如何向课堂四十分钟要质量

如何向课堂四十分钟要质量

作为数学老师，我已经跟数学打了几十年的交道，下面是我对一个很古老话题的浅显见解：如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。

一、题外话：十几年的数学教学，让我深深地体会到做一个数学老师的艰难辛苦和幸福快乐。

做数学老师是辛苦的。面对枯燥无味的数字，面对几十个无知的学生，面对高高叠起的等待你急需批改的作业本，特别是在老师讲解了无数次后还是做错的作业本，你一脸的无奈，甚至于是气愤。但数学老师同时又是幸福的、快乐的。当顺利完成任务时的那种幸福，当学生取得成绩时的那种幸福……那时，幸福感在你全身慢慢荡漾开来。那种感觉真的很好。如果我们能够体会做老师的幸福那是做老师最大的成功。

二、作为数学老师同时也应该是充满智慧的，并要以我们的智慧去解决课堂教学中最基本的问题：教学的有效性。那么如何进行有效教学？如何在40分钟时间内提高教学效率，凸显教学效益？这是我们在思考的一个最主要的问题。

下面是我的一些见解：

（1）改革备课思路

众所周知，要上好课，首先要备好课。实施我们备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才

是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。

（2）把握教材

把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。

（3）突出重点

教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。

（4）创造性地使用教材

下面提供几点创造性地使用教材的建议：（一）可以根据情况重新调整知识的顺序；（二）可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。（三）可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。（四）可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。

（5）发掘教材的智力因素

教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。我们在教学中就应放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是

把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学目的要求。

以上是我对数学教学的浅显见解，望与大家交流，获得批评指正。