苏武传教案(教师版)
2024年苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)
苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)教案苏武传教学目标：1.让学生了解《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.培养学生对文言文的阅读和理解能力。
3.引导学生分析和评价苏武的形象和品质。
4.培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学重点：1.《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.苏武的形象和品质。
教学难点：1.文言文的阅读和理解。
2.苏武的形象和品质的评价。
教学准备：1.教师准备《苏武传》的文本和相关资料。
2.学生预习《苏武传》。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《苏武传》的历史背景。
2.学生分享对《苏武传》的预习成果。
二、阅读理解（15分钟）1.教师引导学生阅读《苏武传》。
2.学生边读边标注生词和重要句子。
3.教师解答学生的疑问。
三、内容分析（10分钟）1.教师引导学生分析《苏武传》的主要内容。
2.学生分享对《苏武传》的理解和分析。
四、形象评价（10分钟）1.教师引导学生分析苏武的形象和品质。
2.学生分享对苏武形象和品质的评价。
五、讨论与交流（10分钟）1.教师提出问题，引导学生进行讨论。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
六、总结与反思（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容。
2.学生反思自己的学习过程和收获。
七、作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《苏武传》的读后感。
2.学生记录作业要求。
教学反思：本节课通过阅读《苏武传》，让学生了解了苏武的形象和品质，培养了学生的爱国情怀和坚强意志。
在教学过程中，教师应注重引导学生进行讨论和交流，提高学生的文言文阅读和理解能力。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节：苏武的形象和品质一、苏武的形象1.忠诚坚定：苏武在《苏武传》中被描绘为一位忠诚坚定的使臣。
当匈奴发动战争并俘虏了苏武时，他面临着严峻的选择。
然而，苏武坚决拒绝了匈奴的诱惑和威胁，坚守着自己的忠诚和使命。
他宁愿忍受困苦和折磨，也不愿背叛自己的国家和人民。
《苏武传》教案
《苏武传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《苏武传》的作者班固，理解苏武的历史地位和贡献，掌握文中关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的忠贞爱国精神，提高学生的人文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠于职守的品质，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点1. 熟读并理解《苏武传》原文，掌握文中关键词语和句式。
2. 分析苏武的忠贞爱国精神，体会其人格魅力。
三、教学难点1. 理解文中古代礼仪和文化背景。
2. 深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
四、教学准备1. 教师准备《苏武传》原文及相关的历史背景资料。
2. 学生预习《苏武传》，了解文中的人物和故事情节。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍班固和《苏武传》的背景。
1.2 学生分享预习成果，介绍苏武的历史地位和贡献。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《苏武传》原文，理解文意。
2.2 学生结合注释，疏通文言文，掌握文中关键词语和句式。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析苏武的忠贞爱国精神。
3.2 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
4.2 教师深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
5. 情感体验5.1 学生朗诵《苏武传》片段，感受文中爱国情怀。
5.2 学生分享自己的感悟，谈谈如何向苏武学习，做忠诚的爱国者。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调苏武的忠贞爱国精神。
6.2 学生课后作业：熟写《苏武传》原文，深入分析苏武的人物形象。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他有关苏武的文献或文学作品，如《汉书·苏武传》、《苏武牧羊》等，供学生课后阅读，进一步了解苏武的事迹和形象。
2. 影视欣赏：推荐学生观看以苏武为主角的影视作品，如《苏武牧羊》、《苏武传》等，感受苏武的忠贞爱国精神，加深对课文内容的理解。
《苏武传》语文教案
《苏武传》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》全文；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解作者通过人物塑造所表达的思想感情；（3）提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国主义精神；（2）培养学生的民族自豪感和使命感；（3）树立正确的历史观和民族观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）苏武的历史背景和生平事迹；（2）文言文基本语法和词汇；（3）人物形象分析和思想内涵解读。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用法；（2）苏武形象的多维度分析；（3）作者创作背景对文本的影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏武的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，遇到问题及时解决。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象，探讨文本所表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文基本语法和词汇；（2）分析苏武形象，解读文本思想内涵；（3）阐述作者创作背景对文本的影响。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识；（2）选取课后练习题，进行针对性训练。
6. 总结反馈：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）鼓励学生主动发现问题、解决问题；（3）布置作业，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对《苏武传》的理解和掌握程度。
4. 学期末考试：结合学期末考试，评估学生对《苏武传》及相关知识的掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《苏武传》文本；2. 参考资料：关于苏武的历史背景、相关研究文章等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；4. 课外阅读：推荐相关文学作品，拓展学生视野。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
苏武传(实用教案)
《苏武传》优秀实用教案第一章：苏武传概述教学目标：1. 了解《苏武传》的作者班固以及其历史背景。
2. 掌握《苏武传》的主要内容和大意。
3. 理解苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
教学重点：1. 作者班固及历史背景。
2. 《苏武传》的主要内容和大意。
3. 苏武传的重要地位。
教学难点：1. 作者班固的历史地位和影响。
2. 苏武传在中国文化中的意义。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》概述。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 介绍作者班固的历史背景及其在汉代的地位。
2. 简述《苏武传》的主要内容和大意。
3. 分析苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
作业：1. 阅读《苏武传》。
2. 写一篇关于苏武传的读后感。
第二章：苏武传的文学特色教学目标：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 理解并欣赏班固的文学才华。
3. 掌握《苏武传》的写作技巧。
教学重点：1. 《苏武传》的文学特色。
2. 班固的文学才华。
3. 《苏武传》的写作技巧。
教学难点：1. 《苏武传》的文学特色分析。
2. 班固的文学才华的评价。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的文学特色。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 评价班固的文学才华。
3. 讲解《苏武传》的写作技巧。
作业：1. 阅读《苏武传》，分析其文学特色。
2. 写一篇关于班固的文学才华的短文。
第三章：苏武传的主题思想教学目标：1. 理解《苏武传》的主题思想。
2. 分析苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 掌握《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学重点：1. 《苏武传》的主题思想。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学难点：1. 《苏武传》主题思想的深入理解。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念的分析。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的主题思想。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
《苏武传》教案
《苏武传》教案一、教学目标1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言基础知识，包括实词、虚词、句式等。
3、分析苏武的人物形象，感受其坚贞不屈的民族气节。
4、学习本文通过典型环境和细节描写来表现人物性格的写作方法。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
（2）分析苏武的人物形象，体会他的爱国精神。
2、难点理解苏武坚守民族气节的意义，以及这种精神在当代社会的价值。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法四、教学过程（一）导入新课“苏武牧羊”的故事家喻户晓，苏武在匈奴十九年，历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上的一段佳话。
今天，我们就来学习《苏武传》，深入了解苏武的事迹和精神。
（二）作者及作品简介1、班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗赋，16 岁入洛阳太学，博览群书。
班固擅长作赋，著有《两都赋》。
2、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载了自汉高祖刘邦元年（前 206 年）至王莽地皇四年（23 年）共 230 年的历史。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，初步感知课文内容。
3、思考：课文主要记叙了苏武的哪些事迹？（四）文言知识梳理1、实词（1）引①虞常果引张胜（牵引，供出）②引佩刀自刺（拿、举）（2）因①因厚赂单于（趁机）②会论虞常，欲因此时降武（趁）（3）当①汉亦留之以相当（抵偿）②副有罪，当相坐（应当）2、虚词（1）以①少以父任，兄弟并为郎（因为，凭借）②乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（以……的身份）（2）为①兄弟并为郎（担任）②常能为汉伏弩射杀之（替，给）3、句式（1）判断句①缑王者，昆邪王姊子也（“……者，……也”表判断）②非汉所望也（“非……也”表否定判断）（2）被动句①见犯乃死，重负国（“见”表被动）②皆为陛下所成就（“为……所”表被动）（五）文本研读1、苏武出使匈奴的背景是什么？2、苏武被扣留匈奴后，经历了哪些磨难？他是如何应对的？3、卫律和李陵劝降苏武，苏武的态度有何不同？4、苏武在匈奴十九年，最终得以归汉，支撑他坚守的信念是什么？（六）人物形象分析1、苏武是一个怎样的人？请结合课文内容进行分析。
苏武传 教案
苏武传教案
教案
一、教学目标
1. 了解《苏武传》的故事情节和主要人物。
2. 掌握基本的阅读技巧，包括提取关键信息、推测意义等。
3. 培养学生的思辨能力和创造力。
二、教学重点
1. 掌握《苏武传》的故事情节和主要人物。
2. 培养学生的阅读能力，包括提取关键信息、推测意义等。
三、教学内容和过程
1. 教师介绍《苏武传》的故事情节和主要人物，并展示相关的图片资料。
2. 带领学生一起阅读《苏武传》，关注故事中的主要事件和人物。
3. 引导学生回忆故事的主要情节，并进行讨论，提出自己的见解和观点。
4. 设计问题，引导学生思考并回答，培养学生的思辨能力。
5. 提供一定的情境，让学生进行情境推测，培养学生的创造力。
四、教学方法
1. 课堂讲述法：教师向学生介绍《苏武传》的故事情节和主要人物，并讲解相关的背景知识。
2. 合作学习法：学生分成小组，一起阅读《苏武传》，并进行讨论和分享。
3. 问题解答法：教师提出问题，学生进行思考和回答，培养学生的思辨能力和创造力。
五、教学评价
通过课堂的讨论和问题解答，观察学生的参与程度、思维活跃度和答题准确度，对学生进行评价和反馈。
同时，通过学生的表现和回答，评估他们对《苏武传》故事情节和主要人物的理解程度。
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《苏武传》的基本情节和人物形象；（2）能够分析苏武的人物性格特点及其在当时历史背景下的意义；（3）能够鉴赏古代传记文学的语言特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从文本中提炼关键信息，进行分析归纳；（3）运用比较、联系等方法，拓展对传记文学的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武坚定的爱国主义精神和高尚的人格品质；（2）认识民族气节的重要性，培养学生的民族自豪感；（3）学会正确对待困难和挫折，培养坚定的意志力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武传的基本情节和人物形象；（2）苏武的人物性格特点及其在当时历史背景下的意义；（3）古代传记文学的语言特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）苏武的人物性格特点的深入剖析；（2）古代传记文学的语言特色和表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解苏武传的基本情节、人物形象和作品背景；2. 自主学习法：学生自主阅读文本，提炼关键信息；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析苏武的人物性格特点；4. 比较联系法：通过比较其他传记文学作品，深入理解《苏武传》；5. 案例分析法：分析古代传记文学的语言特色和表现手法。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武传的背景，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读文本，了解基本情节和人物形象；3. 讲解分析：讲解苏武的人物性格特点，分析其在当时历史背景下的意义；4. 合作探讨：分组讨论，总结苏武的人物性格特点；5. 案例分析：分析古代传记文学的语言特色和表现手法；6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记；2. 针对苏武的人物性格特点，结合自己的生活经历，写一篇心得体会；3. 预习下一节课的内容，准备课堂讨论。
六、教学评价1. 学生能够准确复述《苏武传》的基本情节和人物形象；2. 学生能够分析苏武的人物性格特点，并理解其在当时历史背景下的意义；3. 学生能够鉴赏古代传记文学的语言特色和表现手法；4. 学生的合作探讨能力得到提高，能够积极参与课堂讨论；5. 学生通过学习，培养了坚定的爱国主义精神和民族自豪感。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。
（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。
（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。
二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。
（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。
（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。
2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。
（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。
3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。
3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。
五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。
2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
《苏武传》教案新人教案
《苏武传》教案新人教案第一章：导言1.1 课程背景《苏武传》是西汉时期著名的史学家班固所写的一篇传记，讲述了苏武在北匈奴被困十九年，坚守节操，不屈不挠，最终返回祖国的感人故事。
本课程旨在通过学习《苏武传》，使学生了解我国古代英雄的崇高精神，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够理解《苏武传》的基本情节，把握主要人物形象，了解古代传记文学的特点。
1.2.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的性格特点，提高文本解读能力。
1.2.3 情感态度与价值观学生感受苏武的爱国精神，培养自己的社会主义核心价值观。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点苏武传的基本情节，苏武的性格特点。
1.3.2 教学难点苏武传的艺术特色，苏武精神的现实意义。
第二章：文本解读2.1 文本内容概述《苏武传》记述了苏武出使匈奴，后被匈奴扣留，面对威逼利诱始终不屈，最终在十九年后回到祖国的历程。
2.2 人物形象分析2.2.1 苏武苏武是一位具有崇高爱国精神的英雄。
在北匈奴期间，他坚守节操，不屈不挠，体现了他的坚定信念和顽强意志。
2.2.2 匈奴王匈奴王是苏武在匈奴期间的对手，他试图通过各种手段迫使苏武投降，但未能成功。
2.3 情节分析本章节主要分析了苏武传中的重要情节，如苏武出使匈奴、被扣留、匈奴的威逼利诱等，展示了苏武的英勇顽强。
第三章：苏武精神的传承3.1 苏武精神的时代价值苏武的爱国精神在当今社会依然具有重要的意义，值得我们传承和发扬。
3.2 苏武精神在当代的意义通过学习苏武的精神，我们可以培养自己的社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
第四章：教学实践与反思4.1 教学实践本章节主要介绍了在教学过程中，如何引导学生深入理解《苏武传》，感受苏武的爱国精神。
4.2 教学反思对本章的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结总结本课程的主要内容，强调苏武精神的价值。
高中语文《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括苏武的人物形象及其所体现的价值观。
（3）能够欣赏并评价《苏武传》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨苏武与当时社会的联系及其对当代的启示。
（3）运用想象、联想的能力，感受作品中的情感氛围，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武崇高的爱国情怀和民族气节。
（2）培养学生的团队合作精神和社会责任感。
（3）提高学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《苏武传》的人物形象和故事情节。
（2）分析苏武所体现的爱国情怀和民族气节。
（3）欣赏《苏武传》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）苏武传中一些生僻词语和句子的理解。
（2）苏武人物形象的多维度分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固以及其文学地位。
（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握关键词语和句子。
（2）让学生结合课下注释，自主解决阅读中的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析苏武的人物形象及其所体现的价值观。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受苏武的爱国情怀和民族气节。
（2）让学生联系现实生活，谈谈对苏武精神的理解和感悟。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调苏武的人物形象和价值观。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学内容。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和课堂表现。
语文教案：苏武传(精选11篇)
语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：学习苏武忠贞不屈的气节。
学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。
后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。
汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。
苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。
句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。
句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。
句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
10.前以降及物故以：通“已”，已经。
2024版语文教案苏武传(精选)
语文教案苏武传(精选2024)•课程背景与目标•文本解读与赏析•知识拓展与延伸目录•思考讨论与课堂互动•巩固练习与作业布置•教师自我反思与改进方向01课程背景与目标文章记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹。
苏武的出使背景是汉武帝时期汉朝与匈奴的关系紧张，双方时有战事。
《苏武传》是汉代史学家、文学家班固创作的史传文，出自《汉书·李广苏建传》。
《苏武传》简介及历史背景教学目标与要求知识与技能了解《汉书》及作者班固，掌握文中重要的文言实词、虚词及句式，理解苏武的性格特征及文章塑造人物的方法。
过程与方法通过朗读、翻译、讨论等方法，引导学生深入理解文本，体会文章的情感和内涵。
情感态度与价值观学习苏武坚贞不屈的爱国精神和民族气节，培养学生的爱国情怀和道德观念。
讲授法、讨论法、读书指导法。
教学方法教学手段教学环节多媒体课件、板书、朗读音频等。
导入新课、介绍背景、讲解文本、分析人物、讨论主题、总结归纳、布置作业等。
030201教学方法与手段02文本解读与赏析简要介绍《苏武传》的背景、作者及创作意图，为后续的文本解读做铺垫。
引言部分按照时间顺序，详细叙述苏武出使匈奴、被扣留、持节牧羊等故事情节，展现苏武的忠诚与坚韧。
故事情节展开通过描绘苏武、李陵、卫律等人物形象，展现他们各自的性格特点和命运走向，增强故事的艺术感染力。
人物形象塑造描述苏武最终返回汉朝的情景，以及后人对他的评价和纪念，彰显其历史地位和影响。
结局与尾声文本结构梳理忠诚于汉朝，即使遭受匈奴的扣留和苦难，也始终坚守节义，是忠臣的典范。
苏武虽为汉朝将领，但投降匈奴，成为苏武的对立面，体现了人性的复杂和矛盾。
李陵作为匈奴的使者，对苏武进行威逼利诱，展现了其狡猾和残忍的一面。
卫律关键人物形象分析文学风格及特点探讨叙事风格采用线性叙事方式，按照时间顺序展开故事情节，使得文本结构清晰、条理分明。
语言特点运用简洁明快的语言，刻画人物形象和情节发展，使得文本具有生动的艺术效果。
苏武传 教案
苏武传教案教案：《苏武传》一、教材简介《苏武传》是中国古代著名的历史传说之一，也是中国古代传奇作家司马迁所著的《史记》中的一篇。
该传说以苏武为主人公，讲述了苏武在匈奴人的囚禁中不屈不挠地坚持中国正气、保护尊严的故事，反映了中国古代人民的高尚品质和民族精神。
二、教学目标1.了解《苏武传》的故事内容和主要人物；2.理解苏武坚持自己的信念的意义；3.培养学生的爱国情怀和良好的品德素养。
三、教学过程第一课时：导入与讲解故事情节1.导入：通过简要介绍《苏武传》并引起学生的思考，以激发学生的兴趣。
2.讲解：简要叙述《苏武传》的故事情节，特别着重讲解苏武在匈奴囚禁期间坚持自己的信念，不屈服于敌人的压力和威胁的情节。
第二课时：分组讨论与小组汇报1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就苏武坚持自己信念的意义进行讨论，并提出自己的意见。
2.小组汇报：每个小组派出一名代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和讨论。
第三课时：角色扮演与情感交流1.角色扮演：将学生分成苏武、匈奴人等角色，进行小剧场表演，以深入理解苏武坚持自己信念的意义。
2.情感交流：让学生表达在扮演苏武或匈奴人等角色时的感受，以及彼此之间的思考与交流。
第四课时：制作展示海报1.制作海报：让学生以小组为单位制作展示海报，内容包括苏武坚持信念的意义和自己对苏武的评价。
2.展示分享：让每个小组展示自己的海报，学生可以进行观摩和互相学习，同时进行互动问答。
第五课时：总结与评价1.总结：通过回顾《苏武传》的故事情节、讨论和表演等活动，总结苏武坚持自己信念的意义。
2.评价：让学生进行自我评价，提出对此次教学活动的建议，以便改进和提高。
四、教学评价1.教学效果评价：通过观察学生的思维表达、参与讨论和制作展示海报等活动的情况，来评价学生是否能够理解苏武坚持自己信念的意义，并能够展示自己的主张和评价。
2.教学过程评价：通过观察学生在分组讨论、角色扮演等活动中的表现和动作，来评价学生是否能够积极参与，能够有效地沟通和交流。
教学设计苏武传五篇
教学设计苏武传五篇第一篇：教学设计苏武传苏武传教学目标1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
教学重点1、积累文言知识。
2、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
教学难点：评价传主价值意义教学辅助：多媒体教学课时：三课时教学流程第一课时：了解班固及《汉书》的有关知识，整理文言知识，疏通文意。
第二课时：进行文言知识检测；用加小标题的形式疏通情节，把握历史事实，理清文章脉络。
第三课时教学内容1、体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的运用。
2、学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，体会其中蕴涵的中华民族精神。
评价其积极意义。
3、在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人于国家、个人于社会的思考认识。
一、导入由“人是一根能思想的苇草”导入，心灵的抉择决定了生命的坚强与脆弱，高贵与卑贱。
二，品味、鉴赏1、研习三、四自然段问题一：你如何评价苏武的自杀行为？（抓住人物个性化的语言）首先想到的不是个人安危，而是国家的荣誉，“见犯乃死，重负国”“虽生，何面目以归汉！”充分体现了苏武以民族尊严为重的气节，表现出他以死殉国的决心。
问题二：面对苏武的自杀行为，周围人各做出了什么样的反应？你如何理解这些反应？“卫律惊”“惠等哭”“单于壮其节”苏武坚贞的民族气节、高尚的爱国情操惊天动地，真正的英雄能赢得所有人的尊重。
2、研习第五自然段找两位同学分角色进行朗读问题一：卫律是如何劝降的？你对卫律有什么样的评价？卫律劝降，语言直露，惊心动魄。
首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武，又“举剑拟之”，威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武，活脱脱一副卖国求荣叛徒嘴脸。
《苏武传》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够理解《苏武传》的主要内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析苏武的性格特点和道德品质；（3）能够欣赏文中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解和阅读能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生坚定的信仰和忠诚的精神；（3）培养学生勇于担当和团结协作的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《苏武传》的主要内容，把握人物形象和故事情节；（2）分析苏武的性格特点和道德品质；（3）欣赏文中的精彩词句和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和阅读；（2）苏武传中的历史背景和文化内涵；（3）对苏武精神的深入理解和感悟。
1. 导入新课：（1）简要介绍苏武的生平背景和传世意义；（2）引发学生对苏武精神的思考和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象；（2）学生通过思考题和练习题，巩固所学内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享对苏武精神的理解和感悟；（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的难点和重点内容；（2）教师引导学生分析苏武的性格特点和道德品质；（3）教师赏析文中的精彩词句和表达技巧。
5. 写作练习：（2）学生展示和分享自己的写作成果。
四、作业布置：1. 课后作业：（1）熟读课文，巩固记忆；（2）完成练习题，提高理解能力；（3）预习下一节课内容。
2. 拓展作业：（1）搜集与苏武相关的资料，加深对苏武的了解；（2）观看与苏武相关的影视作品，感受苏武精神；（3）结合自己的生活实际，谈谈对苏武精神的认识和体会。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典片段；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹，理解其忠诚、坚定的品质；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过分析人物形象、事件发展等，理解作者的写作意图；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武的爱国情怀，传承和弘扬民族精神；（2）学会在面对困难和压力时，保持坚定的信念和忠诚的品质；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点1. 苏武的历史背景和生平事迹；2. 文中经典片段的理解和背诵；3. 文言文阅读方法和技巧的掌握。
三、教学难点1. 对苏武忠诚、坚定品质的理解和感悟；2. 分析人物形象、事件发展，理解作者写作意图；3. 批判性思维和创造性思维的培养。
1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，分析苏武的形象特点和作者写作意图；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；5. 经典片段演绎：挑选经典片段，让学生进行演绎，加深理解；6. 背诵练习：引导学生背诵经典片段，提高文言文阅读能力；7. 情感教育：引导学生感受苏武的爱国情怀，传承民族精神；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》中的经典片段；3. 分析课文中的写作手法，谈谈自己的学习体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示苏武的历史背景，让学生身临其境，更好地理解文本；2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和创造性思维；3. 案例分析：以苏武为例，分析其忠诚、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观；4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生自主学习的兴趣；5. 情感教育：通过讲述苏武的故事，引导学生感受爱国情怀，传承民族精神。
苏武传教案(教师版)
优秀教案（1）：苏武传班固[学习目的]：[知识与能力]：1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[过程和方法]：1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
[情感态度和价值观]:品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
[学习重点]：积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
[学习难点]：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[课时安排]：三课时第一课时[学习过程]一、导入：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、检查课前自主合作预习课文情况（一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。
1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
2024年度-《苏武传》精品教学案一等奖(人教版高一必修四)
网络资源
利用互联网上的图片、音频、视频等 资源，丰富教学内容，激发学生的学 习兴趣。
17
学生活动设计与实施
角色扮演活动
01
让学生扮演苏武等历史人物，通过表演、演讲等方式展示自己
对人物形象的理解和塑造。
小组讨论活动
02
组织学生分组讨论课文内容、人物形象、主题思想等话题，培
养学生的合作精神和口头表达能力。
通过开展丰富多彩的实践活动，如民族文化展示、民族精神主题演讲等，促进学生 对民族精神的传承和弘扬。
21
当代青少年价值观引导
通过引导学生思考苏武忠诚爱国、坚守 民族气节等品质对于当代青少年的启示 意义，帮助学生树立正确的世界观、人
生观和价值观。
结合当代社会现实和青少年成长特点， 引导学生关注国家大事、关注社会民生 ，培养学生的社会责任感和公民意识。
《苏武传》精品教学案一等 奖(人教版高一必修四)
1
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 知识点与考点归纳 • 教学方法与手段探讨 • 德育渗透与情感熏陶 • 课堂互动与拓展延伸
2
01 引言
3
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
掌握《苏武传》的背景、 人物、情节及艺术特色； 理解文中重要词语和句子 的含义。
阅读指导
针对推荐的阅读材料，给予学生相应的阅读指导，包括阅读方法、阅读重点、思考问题等，引导学生进行有效的 课外阅读和学习。同时，鼓励学生提出阅读过程中的疑问和困惑，通过课堂讨论或向老师请教等方式解决。
26
THANKS
感谢观看
27
创意写作活动
03
引导学生以苏武的故事为素材，进行创意写作，培养学生的想
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苏武传班固[学习目的]：[知识与能力]：1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[过程和方法]：1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
[情感态度和价值观]:品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
[学习重点]：积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
[学习难点]：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[课时安排]：三课时第一课时[学习过程]一、导入：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、检查课前自主合作预习课文情况（一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。
1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
（二）由四人学习小组介绍苏武出使背景。
秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
（三）由四人学习小组提出借助字典，通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句，以练习的形式落实有关文言语言知识问题。
1．给加点的字注音①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③汉天子，我丈人行（háng）也；④既至匈奴，置币遗（wèi ）单于；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；⑦置煴（yūn）火，覆武其上；（附：此课本注音“yún”错误）⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）；2．通假字①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
③掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。
⑥法令亡常亡：通“无”，没有。
⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
⑧武父子亡功德亡：通“无”，没有。
⑨因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。
决：通“诀”，诀别。
⑩前以降及物故以：通“已”，已经。
3．古今异义①汉亦留之以相当古义：抵押。
今义：正在（某时某地）。
②皆为陛下所成就古义：提拔。
今义：业绩。
③我丈人行也。
古义：老人，长辈。
今义：岳父。
④欲因此时降武。
古义：趁这时。
今义：相当于所以。
⑤独有女弟二人古义：妹妹。
今义：姐姐（妹妹）和弟弟。
⑥且陛下春秋高古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节。
⑦武等实在古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
⑧稍迁至栘中厩监古义：渐渐。
今义：稍微。
⑨既至匈奴，置币遗单于古义：送给。
今义：丢失、落下。
⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。
今义：聚会、集合。
4．词类活用①意动用法单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。
诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。
②使动用法（1）欲因此时降武降：使动用法，使……投降。
（2）空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。
（3）反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。
（4）单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。
（5）何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。
（6）王必欲降武降：使动用法，使……投降。
③名词活用（1）天雨雪雨：名词做动词，下。
（2）羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。
（3）杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。
（4）武能网纺缴，檠弓弩网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。
（5）惠等哭，舆归营舆：名词做动词，抬。
（6）陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。
5．特殊句式①倒置句（1）送匈奴使留在汉者。
定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。
（2）为降虏于蛮夷。
状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
（3）何以女为见。
宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”（4）子卿尚复谁为乎。
宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
（5）何以复加。
介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
②判断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
③被动句（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家（3）皆为陛下所成就三、整体感知理清课文的基本思路。
学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
1、人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事年表呢？明确：（1）【课件】传记的一般写法:①先写人名，籍贯，品性综述……②然后按时间顺序选择典型事例表现人物（具体材料1、2、3……）③最后为作者评说解说：读懂文言文段的关键是材料，即第②点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。
（2）本文不是苏武的生平大事年表，只……2、理清思路：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？（请列出作者的思路提纲）缘由：奉命出使匈奴，以通和好。
（1）虞常谋反，牵涉苏武（2-3）卫律逼降，苏武不屈（4-5）苏武传遭遇流放北海，杖节牧羊（6）李陵劝降，完全失败（7-8）结局：历尽磨难，终归汉朝（9-10）第二课时学习过程一、导入《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。
二、问题探究（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。
在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。
而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。
这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。
作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。
如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。
而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。
这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
2．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
3．学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
②学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。
（分组讨论、探究）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。
他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
4．文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔5．学生初步总结苏武的人物性格。
忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）6．教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。
苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！（二）学生总结文章塑造人物的艺术手法。
1. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。