中小学教师应知应会教育教学理论知识-新课程改革部分-一
中教高级一级职称评定讲课答辩题目及答辩人答题要点
中教高级一级职称评定讲课答辩题目及答辩人答题要点讲课答辩题目及答辩人答题要点：1、怎样上好一堂课?答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂”你是如何理解的？主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。
6、你对新课程有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。
突出分析问题，解决问题能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。
10、我们应该怎样对待“学困生”？答：在表扬中鞭策“学困生”进步。
在鼓励中引导“学困生”提高。
重视学生自信心的激发与培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现(1)、关注每一位学生。
(2)、关注学生的情绪生活和情感体验。
新课程改革常考知识点
学而优则仕，仕出京佳京佳公务员考试培训学院 新课程改革常考知识点汇总（一）1. 《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。
2. 背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。
3. （创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。
4. 课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。
5. 评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。
6. 教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。
7. CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。
8. 小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。
9. 评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。
10. 新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。
11. 促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。
12. 本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。
学习方式：是指学生在完成学习过程中的行为和认知的取向。
合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。
均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。
课程资源的开发和利用1. 调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段（1）研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。
（2）发现多姿多彩的不同奖励方式。
（3）从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。
2. 确定学生的现有发展基础和差异3. 为学生提供反馈信息4. 安排学生从事课外实践活动5. 制定参考性的技能清单一个人学习的量与成长的速度成正比——京佳格言6. 总结和反思教学活动教师在教学中有几方面的职责1. 帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。
中小学教学改革知识点总结
中小学教学改革知识点总结一、教学改革理论基础1. 教育教学观念变革：传统的教学观念以“传道授业解惑”为主，强调教师在教学中的主导地位，而教学改革则强调学生在学习中的主体地位，强调教师以学生为中心，以学生的发展需求为出发点和落脚点，重视培养学生的创新精神和能力，培养学生的自主学习意识和学习策略。
2. 学习理论的深化：学习理论的发展促进了教学改革的不断深化，如认知心理学、建构主义学习理论及情感认知理论等，这些理论将学生从被动的学习者转变为积极主体、建构者和创造者。
3. 教学技术的运用：教学改革必然离不开教学技术的应用，尤其是信息技术在教学中的应用，使得教学变得更加生动、灵活、个性化和多样化。
二、教学改革的主要内容1. 课程的改革：课程改革是教学改革的核心，其主要内容包括课程结构的调整、课程内容的更新、课程标准的制定、学科交叉和综合课程的开发等。
2. 教学方法的改革：传统的教学方法主要以讲授为主，现代教学方法则强调学生参与、合作、探究和实践，如探究式学习、综合素质教育、任务驱动学习等。
3. 评价体系的改革：评价体系的改革主要包括对学生的评价和对教学过程的评价，其目的是使评价更加科学、客观和全面，体现学生的个性和潜能。
4. 学校文化的塑造：学校文化是教学改革的重要环节，建设和塑造学校文化能够促进学校的整体发展和教育教学的有效开展。
5. 教育教学环境的改善：教育教学环境的改善包括教室布置、学校设施、教学资源的配置等，通过改善教育教学环境，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
三、教学改革的实施策略1. 政策支持：政策的支持对教学改革至关重要，政府应出台相关政策和法规，给予相应的经费和资源支持。
2. 师资培训：教师是教学改革的主体力量，提高教师的教学水平和教育观念至关重要，因此应加强教师的培训和培养。
3. 学校管理：学校是教学改革的主要落脚点，因此学校的管理层需要积极响应教学改革政策，采取相应的措施促进教学改革的深入实施。
中小学教学改革知识点总结
中小学教学改革知识点总结中小学教学改革是一项持续进行的进程，旨在适应时代发展的需求，提高教育质量，培养学生的综合素质。
以下是中小学教学改革的知识点总结：一、教学理念的更新- 从应试教育向素质教育转变，注重学生全面发展。
- 强调学生中心，教师角色由知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
二、课程内容的优化- 课程设置更加注重跨学科整合，培养学生的创新思维和实践能力。
- 引入信息技术，更新教学内容，使之与时俱进。
三、教学方法的创新- 采用探究式、合作式学习，鼓励学生主动参与，提高学习兴趣。
- 利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、评价体系的改革- 从单一的考试成绩评价向多元化评价转变，包括过程评价、能力评价等。
- 重视学生的自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力。
五、师资队伍的建设- 加强教师专业发展，提供持续的培训和学习机会。
- 鼓励教师进行教学研究，提升教学水平和创新能力。
六、教学环境的改善- 创造安全、健康、和谐的学习环境，满足学生身心发展需要。
- 利用现代教育技术，改善教学设施，提高教学效率。
七、家校合作的加强- 建立家校沟通机制，共同关注学生的成长和发展。
- 家长参与学校教育活动，形成教育合力。
八、政策支持与保障- 政府加大对教育的投入，保障教学改革的顺利进行。
- 制定相关政策，为教学改革提供法律和制度保障。
结语：中小学教学改革是一个系统工程，需要教育工作者、家长、学生以及社会各界的共同努力。
通过不断的探索和实践，我们有理由相信，教育能够更好地适应社会的发展，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
中小学教学改革知识点总结
中小学教学改革知识点总结教学改革是教育领域的一项重要任务，旨在提高学生学习的效果和质量，培养学生的创新思维和实践能力。
中小学教学改革知识点包括新的教学理念、教学方法和评价体系的应用。
以下是对中小学教学改革知识点的总结：一、新的教学理念1. 学生中心。
教学改革强调将学生置于教学的核心地位，关注学生的个体差异和发展需求，根据学生的兴趣、能力和特点，灵活地设计教学内容和方法，激发学生的学习动力和兴趣。
2. 素质教育。
教学改革倡导培养学生的综合素质，包括知识、能力、素养和情感态度的全面发展。
教师要以培养学生的核心素养为目标，注重学生的品德、创新思维和实践能力的培养。
3. 问题导向。
教学改革鼓励教师采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考、提问和解决问题，在问题中培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新的教学方法1. 情景教学。
情景教学是一种通过模拟真实情境或生活场景来进行教学的方法。
教师可以通过搭建情境，让学生身临其境地参与学习，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中共同学习、合作探究问题的教学方法。
通过合作学习，学生可以相互交流、共享资源和经验，培养合作意识和团队精神。
3. 提问教学。
提问教学是指教师通过提问引导学生思考、表达和学习的教学方法。
教师应提出开放性和启发性的问题，引导学生思考和探索问题的答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、新的评价体系1. 多元评价。
多元评价是指采用多种不同的评价方式和方法来综合评价学生的学习成果。
不仅限于传统的笔试和考试，还包括口头表达、实际操作、小组合作等多种评价形式。
2. 个性化评价。
个性化评价是指根据学生的个体特点和发展需求，对学生进行差异化评价和辅导。
教师要通过观察、记录和与学生的交流，了解学生的学习情况和进步，给予个性化的评价和指导。
3. 反馈评价。
反馈评价是指及时向学生反馈他们的学习成果、优点和不足，并给予针对性的指导和建议，帮助学生进行自我评价和自我提高。
中小学教学改革知识点梳理
中小学教学改革知识点梳理随着社会的不断进步和教育环境的变化，中小学教学改革成为了当前教育界的热门话题。
教育改革的目的是为了培养具有创新能力和适应力的学生，提高教育质量和教学效果。
下面将对中小学教学改革的知识点进行梳理，以帮助读者更好地了解和掌握该领域的相关内容。
一、教学目标的转变传统教育注重知识的灌输和记忆，而教学改革的目标是培养学生的综合素质和创新能力。
教师要从教育者变为指导者，引导学生主动学习和自主思考，让学生通过实践和探究获得知识。
二、学科知识与综合素质的融合传统的学科教学往往是单一的，而教学改革倡导将学科知识与综合素质教育融为一体。
学生应该在学习学科知识的同时，培养自己的创新意识、合作能力和实践能力，以应对未来的挑战。
三、教学模式的改变传统的教学模式以教师为中心，而教学改革提倡学生为主体的教学模式。
教师要发挥引导和支持的作用，让学生参与到课堂活动中，培养他们的探究能力和解决问题的能力。
同时，教师还要充分利用现代技术手段，提供多样化的学习资源和教学方法。
四、评价方式的创新传统的评价方式注重学生的考试成绩，而教学改革提倡综合评价的方式。
学生的学业水平、综合能力和个性特长都应该得到充分的考虑和评价。
教师应该采用多种评价方法，如学业成绩、课堂表现、实践报告等，全面了解学生的学习情况。
五、校本课程的实施为了顺应教学改革的要求，中小学开始推行校本课程。
校本课程是以学校特色为基础，由学校自主设计的课程，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
校本课程可以根据学生的需求和兴趣，开设多样化的选修课程，提高学生的学习积极性。
六、师资培训的重要性教师是教学改革的主要承担者和实施者，因此师资培训显得尤为重要。
教育部门应该加强对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教育理念。
同时，学校和教师个人也要注重自身的专业发展，积极参加各类培训和教学研讨活动。
七、家校合作的加强学生的教育不仅仅依赖于学校的教学工作，家庭的支持和参与同样重要。
新课改理念知识(1)
新课改理念知识1.当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？从时代发展的主要特征中，能够看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21 世纪人类发展具有越来越关键的意义。
所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及准确的价值观和态度。
只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的水平，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。
2.我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？第一，倡导全面、和谐发展的教育。
第二，重建新的课程结构。
第三，体现课程内容的现代化。
第四，倡导建构的学习。
第五，形成准确的评价观点。
第六，促动课程的民主化与适合性。
3.为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。
第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
4.各个国家的课程改革有什么特点？各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。
第一，政府参与并领导课程改革。
第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。
第三，课程改革具有整体性。
5.这次课程改革的任务是什么？这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
6.基础教育课程改革的具体目标是什么？1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成准确价值观的过程。
2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适合不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
中小学教学改革知识点总结
中小学教学改革知识点总结一、教学改革的目的和必要性教学改革是指在教育领域中对教学过程、方法、内容等方面进行的一系列改革和创新。
教学改革的目的在于提高教育质量，培养学生的创新思维能力和实践能力，使他们能够适应社会发展的需要。
教学改革的必要性体现在以下几个方面：1.适应时代发展：随着科技的不断进步和社会的快速变化，传统的教学模式已经无法满足现代社会的教育需求。
2.激发学生学习兴趣：传统的教学方法注重灌输知识，缺乏互动和参与，容易让学生失去学习的兴趣。
3.培养创新能力：现代社会对人才的需求越来越高，培养学生的创新能力已成为教育的重要任务。
4.个性化教育：每个学生的学习特点和能力都不同，教学改革可以更好地满足学生的个性化需求。
二、教学改革的关键要素1.学生中心：传统的教学模式以教师为中心，而教学改革强调以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，激发他们的学习动力。
2.问题导向：教学改革注重培养学生的解决问题的能力，鼓励学生主动提问、探索和独立思考。
3.多元评价：传统的教学评价主要以考试为主，教学改革强调多元评价，包括观察评价、学科竞赛、小组合作评价等方式。
4.资源共享：教学改革倡导教师之间的合作与分享，通过互联网等方式共享教学资源和教学经验。
三、教学改革的具体举措1.创新教学方法：采用互动式、探究式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.课程改革：更新课程内容，注重培养学生的实践能力和创新思维能力，引入跨学科的课程设计。
3.教师培训：加强教师的教育教学能力培养，提供培训和交流机会，使教师能够适应教学改革的需要。
4.使用教育技术：利用教育技术手段，如智能教育软件、在线学习平台等，提供更加丰富多样的教学资源和学习方式。
四、教学改革的影响与挑战教学改革的影响是多方面的，它可以提高学生的综合素质，培养他们的创新能力和实践能力；同时，教学改革也对教师提出了更高的要求，需要他们不断提升自己的教学水平。
然而，教学改革也面临一些挑战。
新课程改革知识点
新课程改革知识点一、协议关键信息1、课程改革的目标实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度2、课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程高中以分科课程为主从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程农村中学课程要为当地社会经济发展服务3、课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础4、教学过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习5、课程评价建立促进学生全面发展的评价体系建立促进教师不断提高的评价体系建立促进课程不断发展的评价体系6、课程资源积极开发并合理利用校内外各种课程资源二、协议具体内容11 课程改革的目标111 实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
112 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性均衡性指课程设置要保证各类课程、各个学科领域的比例均衡；综合性指加强学科整合，设置综合课程；选择性指适应不同地区和学生发展的需求，提供多样化的课程供学生选择。
113 密切课程内容与生活和时代的联系课程内容要关注学生的生活经验，反映社会科技的发展成果，使课程内容具有实用性和时代性。
114 改善学生的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
115 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度评价要注重学生的全面发展，促进学生的成长和教师的教学改进。
116 实行三级课程管理制度国家课程、地方课程和校本课程三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
12 课程结构121 整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
新课程改革知识点归纳总结
新课程改革知识点归纳总结新课程改革是我国教育系统中的一项重要举措，旨在推进素质教育的发展。
自2001年正式启动以来，新课程改革已经有了很大的进展，并在全国范围内推广实施。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质和创新能力，促进他们全面发展。
本文将对新课程改革中的知识点进行归纳总结，以帮助读者更好地了解该改革的核心内容。
一、课程目标的变化新课程改革的一个关键方面是课程目标的变化。
传统的课程目标主要注重学科知识和考试成绩，而新课程则强调学生的综合素质培养。
新课程要求学生不仅要掌握学科知识，还要提高动手能力、创新思维和合作意识。
此外，新课程要求学生关注社会问题，并培养他们的社会责任感和公民意识。
二、课程结构的优化新课程改革还对课程结构进行了优化。
传统的课程结构通常以学科为核心，学生需要在各个学科之间切换，缺乏连贯性。
而新课程则采取了以问题为导向的跨学科学习模式，强调各学科之间的相互融合和交叉。
这种课程结构可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的综合能力。
三、教学方法的改革新课程改革还要求对教学方法进行改革。
传统的教学方法通常以教师为中心，教师主要是传授知识，学生被动接受。
而新课程则强调学生的积极参与和主体性，通过探究性学习、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
新课程改革还鼓励教师使用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、评价方式的创新新课程改革还提出了创新的评价方式。
传统的评价方式主要是考试，侧重于对学生记忆和理解能力的测试。
而新课程则鼓励采用多种评价方法，包括项目作业、实践活动、口头报告等，更全面地评估学生的各方面能力。
新课程评价的重点是发现和培养学生的潜力，而不仅仅是看他们的成绩。
五、教育资源的整合新课程改革还鼓励整合教育资源。
传统的教育资源分散在各个学科或学校之间，难以得到充分利用。
而新课程则强调要跨学科、跨学校、跨地域整合教育资源，提高资源的利用效率。
这将为学生提供更广泛、更多样的学习机会，促进他们的全面发展。
河南省中小学教师职称评定答辩题28
省中小学教师职称评定答辩题28省中小学高级教师任职资格评审讲课答辩题目及答；答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功；2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研；3、按照中华人民国教师法的规定，教师享有哪些；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以；4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响；5、对“开放式课堂”你是如何理解的？；主要是改变以“教师为主-省中小学高级教师任职资格评审讲课答辩题目及答辩人答题要点： 1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义? 相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂”你是如何理解的？主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。
6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。
突出分析问题，解决问题能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答： A 直观性原则 B 启发性原则 c 巩固性原则 D 理论联系实际原则 E 循序渐进原则9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书容。
教师应知应会教育教学理论知识
南乐县中小学教师应知应会教育教学理论知识(二) 新课程改革部分1、教学方式、学习方式转变的基本精神是什么?(要求答对要点,简要叙述)高度概括地说就是自主、合作、创新。
所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性,独立性——在学习的内容、时间、进度上,更多地给与学生自主支配的机会,给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。
过去的课堂是老师控制学生学什么,什么时间学,学生始终处于被动状态,这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。
所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作,平等交流。
学生不再是孤立的学习者,而是愿意与同伴一起合作学习,与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。
合作是一种开放的交流。
培养学生合作的品质,乐于与他人打交道,是培养人的亲和力的基础。
所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规,总是试着无能为力改变,所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。
缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的,一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神,不会固守不变的东西得过且过。
2、教学方式应该实现哪些转变?(要求答对要点,简要叙述)传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。
这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越来越明显地显现出来。
它以知识的传授为核心,把学生看成是接收知识的容器。
按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。
因此,革新教学方式势在必行。
⑴变“组织教学”为“动机激发”,其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机。
中小学教学改革知识点
中小学教学改革知识点教育是国家和社会发展的基石，而教学则是教育实践中最核心的环节。
为了提高中小学教育的质量，促进学生的全面发展，教学改革成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将介绍中小学教学改革的相关知识点，包括教学目标的设定、教学方法的创新、评价方式的改进以及师生关系的转变等。
一、教学目标的设定中小学教学目标的设定是教学改革的基础，它直接关系到学生的学习效果。
在传统教育中，教学目标往往偏重知识的传授，而忽略了学生的能力培养。
在教学改革中，我们应该注重培养学生的综合素养，包括知识、技能、情感和价值观的全面发展。
同时，教学目标应该具有可操作性和可评估性，能够指导教师的教学活动和学生的学习过程。
二、教学方法的创新传统的教学方法以教师为中心，注重讲授和灌输。
而现代教学方法更加注重学生的主体地位，强调学生的参与和探究精神。
教师应该充分利用现代教育技术和多媒体手段，创设情境和场景，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该注重培养学生的合作精神和创新能力，在教学中采用小组活动、讨论课、项目研究等方式教学，培养学生的团队合作和问题解决能力。
三、评价方式的改进传统的评价方式主要以考试和分数为核心，注重对学生知识的检测。
然而，这种评价方式忽略了学生的个性差异和发展潜能，导致评价结果的片面性和不准确性。
在教学改革中，我们应该采用多元化的评价方式，包括观察记录、课堂表现、作业评价等。
同时，我们还应该注重评价过程和评价反馈，帮助学生发现自身的不足并进行针对性的改进。
四、师生关系的转变传统的师生关系以教师的权威和学生的服从为基础，教师往往起着主导和指导的角色。
而在教学改革中，我们应该转变师生关系，营造和谐平等的教学氛围。
教师应该做到尊重学生的个体差异，尊重学生的主体地位，倾听学生的声音，激发学生的创造力和主动性。
同时，学生也要主动参与到教学活动中，积极思考和表达自己的观点，形成良好的学习氛围和合作关系。
综上所述，中小学教学改革是一项系统性、综合性的任务。
中小学教师应知应会教育教学理论知识 学习材料(二)
教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念？课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。
二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。
“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。
以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。
由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答）“为了每一个学生的发展”就意味着：（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
（4）关注学生的可持续发展。
以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答）（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。
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中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念？课程分为狭义和广义两方面：狭义是指教学容，主要体现在教科书、课程计划和课程标准中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验。
二、贯穿新课程改革的基本精神是什么?“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。
“课改” ，充分体现了“以人为本”的思想。
以往以学科为主，是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。
由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的发展” 的具体涵是什么？“为了每一个学生的发展”就意味着（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、关注本身就是最好的教育。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。
（4）关注学生的可持续发展。
以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。
四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准” ，这一改变包含什么意义?（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育，“课程标准” 是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，它应是大多数学生都能达到的标准。
它是一个“最低标准” ，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。
（2）课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。
（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程，教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。
（4）课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。
这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。
五、开发和利用课程资源有哪些基本途径？（要求在理解的基础上答对要点）（1）开展社会调查，不断跟踪预测社会需要的发展动向，以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识技能和素质。
（2）审查学生在日常活动及其实现目标的过程中，能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。
（3）开发和利用课程实施的各种条件。
（4）研究一般青少年及特定受教学生的情况了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。
（5）鉴别和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。
（6）建立课程资源数据库，拓宽校外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
六、课程改革要求我们建立什么样的教学观?（要求答对要点，简要叙述）1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。
首先教学容不应仅局限于书本，不应仅局限于技术层面的科学知识，其次，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体。
2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
强调教学是教与学的交往互动，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。
3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。
教学的重要目的就是使学生理解和掌握正确的结论，不经过学生质疑、比较、选择，结论就难以获得。
所以不仅要重结论，更要重过程与方法。
4、新课程教学观以人的发展为本位。
传统的学科教学重认知轻情感，重教书轻育人，这种以学科为本位的教学是传统教学的缺陷。
改革教学必须进行价值本位的转移。
一定要以人的发展为本，要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和人格养成。
七、课程改革要求我们建立什么样的学生观? （要求答对要点，简要叙述）1、学生是发展的人。
教师应努力掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动促进学生身心健康发展。
教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，学生是还不成熟且正在成长的人，学校和教师对学生的成长负有极大的责任。
2、学生是独特的人。
教师要把学生作为完整的入来对待，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间与空间。
每个学生都有自身的独特性，要珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，要承认学生与成人之间存在的差异。
3、学生是具有独立意义的人。
教育教学要适应他们的自身情况，而不能把自己的意志强加给学生，以免挫伤他们的主动性、积极性。
学生是学习的主体，教师只能为学生提供外部的影响与支持。
从法律伦理角度看，学生是责权主体，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会负责，学会承担责任。
八、课程改革要求我们建立什么样的教师观? （要求答对要点，简要叙述）1、教师是学生学习的促进者。
由于现代科学技术迅猛发展，教师在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生是不可的。
而且学生获取知识信息的渠道多样化了，教师不再只是传授现成的教科书的知识，而是要指导学生懂得如何去获取自己所需的知识。
2、教师是教育科学的研究者。
教师不能被动地等待别人的研究成果送上门来，而应成为一个研究者。
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学活动的各种理论与实践问题，对积累的经验进行总结。
3、教师是课程的建设者与开发者。
教师要形成强烈的课程意识和参与意识，要了解和掌握各个层次的课程知识，要提高和增强课程建设能力，要锻炼并形成课程开发的能力；要培养课程评价的能力，对课程实施的状况进行分析以及对学生学习的过程和结果进行评价。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区教育资源。
教师不仅仅是学校的一员，应当从学校型教师拓展为“社区型”教师。
九、新课程对教师的教学行为有什么要求?（在理解的基础上答对要点）1、服务。
教师的教育教学行为要让学生和家长满意。
要服务得好，就必须把注意力集中到你的服务对象上，不要伤害学生的自尊心，要尊重那些发展迟缓的学生。
同时要赞赏每学生使学生有自信心。
2、调控。
新的教学改革实施以后，师生关系更亲切了，学生思维更加活跃了，但也会出现许多新的问题，例如学生的思维难以集中，教学任务完不成；新的学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾，等等。
这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求，教师要真实地感受学生，及时适当地加以调控。
主要是给予学生引导和帮助。
3、反思。
新课程强调教师的教学反思。
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能使教学高质高效地进行；教学后的反思能使教学经验理论化。
4、合作。
在教育教学过程中，教师除面对学生外，还需与周围其它教师联系，要与学生家长进行沟通与配合。
教师之间要有合作意识，齐心协力培养学生。
教师要加强与家长的联系与合作，在教育要求与方法上与家长协调一致。
十、新课程下如何备课? （提示：答对要点，简要叙述）1、备教材的利用价值。
应树立全新的教学观念，变教教材为用教材，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。
2、备课程资源的开发。
“尊重教材，超越教材”是新的理念。
学科教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。
因此，教师在备课时一定要思考课与课外的联系，本学科与其他学科的联系。
3、备教学过程的设计。
要以人为本，充分尊重学生的主体精神和创新意识，以“学生的自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
教学过程的设计要遵循教材的特点和学生心理发展的特点。
4、备学习方式的选择。
教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。
现代教学主既重结果更重过程，充分尊重学生的主体地位。
激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能。
5、备师生问题的生成。
问题是打开思维的钥匙，有问题才有自发现。
教师要问的得法。
尽量把问题留给学生，还要由学生自己解决。
6、备教学活动的开展。
教师备课时，应在什么教学环节上选择什么样活动方式，主要是针对教学容，遵循教学的规律，结合学生的兴趣特点巧妙的安排。
十一、新课程中课本问题编排有何意图？课程改革后，教师不再是教教材，而是要用教材去教学，要教会学生从学习问题中攫取营养。
因此，这就要求我们要站到审视问题的高度，思考教材的问题是为了让学生弄清哪些知识，知识间是怎样有机联系的，与我们的现实生活有哪些关联，应培养学生哪方面的能力等，这样，教者处理问题就能游刃有余，得心应手学生便能触类旁通。
十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题？（提示：答对要点，简要叙述）(1)教会学生分解问题，分散难点，理清思路。
课程改革后，课本上的问题有些是比较复杂的，会令学生对学习产生恐惧，处理得恰当，可激发他们兴趣。
因此，教师要善于教会学生找准切入口——分解问题，理清思路。
让学生在问题的分解中，掌握到编题的意图，这样，学生便能灵活地学会自我提问，达到授之以渔的教学效果。
(2)引导学生学会联系前后应着重让学生对今天所学的问题与前面有关联的问题联系，并比较，这样学生对知识点掌握就更能透彻，融会贯通。
(3)引导学生学会提出问题，“举一反三” ，开阔视野，培养创新精神。
课本中的问题需要学生自己探索才能解答，没有现成的答案，所以，教学过程中要抓住问题让学生挖掘身边的素材，扩展自己的知识面，提高自己的能力，真正地发挥问题的作用，达到“举一反三” 的效果。
十三、如何运用教材渗透人文思想，培养学生正确的情感价值观？新课程《纲要》中明确指出“把学生的情感价值观作为学生的发展目标之一” ，所以，课程改革后，教材中问题很多都联系到生产生活实际，我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识，培养他们正确的学习态度，实事的科学精神。
同时应强化对学生意志的培养，让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练。
十二、如何处理接受学习和发现学习的关系? 人类社会发展到一定阶段之所以出现学校，主要原因之一就是可以让新一代人用较少的时间直接获得人类积累的文化知识。
因此，接受学习是必要的。