浅谈数学教学中的“导入”

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浅谈小学数学课堂教学多媒体导入

浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言数学是一门理论和实践相结合的学科，对于小学生来说，数学的学习是培养其数学思维和逻辑思维的重要途径。

然而，传统的数学教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣和学习动力。

为了更好地引导学生主动参与、积极思考和探索，许多教师开始采用多媒体导入的方式进行数学课堂教学。

二、多媒体导入在小学数学课堂教学中的意义1.提高学习者的主动性和积极性多媒体导入丰富了数学教学的形式和内容，使得学生能够通过声音、图像、动画等多种感官方式获得信息，激发他们的兴趣，主动参与和积极思考。

通过多媒体导入，教师可以利用生动有趣的故事、情境和实例来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习欲望，促进他们主动学习和探索数学知识。

2.增强学习者对数学概念的理解和应用能力多媒体导入能够将抽象的数学概念和知识转化为具体形象的示意图、图形模型和动画效果，使得学生更容易理解和掌握。

通过多媒体导入，教师可以将数学概念与实际生活中的事物联系起来，通过形象化的示意图和图形模型，使得学生能够直观地理解数学概念的含义和应用，并能够灵活运用到实际问题中。

3.促进学习者的思维和创造力发展多媒体导入可以提供丰富的数学问题和思维激发的活动，帮助学生培养数学思维和逻辑思维能力。

通过多媒体导入，教师可以设计一些启发性的问题和情境，引导学生进行思考、推理和解决问题的过程，培养他们的创新思维和自主学习能力。

三、多媒体导入在小学数学课堂教学中的应用1.利用多媒体工具进行数学概念导入通过多媒体导入，教师可以使用幻灯片、电子白板等工具呈现数学概念的定义、特性和应用。

例如，在教学小学生认识平行四边形时，可以利用多媒体工具呈现平行四边形的定义和性质，并通过动画效果展示不同类型的平行四边形，引导学生理解和掌握。

2.利用多媒体工具进行问题导入通过多媒体导入，教师可以设计一些有趣的数学问题，引导学生进行思考和解决。

例如，教学小学生判断大小关系时，可以设计一个有关食物重量的问题，通过呈现不同重量的食物图片或动画效果，让学生利用已学的数学知识进行推理和比较。

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式小学数学课堂教学趣味导入是一种让学生在轻松愉快的氛围中，通过趣味性的活动引起学生的兴趣，从而激发学生的学习热情和积极性的一种教学手段。

在小学数学教学中，趣味导入可以增加课堂的生动性和情趣性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的学习与思维能力的全面发展。

下面就浅谈一下小学数学课堂教学趣味导入的方式。

一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，教师可以通过游戏的形式导入数学课堂，如小学数学中常用的抢答游戏、擦掉黑板游戏等，这些游戏会让学生对数学感兴趣，从而激发他们学习的欲望。

在教学整数时可以设计一个“小老虎过河”的游戏，老师在黑板上画一条河，然后给学生一些数字卡片，让学生模拟老虎和羊对过河的情况，利用整数的加减法来表示老虎和羊在河的两岸的位置，这样不仅仅是一个游戏，还锻炼了学生的逻辑思维和数学计算能力。

二、故事导入故事是孩子们喜欢的媒介，而且小学生喜欢幻想、爱听故事，教师可以通过一个生动的故事来引入数学课堂。

比如在教学分数的时候，教师可以讲一个有趣的故事，故事的情节中充满了分数的元素，引发学生对分数的认识和理解，让学生在故事中体会到分数的实际概念。

通过故事导入，能够让学生快速进入课堂，提高学生的学习积极性，促使学生主动思考和探究。

三、图片导入在小学数学课堂中，教师可以通过一些图片来引入数学知识。

比如在教学几何图形时，通过一些美丽的图片来引入，如五彩斑斓的花朵、多姿多彩的图案等，引发学生对几何图形的认识和探索。

通过图片导入，可以激发学生的好奇心和探究欲，让学生积极投入到数学学习中。

四、实物导入在小学数学教学中，教师还可以通过一些实物来引入数学知识。

比如在教学分数时，教师可以拿一块蛋糕来进行示范，让学生观察蛋糕的大小和被切割的形状，从而引发学生对分数的认识和理解。

通过实物导入，能够让学生在实际中体验到数学知识的应用，增强学生对数学的实际认识和理解。

五、歌曲导入歌曲是小学生喜欢的一种媒介，教师可以通过一些生动有趣的歌曲来引入数学课堂。

浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性

浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性【摘要】课堂导入在小学数学教学中扮演着重要的角色。

通过引导学生进入学习状态，激发学习兴趣，提高学习积极性，引入新知识，了解学生基础水平和思维方式，拉近师生关系，营造积极学习氛围等方式，课堂导入帮助构建学习内容的整体框架，有助于教师有针对性地进行教学安排。

在小学数学教学中，课堂导入是不可或缺的环节，对提升教学质量和学生学习效果至关重要。

通过精心设计的导入环节，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习效果和成绩。

小学数学教学中的课堂导入应该得到足够重视和关注，以确保教学过程的顺利进行和学生学习效果的提升。

【关键词】小学数学教学、课堂导入、教学过程、学习兴趣、学习积极性、新知识、基础水平、思维方式、师生关系、学习氛围、教学质量、学生学习效果1. 引言1.1 了解课堂导入的定义课堂导入是指教学过程中的开端阶段，通过一系列设计合理的活动，引导学生进入学习状态。

在小学数学教学中，课堂导入是教师在开始教学内容前所进行的一系列引导性活动，目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，预习学习内容，为后续学习奠定基础。

课堂导入通常包括提出问题、讲述故事、展示图片、引用名言等方式，通过生动活泼的方式吸引学生的注意力，引发学生的思考，引导学生进入学习状态，为后续的教学内容做好铺垫。

课堂导入的主要目的是让学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣和好奇心，使学生愿意主动参与到学习中去，从而提高学习积极性和学习效果。

通过精心设计的课堂导入环节，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还可以为教学内容的顺利展开打下良好的基础。

深入了解课堂导入的定义及其作用，对小学数学教学具有重要的意义。

1.2 探讨课堂导入在小学数学教学中的作用在小学数学教学中，课堂导入起着至关重要的作用。

课堂导入不仅是引导学生进入学习状态的重要环节，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，对于小学生而言，数学课堂往往显得枯燥乏味，缺乏趣味性，容易让学生失去学习的兴趣。

为了激发学生学习数学的兴趣，教师们需要在课堂教学中引入一些趣味导入的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

本文将就小学数学课堂教学的趣味导入方式进行探讨。

一、利用故事情境导入在小学数学教学中，教师可以通过讲故事的方式，营造一个有趣的情境，引发学生对数学问题的兴趣。

对于小学一年级学生学习加法的内容，可以通过一个有趣的故事情境来导入。

教师可以讲述“小明去超市买水果，他买了3个苹果和2个梨，一共买了多少个水果呢？”这样的故事，引发学生对加法问题的思考和讨论。

二、游戏式导入利用游戏的方式导入数学课堂，是小学数学教学中常用的趣味导入方式。

教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中实践和体验数学知识。

在教学小学二年级的乘法时，可以设计一个“数学接力赛”游戏，让学生分成若干组，每组在规定的时间内解决一系列乘法题目，以此来巩固和加深他们对乘法的理解。

三、实物示范导入在教学小学数学时，教师可以通过实物示范的方式，让学生亲自参与，或观察一些实际的情景和例子，以此来导入数学知识。

在教学小学三年级的面积概念时，可以准备一些方形、矩形等几何图形的模型，让学生通过比较模型的大小，了解面积概念。

四、趣味竞赛导入五、音乐舞蹈导入结合音乐和舞蹈，也是小学数学教学中的一种趣味导入方式。

教师可以选取一些与数学内容相关的歌曲或舞蹈，让学生在音乐和舞蹈的氛围中，接触数学知识。

在教学小学五年级的图形和坐标时，可以选用一些与图形相关的音乐，或是设计一些与坐标相关的舞蹈动作，让学生在音乐和舞蹈中，感受图形和坐标的魅力。

在小学数学教学中，趣味导入是激发学生学习兴趣和培养数学思维能力的重要途径。

教师们应该灵活运用不同的趣味导入方式，在教学中让学生感受到数学的魅力，并激发他们对数学的兴趣和热情。

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学课堂教学的趣味性十分重要。

好的导入方式能够引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

本文将从多个方面探讨小学数学课堂教学的趣味导入方式。

1. 游戏引入游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此在数学课堂上引入游戏元素是非常有效的。

在学习加减法的时候，可以通过游戏的方式让学生模拟购物结账的场景，让他们在实际操作中学习加减法的运算方法；在学习几何图形的时候，可以通过拼图游戏或者寻宝游戏让学生认识各种几何图形，以此方式来导入课堂，让学生在游戏中体会数学的乐趣。

2. 故事启动故事是小学生喜欢的形式之一,通过一个生动有趣的故事为课堂导入，能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中开始学习。

可以通过讲述一个小动物的故事来引入分数的概念，或者用一个有趣的数学题目来引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。

3. 视频引入利用现代科技，可以通过播放一些与数学相关的优质动画短片或者视频来引入课堂。

这种方式能够给学生一种视觉冲击，让数学知识变得更加生动形象。

可以播放一个关于数学魔术的视频，或者是一个数学题的解法视频，引导学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。

4. 实践操作在课堂导入阶段，可以利用一些实践性的活动来引导学生进入学习状态。

通过让学生亲自动手测量物体的长度、重量或者体积，让他们在实际操作中体会数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣。

5. 好奇心挑战在课堂导入阶段，可以挑战学生的好奇心，引发他们的思考。

可以给学生出一些有趣的数学题目，让他们在解题的过程中产生好奇心，并且通过思考和探索来找到答案。

可以给学生出一个数学谜题，让他们在找到答案的过程中享受数学的乐趣。

小学数学课堂教学的趣味导入方式可以是多种多样的，关键在于能够引发学生的兴趣，让他们在积极主动的状态下学习数学。

老师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的导入方式，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中掌握数学知识。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

浅谈小学数学教学中新课的导入

浅谈小学数学教学中新课的导入一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。

好的开始是成功的一半，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

因此，在小学数学讲授新课前，教师若能抓住关键，把好导入新课这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。

下面谈谈我对小学数学教学中新课导入的一些看法：一、衔接导入，以旧引新数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。

在新授课教学时，教师要善于抓住新旧知识的衔接点，通过复习旧知识，提出新问题，引起学生质疑，不仅能激起学生对学习新知识的强烈欲望，而且也为接受新知识做好铺垫。

如，在教学“有余数的除法”时，教师先投影显示六个梨、三个盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三个盘子里，他们很快分完。

这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。

趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下不能分的数叫“余数”。

这样利用旧知做铺垫，过渡到新知。

真正做到“启”而能“发”，激起学生探求新知的欲望。

二、悬念导入，激发好奇悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。

上课伊始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，促使学生积极地思考和主动求解，自觉地去获取知识。

如：在教学《年、月、日》时，教师设计了这样的问题：小红今年8岁了，而她姐姐从出生到现在只过了3个生日，请大家猜一猜她姐姐几岁了？问题一提出，课堂沸腾了！大家议论纷纷。

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式

浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。

在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。

通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。

在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。

这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。

二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。

故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。

在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。

在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。

这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。

三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。

因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。

在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。

这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。

四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。

比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。

通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。

同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。

在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。

教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。

浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性

浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性小学数学教学中，课堂导入是非常重要的一环。

它是教师在授课前利用各种方法，吸引学生注意力，帮助学生进入到学习状态的一个过程。

正确有效的导入，不仅可以促进学生学习兴趣的激发，而且可以使学生更积极主动地学习，从而提高教学效果。

首先，课堂导入可以启发学生的学习兴趣，激发学生热爱数学的情感。

教师可以通过设置问题、谜语、引入故事等方式，让学生感受到数学的趣味性。

例如，教师可以利用一个简单的问题吸引学生注意力：“小明有7个糖果，他给了小红3颗，还剩几颗？”这样的问题很容易引起学生好奇心，主动思考，从而提高了学生的兴趣和积极性。

其次，课堂导入可以帮助学生从上一个知识点过渡到下一个知识点。

在数学学习过程中，每个知识点都有其内在联系，学生需要在前面所学知识的基础上逐步深入学习。

因此，导入也是一个过渡环节，教师可以通过设计简单易懂的过渡题目，让学生在循序渐进的学习中体会到知识点之间的联系。

例如，如果学生正在学习分数的概念，教师可以通过拿一块巧克力为例，问学生如果把巧克力切成4份，每份代表什么分之一，从而让学生更深入理解分数。

最后，课堂导入可以用来激发学生的思维，增强其自信心。

数学学习中，学生需要不断地思考和探索道路，发现问题的解决方法。

导入可以刺激学生认真思考，发散思维，提高解决问题的能力。

例如，教师可以出一些偏差较大的问题考察学生的发散思维：“有一只小鸟在窗前飞过，它是什么颜色？”，“第一只鸡下蛋，第二只鸡也下蛋，第三、四、五只鸡分别下了几颗蛋？”这样的问题需要学生先观察、思考，从而锻炼了学生的思维能力。

浅谈小学数学教学导入的有效性

浅谈小学数学教学导入的有效性课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。

因此，重视数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。

浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使其思维处于最活跃的状态。

结合苏教版教材特点和农村学生的认知经验，我们收集并尝试以下导入新课的方法：一、激趣导入法通过现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容满足学生多样化学习的需求，激发学生学习的兴趣。

这样学生的学习效率自然会高。

当然，教师要根据不同的教学内容来创造性的设计导入。

比如教学《用字母表示数》一课时，我们老师根据农村孩子都会玩扑克牌这样的特点，在导入新课时，出示了扑克牌，孩子的兴趣一下子被调动起来。

这里教师能结合学生的生活经验灵活的处理教材，在呈现数学知识时，在抓住教材精神实质的基础上，拉近教材与生活的距离，教材与学生的距离。

苏教版教材除了选文更精美、编排更科学外，还动用了大量的版面配上了活泼、新颖、鲜艳的图画，图文并茂，相映生辉，对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解文字内容提供了一定的帮助。

图画作为一种实用而重要的教学资源，不但要使用，而且还要创造性地用好。

我们也正是抓住苏教版教材这个特点，充分利用教材上提供的图画创设情境导入，让孩子们在有趣的情境中进入学习。

课例：教师在教学四年级下册《三角形的认识》《平行四边形》一课时，根据教材提供的图片，教师创造性的出示家乡的建筑图片，学生生活中熟悉的图片，在美丽的熟悉的情境中不知不觉的学习新知。

对于苏教版中《空间与图形》这一块农村孩子空间想象力较差，针对这样的特点，我们更注重用激趣导入法。

二、设疑导入法苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”设疑导入法是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。

浅谈小学数学课堂导入的方法

浅谈小学数学课堂导入的方法小学数学课堂导入是指课前为了引起学生的兴趣，提前激发学生的思维，让学生渐入佳境，预备学生进入学习状态的环节。

导入的目的是为了打开学生的思路，创设学习的氛围，为后续的课堂教学做好铺垫。

导入是数学教学中不可或缺的一环，因为它可以帮助学生迅速进入学习状态，调动学生的积极性和主动性，提高学习的效果。

导入可以采用多种方法，下面我将介绍几种较常见的导入方法。

第一，启发式问题导入法。

这种方法通过提出一个新颖有趣的问题，引起学生的思考，使他们对课题产生兴趣。

在学习分数的时候，可以提问学生：如果我们有一个完整的蛋糕，我们每个人只能吃一半，那么四个人要怎么分享这个蛋糕呢？这样的问题既能够引起学生的兴趣，又能够帮助他们理解分数的概念和计算方法。

第二，思维导图导入法。

思维导图是指将各个概念和观点通过图形和文字等方式有机地联系起来，帮助学生构建知识结构。

在课前，教师可以通过绘制一个思维导图来引导学生思考相关的问题。

在学习几何图形时，我们可以绘制一个思维导图，将各种几何图形和其特征联系起来，引导学生思考比较不同几何图形的特点和属性。

实物导入法。

实物导入法是指通过展示实物，让学生通过观察实物，思考解决问题的方法。

在学习时间概念时，可以通过展示一个钟表或者一个日历来引导学生思考时间的变化和计算方法。

导入应该是循序渐进的，尽量贴近学生的生活实际，引发学生的思考和兴趣，激发学生的求知欲，使他们能够主动参与到课堂中来，增强学习的积极性和主动性。

导入还应该注重培养学生的思维能力和创造力。

导入方法应该灵活多样，根据学生的差异性和课堂内容的特点进行调整。

通过导入引起学生的思考和探索，让他们能够主动提出问题和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。

浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性

浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性1. 引言1.1 导入在数学教学中的重要性在数学教学中，导入是一个非常重要的环节。

导入的质量直接影响着学生对待数学课程的态度和学习效果。

一个生动有趣的导入可以激起学生兴趣，增强他们对数学知识的学习热情；而一个枯燥乏味的导入则容易使学生失去对数学课程的兴趣，降低他们的学习积极性。

小学数学教学中的导入环节尤为重要，因为学生们在这个阶段对数学概念和知识的认识还不够深入，需要通过导入引导他们建立正确的认识和理解。

一个恰当的导入可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。

教师在进行数学教学时，要注重导入环节的设计和实施，借助生动有趣的教学资源和方法，引导学生进入学习状态，从而提高教学效果。

在这个过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动力，使导入成为整个课堂的精彩开端。

【2000字】2. 正文2.1 导入的定义与作用导入在数学教学中扮演着至关重要的角色，它是整个教学过程的开端，为学生提供了一个直观的认识和了解新知识的途径。

导入的目的是让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，激发学生的兴趣、激发学生学习数学的欲望，培养学生的自主学习能力和合作能力，为后续学习奠定良好的基础。

导入的定义可以理解为教师在教学过程中，通过一系列符合学生认知规律的方式引导学生进入学习状态的过程。

导入的作用主要有以下几点：可以吸引学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中迅速进入学习状态；可以激发学生的求知欲，让学生自觉地参与到学习过程中；可以调动学生的思维，使学生主动思考问题，提高学生的学习效果；可以为后续教学内容的教学提供一个良好的铺垫，使学生更好地理解和掌握新知识。

导入在小学数学教学中具有十分重要的作用，教师应该注重导入的设计和实施，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.2 导入的方式与方法导入的方式与方法，是指在教学过程中，教师用何种方式引入新知识或者概念，让学生在课程开始时就能够获得足够的启发和兴趣，从而更好地理解和掌握教学内容。

浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则

浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则“导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。

在数学课堂中，问题式教学法又是一种常用的教学方法。

而问题式导入又是这两种方法的有机结合。

问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。

问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。

下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：一、贴近学生生活的问题式导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为理解的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不但使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。

例如：学习“旋转”时。

教师：生活中，大家见过哪些旋转现象？学生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。

教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。

二、复习问题式导入在每堂课的开始，教师能够采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。

以旧知识作为桥梁，使学生知识持续递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。

例如：在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。

这样复习有利于新旧知识的有效衔接。

学生也更容易接受新知识。

三、巧设悬念导入利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。

巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

所以，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，擅长引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。

浅谈数学教学中的导入方法

优势通过多媒体，教师可以向学生展示形象、生动的地理
图画和影像，使地理事物旱现出更强的视觉效果。
七、展课堂教学评价开
目标对教师、学生、教学内容、教学方式、教学媒体等教学基
本要素及其之间的关系进行规划和设计，教学实施提供为具体的设计方案。在地理新课程理念的指导下，学过程教
题的正确率来加以衡量。地理新课程的教学评价是对知识
与技能、程与方法、感态度与价值观三维目标的全面考过情查。而单纯一种评价方式很难适应多种目标的考查要求。这就要教师针对不同的教学目标采用多种评价形式，如讨
一
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结圆幂定理的共同处是表示线段积相等，区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理推论是外分线段、线切上定理的两端点重合。这样导入，生能从旧知识的数学学中，现新知识，且掌握了证明线段积相等的方法。发并
析和研究教材的同时，也要了解和分析学生的学习需要和
六、选择课堂教学媒体
学习水平，而更好地为地理课堂教学设计提供背景和依从据。要了解和分析学生，要了解和分析学生的兴趣和需就要，把握学生现有的知识水平和学习能力；了解学生已有要的生活经验和生理心理特点，从学生的需要出发调整、充补和删减教材。四、设计课堂教学过程教学过程设计是教学设计的核心，主要是依据教学它

浅谈初中数学课堂新课导入的方法

浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。

在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。

在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。

这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。

教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。

在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。

二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。

由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。

教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。

在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。

教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。

通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。

三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。

教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。

在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。

浅谈数学教学中的导入

学生智能培养
教研宓
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陈林
（海安县城南中学，江苏
新课程标准强调：在数学教学中激发学生的学习动机要和学习兴趣，孔子也曾说：知之者不如好之者， “ 好之者不如乐之者。” 而好的开头是成功的一半，如果我们能够在导入阶段就能够吸引学生，那么学生的学习就会事半功倍。如何高
生学习的重要方式” 。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，学生通过动手操作、观察分析及合作交流，发现和创造所学的数学知识，人人经历数学再创造的过程，人人体验数学规律的生长和发现的过程，人人有机会去分享成功的喜悦。例如：在讲 “ 等腰三角形的性质” 这一节课时，这样导入：
“ 同学们，拿出事先准备的剪子和一张白纸，能用你们灵
巧的双手剪出一个等腰三角形来吗？” 同学们经过短暂思索后纷纷动手，并请自告奋勇的同学到讲台来给大家演示并讲解一下操作的过程，再让其他同学交流剪出的是锐角等腰三角形、直角等腰三角形和钝角等腰三角形的情形。“ 你们观察下等腰三角形的底角有什么性质，如何说明你的理由？” 从而进入本节课的学习。学生们在剪的过程中已经注意到了折痕的重要地位，领悟到要构造三角形全等来说明。在这样的动手实验情境中，学生真正感受到了“ 做数学 ” 的体验，数学
效导人呢？
海安
２６０）２６０
讲述历史故事导入在人类数学发展的历史上，产生了许许多多脍炙人口的数学故事和值得颂扬数学家轶事。如果我们能结合课本内容恰到好处地介绍一些古今中外数学史料，把生动有趣的文化资源融汇到数学教学中去，不仅能激发学生的求知欲望，还能从中丰富数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想陶冶，那么我们所教的数学将变得有血有肉，不仅有用，而且有趣，学生也将更加自觉和乐意地学习和应用数学。例如：在讲列方程解应用题时，没有急于教给学生解并题的方法，而是先给学生讲了一段名人轶事——古代方程的

浅谈初中数学课堂导入的几个方法

浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。

一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。

教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。

一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。

这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。

教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。

情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。

二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。

这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。

在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。

三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。

这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。

在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。

引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。

四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。

这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略

浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。

下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。

通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。

举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。

这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。

二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。

在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。

通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。

三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。

在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。

通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。