初中物理演示实验的改进与创新

初中物理演示实验的改进与创新
物理概念多数是抽象的，物理规律有些是隐蔽的，按学生的理解力去掌握这些知识是比较困难的。

那么解决问题的最好办法就是用演示实验的直观性去克服学生理论思维上的障碍，化抽象为直观，使学生深刻理解科学的概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来，又能培养学生一定的实验能力，培养他们对科学的兴趣，激发他们的求知欲望。

根据这个特点和教材的要求，我们对演示实验做了如下的改进与创新：
1.适当增加演示实验
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引起学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

许多的物理概念比较抽象，难理解，为此要适当增加演示实验，来加深学生的理解。

如在讲《电阻》一节时，为了导出概论，我增加了如下演示：把两条不同的导线先后接在相同的电压下，通过两条导线的电流不同（用演示电流表），说明不同导线对相同阻碍作用不同，从而引出电阻概念。

2.改进和自制实验仪器
演示实验的目的，是要让学生通过观察实验，发现现象，经过分析、比较和归纳，获得有关知识。

成功的演示，会给学生令人信服的深刻印象，保证教学的顺利进行；失败的演示，却容易转移学生的注意力，引起学生许多不必要的疑虑，增加教学的阻力，影响教学效果。

因此，对于每一个演示实验，教师都要认真对待，绝不能
掉以轻心。

2.1改造仪器即把仪器的尺度加大，使演示实验的可见度大、清晰度好、表现力强，让全班同学看得清楚，想得明白。

如，在做电流的磁场演示时，我自制了一个大型螺旋管，在管的上下，左右，内处均可放置五根磁针，通电时，全班同学都直接看到磁针的转动及南北极指向，根据磁针的指向便可立即画出通电螺线管的磁力线，效果很好。

又如，用弹簧秤做实验时，实验室中现有的弹簧秤偏小，于是，我们可以找一根较大的弹簧，重新刻度，组成一个较大型的弹簧秤，这样，可见度明显提高。

2.2自制仪器根据仪器在各个实验中作用不同进行设计自制一些实验器材，帮助学生更深刻地理解教材。

如，在”物体的浮与沉”这堂课中，潜水艇的浮沉靠改变自身重力来实现浮沉，这些知识有潜水艇实验仪器来操作讲解，学生会理解。

但为了让学生理解有些浮沉靠改变自身体积实现的，我们自制了仪器，就是在压强计的金属盒内坠个重物，然后包上橡皮膜，在橡皮管上装上充气球，通过冲气和放气来改变金属盒橡皮膜的体积来实验它的浮沉情况，非常直观，学生很快就理解和接受了，突破了难点。

2.3代换仪器有些实验由于各种原因，不容易操作或操作起来不容易成功，这时我们就需要代换仪器来做实验。

如，用马德堡半球和抽气机演示大气压时，做起来比较复杂，若封闭不好时，影响效果。

我们对实验进行了代换，用大型医用注射器，将活塞完全推进后，用橡皮帽将注射器的细嘴封住，在活塞颈部拴一细绳，下面挂
上钩码，个数逐渐增加，学生观察，感受大气压不仅存在而且很大，收到很好的效果。

3.改趣味性浓厚的小实验为课堂演示实验
实验是兴趣的主要源泉，兴趣是一个人获取新知识，开拓新视眼，推动学习的内驱力，因此在实验教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，提高演示实验的趣味性，力求”惊，奇，险”。

那么课本中一些趣味性浓厚的小实验无疑是课堂实验的最好的选择。

如，”纸盒烧开水”“燃气小船”等非常富有新鲜感和趣味性的实验改为演示实验，现象明显，生动有趣，引人入胜，激发学生的求知欲和学习兴趣，促进学生积极思维，使学生在欢快的氛围中学到新知识。

4.改教师演示实验为师生协同性实验
将教师演示实验为师生协同性实验，就是在教师示范的同时，学生也利用手边材料人人动手动脑随教师一起实验。

例如，在热现象教学中让学生自己胳膊檫些酒精，感受蒸发吸热；在摩擦起电教学中让学生用塑料笔杆与头发摩擦后能吸引纸屑的等实验；因为亲自动手做，学生自然而然的全身心投入到对实验的操作，观察，分析和归纳上，充分调动学生的积极性，促进学生积极的思维，师生协同性实验有利于学生能力的全面培养。

总之，认识和重视物理实验教学，创造性地对物理实验教学的改进和创新，是物理教师一个重要课题，也是培养新世纪人才的重要途径。

参考文献
[1]方兴，《试谈物理实验教学中的创造性思路与方法》，教学仪器与实验，1998.3。