人教版小学语文五年级上册《鲸》课堂实录

《鲸》教学实录一、视频导入，提高兴趣师：今天我们学习第九课《鲸》。

（在黑板上书写了一个大大的字“鲸”）师：大家发现了什么？生：太大了！师：说得好！师：我为什么把“鲸”字写得这么大呢？生：我想可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得非常大。

师：了不起！一下子把我的心思全说出来了。

很简单，个儿大。

（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！那么鲸到底是什么样子呢，老师这里有一段视频，我们一起来走近这个庞然大物吧。

（播放鲸鱼的视频）师：你感受到了什么？生：鲸鱼真的非常大。

生：鲸鱼在海洋里多么自由自在啊。

生：我现在对鲸鱼好有兴趣。

师：好，那么我们就走入课文中，去更多地了解一下它吧！二、感悟课文（一）精读第一段，探究说明方法师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。

（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。

第几段？大胆的说。

生：第一段。

师：对，第一段就写了“鲸”大。

水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？生；用了鲸和大象比较！师：对，用了比较，还有吗？生：列数字。

师：不错，用了列数字的方法。

最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。

16万公斤是什么概念！？生：十六吨。

师：一吨是一千千克，国老师才80千克，最小的有多少个国老师重？（笑声）生：二十个！（笑声）师：一条舌头就有十几头大肥猪重。

我见过的最大的肥猪，有800多斤。

想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？生；大！师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？生：文字旁边。

师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。

这种读书方法叫什么？生：读书笔记。

师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──生：画片段。

师：这是其中一个最重要的方式。

生：批注。

师：对，这叫批注。

我个人认为批注是最好的读书笔记方法。

你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谭》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。

咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才能给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。

（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。

在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。

这一段还有一个非常独特的说明方法。

（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

）这是一种什么样的说明方法？生：打比方。

师：打比方，同意吗？（生答：同意。

）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！生：我觉得是举例的说明方法。

师：举什么例？生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。

如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。

）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？生：他不吃我，就敢。

（众笑）师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。

生：假设。

师：假设？你怎么知道是假设？生：我是从“要是”两个字中知道的。

师：张开嘴没有？（生答：没有。

）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。

你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。

来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？生：能！师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超过了16万公斤重。

有一个资料显示是19万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有21万公斤重，简直吓死人。

你们来读第一段，是能读16万公斤重，19万公斤重，还是能读到21万公斤重？生：（自信地答）30万公斤！生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。

）（教师起头，生齐读第一自然段）师：我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学生：实话。

）我认为声音没得说──洪亮、整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。

差一点，语气太重，声音可以压低一点。

往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。

如果真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。

你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。

如果是这样，效果保证好。

声音压低点，语速慢一点。

读──（学生按照老师的指导齐读）师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。

表情是一种体态语言，很重要。

回去后多对着镜子练一练吧。

（笑声）生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万，你们是愿意看着，还是愿意听着？生：看着。

师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）师：敢不敢？生：不敢！（笑声）师：你可以推荐一个人读。

生：我推荐我班路佳雪。

师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。

为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。

你达到18万，全班同学达到20万。

（老师、路佳雪、全体同学分读第一自然段）师：好，你确实达到了18万，全班同学达到了20万。

不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。

（众生大笑）信不信？生：不信。

师：自己都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。

来，把话筒给他，读一半。

生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

”师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自己不相信。

孩子们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自己。

你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。

师：对！“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。

（教师示范）生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？生：我发现数字有一些变化。

师：为什么？生：可能1、2、3小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。

师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？生：大！师：下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。

第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？生：小标题！师：对！先认真读书，给吗一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题.5个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导）师：很多同学很聪明，先低头在自己书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。

不错！（学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自己的书上，这是一个聪明的方式。

）（生笑）师：还有没有不同意见的？生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。

生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。

生：“变化”可以不要（师划去）。

生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。

生：第四小节还写了食量。

生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。

师：大家同意吗？生：同意。

师：我也同意，还有什么问题？生：我觉得“胎生”也可以不要！师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？生：选“繁殖”。

生：选“寿命”。

师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。

教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。

师：“小书虫”说的多好呀！“生长特点”和它们是父子关系！（笑声）师：第二段中，一个写“变化”，一个写“演化过程”哪一个好？生：“演化过程”好。

师：为什么好？生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“演化过程”是慢慢的演变过来的，“演化过程”的程度深一点，经过很长时间。

师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“演化过程”。

有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？生：不认识。

赵老师认识吗？师：我认识他，但是他不认识我。

（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？生：《进化论》。

师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。

如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。

我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。

（生开始找）生：找到了。

师：如果大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括。

生：我觉得应该把4、5、6、7合为一大段。

师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？生：生活习性。

师：对呀！聪明的同学一读就知道了。

老师运用思维导图给大家把文章的结构关系显示了出来，还有不明白的同学研究一下，相信会一目了然。

（PPT显示思维导图）四、拓展延伸师：到现在为止，这篇文章已经学完了。