够理解主语从句的定义和基本用法。
2. 学生能够正确辨别和使用主语从句。
3. 学生能够应用主语从句进行有效的英语口语和写作。
二、教学准备1. 教师准备相关教学课件和教学素材。
2. 学生准备笔记本和笔。
三、教学活动1. 情境导入（5分钟）教师可以通过展示一张有关个人信息的图片，如一份求职信或简历，并问学生关于该图片的问题，引起学生的兴趣并激发他们的思考。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过PPT展示主语从句的定义和用法，并提供一些例句帮助学生理解。
教师可以解释主语从句在句子中的作用，并告诉学生主语从句通常由连接词引导，如that, whether, if等。
3. 语法练习（20分钟）教师可以设计一些有趣的语法练习，让学生通过填空、改错或造句等形式巩固所学的主语从句知识。
例如，教师可以给出一些句子，让学生填入合适的主语从句。
4. 语法归纳（10分钟）教师带领学生总结主语从句的基本用法和句子结构，并告诉学生主语从句在句子中的位置通常在主句之后。
5. 情景对话（15分钟）教师分组让学生进行情景对话练习，每组选择一个情景，用主语从句来进行对话，并在最后请一些组进行展示。
这样可以提高学生的口语表达能力，同时巩固主语从句的用法。
6. 作文练习（25分钟）教师提供一个话题给学生，让他们运用所掌握的主语从句知识写一篇文章。
可以在文中要求学生使用多种句型和主语从句，以增加写作的灵活性。
7. 小结和作业布置（5分钟）教师对本堂课的学习情况进行简要总结，并布置作业，要求学生练习主语从句的用法，并写一个小短文，其中要求使用至少三个主语从句。
四、教学延伸为了进一步提高学生对主语从句的认识和运用能力，教师可以组织一些扩展的教学活动，如辩论赛或角色扮演，让学生在更具挑战性的情境中运用主语从句。
主语从句正式的教案
主语从句教学内容：Grammar 课型：Grammar of Subject Clause教学对象：53 students in class 9, senior 1 授课时间：40 minutes授课教师：Teaching aims:Knowledge aims1.To master the definition and the order of subject clause.2.To use the conjunctions in subject clause properly, such as that,whether/if,who,whom,what, when, where,why,how, etc.3.To learn the usage of formed subject it.Learning important pointsTo use the conjunctions in subject clause properlyLearning difficult pointsHow to help students to recognize the subject Clause correctlyLearning methods1. Multi-media method2. Task-based method3. Group co-operation method4. ExplanationTeaching aids:PPT slides, blackboard.Teaching procedures:Step1: Review what noun clauses are.Step2: Self-learning 自主学习⑴Find out the subject(主语) in each sentence.1. A book is on the desk.2. Smoking is bad for you.3. To find a good job is my dream.4. You are a student.5. That we will be late is certain.6. It is certain that we shall be late.⑵Find out the subject clauses and the conjunctions.观察下列例句，指出其中所包含的主语从句及连接词:1. What is needed for a long trip is careful preparation.该句中主语从句是______________________，连接词为_____。
主语从句教案范文
主语从句教案范文
教案标题：主语从句教案
一、教学目标：
1.理解主语从句的概念和作用；
2.能够正确运用主语从句进行句子转换；
3.掌握主语从句的基本结构和常用引导词。
二、教学重难点：
1.主语从句的基本结构；
2.不同引导词引导主语从句的用法区别。
三、教学过程：
Step 1：导入新知
1.通过出示图片或提问的方式，引出学生对主语从句的初步理解。
Step 2：理解主语从句的概念和作用
1.教师简单解释主语从句的定义和作用，帮助学生对主语从句进一步理解。
Step 3：主语从句的基本结构
1.出示主语从句的基本结构，并与学生一起分析和解释。
Step 4：常用引导词
1. 教师列举一些常用的引导主语从句的引导词，如that, whether, if等，并解释其用法和区别。
2.引导词的用法区别进行一些例句的练习。
Step 5：练习运用
1.提供一些句子，让学生根据要求，将句子转换成含有主语从句的句子。
2.学生互相交流，讨论并纠正答案。
Step 6：巩固与拓展
1.让学生根据自己的理解和创造，造句或分析一些含有主语从句的句子。
四、教学反思
本节课主要通过讲解和练习的方式，帮助学生理解和运用主语从句。
在教学中要注意使用简单明了的语言，让学生易于理解和接受。
同时，为了让学生能够更好地运用主语从句，教师可以设计一些扩展练习，让学生从不同的角度思考和运用主语从句。
主语从句教案
主语从句教案一、教学目标通过本课的研究，学生应能够：1. 理解主语从句的概念和用法；2. 辨别主语从句和其他句子成分之间的区别；3. 能够正确运用主语从句构建符合语法规则的句子。
二、教学内容1. 主语从句的定义和特点；2. 主语从句的构成和常见引导词；3. 主语从句的语法结构和句型转换；4. 主语从句的练和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍主语从句的概念，引发学生对主语从句的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍主语从句的构成和常见引导词，如“that”、“whether”、“if”等；- 解释主语从句与其他句子成分的区别，如主语从句位于主语的位置等。
3. 句型分析（20分钟）- 分析和比较主语从句与其他句子成分的用法和位置；- 给出相关例句进行分析和讨论；- 引导学生发现主语从句的语法结构和句型转换规律。
4. 练训练（20分钟）- 给学生提供一系列句子，要求他们判断句子中是否存在主语从句；- 要求学生运用所学知识构建句子，使用主语从句作为主语。
5. 拓展应用（10分钟）- 分组进行小组讨论，让学生共同设计句子，使用主语从句；- 鼓励学生运用主语从句进行表达、问句等。
6. 总结归纳（5分钟）- 回顾主要内容，帮助学生将所学知识进行总结和归纳；- 指导学生如何巩固和拓展所学的主语从句知识。
四、教学评价教师可通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生的参与度和积极性；- 检查学生在练中是否掌握了主语从句的用法；- 评估学生在小组讨论中运用主语从句的表达能力。
五、教学资源- 教材：提供相关教材或课本；- 课件：用于呈现相关知识点和例句；- 小黑板或白板：用于教师的讲解和示范。
六、教学延伸- 提供更多主语从句的练题，巩固学生的掌握程度；- 引导学生阅读相关文章，并要求他们找出其中的主语从句；- 鼓励学生在写作中积极运用主语从句，提高写作表达的能力。
注意事项：根据学生的实际水平和学习进度，教学过程中可适当调整和延伸内容。
人教版英语--主语从句公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
important.
引导主语从句旳关联词有三类：
1) 隶属连词that
如: That they were true sisters was clear from the facial
It is a pity/shame that... 遗憾旳是…… It is a surprise that…令人惊奇旳是… It is a fact that… …是事实 It is common knowledge that… …是常识
*__It_i_s_a__p_i_ty__th_a_t__(很遗憾)we lost the match.
*_I_t_i_s_p_o_s_s_i_b_le__th__a_t _(很可能)she will come back tomorrow. *__It_i_s_o__b_v_io_u_s__th__a_t _(很明显)this measure is
effective.
3) It + be +过去分词+从句
主语
同位语
宾语
名词在句中主要作主语、宾语、表语和同位语 。
什么是名词性从句?
在英语旳句子构造中，原来该由名词充当旳主语、宾 语、表语和同位语，由一种句子来充当,这个句子就叫 名词性从句。
主语从句 ( The Subject Clause)
宾语从句 ( The Object Clause)
表语从句 ( The Predicative Clause)
主语从句三要素
How he became a great scientist is known to us all. what you told me is true.
主语从句第六届教学设计大赛
主语从句新授课课题名称主语从句新授课The Subject Clause一、教材依据：普通高中课程标准试验教科书英语3（必修）人民教育出版社。
二、设计思路指导思想：通过填表和做游戏活动，培养学生自主学习和探究的学习技巧；使知识与技能得以提高.设计理念：通过小组合作，探究互动,质疑解惑，培养学生问题、解决问题的能力以及团队合作精神。
教材分析：名词性从句之主语从句对高中英语是一个十分重要的,它在高考的比例中也是举足轻重的,无论单选完形还是阅读，改错，无所不在。
尤其是作文中,如果能漂亮地使用几个名词性从句，就能为你的文章大添光彩。
因此，我们要对它着重讲解.学情分析：这是一个理科普通班,学生基础不很好，词汇量不足，但是有很多同学学习认真，求知欲强。
三、教学目标知识与能力：让学生在学会主语从句的基础上,提高学生的听说读写用等技能。
方法与途径：运用观察法和填表法等任务型教学法和综合运用型教学法,让学生自主观察归纳总结该语法的节本结构和基本规则，最后通过背诵五个佳句来记忆语法的基本形式完成这节教学。
情感与评价：让学生在轻松愉悦的气氛中学会主语从句，同时培养学生小组合作和竞争等意识。
现代教学手段的运用：使用多媒体辅助教学，呈现一些幽默搞笑的图画四、教学重点掌握主语从句的引导词的分析和确定，及主语从句的使用五、教学难点如何选用正确的引导词六、教学准备针对上述情况，我决定重新整合教材内容，进行优化教学设计和课件的制作，并提前进行分组分工等活动以便高效地进行课堂教学。
七、教学过程Step 1。
Lead —inActivity 1：Free talkTalk with students as usual ,and let one of students writes some sentences on the blackboard【设计意图】开课伊始,让学生用英语自由谈论,既达到热身的效果，又给下面的活动做好铺垫.Activity2:Reading and discoveringLet students read the following sentences and try to discover the subject of each sentence. then fill in the following chart。
主语从句教案(word文档良心出品)
教学过程一、课堂导入What part serves as subject in each sentence?A tree has fallen across the road.You are a student.To find your way can be a problem. Smoking is bad for you.“How do you do?” is a greeting.二、复习预习给出主语从句，分析成分：What she said is not yet known. That we shall be late is certain. It is certain that we shall be late.三、知识讲解知识点1：主语从句的概念及其连接词：用作主语的从句叫主语从句，它是名词性从句之一。
引导主语从句的连接词有：连词that, whether；连接代词who, what和which；连接副词when, where, how和why等。
知识点2：连接词的用法。
1.【考查点】that 无意义，只起到引起从句的作用That they are badly in need of help is quite clear.他们急需帮助，这是十分明显的。
That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them. 很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。
That one believes in oneself in doing everything is very important.That he beat his opponent in the tennis game encouraged his teammates.2.【考查点】what 有意义，“所……的”或随句子意思而定。
主语从句教案
It is said that…据说……
It is reported that…据报道……
It has been proved that…已证明……
It must be proved that…必须指出……
类似的过去分词还有：known; estimated; expected; believed; thought; hoped; noted; discussed; required;
二、注意点:it构成的主语从句
了解名词性从句的种类
分析句子结构
记笔记
比较两句例句的区别
机械工业苏州高级技工学校授课教案
教师活动
教学过程
学生活动
引导出it作形式主语的原因
分析区别
讲解
举例
给出练习题
1.由连词that引导的主语从句，在大多数情况下会放到句子的
后面，而用代词it作形式主语。
例如：That light travels in straight linesis known to all.
分析例句
StepⅠ. Lead-in
概述：在句子中起名词作用的各种从句统称为名词性从句。根据它们在句中的语法作用，这类从句又可分为主语从句、同位语从句、表语从句和宾语从句。
StepⅡ.Presentation
一、主语从句主要有四类：
1.由连词that引导的主语从句:引导词that无含义/在句中不做成分/不可以省。
（＝No matter who breaks the law, he should be punished.）
4）用连接副词when, where, why, how引导的名词性从句(其连接副词有含义,在句中作状语。)
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案一、教学目标1. 了解主语从句的定义和基本语法特点。
2. 能够正确辨认和运用主语从句。
3. 能够运用主语从句进行口头和书面表达。
二、教学准备1. 教材：包含主语从句相关知识点的教材或教学资源。
2. 多媒体设备：用于展示例句、练题等教学内容。
3. 练材料：包含主语从句的练题和例句。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过举例或展示一些有趣的句子引起学生的兴趣，如："What she said surprised me."（她说的话让我感到惊讶。
）- 引导学生思考这些句子中的"she said"是什么成分。
2. 介绍主语从句（10分钟）- 定义主语从句：在句子中充当主语的从句。
- 解释主语从句的基本语法结构，如：主语从句由连接词（that, whether, who, whom, which, whose等）+ 句子构成。
3. 分析主语从句的特点（10分钟）- 与名词性从句的区别：主语从句可以完整替代主语，而名词性从句不能。
- 与宾语从句的区别：主语从句在句子中充当主语，而宾语从句在句子中充当宾语。
4. 练与应用（20分钟）- 提供一些例句，让学生判断句中的从句是否为主语从句。
- 基于提供的例句，让学生进行主语从句的转换练，如改写句子或替换主语。
- 将学生分成小组，让他们编写一些包含主语从句的句子，并互相交换。
5. 引导讨论和总结（10分钟）- 引导学生讨论主语从句的用法和应用场景。
- 总结主语从句的语法结构和特点。
6. 作业布置（5分钟）- 布置相关的练题，要求学生运用主语从句进行句子改写或句子构建。
四、教学评价1. 教师观察学生在课堂练中的表现，包括对主语从句的辨识和运用能力。
2. 批改学生完成的作业，评估他们对主语从句的掌握程度。
3. 利用小组讨论和课堂互动的方式评估学生在讨论和总结环节的参与程度。
五、教学延伸1. 提供更多的练题和例句，加深学生对主语从句的理解和应用能力。
主语从句的教学设计方案
主语从句的教学设计方案1. 引言本教学设计方案旨在提供一份全面、系统的教学计划，以帮助学生掌握主语从句的概念、用法和语法规则。
通过本方案的实施，学生将能够理解主语从句的定义，熟练运用主语从句进行句子构造，并正确理解主语从句在句子中的作用。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 学生能够理解主语从句的定义和基本结构。
- 学生能够识别和运用各种主语从句连接词。
- 学生能够熟练运用主语从句进行句子构造。
- 学生能够正确理解主语从句在句子中的作用。
2.2 过程与方法- 学生能够通过实例分析和练，掌握主语从句的运用技巧。
- 学生能够在实际语境中运用主语从句，提高语言运用能力。
2.3 情感态度与价值观- 学生能够培养对英语语法的研究兴趣，增强自信心。
- 学生能够意识到主语从句在表达中的重要性，提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 教学内容3.1 主语从句的定义和结构- 解释主语从句的概念，让学生明白主语从句是在句子中作主语的从句。
- 引导学生了解主语从句的基本结构，即主语从句由连接词、主语和谓语构成。
3.2 主语从句连接词- 介绍常用的主语从句连接词，如"that", "who", "whether", "why", "what"等。
- 通过例句和练，让学生学会识别和运用这些连接词。
3.3 主语从句的运用- 利用实例分析，让学生了解主语从句在句子中的作用。
- 引导学生进行主语从句的句子构造练，提高运用能力。
4. 教学过程4.1 导入- 通过一个简单的句子，引出主语从句的概念，激发学生的兴趣。
- 提出问题，引导学生思考主语从句的作用和重要性。
4.2 讲解- 详细讲解主语从句的定义、结构和连接词。
- 通过示例，展示主语从句在句子中的作用。
4.3 练- 提供多种练题，让学生识别和运用主语从句。
- 分组讨论和展示，鼓励学生互相研究和交流。
主语从句教案
主语从句教案教案标题：主语从句教案教案目标：1. 学生能够理解主语从句的定义和功能；2. 学生能够识别和使用主语从句；3. 学生能够熟练运用主语从句构建复杂句子。
教案步骤：引入活动：1. 引入主题：通过提问引导学生思考，例如：“在英语句子中，主语是句子的重要组成部分，你知道主语有哪些不同的表达方式吗？”2. 引入主语从句：解释主语从句的定义和功能，即在句子中充当主语的从句。
知识讲解：1. 解释主语从句的结构：主语从句由一个从句作为句子的主语，常以连接词如that, whether, who, what, which等引导。
2. 提供主语从句的例句：例如，“What you said is true.”、“Whether he will come is uncertain.”等。
3. 解释主语从句的用法：主语从句可以替代句子中的名词作为主语，使句子更加丰富和复杂。
示范与练习：1. 提供一些句子，要求学生判断其中是否含有主语从句，并解释主语从句的作用。
2. 给学生提供一些主语从句的句子，要求学生将其改写为其他形式的句子，例如将主语从句改为it作为形式主语的句子。
拓展活动：1. 让学生在小组内创作句子，要求其中包含主语从句。
2. 让学生阅读一篇包含主语从句的文章，并找出其中的主语从句。
总结与评价：1. 总结主语从句的定义和用法；2. 对学生在练习中的表现进行评价，提供反馈和建议。
教学资源：1. 主语从句的例句和练习题；2. 学生用于创作句子的纸和笔；3. 含有主语从句的文章。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他从句的用法，如宾语从句、表语从句等；2. 引导学生运用主语从句构建更复杂的句子，提高句子的表达能力。
注意事项：1. 教学中要注意适当的语言难度和学生的接受能力；2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力；3. 需要根据不同年级和学生的实际情况进行教学内容和活动的调整。
主语从句教学设计
主语从句教学设计教学目标：1.学生能够理解和运用主语从句的概念。
2.学生能够正确地构建和使用主语从句。
3.学生能够理解和解释主语从句在语言表达中的作用。
教学内容：1.主语从句的定义和用法。
2.主语从句的构成和标点符号的使用。
教学过程：Step1：导入主语从句的概念（5分钟）老师通过提问引导学生回忆和复习名词性从句的概念。
然后，引出主语从句的概念，解释主语从句在句子中的作用。
Step2：解析主语从句的构成（10分钟）老师通过例句和语法解析，向学生解释主语从句的构成方式。
比如：The fact that he arrived late made everyone angry. （main clause）→ that he arrived late （noun clause）。
Step3：练习主语从句的构成（10分钟）老师将多个句子投影出来，让学生分析并找出其中的主语从句。
学生可以先将句子分解成主句和从句，然后再确定主语从句的位置和成分。
Step4：强化练习（15分钟）老师给学生发放练习题，让学生在纸上完成，然后把答案展示在黑板上，让学生相互检查。
练习题可以包括改写句子、填空和选择题等。
Step5：应用主语从句（10分钟）老师给学生展示一篇文章，文章中可能存在多个主语从句，要求学生找出并解释它们的作用和意义。
Step6：总结与评价（5分钟）老师与学生一起总结本节课的主要内容，并对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：1.课件投影仪2.练习题3.文章材料评估方法：1.平时表现观察2.练习题成绩。
主语从句的教学设计
Teaching design:the subject clause(主语从句的教学设计)Teaching goals:1.knowledge aims：Learn about the subject clause2.Ability aims: Know about the subject clauseTeaching important and difficult points: Students can use the subject clause properlyTeaching aids: A computerTeaching procedure:Step1.Definition：The subject clause is a clause that isused as a subject in the sentence.Step2. Pick out the subject clauses from the following sentences.1. What he did is not yet known.2.Where he comes from is unknown3.What he told me last night was really a great surprise to me.4.It doesn’t matter whether he will come or not.5.It is important that you should eat a balanced diet.Step3.Introduce the connected words在复合句中用作的从句叫主语从句，它是从句之一。
引导主语从句的连接词有：连词 , ；连接代词 , , ；连接副词 , , , 等。
Step4 Choose the right words for these sentences.1._____ she is a famous actor is known to all.(that/who)注解：在主语从句中无 , 不充当 ,但不能 .2. ________ he had a son remained a mystery.(whether/if)注解：引导的主语从句,不用 _____来替换.Step5. Fill in the blanks with proper connected words1. _____ was responsible(负责) for the accident is not yet clear.2. ______the teacher said today was quite right. .3._______ dictionary has not been found is still unknown4.__________ comes is welcome5.______ they will start out hasn’t been decided yet.6. _______ he comes from still puzzles all of us.7.______he can finish the homework in such a short time is still a mystery Step6. The formal subject “it”.1.That light travels in straight lines is known to all.____ is known to all _____ light travels in straight lines.2. That they are badly in need of help is quite clear.It is quite clear that they are badly in need of help.More sentence patterns(1) It be ＋ n. ＋ clauseIt is a fact that …It is an honor that(2) It be＋ adj. ＋ clauseIt is important that…It is strange that…It is likely that…(3) It ＋ vi.＋ clauseIt seems/appears that…It happened that…(4) It be ＋ p.p. ＋clauseIt is reported that…It is known to all that...It is said that…It is believed that…Step7 Correct the mistakes in the following sentences.1.Light travels faster than sound is common knowledge.2. If she’s coming or not doesn’t matter much.3.That the professor said is of great importance.4.Where will the trees be planted have not been decided.5. That he likes books of this kind are very interesting.Step8. Sum up1). What is the subject clauseThe subject clause is a clause that is used as a subject in the sentence.2). The connected words in the subject clause.that/whether/what/which/who/when etc.3). The formal subject “it”.Teaching design ofthe subject clause必修3 unit4 语法----名词性从句之主语从句。
人教版高中英语必修三[主语从句]课堂教学设计
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“主语从句”教学设计【教材依据】人教版高中英语必修三Unit 4 Astronomy：The Science of the Stars 语法:主语从句一、设计思路1、指导思想主语从句是高中英语中一个重要的语法项目，它在高考中占的比例中也是举足轻重的，在阅读，完型，语法填空，改错题中无所不在。
尤其是作文中，学生如果能正确，漂亮地使用几个名词性从句，就能成为其亮点和增分点。
因此，我们要对它着重讲解。
主语从句是在上一单元讲解了宾语从句和表语从句的基础上讲的，因此并不算太难。
2、教学目标根据英语学科核心素养的要求，经过本课的学习，学生能够：（1）语言能力：a. 能辩认出主语从句。
b. 知道主语从句的三要素，正确使用主语从句。
c. 按句子所缺成分和意义正确使用主语从句的连接词。
d.能够学以致用，在平时的交流中能够用上名词性从句，真正达到其交际运用的功能。
（2）学习能力：通过任务训练，培养学生的团队合作意识，提高学生互相学习、互相帮助的意识。
（3）文化意识疫情相关例句的导入，让学生关注时事，知道只要坚定信心，就一定能取得成功，增强国家认同感，培养爱国情怀。
（4）思维品质通过比较所获得的信息，能够归纳、概括其语法规律，并在实践中，用于处理解决新的问题。
3、教学重点与难点：a. 正确选择主语从句的连接词。
b. 在训练学生语言能力同时，注重培养学习英语的兴趣，培养学生的合作能力，提升学生的整体素质。
二、教学准备教学设计、多媒体课件、导学案、彩色粉笔、活动用的卡片三、教学过程【一】预习检查表扬激趣1.组长汇报预习检查的结果。
2.导入：每组抽一名学生翻译预习案上的句子，检查预习效果，并通过主语来导入主语从句的定义。
即：主语是动作的执行者，一般位于谓语动词之前。
在句子中，充当主语的从句，叫做主语从句。
3.句式升级（简单句变复合句）(1)The news makes us anxious.(2)The number of COVID-19 cases worldwide has surpassed 200 million.合并：That the number of COVID-19 cases worldwide has surpassed 200 million makes us anxious.设计意图：让学生通过观察例句找出主语，明白主语不仅仅可以由名词、代词、不定式、动名词还可以由句子充当。
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主语从句教学设计
（高中英语模块3 Unit4 Astronomy：the science of the stars）杨兴平教学目标：熟练掌握主语从句的简单用法
教学重点：连接词和语序的运用
教学辅助手段：PPT
教学方法：互动式教学
教学步骤：
一．导入（Lead-in）
通过欣赏英文歌曲Whatever Will Be Will Be让学生初步了解主语从句。
when I was just a little girl，I asked my mother, what will I be
will I be pretty, will I be rich here's what she said to me
que sera sera whatever will be will be
the future's not ours to see que sera sera, what will be will be…二．讲解主语从句
（1）主语从句概念:在句子中充当主语的从句就是主语从句。
（2）主语从句的特点（引导词和语序）
从属连词：that, whether；
连接代词：who, what, which；whoever, whatever, whichever;
连接副词：when, where, how和why
语序：陈述语序
（3）It 作形式主语的常用句型
1) It is + n. +that
2) It is + adj. +that
3) It +不及物动词+that
4) It + be +过去分词+从句
（4）主语从句的规律
规律一、主语从句一律用陈述语序，即主语在前，谓语在后。
规律二、连词that 在从句中无实际意义，但不能省略。
规律三、whether 可以引导主语从句，放在句首，但if不能。