【新版】部编版五年级语文下册习作六 教案设计(含教学反思)
最新部编版人教版五年级语文下册第六单元教案含教学反思
矛盾） 3. 认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片） 4. 观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者
是方形的，是用于防御敌人的一种兵器） 5. 猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）
【设计意图】 通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和 盾，为理解课文的意思做好铺垫。猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。
板块二 对比阅读，活学活用
1. 老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。（课件出示故事） 先指名学生读，再齐读。 2. 你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言） 3. 师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。 4. 这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介） 5. 古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火 花跨越时空，照亮过去、现在和未来。 6. 这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前 后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信） 【设计意图】 通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代 文的特点。引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。
节词的意思。 2. 阅读理解
抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3. 语言运用
用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
?教学准备
1. 预习提纲： 完成《状元大课堂· 好学案》对应课文预习作业。 2. 准备资料： 多媒体课件。
?教学课时 2 课时
小学语文人教部编版五年级下册《第六单元习作》教材教案
今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。将来和同学们、和老师一起分享。
板书
习作：神奇的探险之旅
开头：交代人物、地点、时间、探险原因等
水流加快了，一个急转弯，我们便来到“猿人世界”，在茂密的森林中，能看见人类的祖先活灵活现的身影。它们有的坐在草地上，围着一个圆东西看着，有的吊在树上嬉戏，还有几个在水边洗脸洗脚。
3.学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。
出示作文要求：
（1）语句通顺、清楚，不写错别字。
（2）内容具体。
我跑到了林子深处，回头看了看黑熊没有追上来，总算松了口气。可是我好像迷路了，看不见其他的人，心中有些发毛。这时我感觉脚上好像有什么东西，仔细一看，一条蟒蛇缠在我腿上，我赶紧拿出棍子，听人说打蛇打七寸，可是我现在没有尺子，只好乱打了，蟒蛇似乎在我的身上感到了刺激，死活不松开，还猛地咬了我一口，我顿时晕了过去。（被黑熊追赶、被蟒蛇咬伤，小作者的经历可谓险象环生啊。）
我回到了林子里，伙伴们正在到处找我，大家纷纷问我去哪里了，我向他们讲述自己经历的事情，大家都感到很好奇。带着这份好奇心，我们继续着探险之旅……（结尾的省略号表明“探险”仍在继续，令读者意犹未尽。）
总评:这篇文章想象丰富，“探险”过程曲折有趣，险象环生，引人入胜，文中既有对环境的描写，也有对人物的语言、心理活动的刻画，形象具体，扣人心弦。
指名读要求
小组交流
集体交流
小组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ流
集体交流
生学习写探险作文的要点
生学习写探险作文的要点
新部编人教版小学五年级语文下册第六单元语文园地六教案含作业板书反思
（4）龆龀：儿童换齿。《韩诗外传》:“男八月生齿，八岁而龆齿；女七月生齿，七岁而龆齿。”即指七八岁的儿童。
新部编人教版小学五年级语文下册第六单元教案含作业板书反思
语文园地六
课题
语文园地六
课型
练习
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
（3）弱冠
男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于女子。
古时候，不论男女都要蓄留长发的，等他们长到一定的年龄，要为他们举行一次“成人礼”的仪式。男行冠礼，就是把头发盘成发髻，谓之"结发"，然后再戴上帽子，在《说文》里:冠，弁冕之总名也。谓之成人。在《礼记·曲礼上》记有:男子二十冠而字。意思是，举行冠礼，并赐以字。冠岁，意思就是男子二十岁了，说明他刚刚到了成人年龄，二十岁也称“弱冠之年”。 出处《礼记·曲礼上》“(男子)二十曰弱冠”。
小组派代表作汇报发言，教师评议：
田忌赛马
田 忌： 下 上 中 胜利
齐威王： 上 中 下
教师小结：学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。
部编版语文五年级下册第六单元完整教案、教学计划、教学设计、教学反思(统编人教)
三、教学目标
1．认识常用汉字 200 个，累计识字 3000，完成小学阶段识字任务。写字 150 个， 累计会写常用汉字 2300 个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。 3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每 5 分钟不 少于 300 字）。 4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别 词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。 5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达 方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明 性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。 6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于 25
五、教学措施
1、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。除完成八个园地的作文练习之外， 进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。
2、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学 的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功乐趣，配合学校完成素质教育多项教育 措施。
3、营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生 字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。
部编版语文（统编人教）五年级下册
教学计划及教学进度
我认真地对五年级语文下册教材和班级实际情况进行了分析，特制定了五年级一 班本学期语文学科教学工作计划：
一、 教材分析
本册共有课文 23 篇，其中精读课文 16 篇，略读课文 7 篇。这些课文从精读到略读， 按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
部编版语文(人教统编)五年级下册第六单元完整教学教案、习作指导
部编版语文(人教统编)五年级下册第六单元完整教学教案、习作指导一. 教材分析部编版语文五年级下册第六单元的教材内容丰富，包括精读课文《古诗十九首》、《草船借箭》、《景阳冈英雄武松》、《孙悟空三打白骨精》以及略读课文《军神》、《青山处处埋忠骨》。
这些课文既有古代诗歌，又有经典名著片段，涉及历史人物和英雄故事，对于培养学生的文学素养和历史意识具有重要意义。
此外，单元中的语文园地为学生提供了练习书写申请书、故事分享会等丰富多彩的语言实践活动。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于课文的理解和分析能力逐渐提高。
然而，对于历史知识和文学作品的深入理解仍需加强。
学生对于本单元的课文可能存在兴趣和认知的差异，因此需要教师在教学过程中关注学生的个体差异，引导他们主动探究和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的课文，学生能够掌握相关的语文知识，提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法：通过合作学习、探究学习等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：通过学习英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀和道德观念。
四. 教学重难点1.精读课文的理解与分析，特别是对历史背景和人物性格的把握。
2.略读课文的自主阅读和理解，提高阅读速度和理解能力。
3.语文园地中的实践活动，如书写申请书、故事分享会等，培养学生的实际应用能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，引导学生身临其境，增强学习的趣味性。
2.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
3.探究学习法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课文教学PPT或教案课件。
2.相关的历史背景资料和图片。
3.语文园地中的实践活动材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示相关的历史图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师用PPT或教案课件呈现本节课的学习内容，包括课文标题和主要内容，引导学生初步了解课文主题。
统编人教)部编版语文五年级下册第6单元完整教案、习作指导
统编人教)部编版语文五年级下册第6单元完整教案、习作指导一. 教材分析本节课是统编人教版语文五年级下册第6单元的教学内容。
本单元的主题是“走进科学”，通过学习本单元，学生将了解到一些科学知识，提高他们的科学素养。
本单元的教学内容主要包括科普文章的阅读和科普知识的介绍。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和科学知识，但对于一些较为复杂的科普文章，他们可能还存在一定的理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采用适当的教学方法，帮助他们理解和掌握科普知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握本节课所涉及的科普知识。
2.过程与方法：学生能够通过阅读科普文章，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，提高自己的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握本节课所涉及的科普知识。
2.难点：学生能够通过阅读科普文章，提高自己的阅读理解能力。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法进行教学。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读本节课的科普文章，了解并掌握其中的科普知识，以便在课堂上进行有效的教学。
2.学生准备：学生需要提前阅读本节课的科普文章，对文章内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题，引发他们对本节课科普知识的兴趣。
例如：“你们知道什么是克隆技术吗？”2.呈现（10分钟）教师通过向学生介绍克隆技术的原理和应用，让学生初步了解克隆技术的相关知识。
3.操练（10分钟）学生通过阅读科普文章，了解并掌握克隆技术的相关知识。
在这个过程中，教师可以为学生提供一些辅助材料，帮助他们更好地理解文章内容。
4.巩固（5分钟）学生通过回答问题或进行小组讨论，巩固所学的科普知识。
例如，教师可以提问：“克隆技术有哪些应用？”学生可以结合文章内容进行回答。
5.拓展（5分钟）学生通过查阅资料或进行小组讨论，了解更多关于克隆技术的知识。
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神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。
部编版五年级下册语文第六单元(教案+反思)
15.自相矛盾［教学目标］1.会认3个生字，会写4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲讲这个故事。
4.发展学生想象思维能力，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
［教学重难点］理解自相矛盾的含义，发挥想象，在理解寓意的过程中受到启发教育。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、成语导入1.同学们，今天我们又将开始新的学习。
通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。
提起成语，我想你们的脑海中一定会涌现出许多成语吧？我们来个成语填字大比拼，看谁掌握的成语最多。
我们现在所使用的很大一部分成语就出自古代典籍，比如今天我们所要学习的《自相矛盾》。
（指名说，教师相机板书课题，释题）2.简要介绍作者韩非子。
（课件出示）二、初读课文，扫清字词障碍1.出示生字卡片，读准字音，结合注释，理解字词。
（重点指导“鬻，吾，弗”的读音。
）2.学生自由诵读后，个别抽查，小组竞读。
3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。
（1）教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何断句，读出句子的语气。
（2）学生练习把语气读通顺、读流畅。
（3）不理解的词句圈起来，同桌互相探讨，整体把握寓言大意，4.指导书写。
（1）重点指导：“誉”与“誊”不同，形近易误。
（2）学生在生字本上练写，师巡视指导。
三、小结通过这节课的学习，我们共同熟悉了课文，学习了生字。
下节课，我们继续深入学习这则寓言故事。
第二课时教学过程一、复习旧知，引入方法这则寓言故事与以前学过的有哪些不同？（这是一则寓言故事，学习文言文先要把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。
）二、细读课文，明白寓意1.喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？2.小组交流不便于理解和读不通顺的语句。
3.全班交流，师重点检查难理解的句子。
（1）课件出示：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”“吾矛之利，于物无不陷也。
”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句之中“之”字的意思。
部编版五年级语文下册习作六 教案设计(含教学反思)
神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。
2020年新版人教部编版五年级语文下册习作六 教案设计(含教学反思)
神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。
2021部编版小学语文五年级下册第六单元每课教学反思(附目录)
部编版小学语文五年级下册第六单元每课教学反思15 自相矛盾这是一篇古文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。
寓言所蕴涵的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的.差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。
在上课伊始我就明确一个重要的教学环节：寓言故事。
学生明白：没有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。
上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚，把学生学习的积极性充分调动了起来，整堂课充实紧凑。
同时也不失轻松愉悦，教学任务比较流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。
让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。
这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。
备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。
投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！在本课的教学中，我带领学生多读，收到了较好的教学效果：1、初读，要求读正确流利，注意节奏。
学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。
然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。
2、结合注释，小组合作学习，理解重点句。
学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。
如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。
经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。
学生在读通的基础上再去读懂。
读“吾盾之坚，物莫能陷也。
”“吾矛之利，于物无不陷也。
”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。
新部编版语文五年级下册第六单元习作-教案含完整反思-推荐.doc
神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。
部编版语文五年级下册第六单元：习作(教案+反思)
部编版语文五年级下册第六单元习作神奇的探险之旅［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编语文五年级(下)《第六单元》教案及教学反思
第六单元1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。
(此时学生会说,老师你说错了。
)老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。
)2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。
(引导学生说出更多例子。
)3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。
在开始上课之前,我们先来看段视频。
(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字。
着重指导:弗(fú)、夫(fú)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。
(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。
“盾”的部首是“厂”。
“誉”的部首是“言”。
“吾”的部首是“口”。
)三、再读课文,整体感知。
1.自由朗读课文。
(介绍相关资料,也可以让学生自己说。
)矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。
盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。
韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。
2.体裁。
(寓言)3.指名朗读课文。
这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。
(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。
旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。
)4.分组朗读课文。
注释:楚人:楚国人。
鬻(yù):卖。
誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。
陷:穿透。
利:锋利。
以:用。
弗:不。
应:回答。
5.教师范读。
概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》说课稿(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》说课稿（含2课时）一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，通过讲述一次神奇的探险之旅，让学生发挥想象，创造性表达。
教材以生动的插图和丰富的内容引导学生进入探险的世界，激发学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对作文有了初步的认识和理解。
他们在前期的学习中，已经掌握了基本的写作技巧和表达方法。
但同时，五年级学生的思维开始向理性转化，他们需要更多的引导和激发，才能充分发挥想象力和创造力。
三. 说教学目标1.了解探险故事的基本情节，引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。
2.学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。
2.教学难点：如何通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，营造探险的氛围，激发学生的想象力和创造力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示神秘的图片和播放探险音乐，激发学生的兴趣，引入探险主题。
2.讲解：讲解探险故事的基本情节，引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。
3.示范：教师示范写作，展示如何通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
4.练习：学生分组进行写作练习，教师巡回指导。
5.展示：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
6.总结：教师总结本次写作的优点和不足，鼓励学生继续努力。
七. 说板书设计板书设计如下：神奇的探险之旅1.基本情节：……2.细节描绘：……3.生动有趣：……八. 说教学评价1.学生写作兴趣的提高。
2.学生写作能力的提升。
3.学生通过细节描绘，使作文更加生动有趣的能力。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的想象力和创造力的培养，引导他们通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
统编教材部编版五年级下册语文《《语文园地六》习作教案
统编教材部编版五年级下册语文《《语文园地六》习作教案一. 教材分析《语文园地六》是统编教材部编版五年级下册语文的一篇课文。
本课以“语文园地”为载体，为学生提供了一个丰富多彩的语言环境，让学生在学习中感受语文的魅力，提高语文素养。
本课内容包括六个部分：词语辨析、句子仿写、阅读理解、习作、口语交际、语文常识。
其中，习作部分是本课的重点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对词语、句子、阅读等方面有一定的理解能力。
但是，对于一些复杂的句子结构、修辞手法、写作技巧等方面还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的语文素养，提高学生的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握一定的语文基础知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文素养，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文的热爱，培养学生的创新精神和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：习作部分的写作技巧和修辞手法的运用。
2.教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生掌握写作技巧和修辞手法。
3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新精神和合作精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解基本的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
例如，可以讲述一个有趣的故事，引发学生对故事的思考，进而引入课文学习。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示课文内容，让学生整体感知课文，了解课文的大致情节。
同时，引导学生关注课文中的关键词语、句子，为接下来的学习打下基础。
3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点内容，设计相应的练习题，让学生进行课堂练习。
部编人教版五年级语文下册教案带反思-第6单元-习作-统编新教材
神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么? (引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。
部编版五年级下册语文第二单元第6课《习作：写读后感》教学设计(共1课时)
部编版五年级下册语文第二单元第6课《习作：写读后感》教学设计（共1课时）一. 教材分析部编版五年级下册语文第二单元第6课《习作：写读后感》是学生在学习了各种不同文体的文章后，对文章进行理解和感悟，并表达自己的情感和思考的过程。
本课的教学内容是让学生学会通过阅读文章，理解文章的主旨和内涵，进而表达出自己的感受和思考。
教材中提供了不同的读后感写作示例，帮助学生理解和掌握读后感的写作方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容和主旨。
但是，学生在表达自己的感受和思考方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于读后感这种文体还比较陌生，需要通过教师的讲解和示例，才能够理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过阅读文章，理解文章的主旨和内涵。
2.引导学生表达自己的感受和思考，提高学生的表达能力。
3.帮助学生掌握读后感的写作方法，提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读文章，理解文章的主旨和内涵，并表达出自己的感受和思考。
2.教学难点：帮助学生掌握读后感的写作方法，并能够独立完成读后感的写作。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过阅读文章，理解文章的主旨和内涵，并表达出自己的感受和思考。
同时，通过示例和讲解，帮助学生掌握读后感的写作方法。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学材料和示例。
2.学生准备：学生提前阅读文章，对文章内容有一定的理解和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过问题引导学生思考，让学生回顾自己阅读文章的过程，思考自己在阅读过程中的感受和思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的文章，让学生再次阅读文章，理解文章的主旨和内涵。
3.操练（10分钟）教师引导学生表达自己的感受和思考，可以通过小组讨论的方式进行。
学生可以分享自己在阅读过程中的感受和思考，并倾听其他学生的观点。
4.巩固（5分钟）教师通过示例和讲解，帮助学生掌握读后感的写作方法。
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神奇的探险之旅
1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)
里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)
没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)
二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?
读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)
2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?
(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)
3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)
4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)
5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)
三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书:入险地)
2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)
3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。
(板书:脱险境) 多媒体呈现:
怎样写探险内容的作文?
(1)把探险过程写完整。
到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要写出具体内容。
把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会具体。
(3)写出感受。
探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。
这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。
(二)开始写作。
听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的时光吧。
写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。
五、小结。
学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱险。
文章由此三部分组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。
六、延伸。
提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得更有吸引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。
把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。
神奇的探险之旅
入险地
遇险情
脱险境
1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来,再进行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。
通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。