新华日报：警惕“习惯性质疑症”
保持质疑,慎思明辨作文
“真理，往往掌握在少数人手中。
”每当我们面对同一-问题时，许多人都会有自己的见解与看法，但在这些千奇百怪的思考中，很多人总会迷失自我，放弃自我，最终只能随波逐流，选择相信其他人的看法。
很多时候，当我们自己的见解与其他许多人的看法不财时，我们总是会选择放弃自己的想法，弃向大多数人的一-边。
我认为，这不仅仅是因为我们不愿与众不同，标新立异, .更多的是因为对自己缺乏信心，害怕自己独自承担错误。
很多时候，我们总是会被“大多数人都是这样想的”这样的想法打败，认为既使是错了，也会有这么多的人陪我-起的想法，使我们选择逃避，放弃自己的见解与看法，我们害怕孤立无援，所以便选择了随波逐流。
虽然，我不能说喜欢随大流是一种错误的做法，但我并不认为应该支持各种想法，如若我们都选择随波逐流，那社会怎么会有进步与发展。
当我们遇到一-件事情时，能够三思而后行，不会支随大流，能够经过我们自己的深思熟虑之后得出的结论，既使与其他人的看法有很大的出入，我们也不应该轻易放弃我们的看法，因为这是经过我们自己慎重思考的结论，我们对其有着自己的见解，只有在经过很多次的选择比较之后，能够明辨其中的含义，才可以考虑是否会有所舍弃。
“慎思之，明辨之。
”很多时候，我们都容易被事物的表面现象所迷惑，容易轻而易举，妄下断论。
所以我们必须学会透过事物的表面现现象看本质，对待一件事情必须慎重思考与思辨，只有这样，我们才会有机会认识到事物的本质，离真理更近-步。
大多时候，我们只会在意事情的最终结果，往往忽略产生结果的整个过程，容易把事情进行结果化,从而导致出现了严重的错误，容易将事物进行结果化，最重要的原因是因为我们只看到结果带来的利与弊，选择性的忽视了地程，所以我们一-定要坚持“不以成改论英雄”的看法。
面对一件事情，我们必须对其进行认真的分析与思考，要进行全面的研究与讨论，才可以得到最终的结论，真理总是能够经受不断的检验与质疑。
慎思，明辨是指对一-件事物进行认真的思考之后，再进行结论论断，既使大多数人并不支持，不要惊慌，也不必遮掩，既使是错误的，我们也有错误的理由与依据，不要去随波逐流，应该坚信“真理总是掌握在少数人手中。
要有质疑精神
要有质疑精神作者:江曾培被《时代》周刊誉为“美国反伪医学第一人”的史蒂芬?巴雷特，针对近期我国闹得沸沸扬所的张悟本事件，在接受记者采访时表示：“面对那些自称为养生专家的人，中国人需要多一点质疑精神。
类似张悟本的伪养生专家其实是很容易辨认的。
”质疑精神，就是不轻信，不盲从，遇事多动脑筋，想一想是否合乎实际，是否真有道理。
这在伪劣假冒风行的今天，它是“反被欺”的利器。
张悟本掀起的所谓绿豆治病热，与过去一波又一波出现的“甩手”热、“鸡血”热、“喝醋”热等等，都是骗子利用人们重视保健的心理，以偏概全，以假乱真，制造的种种养生鬼话。
戳穿这些鬼话并不难，只要带点质疑精神去考察一下，就会发现它们的破绽，发现它们都是“皇帝的新衣”。
比如，说绿豆汤对一切人都拥有包治百病的功效，那么，中医赖以立命的“辨证论治”“阴阳平衡”等原理，不统统被推翻了吗？可惜，少有那个勇于独立思考敢于讲真话的孩子，大家多“从众”地说皇帝是穿上了漂亮的新衣。
这种随风式的“从众心理”，取消了人们的独立思考，妨碍了人们的头脑清醒，是一的种非理性非科学的心态，它使各种各样大大小小的骗子，得以利用漂亮的外衣作行骗的勾当。
所以说，盲目从众不可取，健康的心态应当具有科学的质疑精神。
科学的质疑精神，不仅是“防被欺”的利器，更是培育创新人才所必须具备的一种素质。
创新人才要创“新”，就不能只是踏着前人的脚印走路，而是要有所发现，有所创造。
这种发现与创造，就是从疑前人所不疑开始的。
古人说，“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”这是因为，“疑者，觉悟之始也。
”世界和社会都是在不断向前发展的，一个问题解决了，又一个问题发生了。
解决新的问题，首先是要能敏锐地发现问题，抓住问题。
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙无疑是问号。
”爱因斯坦也说，提出一个问题比解决问题更重要。
“善学则疑”。
陶行知十分强调培养学生的怀疑与批判精神，要求学生在学习过程中，无论对于什么事情都要心存疑问。
习惯性质疑
龙源期刊网
习惯性质疑
作者：周秀凤
来源：《赢未来》2012年第08期
7月，钼铜厂欲落户四川省德阳市什邡市，地方政府称此项目建成投产后，固定用工能解决约3000人的就业，带动相关产业发展超过400亿，提供辅助就业机会近15000个。
政府此举却没有得到民众的支持，还被习惯性质疑会污染环境，给当地居民的生活造成不良影响。
“习惯性质疑”似乎成了许多人的习惯。
当人们听到年轻干部被提拔，立刻就怀疑他是“官二代”、“富二代”；当得知以捡垃圾的方式晨练的人是官员，人们觉得这是在作秀……
《中国青年报》社会调查中心通过题客网，对10709人进行的调查显示，有71.8%的受访者表示身边普遍存在习惯性质疑者，41.1%的人坦言自己就有“习惯性质疑症”。
当前需要澄清一种观点
当前需要澄清一种观点
佚名
【期刊名称】《山东人大工作》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】《中国新闻周刊》第28期刊登徐友渔的文章说，面对现在社会存在的腐败现象，有一种观点流传得很广泛。
即改革固然取得了经济增长的成绩．但付出了道德、社会风气和社会公正的代价。
是得不偿失、弊大于利：改革前的特权、腐败比现在轻微得多．人民生活虽不富裕，但很公正。
【总页数】1页(P58)
【正文语种】中文
【中图分类】F124.7
【相关文献】
1.当前所有制研究需要澄清的若干问题 [J],
2.当前所有制研究需要澄清的若干问题 [J], 钱津
3.当前铁路市场营销中需要澄清的几个理论误区 [J], 钱勇生;李保知
4.当前乡镇企业改革亟须澄清几种观点 [J], 翁振进;;
5.当前货币政策需要澄清的几个问题 [J], 范建军
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关于新闻采访中质疑式提问的探讨
关于新闻采访中质疑式提问的探讨摘要：在新闻采访中，问题提出的技巧和艺术能够帮助采访工作取得更好的成效。
在提问时要善于因时因地、因事因人而异.灵活掌握。
只有掌握厂提问技巧进行有效的采访，才能在新闻报道中写出道位的稿件，才能不断提高新闻采访的质量和水平。
通常情况下被采访者所回答的问题只有通过仔细辨别才能去伪存真，这种情况下，质疑性提问就显示出重要的作用。
关键词：质疑式提问；新闻采访；技巧；艺术中图分类号：g210 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）23-0274-01一、质疑式提问简述目前，质疑式提问在我国还没有真正引起大家的重视，虽然有少数思想比较超前的人一直在此问题上进行研究，并且取得了一定的成就，但是还没有形成大的气候，质疑性提问其实就是通过借鉴国外的采访经验以及国内的实践情况逐步发展起来的。
在我国的汉语中，“质”有“质问、责问”之意。
“疑”有“怀疑、疑惑”，对事物的真实性无法做出肯定。
两者结合，取意为对事物提出质疑，即新闻采访中的质疑式采访。
在采访中，记者不能人云亦云，对采访对象的回答应该具备起码的判断能力和甄别能力，始终保持质疑的态度。
二、质疑性提问的优势与不足提到我国对于质疑性提问运用最为娴熟和著名的人物，不得不提到央视金牌主持人王志，他主持的《面对面》主要通过质疑的风格向大家展示事情的真相，娴熟的质疑技巧，尖锐的提问，敏捷的反应能力，都为王志以及他的栏目贴上了“质疑”的标签，博得了国人的推崇与关注。
但是，笔者认为，任何东西都应该讲究一个“度”，物极必反这个道理相信大家都理解，并不是任何情况下都适合质疑式提问的，如果运用不当，所达到的效果与初衷可能会相背而驰。
质疑性提问帮助王志取得了事业上的成功，但是并非所有人都能像王志一样运用的恰到好处。
笔者认为在采访过程中应该需要注意这些地方。
1、采访者需要具备独立的思想性。
在采访过程中，采访者要对采访对象保持高度警惕，拥有独立的思想和对事物的判断力，不能人家说什么就是什么，只有经过自己分析和判断，最终得出的结论是否和采访对象一致。
为什么有些人总是对一切都持有怀疑态度？
为什么有些人总是对一切都持有怀疑态度？有些人总是持怀疑态度的原因可能有多种，以下是一些可能的解释：
1. 个人经历：某些人可能在过去的经历中遇到过让他们失望或受伤
的情况，导致他们对事物持怀疑态度。
例如，他们可能曾经被欺骗过，或者经历过失败的关系，这些经历可能导致他们对周围的事物
持怀疑态度。
2. 个人性格：有些人天生就是比较谨慎和怀疑的，他们可能更倾向
于思考问题的各种可能性，而不是盲目地相信或接受某种观点。
这
种性格特点可能导致他们对一切持怀疑态度。
3. 文化和教育背景：某些文化或教育背景可能会强调对事物持怀疑
态度的重要性。
例如，一些哲学或科学教育可能会鼓励人们对事物
进行深入的思考和质疑，而不是盲目地接受。
4. 社会环境：某些社会环境可能会导致人们对事物持怀疑态度。
例如，在政治动荡或社会不稳定的环境中，人们可能会更加谨慎和怀疑，以防止受到欺骗或伤害。
总的来说，人们对事物持怀疑态度的原因可能是多方面的，包括个
人经历、性格特点、文化和教育背景，以及社会环境等因素。
每个人对事物持怀疑态度的程度和原因可能都不同，需要具体情况具体分析。
“习惯性质疑”作文评讲
当瓶子里剩下半瓶水的时候，乐观者会说，还好，还有半瓶水；而悲观 者却说，只剩下半瓶水了。积极向上者才能发现生活之美，心态阳光者才能 发现人性之善，怀揣美好者才能面朝大海春暖花开。所以，要想远离“习惯 性质疑”，必须抛弃狭隘心理，以磊落坦荡之心胸客观公正地对待外物；养 成阳光心态，让自己积极乐观起来。这样，你将发现：鲁若晴在微博中记录 自己的抗癌故事，既能激励其他癌症患者的抗癌斗志，也能为医务人员治疗 提供临床资料；商丘的“街净哥”每天以捡拾垃圾的方式晨练，既捡拾了垃 圾，还能影响更多的人爱护环境。这都是充满善意的行为，都是值得赞扬的 好事。(怎么做）
审题展示训练
明确： 1.“习惯性”质疑即个人习惯于带着有色眼镜，以个人的狭隘心理怀疑 他人的行为动机，即便是好事也不会往好的方面想。 2. 质疑态度本身是好的，但材料提供的“习惯性”质疑不是正常的质疑， 不是做学问研究时的质疑。 3.思考方向: “习惯性”质疑的性质、危害、影响。 “习惯性”质疑者的心理态度。 “习惯性”质疑产生的原因、如何消除“习惯性”质疑 ······
远离“习惯性质疑”吧，这样，你才能发现生活明朗，万物可爱，人 性善良，未来可期。(回扣、总结全文）
课堂小结
1、学会规范写作议论文(会熟练、灵活运用套路）。 2、就事论事，一定要运用题目中给的素材、例子。 3、文章中反复呈现突出关键词；不要主观篡改关 键词。
感谢 聆 听
范文展示
树立阳光心态，远离“习惯性”质疑 青岛女孩鲁若晴在微博中记录自己的抗癌故事，商丘官员坚持以捡 垃圾的方式进行晨练，二者的行为本是值得赞扬的好事，却遭到了惯于 “习惯性”质疑的网友的怀疑，说他们是在炒作和作秀。 这种“习惯性”质疑是一种以小人之心度君子之腹的心理，是一种 极端有害的行为，它让人心远离善良，让社会变得冷漠。只有远离“习 惯性质疑”，才能尽享美好生活。(观点） 要想远离“习惯性”质疑，必须抛弃过分敏感和过度警惕的心理。
培养学生勇于质疑的习惯
培养学生勇于质疑的习惯在当今社会，思考和质疑的能力是非常重要的素质，而作为教育者，我们应该通过教育培养学生勇于质疑的习惯。
以下是一些方法和思考，旨在帮助教师们有效推进这一目标。
了解质疑的重要性在启动培养学生质疑的习惯之前，深入了解质疑的重要性是非常必要的。
质疑是人类思考的源泉之一，是通过质疑和探究不断创新和改进的基础。
它鼓励人们挑战现有知识、认知和假设，推动解决问题和创造新知识。
因此，对于学生来说，培养质疑的能力不仅可以帮助他们更好地学习和理解知识，还可以帮助他们更好地适应不断变化的环境。
创造一个安全的环境学生只有在一个安全，无压力的环境下才会表达出他们的质疑和观点。
因此，创造一个安全的氛围是非常关键的。
教师在课堂上应该鼓励学生发表自己的看法、表达自己的意见，并开放地讨论它们。
除此之外，教师还应该接受不同的意见和看法，不要批评或驳斥学生的想法，而是应该鼓励他们进行更深入的思考和讨论。
这样可以让学生感到他们的意见受到尊重，增强自信心，并促进他们更积极地参与投入到课堂中。
提供富有挑战性的学习体验提供富有挑战性的学习体验是激发学生质疑的动机之一。
学生尤其是高年级的学生，希望能够遇到一些有趣、富有挑战性的问题并思考它们。
这样做的一个好处是可以鼓励学生提出问题并提出不同的思考方式，让学生掌握深刻的思维技能，并培养他们对学习和知识的兴趣。
进行批判性思维的培训批判性思维是质疑、评估和分析信息的能力，这在今天信息爆炸的时代非常关键。
批判性思维有助于帮助学生识别信息的价值，分析和解决问题，并评估和改进行动计划。
在课堂上教授这种思维技能可以帮助学生在课堂和生活中更加自信地提出问题和评论，让他们成为聪明、有价值的社区成员。
鼓励探究和实验探究和实验是培养质疑技能的好方法。
让学生参与实验和探索的活动可以帮助他们加深理解，以及识别和理解问题和难题。
这种方法还可以激发学生的好奇心和探索精神，并培养他们在构建和评估方案时对待问题的态度。
从“文眼”开始培养学生质疑习惯.doc
从“文眼”开始培养学生质疑习惯南川区隆化第七小学校韦兴应著名教育家别林斯基说过：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维。
”中国著名特级教师嵇明海也说：“行成于思，思成于惑。
疑问是激发学生探求欲望的原始动力。
只有引导学生在具体的情景中去发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探求动机。
”让学生自己去发现问题，寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧有用，而且对他们的发展具有重大意义。
题目是文章的眼睛，是记叙的主要教学内容的结晶，或是描述的主要对象，或是表达的中心思想，或是贯穿全文的线索。
一篇阅读材料所包涵的重点内容都能从题目当中表现出来。
一个新颖别致的题目可以在最短的时间内吸引学生的注意力。
引导学生针对课题提出问题，既有利于学生加深对课程内容的理解，又能培养学生质疑探究能力。
既然如此，我们语文教师，就可以在一上课时，从课文的题目入手，以此来吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到教学中来，从“要我学”转向“我要学”。
一、让学生敢于质疑。
长期以来，我国教学领域习惯于教师讲、学生听，或者教师问、学生答，学生学会了“听”，学会了“答”，而没有学会向教师、向教材质疑问难；因此，教师首先要放下架子，转变教学思想，坚持“以学定教”的原则，把学生看做是和自己平等的人，要开诚布公地对学生讲，教师欢迎学生质疑问难，不怕被学生问倒。
教师的最大成功是培养出值得自己崇拜的学生。
刚开始，由于学生之间的差异，他们提的问题也各不相同，教师都要给以鼓励，面对学生的提问，教师也要学会倾听，随机应变，捕捉有些有效的信息。
当学生表述不清时，教师也可以替他表明其意。
这样，让学生尝到提问的甜头，树立起质疑的信心，从此，敢于质疑问难。
二、让学生善于质疑。
“质疑问难”，作为一种能力，是可以培养、可以提高的。
进行一篇阅读课文的教学，我们可以让学生读几遍课题，然后让学生根据课题进行提问，通过审题，拓展课题，提出自己的构想，从而让学生迅速进入思考。
习惯性质疑症 为什么我们的信任感不见了
习惯性质疑症为什么我们的信任感不见了不久前，一名来自江西德安县的网友发帖称，经常看到县城管执法局局长在街上捡垃圾。
帖子发出后，有网友力挺，称局长带头做环卫工作值得肯定；也有网友直接对此表示质疑，认为这就是在作秀，并非当事人心甘情愿。
不久前，鲁若晴这个名字在媒体报道中频繁出现。
这个23岁的青岛女孩年初被确诊患有白血病后，在微博中记录抗癌故事。
然而，一些网友怀疑她是网络炒作者虚构的人物。
一些媒体和网友甚至宣称，最初向大家介绍鲁若晴抗癌故事的人在炒作中获利。
最后经媒体实地探访证实，鲁若晴确有其人，相关质疑完全无中生有。
前段时间，在甘肃省武威市面向全国的公开选拔中，1989年出生、工作刚刚半年的清华大学毕业生焦三牛，拟被破格选拔为副县级的武威市外事侨务办公室副主任。
消息一出，类似火箭干部、萝卜招聘、富二代、官二代之类的质疑声便频繁出现在网上。
最后，相关部门公布了严格而透明的选任程序，人们心中的黑幕疑虑才逐渐消除。
*质疑成为习惯性思维公众首次接触鲁若晴事件的相关新闻时是什么反应？调查显示，39.7%的受访者坦言自己怀疑过其真实性，28.0%的人没有怀疑过；32.3%的人表示不知道这个新闻。
习惯性质疑症是指一种利用证据，提出疑问，请人解答的定型性行为，是经过反复练习而形成的思维和行为。
近年来，质疑似乎成了许多人的一种习惯。
一听说有年轻干部被提拔，立刻就怀疑是官二代；一看到有人不计回报地做好事，就质疑是在作秀网络上类似的炒作太多了，所以习惯性地选择不相信。
许多人感叹，当大家都习惯性质疑时，我们社会原本就不多的信任，也被蚕食得所剩无几。
周围很多人都有习惯性质疑症，特别是在微博上，人们似乎时刻保持警惕，不敢轻易被感动，生怕被欺骗。
狼来了的故事发生太多次了，傻子才敢轻易相信。
质疑的确在我们社会中形成了一种气氛。
北京大学哲学系教授何怀宏表示，有些质疑并不是坏事，哲学家也常常质疑，但问题是，这一种习惯性质疑是不假思索、本能反应的、且不管后来披露的证据如何，都坚持不变的质疑。
如何让“习惯性质疑”变成“习惯性相信”
龙源期刊网 如何让“习惯性质疑”变成“习惯性相信”作者：刘庆传来源：《浙江人大》2012年第09期下基层被批作秀，不下基层被批官老爷作风；湖南祁东县县长承诺不贪钱、不贪色、不整人，有网友质疑是作秀；武汉社保向外国人开放被质疑……仅这两天，有影响的“质疑类新闻”就不下四五条。
往前追溯，25岁镇长被疑为官二代、公安厅长请农民工吃饭被质疑作秀、县长吃盒饭被质疑炒作……质疑，似乎成为新闻品种里的“家常菜”，以至于有人认为，现代社会已经患上了“习惯性质疑症”。
动不动被舆论质疑，当然是一件郁闷的事。
但必须指出，身为干部和公众人物，忍受“郁闷”恐怕是一种必须具备的涵养、能力和品质。
习惯被质疑，宽容质疑者，提升“耐疑力”，应是执政能力建设的重要内容。
这是因为，当今社会，阶层客观存在，利益逐渐分化，表达诉求的意愿和能力日渐提升。
同一件事情，因为所在地位不同、学历背景不一、看待角度有异，而产生不同的观点，发出各种质疑，再正常不过。
更何况，很多事情之所以质疑声声，其本身就确有可疑之处。
幻想众声一致，期待一个没有质疑的“美好人间”，几乎是个人的一厢情愿。
真金不怕火炼，真理越辩越明。
质疑是揭露假恶丑、达致真善美的手段，是创新创造的源泉，是促进社会理性和发展进步的重要力量。
鸦雀无声的盲目迷信，比七嘴八舌的争鸣更可怕。
因为质疑，事实和观点在“赛马场”上针锋相对，真相和真理终会无限接近公众。
盲目迷信，错误和丑陋可能假借权威的幌子行其所私。
对执政者而言，群众学会了质疑，习惯了质疑，适应了“质疑式思维”，是民众理性、社会进步的表现，是值得欣慰的好事，也是执政环境的可喜变化。
看到质疑，就暴跳如雷，恼羞成怒，甚至指责别人患了“习惯性质疑症”，这不是执政者的理性态度。
一个明智的执政者，应该以质疑为起点，抱着有则改之、无则加勉的态度，做好自己的事。
信有所缺，心有所疑。
质疑止于公开，相反，信息发布不充分，往往是质疑产生的根源。
警方击毙周克华后，网络质疑四起，但当警方出面详细解释击毙周克华警官两次警服编号为何不一样后，相关质疑很快平息。
让“质疑”变成一种习惯
让“质疑”变成一种习惯在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。
一、创设和谐的“质疑”氛围小学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，又由于小学生的年龄较小，知识面较窄，害怕答错、怕羞的心理又使他们不敢提问。
那么，学生内心强烈的问题意识能否得到表露、展示、交流，将取决于是否有适宜的环境和氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，教学中我努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境，和孩子们之间构建平等、民主、和谐的师生关系，满腔热情的鼓励孩子们敢说敢想的积极性：说错了允许重说；说得不完整时可以想好了再补充；即便是提出的问题幼稚可笑，或是漫无边际，甚至离题万里，我都不轻易否定，而是耐心的提示孩子换个角度再想想，寻找孩子所提问题中的有用信息进行有针对性地评价。
例如，在教学“两位数乘一位数”之后，有一次要学生说明13×4＝42错在哪里时，大部分学生都说13×4应等于52，所以这道题算错了。
可有一个学生用估算的方法来思考，他说：“在这道题目中，和是13接近10，10×4=40，应该是四十多啊，怎么错了呢？刚说完，其他学生都笑了，抢着说不对，一个学生站起来就说：“个位上三四十二，满十要向十位进一，应该是五十二。
”对于这样的情况，教师应该因势利导，这位同学虽然估计错了，但他能有估算的意识非常好，在乘法计算中我们也是可以进行估算的，可是应该怎样估算呢，我们可以一起来探究一下，这样及时组织学生讨论，表扬“爱问善思”的同学的探索精神。
不但使学生获得了渴望获得的知识，而且增加了“敢问”的胆量。
语文教学中,学生质疑精神的缺失必须引起高度警惕
语文教学中，学生质疑精神的缺失必须引起高度警惕质疑一般指学习个体在求知欲的驱使下，产生强烈的问题意识，敢于独立思考、敢于批判、敢于挑战权威、敢于发表见解、敢于追求真理的一直思维方式，质疑是一种品质、更是探索的起点和创新的前提，没有质疑精神一切创造性的活动将无从谈起，语文教学必须高度重视学生质疑精神的培养。
质疑精神，也可以说critical thinking，泛指任何提问的态度。
美国式的教育注重培养学生的开放型思维和质疑精神，鼓励学生质疑所学到的东西，中国学生则具备扎实的理论基础，踏实严谨的求学态度，但在开放型思维和独立思考的能力方面还有一定欠缺，尤其是质疑精神的缺失令所有关注国家未来的教育者深感忧虑。
在语文教学中，学生质疑精神的缺失主要是教师造成的，语文教师在教学中的赶进度、备考试是主要症疾之所在。
课堂上一言堂、满堂灌，课后是一大堆重复性的作业等着学生去熬夜，学生除了应付老师的暴风骤雨般的听答案、记答案，对标准答案必须谙熟于心外，不敢越雷池一步，否则后果很严重，连老师都讲到的都考不出来就只能咎由自取了。
尤其是毕业班的学生在课堂上更是噤若寒蝉，对教师的所教内容更是奉若神明，唯唯诺诺，即使有问题都不敢说出来，生怕被老师和同学投来鄙夷不屑的神情，有时甚至是嘲弄：“这么简单的问题都不懂？”“真是浪费我们的宝贵时间。
”其实教师自身对“这么简单的问题”未必真懂，同学也未必就很清楚，只是“虚张声势”罢了。
如果不信可信手拈来数个佐证：即使语文教师在讲现代文阅读时头头是道，但考试之后，只要有学生把自己的现代文阅读解答情况向教师说明并要求有明确的标准答案时，教师在未看到答案之前，总是不敢轻易下结论的，生拍自己的答案与标准答案相差太远，事实上也常常相差太远。
如果学生对某个病句的病理搞不清，答案拿不准，教师也很多时候是不敢轻易地下结论的。
可见教学根本就不是在“知其然”和“知其所以然”上同时用力的，是严重偏颇的。
语文教师的权威意识和学生的依附意识造成了的被动接受和逆来顺受，有时明明是错误的，只要教师强词夺理，最终的胜利者往往是教师，有时教师看上去的条分缕析明明漏洞百出，但学生却洗耳恭听、默不作声。
如何有效应对公众和媒体的质疑和批评
如何有效应对公众和媒体的质疑和批评在当今社会，媒体和公众对于企业、政府等组织机构的言行举止有着极高的关注度。
一旦出现质疑或批评，就可能引发严重的影响，甚至造成危机。
因此，如何有效应对公众和媒体的质疑和批评，已成为现代管理者必须面对和解决的问题。
一、加强信息公开，增加透明度公众和媒体的质疑和批评，往往源于信息不透明、沟通不畅或者是管理漏洞。
因此，加强信息公开，增加透明度是避免或减少媒体和公众质疑的有效措施。
企业和组织机构应该将有关信息及时公开，切实增强透明度。
另外，也应该加强公众沟通，及时回应社会关切，及时解决问题。
二、积极应对舆情，采取积极措施媒体和公众的批评，最终体现在舆情上，一旦舆情形成，就容易引起连锁反应，导致危机。
因此，在公众和媒体批评之后，要积极应对舆情，采取积极的措施，以避免或减少舆情的蔓延。
比如：增强危机意识，及时制定危机预案，果断采取应对措施。
此外，也可以采取公开道歉、加大投入补救等方式，消除公众和媒体的不满和批评。
三、注重自我批评和自我完善企业和组织机构应该注重自我批评，自我完善。
在公众和媒体的质疑和批评之后，应该认真反思，找出存在的问题，制定具体的改进措施。
和公众和媒体保持沟通，获取更多的意见和建议。
通过不断改进和提升，构建品牌形象，增强公众和媒体的信任。
四、建立声誉风险管理体系公众和媒体的质疑和批评，最终是对企业和组织机构声誉的冲击。
因此，建立声誉风险管理体系，能够帮助企业和组织机构有效应对各种声誉风险。
这个体系包括：建立声誉风险预警机制，及时了解和控制风险；建立声誉风险评估机制，出台声誉评估标准和方法，有效衡量声誉风险；制定应对措施，根据评估结果，制定具体的应对措施，帮助企业和组织机构应对声誉风险。
五、加强媒体关系建设媒体关系的建设，是企业和组织机构应对公众和媒体质疑和批评的积极措施。
建立良好的媒体关系，能够帮助企业和组织机构及时了解、反映公众和媒体的关切，并及时传达企业和组织机构的观点。
不质疑的例子
不质疑的例子
不质疑的例子有很多，以下是一些例子：
1. 一个人对一个流行的健康饮食法不提出质疑，只是盲目地遵循它，而不考虑它是否适合自己的身体和生活方式。
2. 一个人在接受新闻报道时，不质疑报道的真实性或公正性，只是盲目地相信报道的内容。
3. 一个人在购买产品时，不质疑产品的质量和性能，只是盲目地相信广告或销售人员的宣传。
4. 一个人在社交媒体上看到一篇帖子，不质疑帖子的真实性和来源，只是盲目地相信并传播帖子中的信息。
5. 一个人在学习知识时，不质疑知识的准确性和适用性，只是盲目地接受知识。
这些例子中的行为都是不质疑的行为。
在现实生活中，我们经常需要质疑我们所接触的信息、产品、知识等，以确保我们的决策和行为是正确的、明智的、安全的。
为什么我们会有那么多质疑
为什么我们会有那么多质疑？沉下心来看看生活，我们不难发现，很多人都有质疑别人的习惯：陌生人过来问路，我们会觉得有企图；看见同事拿着一个新款的名牌包，我们也会质疑是假货；超市搞促销，我们会质疑这是商品出现了质量问题；甚至是看见一些官员、明星做公益活动，我们也会觉得这就是在作秀。
近期，中国青年报社会调查中心对10709人进行的调查显示，71.8%的受访者确认身边普遍存在习惯性质疑者，41.1%的人坦言自己就有习惯性质疑的毛病。
为什么人们会习惯性质疑？调查中65.6%的人认为“社会上炒作太多，不敢轻易相信”，63.8%认为“社会出现信任危机，不再相信高尚和纯真”。
我们必须看到，习惯性质疑现象的出现，折射出社会上存在的一些问题。
首先，反映了当前人们对真实信息的一种焦虑，必须承认社会上确实存在一些人，他们以金钱和利益为目的，利用人们的善良进行欺骗，因此，人们时刻保持警惕，不敢轻易被感动，生怕被欺骗。
其次，心理学的一概念“心理防御机制”表明，人们为了避免精神上的痛苦、焦虑和罪恶感等心理，有意无意间会做出各种心理上的调整，这种质疑、否定，甚至攻击别人的情况是心理调整的一种，实际上是因为在人们的潜意识里，希望别人不如自己。
最后，民众的管理意识、民主意识、法治意识日益高涨，但相关部门信息的不透明，导致质疑有了生存空间。
质疑声的出现表明我们的社会越来越开放、民主。
一些来自普通百姓和专业人士的质疑声，能起到一定的“挑刺”和监督作用，帮助我们明辨是非、获得真知，但是，无端的质疑必然导致人与人之间信任感的缺失，62.6%受访者表示，习惯性质疑可能消减生活中的温暖和善意。
因此，如果没有理性的思考，只会丧失质疑真正的意义和价值。
第一，拥有一个阳光的心态。
心态可以让我们获得幸福，也能将我们抛入痛苦的深渊。
凡事老是怀疑，必然让人们陷入不快乐的情境。
相反，凡事往好处想，才能让我们找回幸福。
第二，学会控制你的情绪。
美国著名心理学家詹姆斯认为：“人并不是因为发愁才哭泣、生气才争吵、害怕才发抖，恰恰相反，人是因为哭泣才发愁、因为争吵才生气、因为发抖才害怕。
习惯性怀疑危害不容小视
习惯性怀疑危害不容小视
夏学銮
【期刊名称】《人民论坛》
【年(卷),期】2014(000)025
【摘要】习惯性怀疑产生于疑问,发展于根据需要的查证,终结于偏见,它造成了掩盖事实真相、破坏人际关系、破坏干群关系、毒化社会氛围、激发突发事件、引起群体事件六大危害＂
【总页数】2页(P36-37)
【作者】夏学銮
【作者单位】北京大学社会学系
【正文语种】中文
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质疑让数学课堂更出彩r——浅谈数学教学中学生质疑习惯的培养
质疑让数学课堂更出彩r——浅谈数学教学中学生质疑习惯的培养王宗艳【摘要】在人类的发展历史上,科技的进步往往是伴随着人类的质疑,在对真理的探索上,人类总是抱着极大的质疑心态的,"为什么"已经成为人类进步必不可缺的经历.而随着时代的发展,这种质疑能力在社会上的需求也愈加迫切,只有质疑才能让人类在现有科技上取得进步,只有质疑才能让我们离真理更进一步.这就使得在高中数学的教学中,培养学生对问题的质疑能力成了教师需要提上议程的一件事,本文就如何培养学生的质疑习惯做出了一些相关分析.【期刊名称】《数学教学通讯：中教版》【年(卷),期】2018(000)015【总页数】2页(P41-42)【关键词】数学教学;质疑习惯;培养【作者】王宗艳【作者单位】江苏省海门市四甲中学 226141【正文语种】中文科学探究过程中我们通常经历这么一些步骤：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论.而在这些过程中，做出假设就是指学生对问题的猜想和质疑，在高中数学的学习上，培养学生的质疑习惯可以有效地促进学生的学习.⇩营造谈论氛围，创设质疑条件1.构建师生和谐课堂鼓励学生质疑在高中数学的教学过程中，教师一直是被学生所敬畏的，而在知识上教师也确实比学生掌握得更多，这就导致学生在课堂上只会被动地接受教师的教学，认为教师讲的所有东西都是正确的，久而久之学生在教学中就会丧失独立思考的能力，这对学生质疑习惯的培养无疑是致命的.而构建师生和谐课堂就可以很好地打消师生之间的疏离感，通过互相的沟通来消除学生的畏惧，让师生可以像朋友一样一起进行探讨、交流，让学生主动加入到教学当中，而不是一味地接受教师的讲解.师生和谐关系的建立在于平时的积累，当然也可以通过一些方法来加速这个过程，例如在课堂上准备几个小游戏与学生一起参与，或是私下与学生进行沟通，消除身份上的隔阂.在师生和谐课堂的构建中要注意让学生消除教师就是真理的这种错误观点的看法，还有就是教师需要在教学过程中摆正自己的心态，而不是抱着一种学生不能质疑我的心态来进行教学；相反的，在课堂上应鼓励学生对自己的教学内容进行质疑，可以有效地加速学生质疑习惯的形成.2.自主学习能力促进质疑习惯的形成在高中数学中高考的考点多达100多个，而常考考点也有70多个，在这么庞大的知识教学中教师不可能面面俱到，这就要求学生具有一定的自主学习能力.自主学习、独立思考是学生质疑习惯培养的关键因素，只有让学生具有独立思考的能力，才不会被课堂牵着鼻子走，才能产生独自的疑问——为什么这道问题是这样的？这是质疑习惯形成的前提，而这些都是建立在学生具有自主学习能力和独立思考能力上的.自主学习能力可以从学生的日常进行培养，通过布置学生的预习任务、课后习题等，能够有效地帮助学生自主学习能力提升.比如在进行数列这一章的学习时，可以让学生事先预习好等比数列和等差数列的概念，在课堂上引导学生进行合理的探究，让学生自己去发现数列所蕴含的规律，即等比数列的后一项与前一项存在某种倍数关系，等差数列的后一项与前一项存在某个常数差，在课堂上通过知识的梳理和讲解可以引导学生对等比数列和等差数列的前n项和进行探究，猜测等差数列和等比数列是否也存在某种联系.这样就促进了学生自主学习能力和独立思考能力的形成，从而为学生质疑习惯的形成创设了条件.学生质疑习惯的形成不是一蹴而就的，它成于平时潜移默化的影响，所以教师在平时的教学过程中应多善加引导，这样可以加速学生质疑习惯的形成.⇩质疑的几种有效方法1.合理质疑把握质疑的时机就像打铁需要掌握好火候一样，质疑也需要抓住契机，而不是盲目地对问题进行质疑，无厘头的质疑有时候比不质疑来得更可怕.高中生已经具有了比较完整的人格，心智也随着年龄的增长而逐渐成熟，应该知道质疑的产生不是无中生有，而是一种对知识的迁移，通过自己已学的知识对原有或者未学知识产生质疑，只有这样的质疑才能促进学生的学习，只有这样的质疑才是合理有效的质疑.数学是一门严谨、逻辑性强的学科，所做的一切都有着严格的推导过程，质疑也同样如此，没有理论支撑的质疑就像没有地基的房子，只是幻想中的空中楼阁，经不起推敲.质疑也需要抓住时机，这样才能让质疑更加有力，而不是等到时间过了许久之后再来对知识进行质疑，那样就取不到质疑的最好效果.论语中就有“不愤不启，不悱不发”的言论，可见只有在学生达到“愤、悱”的状态，即让学生处于一种心求通而未得的状态，才能更好地对问题产生质疑.学生在课前预习课文和在课后解答习题时是质疑产生的最佳时机，鼓励学生在这个时机进行合理的质疑不仅可以加深学生对知识的了解，而且教师在这个时机进行相应质疑的解答还能获得更大效率的收获.2.从各方面入手产生质疑在高中数学的学习过程中质疑的形成需要具有理论的支撑，这样质疑才有合理性，质疑的产生可以通过以下几方面入手：从阅读中产生质疑，从教材中产生质疑，从生活中产生质疑，从答案中产生质疑，等等.从阅读中产生质疑和从教材中产生质疑本身并没有太大的差别，通过阅读教材对知识产生质疑其实也就属于预习的范畴，在预习的过程中学生可以将自己看不懂的东西画出来，结合自己所学知识对新知识做出合理的假设，当然阅读产生的质疑与预习所不同的点在于学完新知识后学生通过阅读教材可以发现教师在课堂中未提到的点或者与教材中所写不符合的点，这样质疑自然而然就产生了.而从生活中产生质疑是因为生活中处处有着数学的影子，通过对彩票的研究可以让学生联系概率从而对彩票的中奖率产生怀疑，看到建筑可以从立体几何方面来考虑建筑的构建，这样可以激发学生的探索欲望，点燃学生的学习激情，使得学生有质疑的冲动.这时教师善加引导就可以很好地促进学生质疑习惯的形成.还有从答案中产生质疑，当做一道题不会时可以对照参考答案对该题进行重新的解答，但对照参考答案并不是意味着学生将答案抄一遍完事，而是要从答案中找到解题的方法，让学生产生为什么答案上的这种方法可以解决这道问题，答案的这种方法可不可以推广，甚至答案中的这种方法是不是正确之类的疑问，这样才能让学生从这道题中取得收获，才能让学生的质疑能力更上一层楼.质疑习惯的培养可以从方方面面入手，只有这样才能更好地促进学生质疑能力的形成.⇩质疑在高中数学的具体体现1.概念的质疑在高中数学的学习过程中我们可以看到很多形形色色的探究，而这些探究实际就是质疑的具体体现.在高中数学的学习中，概念可谓是一切解题理论的支撑，如在二面角的学习过程中学生可以对二面角的概念提出质疑，弄懂二面角的概念可以为接下来的教学提供良好的开端，二面角是两个半平面形成的夹角，其取值范围是［0，π］，对概念质疑的好处在于通过质疑可以让学生对概念的理解更加深刻.在每个章节里，概念都是最重要的理论支撑，对概念产生质疑是一种提高自己能力的有效方式，学生通过对概念的质疑也可以促进质疑习惯的形成.2.问题的质疑高中数学理论知识的学习都是为了能够更好地解决所遇到的具体数学问题，因此学生在学习过程中对问题的质疑也是质疑习惯中的重要一环，通过对问题的质疑可以有效地帮助学生质疑习惯的形成.如在学习圆锥曲线时，椭圆的长轴短轴，椭圆的焦点，椭圆长短轴和焦距之间的关系，椭圆的切线方程，椭圆的参数方程，椭圆的面积，椭圆的旋转体的体积，等等，都是高考中常考的考点，而这些都是围绕椭圆这一个知识点展开的.学生要想熟练地掌握椭圆的知识，就需要对这些问题分别提出质疑和探究，通过质疑强化自己的理解，这样今后在碰到此类问题时就可以很好地处理这些问题，对问题的质疑是学生质疑中最频繁的一种，这可以有效地促进学生质疑习惯的形成.质疑是社会前进的重大推力，因为质疑，我们才能站在巨人的肩膀上看到更远的风景，而不是在巨人的阴影下得过且过.在高中数学的教学中学生质疑习惯的培养需要教师进行合理恰当的引导.质疑习惯不是一朝一夕可以形成的，这需要教师在平常的教学过程中有意识地进行引导，参考上文几方面的分析可以有效地培养出学生的质疑习惯.。
学生质疑能力培养初探
学生质疑能力培养初探
陈爱午
【期刊名称】《技术物理教学》
【年(卷),期】2009(017)003
【摘要】@@ 学贵有疑,疑是思维的开端,是创造的基础,是一种良好的思维习惯.爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要."海森堡也曾说过:"提出正确的问题往往等于解决了问题的大半."正确的质疑往往是成功的开始.因此在教学过程中应加大学生质疑问难能力的培养.
【总页数】2页(P2-3)
【作者】陈爱午
【作者单位】江苏省泰兴职业教育中心校,225400
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
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但是，我们允许质疑、宽容质疑、鼓励质疑的同时，却需要警惕当下的这种“习惯性质疑症”：一听说有年轻干部被提拔，立刻怀疑是“官二代”；一看到有人做好事，就质疑在作秀；一遇到别人的求援求助，就担心会受骗……理性的质疑，是怀着对社会公平正义、人间正道真理的坚定信念，去追问、去批判、去探究，其最终希望抵达的目的地，正是真善美。而“习惯性质疑症”患者则不同，他们质疑的出发点，往往是对真善美的怀疑甚至否定。因为不相信真，再多的证据摆在面前也会被忽视；因为不相信善，再多的温暖也无法被感动；因为不相信美，再多的景致也不愿去欣赏。当质疑成为唯一的信仰， 下转A2版
新华日报：警惕“习惯性质疑症”
《中国青年报》社会调查中心近期进行的一项万人民调显示，71.8%的受访者确认身边普遍存在“习惯性质疑”者，41.1%的人坦言自己就有“习惯性质疑症”。
心有所疑，就正于人。质疑，本来就不是一件坏事。相反，质疑恰是求知、求真的必要途径，甚至有专家将其上升到公民权利的高度。华中科技大学校长李培根曾在开学典礼上专题作过《质疑》的演讲，鼓励学生学会质疑，敢于质疑学校和校长，质疑权威和先贤。在他看来，质疑是创造的基础。在现代社会中，质疑不只是学生需要的一种学习品格，它有着更重要的意义——保证民众不盲信盲从，避免陷入个人崇拜的狂热和遭受威权主义的蒙蔽。可以说，质疑是一种批判的力量、改变的力量，也是建设的力量。质疑越多，则越开启民智，越靠近真相，越接近善治。
上接A1版 成为习惯性的思维，质疑也就不可避免地走向偏激，无形中解构了信任，助长了冷漠。鲁迅先生说自己“不惮以最坏的恶意来推测中国人”，其目的是以质疑为“解剖刀”来清除假恶丑。而到了“习惯性质疑症”患者那里，原本可以治病救人的“解剖刀”，却变成了伤人又伤己的利刃。
警惕“习惯性质疑症”，当然不能只把矛头对准那些“患者”，我们更需从当下的社会现实中寻找病根。事实上，“习惯性质疑”的背后，有着太多的习惯性炒作、习惯性隐瞒、习惯性欺骗等等诱因。为什么人们会“习惯性质疑”？调查表明，排在首位的原因是“社会上炒作太多，不敢轻易相信”（65.6%）；紧接着是“社会出现信任危机，不再相信高尚和纯真”（63.8%）。同时专家也指出，“习惯性质疑”现象的出现，很大程度上源于与事实相关的信息不透明。比如社会一些公权力机构或社会名人在表述真相时缺乏公信力，因此人们觉得几乎没有什么可信的东西，等等。
事实上，讳疾忌医是比疾病更可怕的病。面对“习惯性质疑症”，面对“老百姓”变成“老不信”的现状，我们一方面要认清病症之危害，提倡理性和良性的质疑、接受规则与程序约束的质疑，呼吁从质疑型公民向参与型公民、建设型公民转变；另一方面，执政者也必须在树立自身和社会公信力、积极回应民众质疑上做出更大努力。不能再像过去那样“不管你信不信、反正我是信了”，也不能仅仅慨叹谣言“跑得快”，还要反思为什么真相总“迟到”。唯有公开成为习惯、透明成为习惯、回应成为习惯、行动成为习惯，质疑才能不再成为习惯。