如何向课堂四十分钟要质量
向四十分钟要质量 从不拖堂做起
向四十分钟要质量从不拖堂做起目前的中小学里，一些老师有拖堂的习惯。
他们总是希望利用一切可以利用的时间给学生多讲一些内容，这些老师曾经被认为是好老师的教学表现。
其实不然，这样的老师绝不会受到学生的欢迎，其教学效果也是不能令人满意的。
拖堂现象反映了教师教学观念的滞后，此做法远不能适应现代化发展的要求，新课改的教学理念与给我们指明了方向。
“拖堂”，又称为“延堂”，拖是拖拖拉拉，拖泥带水；延，则是延迟，延误。
为了提高教学质量，作为教师必须向四十分钟要质量，那就从不拖堂做起。
要提高课堂教学的效率，结合自己的教学实践来说点认识，为教师们提供一些帮助。
1提高课堂效率，做到不拖堂我们教师必须合理科学地安排好教学，认真精心设计好每一堂课。
如果我们教师没有完整的教学计划，没有充分的教学准备，发生拖堂现象是很自然的。
但是教学过程是教与学共同配合的过程，是师生互动的过程，完美的教学设计并不一定带来完美的教学过程。
教师能否灵活处理教学过程中的细节，体现一种教学机智，这种教学机智是经验与知识的积累，是理论与实践的结合。
我们教师必须要不断自我发展，随机调整好教学策略，灵活增减所讲内容梯度与难工等。
才能恰到好处有效地在特定时间里完成教学内容，达到课堂教学的最佳效果，从而不会有拖堂的现象。
2向四十分钟要质量，从不拖堂做起教学内容是决定课堂效率的关键，我们必须必须根据教学目标，学生班级具体情况来取舍教材。
采用优化的教学方法，保质保量地完成教学内容。
按以往有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”，分秒必争地“满堂灌”，竭尽全力地将知识“倾囊而出”，教学内容丰富充盈，甚至充溢到课堂始终。
把学生当作接受知识的“容器”，严重防碍了“以学生为主”的教学思想。
学生的自我动手和创新能力得不到发展，从而塑了“高分低能”的人才。
教师只考虑了自己知识内容输出量的增加，却没有考虑学生的理解和吸收能力。
这种以“教师为主”的教学观念必须抛弃，才能适应新形势发展要求，所以，我们教师必须改变观念，抛弃旧的教学观念，精心设计好每堂课的教学内容，向四十分钟抓质量，才能提高教学质量，杜决拖堂现象。
苦练内功,向课堂四十分钟要质量 强化管理,让学校走上良性的轨道
苦练内功，向课堂四十分钟要质量强化管理，让学校走上良性的轨道为了更好的贯彻落实全区教育工作会议――课堂效益年的精神，彻底扭转学校整体教育教学质量不高的局面，凝聚全体教职员工鼓足干劲，进一步树立责任意识、质量意识、奉献意识、忧患意识、大局意识，做到质量与发展共举，安全与和谐并重。
根据全区教育工作会议精神，结合学校实际将从“找问题、添措施、定目标”三个方面加以贯彻和落实。
一、教学工作存在的问题1.本学年我校教育质量的进步还不够明显，致使学校跨越式发展滞后，未能实现教学成绩获奖的目标。
2.教学管理制度的建设还有待完善，在每期开学以前未能及时形成较为完整科学的管理制度框架和计划，造成制度的修订完善、管理实践需要较长的时间。
同时监管力度还不够，措施落实不到位,常规检查未能很好的落到实处。
3.课堂教学效果不高，主要表现在以下几个方面：（1）教学方法单一，教学针对性不强；（2）解读分析教材的意识还不够强，教学目标意识有待提高，教学设计不够科学，个别教师课堂教学随意性还较大；（3）教学目标把握还不够准确，使课堂教学重点不突出，难点不突破。
（4）教学重视知识传授，忽视方法指导，对学生的非智力因素开发较少，对学生的科学态度、人文精神培养少。
4.教学六认真管理还不够精细。
学校虽然制定了相关的教学六认真检查制度，但对教师上课情况的督查还不够。
教师课堂效率还不高。
5.学校教师思想凝聚力还不足，敬业精神还不够，教师的主动探索精神还有待强化。
6.在学生辅导特别是在转化差生方面做得很不好，这严重的影响了我校的教学成绩。
7.学校的教研工作处于低水平、低层次阶段。
教师对教研兴教、科研兴校的重要性以及教研、科研与教学的辩证关系认识还很肤浅。
8.初三后期管理上有一定松懈，导致中考成绩还不够理想。
9.师资薄弱而且不配套。
没有化学教师，语文、政治教师改教化学；有三位语文教师改教数学…….二、工作改进的措施1.强化学习意识，以“让文化充斥整个校园”为指导思想，认真组织全校师生共同读书学习，变纯粹追求短期成绩提高为成绩持续稳定提高和教师个人素质可持续提升相结合的发展模式。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。
如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。
一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。
精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
论小学语文课如何向四十分钟要效率
论小学语文课如何向四十分钟要效率〔摘要〕建构高效的课堂也是一直以来所有教师的理想，让每一分钟都得出最好的结果，在完成教学内容的基础上，追求更高的目标。
高效课堂是素质教育的要求，是教师奋斗的的目标，提高教学效益要从学生的预习，教师的精心备课和有效的课堂教学上下功夫。
本文就针对如何建构高效的小学语文教学课堂提出了相应的策略和建议，让小学语文课堂的教学效率得以不断提高。
〔关键词〕小学语文高效课堂建构随着我国教学改革的不断深入，各种教学技术和教学理念已经逐渐地进入了小学语文课堂，这极大地提高了小学语文的课堂教学效率。
新的《语文课程标准》也提出在小学语文教学中要坚持以促进学生的发展为本和以学生为本的基本教学原则，这一新理念的建立和传播，给小学语文教师的课堂教学活动提出了新的更高的要求。
小学语文教师需要根据新课程标准的要求不断更新教学理念，提高教学质量，构建高效的小学语文教学课堂。
一、精心备课提高课堂教学效益新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
1、精心钻研教材。
教材是教学的依据，课前，教师要通读教材，通过圈、点、画把握文章的写作思路，找出文章的重点词句段，领会作者的写作意图，准确把握教学重点和难点。
俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一缸水。
教师在认真钻研教材的基础上，还要搜集资料，深挖教材，拓展延伸，把文章的精髓展示给学生。
2、慎重选择教法。
俗话说，教无定法。
根据多年来的教学实践经验，诗歌教学时我多采用以读感悟，自主体验的教学方法。
引导学生体悟诗歌的意境，领会作者的思想感情。
在教学以议为主的文章时，我多采用合作学习的方式，引领学生品读重点句段，让学生自由发言，展开讨论。
教师课堂四十分钟要巧安排
教师课堂四十分钟要巧安排
今天，我上了一节四年级的公开课《小数的加法和减法》，上完这节课后，我最大的体会是教师对课堂四十分钟要巧作安排才能真正调动学生学习的积极性。
一、情境导入，目的提高课堂效率。
教学中，教师创设情境的目的，就是搭一座“桥”，左边牵着学生已有的生活经验和知识经验，探求的欲望，右边牵着学生探求的目标，从而让学生更快地认识和理解数学知识。
情境设计要花最少的时间起提高课堂效率最大的作用，即“四两拨千斤”的作用。
我改变教材上跳水比赛的情境，用“明天开运动会，小明超市买牛奶，两种奶，选哪种奶”为情境导入，本来挺不错的主题，但是在让学生选择时，额外花了不少时间，关注了一些和教学无关的生活话题，没有让学生说出“阳光奶”便宜才购买就此打住。
如果这时我追问：你知道便宜多少，很快就可以列出算式，进入课题，自然会紧凑许多，最多一分钟解决。
二、重视教学重难点的突破，花重力气，适当铺垫。
每一节的重难点往往消耗时间较多，突破重点、难点需要适当铺垫处理。
让学生尝试练习6.45—5.65时，我没有事先征集算法，而让学生先练习，发现换成整数算的请学生先上台板演，比较整数和小数的算法有什么异同？在这里我抠住了整数相同数位要对齐，小数也是如此，即小数点对齐。
合理安排好课堂教学的每个环节，巧安排时间很有必要。
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。
其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。
除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。
只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。
关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。
虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。
首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。
其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。
准确把握课程标准和教学大纲的要求。
全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。
同时也要求学生做好课前准备工作。
努力做到学有目标，习有所得。
再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。
精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。
教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率在课堂中，40分钟的时间是非常有限的，学生们需要充分利用这段时间来获取知识和提高学习效率。
以下是一些建议，帮助学生在40分钟的课堂时间里取得高效率。
1. 提前预习：在上课前预习相关知识，了解主题和基本概念，可以帮助学生更好地理解老师的讲解。
预习可以让学生对课程内容有一个初步了解，并且在上课时更容易跟上进度。
2. 迅速做好准备：及时到达教室，提前整理好所需的课本、笔记本、笔等学习工具，确保无干扰的学习环境。
快速整理和准备让学生能够尽快进入学习状态。
3. 集中精力：在课堂时间内，学生需要全神贯注于老师的讲解和教学内容，避免分心和走神。
集中注意力可以提高学习效果和理解能力，确保真正吸收知识。
4. 提问与参与讨论：积极参与课堂讨论并提问问题，不仅能够加深对知识的理解，还可以激发思考和独立思维能力。
和老师和同学们进行良好的互动可以拓展知识视野和提高学习效果。
5. 做好笔记：在课堂上做好笔记是非常重要的步骤。
要抓住重点和关键内容，用简洁的语言记录下来。
这样可以帮助学生温故知新，并且在复习时能够更加方便快捷地回顾课程重点。
6. 整理笔记和复习：课堂结束后，可以花一些时间来整理和回顾刚刚上过的课程，加深对知识的理解并发现可能存在的问题。
及时复习可以巩固学习内容，并且为下一堂课做好准备。
7. 求助和讨论：如果遇到难点或不明白的地方，积极向老师和同学寻求帮助。
与同学一起讨论学习问题也可以加深对知识的理解和记忆。
8. 制定学习计划：在课堂结束后，根据所学内容制定一个学习计划，确定下一步的学习目标和计划。
有计划地学习可以更好地管理时间和提高学习效率。
40分钟的课堂时间虽然有限，但是学生们可以通过提前预习、集中精力、积极互动和及时复习等方法，使学习更加高效。
养成良好的学习习惯和制定学习计划也可以在有限的时间内取得更好的学习效果。
教师如何提高课堂上的40分钟效率
教师如何提高课堂上的40分钟效率(2)原先每节课有45分钟，现在缩成了40分钟，这就促使每位教师务必在提高课堂教学效果上下功夫。
下面，从八个方面谈在数学课堂教学中，如何提高40分钟效率。
实践证明，这样做，能促进教师观念的更新，也激发了广大教师的教科研积极性。
近几年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措---实行40分钟课时制。
浙江省嵊州一中，大胆探索，勇于实践，也于2000年下半年实行了这一举措。
经过一段时间的实践，做了大量的工作，也积累了一些经验。
他们认为，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课务，带来了一定的压力。
由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、有明确的教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
如《映射与函数》这一课是整个函数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
向课堂40分钟要效率
数学课堂向40分钟要效率内容摘要由于社会的发展、数学目前存在的现状、《新课标》的要求，提高数学课堂效率势在必行，主要应该从两方面入手(1)教师的“教”：教师要精心备课，选择适当的教学方法，善于应用现代化优化教学手段,注意改变对学生的评价方式；(2)学生的“学”：培养学生的学习习惯，激发学生的参与意识，让学生学会合作学习。
在教学实践过程仍存在着很多的问题，需要全体教师不断努力。
关键词数学课堂教师与学生提高效率二十一世纪是一个信息化的时代,是一个快节奏的时代,“高效”就成为人们要追求的目标。
在这样的社会大背景下对数学的教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生学习负担，提高教学质量。
如何提高数学教学质量关键就是要提高数学课堂四十分钟的效率。
这给数学教师提出了一个新目标，提出了一个新的挑战。
教师在课堂教学中占据主导性地位，应该从教师的“教”与学生的“学”中提升出能提高数学课堂效率的方法，让学生学人人必需的数学，让不同学生有不同的发展。
一、提高数学课堂效率刻不容缓1、社会发展的需要在数字、信息高速发展的今天，数学已在我们的生活中占据了举足轻重的地位。
我们要让每个学生在数学中感受到数学就在身边，学习数学是必须的，让每个学生都能主动参与，提高课堂效率是必须的。
2、数学课堂的现状由于数学本身的特点，学生大部分感觉数学枯燥，不想听，上课无精打采，学习处于被动状态。
数学本身特点就是抽象，逻辑性强，造成中下的学生听不大懂甚至一点都听不懂，因此很多学生对数学课产生了恐惧，对学习数学失去了兴趣。
;3、《新课标》的要求《新课标》指出“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
我们要关注每一个学生，让学生学会学习，提高课堂的教学效率。
二、提高数学课堂效率从教师的“教”与学生的“学”着手（一）、教师的“教”1、教师要精心备课“磨刀不误砍柴工”教师一定要把时间花在备课上，备课不只是局限于教科书上的安排，要根据学生的自身特点和掌握的程度合理的进行编排，优化课堂内容，提高课堂效率。
以人为本,打造四十分钟的教育教学质量
［ ３ ］ 中 国人 民大学书报 资料 中心 ． 《中 学数学教 与学》 ， Ｐ ２ ０ ， 中国人 民大学出版社，
一
我的本领 ，锻炼 自己的能力。在课堂练习的 设计上，多引用本班学生积极的一面进行举 例。例如 ，教学 了分数应用题后，可设计这 样的应用题 ：锦祥同学上次数学测验得了 ６ ５ 分 ，被他爸爸批评教育了一顿 ，他加倍了努 力 ，终 于在这次数学测验中，分数 比上次增 加了１ 『 ５ ，锦祥 同学这次数学测验得 了多少 分？然后叫锦祥 同学到黑板上做。如果他做 对则教师加 以肯定 、 表扬； 如果一旦做错 ，可让他 自 己请一位 “ 小老师”出来 帮忙、指导 ，然后教师再 加 以表 扬 。也 可 以 教授 完 例题后，请一些学生分别 上台编设一道与例题 相似 的练习题，再解答 ，由全 班同学批改 ，再由教师肯
２ ０ ０ ５． ４
【 摘 要】 在 义务教 育阶段 ，全 面推 才能不断认识 自我 ，发展 自我 ，才能充分发 进 素 质教 育 是 我 国现 代教 育的 口号和 宗 旨。 挥 自己的主体作用 。因此，教师要创造机会 直 以来，学校都是重视语 文、数学和英语 让学生在学习活动 中充分表现 自 我 ，展示 自
一
的教学，甚至加班加点地向这些科 目倾斜 ， 这违背了素质 来换取 表面的成绩。在新课标的要 求下 ，怎样适应 现代的教 育呢？笔者经过多年的教 学研究和
实践得 出 ：要 适应 现 代 的教 育 ，就要 向课 堂
的 四 十分 钟要 质量 。
定 、表 扬 。
、
在老师的鼓励 、同学 的表扬声 中，学生 的 自我 表现欲很强 ，常常出现学 生主动请缨：举我 的例子 、 让我去做、请我帮忙等。 因此 ，在课堂上教师应把 更多的时间让 回学生，设
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量对于想要取得好成绩的学生来说，一定要重视好课堂上的四十分钟听课效率，这样才能够保证我们在课后花费更少的时间去复习功课，下面店铺就来告诉大家课堂40分钟，希望大家喜欢。
高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间;其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。
我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。
其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。
韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。
我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。
因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。
而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。
小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。
因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。
每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。
所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。
[2]我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用3—4分钟，之后才开始讲课。
从“两位数乘多位数”的课堂教学———谈四十分钟要质量
2016年第45期（总第309期）N要提高数学学科的教学质量，必须把提高课堂四十分钟的教学质量摆在重要的位置，怎样向四十分钟要质量呢？现以“两位数乘两位数”教学为例谈谈个人在教学中的一点做法。
“两位数乘两位数”这部分内容，从表面上看，若只凭书教书，不难教也不难学;若在计算过程中，每算一步能懂得道理，找出理论根据，教这部分内容就不那么容易了。
为了教好这节课，向课堂四十分钟要质量，我要求自己在上课前多花几个四十分钟做准备，反复钻研教材，深入了解学生的知识基础（或知识缺陷）拟定教学方案。
在教“两位数乘两位数”时，我考虑着重解决乘数十位上的数去乘另一个乘数，所得数的定位问题。
为了使学生掌握用整十数乘两位数的计算方法，我在教学中设计了三道准备题，如14×114×214×10而这三道题是为了教好例1做准备的，所以教学时引导学生口算、观察、比较这三道准备题的异同点，知道后面一道题的特点是：乘数是多少个“十”，再用竖式说明书写位置（课件出示下式）为了解决乘数十位数的数去乘另一个乘数，所得数的定位打下基础。
教学p34例1:14×12时（教材北师大版，九年义务教育六年制第六册）不要急于出现计算方法，可启发和引导学生运用上面已经学过的知识，先分步列出横式，并口算得数，后用竖式写出得数的位置。
其方法是：把乘数12分解成10与2（即把12拆成整十数与一位数），后分别乘14，再求出两次乘得数（部分积）的和，具体过程是（出示课件）。
接着让学生独立思考，在草稿纸上把例1列出竖式计算，并求出积。
在运算过程中，如有困难，可以自学课本上方框里的计算过程和方框外边的计算方法，也可以让同学们相互讨论解决。
对于乘数十位上的数去乘另一个乘数，所得的数的定位问题和两位数成两位数的计算法则，个别学困生难以掌握，为了学困生更好地掌握，我设计了下面竖式：（出示课件）让学生仔细观察后，思考如下三个问题：（课件出示）①第二次乘得的数中的“4”为什么写在十位上？②第二次乘得数的个位上不写“0”与该数大小有没有关系？为什么？③谁能说出“两位数乘两位数”的计算法则。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率要在课堂上高效利用40分钟的时间，可以采取以下策略和技巧：1. 提前准备：在课前预习教材内容，了解基本概念和知识点。
这样可以让你在上课时更容易理解老师的讲解，并能更深入地思考问题。
2. 专注集中：课堂上要保持专注，不要被外界的干扰分散注意力。
关闭手机或将其调为静音，避免在课堂上玩游戏或听音乐等不相关的事情。
3. 提问互动：积极参与课堂讨论和提问。
如果有疑问或不明白的地方，不要害羞，勇于向老师提问。
通过与老师和同学的互动，可以更好地理解知识点和解决困惑。
4. 做思维导图：在课堂上用思维导图的方式记录和整理课程内容。
这样可以帮助你更好地理清思路和关系，提高记忆效果。
思维导图也方便复习和总结课程内容。
5. 做笔记：课堂上适当地做笔记，将重要的知识点和关键信息记录下来。
不过要注意，不要一味地追求速度，而是要保持思考和整理的能力，在做笔记的同时理解和归纳内容。
6. 善用课后时间：利用课后时间复习和巩固课堂学习的内容。
及时复习有助于巩固记忆和弥补漏洞，还可以发现自己对知识掌握的不足之处，为下一次课堂学习做好准备。
7. 制定学习计划：根据教学进度和重要程度制定学习计划。
合理安排学习时间，将重点放在重要的知识点和难点上。
制定计划可以帮助你更好地管理时间，确保在40分钟的课堂时间内达到预期的学习目标。
8. 多维度学习：除了课堂上的学习，还可以通过阅读相关的书籍、文献或网上的资源进行拓展。
多维度的学习可以帮助你更深入地理解课程内容，并拓宽自己的知识面。
9. 积极参与实践：将课堂学习的知识运用到实践中。
通过实践，可以更好地理解和巩固所学知识，提高学习的实效性。
要在40分钟的课堂时间内提高学习效率，需要提前准备、专注集中、互动提问、做思维导图和笔记等，同时合理利用课后时间和制定学习计划。
通过多维度学习和积极参与实践，可以进一步提高学习效果和实效性。
如何向课堂四十分钟要效益
如何向课堂四十分钟要效益新课改以来，“三维目标”、“合作学习”、“自主探究”、“情境体验”、“课程整合”等新理念，新教法频频亮相。
然而，由于对新理念的片面理解和对语文教学本质的模糊认识，使得语文课堂教学在异彩纷呈的教改潮流中变得更加复杂化、形式化了，最终还是难以摆脱费时多、见效慢的困境。
新课程理念下的语文教学该往何处去?如何向课堂四十分钟要效益呢?笔者联系自身的语文教学实践来谈一点粗浅的看法。
“总把新桃换旧符”——新颖的教学预设“凡事预则立，不预则废。
”课堂之效益，很大程度上取决于高质量的课前预设。
没有了预设，就如同远渡的航船迷失了方向；有了预设，课堂才会有滋有味，隋智共生。
新颖周密的教学预设，是课堂精彩生成的自然源泉，是奠定有效课堂教学的基础。
1目标明——有效课堂的良方新课标提倡“三维一体”的教学目标，但在具体操作中却出现了不少失误。
或是形同虚设，信马由缰；或是顾此失彼，舍本求末；或是广征博取，喧宾夺主。
课堂缺乏明确的教学目标，教无所指，学生在有限的课堂教学时间内自然是学无所获，这是造成语文课堂效率低下的原因之一。
对一堂课来说，“三维”目标的定位既要关注学生的成长和个性发展，又要关注语文教学的“根本”，并力求简明合理，利于操作和评估。
例如在《槐乡五月》第二课时的教学中，我是这样着眼于不同层次的学生语文能力的发展来预设教学目标的。
第一，面向大多数学生：正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示当堂背诵文中的优美句段；在诵读、品味中积累优美词句，并能灵活运用于其他情境中；学习作者观察和描写槐花的方法，练写一种花草；在朗读中感受槐乡的“花美人美生活美”，获得审美享受和情感熏陶。
第二，面向少数学生：较正确、流利地朗读课文，让听者感受文字表达的意思，能选择优美句段中的一句话或几句话来背诵；在教师的指导下学会赏读、积累文中的词语，在老师提供的语境中正确填写文中的词语。
2内容精——有效课堂的轻舟教学活动的有效开展取决于教学内容的精当选择。
如何提高语文课堂四十分钟教学效率
课 堂 创 新79 都市家教如何提高语文课堂四十分钟教学效率071500 河北省保定市高阳县龙化总校 梁小娜如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。
只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。
如何才能提高单位时间内的工作效率呢？一、把功夫用在课外，充分备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
二、精力用在课内，精心上课好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量汇报人：2023-12-13•引言•提高数学课堂教学效率的方法•向四十分钟要质量的策略目录•实践案例分析•总结与展望01引言通过改进教学方法和策略，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
提高教学效率适应教育改革满足学生需求随着教育改革的深入，提高课堂教学效率已成为教育工作者的重要任务。
学生在课堂上的学习时间是有限的，提高教学效率可以更好地满足学生的学习需求。
030201目的和背景数学课堂教学的重要性培养学生数学素养通过数学课堂教学，可以培养学生的数学素养，包括逻辑思维能力、解决问题的能力等。
提高学生成绩有效的课堂教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学成绩。
促进学生的全面发展数学课堂教学不仅关注知识的传授，还注重学生的情感、态度和价值观的培养，有助于促进学生的全面发展。
02提高数学课堂教学效率的方法总结词：清晰明确详细描述：教学目标是课堂教学的指南，明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和教学进度，提高课堂教学的效率。
在制定教学目标时，教师应根据学生的实际情况和学科要求，明确、具体地表述教学要求和内容。
制定明确的教学目标采用多种教学方法总结词：灵活多样详细描述：数学课堂教学应采用多种教学方法，如讲解、演示、练习、讨论、答疑等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法，并适时调整。
激发学生的学习兴趣和动力总结词激发兴趣、增强动力详细描述激发学生的学习兴趣和动力是提高数学课堂教学效率的关键。
教师可以通过创设问题情境、联系生活实际、引入趣味元素等方式，增强学生的学习动力。
此外，教师还可以通过及时反馈、鼓励和表扬等方式，增强学生的自信心和学习兴趣。
注重课堂互动和交流总结词互动、交流详细描述课堂互动和交流是提高数学课堂教学效率的重要环节。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间、生生之间的互动和交流。
小学课堂40分钟如何分配更好
小学课堂40分钟如何分配更好1、课前的充分准备。
课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。
如果教师对教材理解不透彻，忽视了学生现有的知识结构，忽视了材料在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效的现象。
（1）备教材备课为上课服务。
备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。
新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。
因此教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。
（2）备学生课堂教学有效性的体现在于学生。
课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。
一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。
学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。
因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
2、合理分配课堂教学时间一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因．因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制。
连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力
如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度，是新课程目标的四个维度。
新课程提出的“四维目标”是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。
然而在教学创新理念的冲击下，我们的数学课堂一度出现“繁华热闹”的景象，让人感觉眼花缭乱。
数学课堂不再是教师主导的“一言堂”，日益呈现新变化、新气象。
但在热闹过后，在“华丽”背后，却又让我们不得去深刻反思：有的教学目标大空、太虚，教师急于呈现并达到全部的多维目标，对“生活化”的片面追求，造成情境设计变虚、变味现象，教学环节纷繁多样，学生流于各式的游戏活动中，缺乏有效的数学思考。
教师要么以“乒乓球”式的问答充塞课堂，要么一味地突显学生主体地位，弱化自身的主导作用，另外毫无效益的练习形式，让学生失去有效的巩固练习机会……这些都严重地造成了宝贵时间的浪费。
数学课堂研究的实质关键在于打造高效的课堂教学，这就需要对课堂教学精打细算，建构有效的数学课堂，让课堂四十分钟“物超所值”。
结合工作实际，我认为构建高效课堂需要从以下几个方面有所侧重。
一、设计合理性的教学目标新课标把教学目标分成“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四个维度，教学目标拟订的方式和内容不断体现出新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力。
但另一方面，对于教学目标过于求新求全，使得四维目标太“空”、“大”、“浮”，教师对教学目标缺乏深层次的解析和分课时安排并急于呈现并实现。
从而导致教学目标往往难以达成，教学环节的安排、教学时间分配及教学重难点的把握方面失去平衡，严重降低了课堂教学的整体效益。
教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。
高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就教师在设计教学目标时要具体化、实际化、层次化。
另外，还要让课堂预留出自由空间，用心捕捉，挖掘学生思维深处，灵活把握好课堂中生成资源的再利用，让课堂一出炉便简明高效，具有最大限度的可用性、高效性。
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如何向课堂四十分钟要质量
作为数学老师，我已经跟数学打了几十年的交道，下面是我对一个很古老话题的浅显见解：如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。
一、题外话：十几年的数学教学，让我深深地体会到做一个数学老师的艰难辛苦和幸福快乐。
做数学老师是辛苦的。
面对枯燥无味的数字，面对几十个无知的学生，面对高高叠起的等待你急需批改的作业本，特别是在老师讲解了无数次后还是做错的作业本，你一脸的无奈，甚至于是气愤。
但数学老师同时又是幸福的、快乐的。
当顺利完成任务时的那种幸福，当学生取得成绩时的那种幸福……那时，幸福感在你全身慢慢荡漾开来。
那种感觉真的很好。
如果我们能够体会做老师的幸福那是做老师最大的成功。
二、作为数学老师同时也应该是充满智慧的，并要以我们的智慧去解决课堂教学中最基本的问题：教学的有效性。
那么如何进行有效教学？如何在40分钟时间内提高教学效率，凸显教学效益？这是我们在思考的一个最主要的问题。
下面是我的一些见解：
（1）改革备课思路
众所周知，要上好课，首先要备好课。
实施我们备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。
备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才
是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
（2）把握教材
把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。
首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。
通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。
其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。
确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。
第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
（3）突出重点
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。
对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。
（4）创造性地使用教材
下面提供几点创造性地使用教材的建议：（一）可以根据情况重新调整知识的顺序；（二）可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。
（三）可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。
（四）可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。
（5）发掘教材的智力因素
教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。
我们在教学中就应放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。
如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是
把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学目的要求。
以上是我对数学教学的浅显见解，望与大家交流，获得批评指正。