中职学校班主任赏识教育案例

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班主任赏识教育案例

班主任赏识教育案例实施赏识教育已经3年半了。

回头想想，从刚开始的单一认识，（认为赏识就是表扬不能批评）到现在赏识已经成为我班的一种氛围，做为班主任的我也尝到了甜头，当然班级的学生也是在快乐中学习生活学习的。

比我小时候在学校上学时幸福多了！一、做好自己身心的工作。

自从学习了赏识教育，我的心态也开始改变了。

以前看见班里的后进生就想到他的作业写完没；今天值日没；今天又犯什么错误了，我得批评他。

弄的我累，学生更累吧。

越这样学生越表现不好，有了逆反心理。

形成了恶性循环！学了赏识教育后，我见着每个学生都面带微笑，课下我们都是朋友。

就算哪位同学没完成作业，我也会先问清是什么原因，然后找之谈话。

谈话内容鼓励多，批评少。

时时刻刻提醒他们都是好孩子，偶尔犯一次错误可以原谅，即使补上作业就可以了。

这样下去，孩子们很是不好意思，赶紧说：“老师我下午一定按时交给您。

”下午进班时，讲桌上准会有补交的作业本。

我还会再找他谈话，告诉他是个诚实的孩子，也是个好孩子，好孩子就必须按时完成作业。

就是这样，我和孩子之间的关系变化了。

我们的心近了，我们的关系融洽了，我们在轻松中工作和学习着，这归功于我心态的变化，归功于赏识教育给我的启发！二、以好带坏。

赏识教育告诉我们要发现孩子的闪光点，从而放大孩子的优点来带动缺点的改进。

我班陈鸿宇同学家在张家营子住，平时只有周末才回家，家长不在跟前管不到他，学习不自觉的他成绩很是不理想。

但他在值日方面很积极也很热心，经常帮助班里其他同学做值日。

我抓住了他的闪光点，把他任命为班里的卫生委员。

果然，班里的卫生有很大的改进。

只要班级召开班会或晨会，我都会表扬他，每次他都特别兴奋，同时在一定程度上也找到了自信，学习上较以前有了劲头。

我看他有了变化，就找他谈话了。

你现在已经是班干部了，得在班里起带头作用了，不仅是卫生方面，学习上也不能落下呀。

你看你这么聪明，把咱们的卫生管理的较以前有很大的进步，学习上你只要比平时多下些功夫，字迹写工整了，按时完成作业，肯定会有很大进步的。

职高班主任教育案例4篇

职高班主任教育案例4篇职高班主任教育案例第1篇学生进入高中以后，身心的快速发展，但是他们的独立心理，逆反心理仍在增加，在情感上处于不成熟到成熟的过渡期。

在他们的认为中，总觉得自己是大人了，力求摆脱对老师，父母的依靠。

老师家长在他们心目中的权威慢慢降低。

他们不再以老师为中心，不再对老师的命令肯定听从，看待问题有了自己的想法并且一定程度上以我为中心愿识，他们中许多人经常表现出心情不稳定，多变化，不易掌握，可以说是用完各种招式都无济于事，真的有点软硬不吃，他们会慢慢的疏远老师，封闭自己的心理。

职业高中学生与一般普高学生相比，他们在内心深处而且或多或少有一丝自卑心理（职高生大多为中考未能升入重点平凡高中的初中毕业生），所以说，职高生的心理是敏感的、复杂的、特别的。

这在很大的程度上给班主任工作带来一定的难度。

为了更好的管理班级，更好的与学生交流沟通，结合自己的学习与成长经历，职高生的心理特征以及多年班主任工作实践，我总结了一些方法与措施，并且取得了一定的成效。

在我班级有这样一位学生王勇，去年上半学期，一开头我说什么话，他都置若罔闻，上课从不专心听讲，课任老师因为他没少调皮，甚至作为我班主任上课，他都不好好听讲，我为此大动干戈，当全班同学面训斥他甚至请家长来，让他写熟悉等，表面上他临时有所改正，实际上他依旧“我行我素”。

我想假如任其所为，那么他将会为班级树立一个不好的典型，带坏班风。

案例过程：在一次与其谈心的过程中，这位学生无意中流露出这样的思想，他说反正一直以来全部的老师甚至家长都觉得不管他怎样做都会觉得他的表现不如别人，老师也从来没有正眼瞧过他，他不过是一个反面的教材，可能他自己真的不如别人，只要可以拿一个毕业证就可以了。

这个通过这无意识流露的一句话，自己真的不如别人，这让他很自卑。

另外，也说明他有表现好的愿望。

可是愿望归愿望，实际上在身上形成了这种散漫的习气，不是一下就能转变的这时候，作为班主任，我一定要为他创造表现的机会，让他重拾信念。

中职学校班主任工作教育成功案例

中职学校班主任工作教育成功案例第一篇：中职学校班主任工作教育成功案例中职学校班主任工作教育成功案例：案例一：众志成城心灵感化本人现在所担任的12制冷高级班有个叫张光传的同学，该生平时上课没有精神，不爱出操，旷课很严重，本人也是多次的思想教育都不见效。

而且还经常的不上晚修课，跑到外面去上网，一上就是第二天，或是三四天的，可把你急的，家长也是无奈。

针对这种情况，有一次，他像平常一样出去上网，第二天还没有回来，这天中午，我召集了班上的15位同学分头到各个网吧去找，第一次找无果。

第二次我又扩大了寻找的范围，这次终于找到了，同学们顶着烈日把他领回了学校，回到学校后，其他同学按照老师原来的意思，不但没有喊自己累，而是说这两天来他们寻找的路线的心情，最后张光传同学被深深的感动着，从此，他出去上网的习惯也收了很多。

案例二：用文化促进整体素质的提高08年本人担任的是酒店4班的班主任，但是全班有男生16人，大家都知道酒店班的男同学，有一大部分是想来玩儿的，根本就没有心情读书，为了能让他们觉得校园里的乐趣，我特地从他们里面挑了13个男生来排一个男子群舞，也就是创编舞蹈《弓魂》，该舞蹈参加三亚市艺术节的舞蹈比赛获二等奖，参加全省的大中专舞蹈比赛获二等奖，优秀创编奖。

为了排好该舞蹈，同学们利用了平时下午的时间、晚修的时间、暑假的时间、以及有时调课的时间，排出来的。

从刚开始的没有兴趣到试一试到觉得有意思最后到它就是平时运动不可少的项目。

经过这两个比赛之后，我班的男同学不论是上课还是劳动都非常的主动，有自信。

案例三：培养学生兴趣、促使热爱学习和生活。

目前我带的这个班——12制冷高级班，刚来校的时候，班上爱运动的同学较少，没有什么兴趣爱好，一下课就飞到食堂吃饭。

为此我有一段时间为了培养他们不同的兴趣也下了不少的功夫。

首先用班会费买了篮球、排球、羽毛球拍和球，然后每天轮流着进行不同的活动，经过一段时间的观察后，再挖掘出爱上运动的那些同学，再依次的单独约他和你一起打（这样做，他会认为你重视他）。

中职班主任教育案例4篇

中职班主任教育案例4篇中职班主任教育案例第1篇有人说：“一个好的班主任会带出一个好的班级。

”确实，看看学校里的优秀班级，发现这些班级都有着出色的班主任。

班主任作为一个班级的灵魂主心骨，他的思想成熟、处事能力很大程度上决定着一个班级的发展。

接下来我就结合班级管理中的几个案例，谈谈自己对班主任工作的理解。

首先，班主任要是个有耐心的疏导者。

中职班的学生相对调皮些，更容易出状况。

当学生出现问题时，班主任不能简单呵斥或禁止，得帮学生认识到问题根源，注意对学生的心理疏导。

现在班上的黄振同学，家长常年在外做生意，家里爷爷奶奶比较溺爱。

有求必应的生活让他多少养成了“说不得”的少爷脾气。

有一天课间，班长告诉我，说他又跟数学老师发生冲突了——这已经是第三次了。

我先和数学老师沟通了下，又找几个同学了解了经过：大致是他在数学课上写语文作业，被老师发现了，就撕了本子，人跑了。

事情对错一眼明了，他这是又犯拧了！见到黄振，我就说：去跟数学老师道歉！他头一别，不屑地说：不去！“为什么？”“我没错。

”“难道你上课一声不响跑出教室，就对？！”这是他自己都能意识到的错误，他声音开始低了点。

随后，我再跟他分析整个本可以避免的事件，“如果在老师发现你写作业的时候及时把本子收起来，如果第二次能把本子交上去，如果在做出过激反应之前，先想想后果，那现在就没有这番谈话了；既然没有如果，那男子汉能不能为自己的行为承担？”鼓动的激励起了作用，当下他就松口意识到错误。

黄振的自律性不够，时间一长，他或许又不记得我是怎样分析这件事了，可能还会犯类似的错误，但他不是本质坏的学生，我就借助班规处罚，加上碎碎念，对他多点耐心，引导他渐渐形成良好的习惯，绝不轻易放弃任何一个孩子。

其次，班主任要随时注意引导学生形成责任意识。

我一直跟学生强调的是，走进职校，就意味着2年后，大家就得开始工作，开始养自己，开始给父母生活费，这是大家必须面对的责任。

11届可能有很多学生根本觉得自己还是个孩子，甚至我们班有学生直接跟我说：反正我妈会养我。

中职教师教育故事案例(3篇)

第1篇一、案例背景李老师是一位中职学校的语文教师，从事教育工作已有十年。

她所教授的学生大多来自农村，基础薄弱，学习态度不够端正。

面对这样的学生群体，李老师始终坚信，只要用心去关爱每一个学生，就一定能激发他们的学习兴趣，帮助他们实现自我价值。

二、案例经过1. 了解学生，建立信任李老师在接手这个班级后，首先深入了解每位学生的家庭背景、性格特点和学习状况。

她发现，这些学生大多生活在农村，父母忙于农活，很少有时间陪伴他们，导致他们在心理上存在一定程度的自卑和焦虑。

为了消除学生的心理障碍，李老师主动与学生交流，关心他们的生活，倾听他们的心声，逐渐赢得了学生的信任。

2. 调整教学方法，激发兴趣针对学生基础薄弱、学习态度不端正的问题，李老师调整了教学方法，力求让课堂变得生动有趣。

她利用多媒体技术，将课文内容与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

同时，她还鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点，激发了学生的学习兴趣。

3. 培养自主学习能力，树立信心为了让学生学会自主学习，李老师指导学生制定学习计划，督促他们按时完成作业。

她还鼓励学生参加各类竞赛，提高他们的综合素质。

在一次征文比赛中，一名学生凭借自己的努力获得了优异成绩，这让他在同学面前赢得了尊重，也让他对自己有了信心。

此后，这名学生的成绩不断提高，成为了班级的佼佼者。

4. 家校合作，共同成长李老师深知，要想让学生取得更好的成绩，离不开家长的支持。

她定期与家长沟通，了解学生在家的表现，反馈学生在校的情况。

在家长会上，她鼓励家长关注孩子的心理健康，关注他们的兴趣爱好，为孩子创造一个良好的成长环境。

在家校的共同关爱下，学生们取得了显著的进步。

三、案例反思1. 爱心是教育的基石。

李老师用自己的爱心感染了学生，让他们感受到了温暖，从而愿意信任她、亲近她。

2. 信任是教育的桥梁。

李老师与学生建立了良好的信任关系，使得她在教育过程中能够更好地引导学生。

3. 方法是教育的灵魂。

职业技术学校辅导员赏识教育案例

职业技术学校辅导员赏识教育案例
介绍
本文将介绍一起职业技术学校辅导员赏识教育的案例。

通过这
个案例，我们可以看到辅导员如何通过赏识教育的方式，帮助学生
提升自信和研究成绩。

该案例发生在某职业技术学校的一位辅导员
和一位学生之间。

案例背景
这位学生在学校中表现一直较差，在课堂上缺乏自信，成绩也
不理想。

辅导员注意到了这个问题，并决定尝试使用赏识教育的方
法来帮助他。

实施步骤
辅导员首先与学生进行了沟通，了解到他对自己的成绩和能力
都不自信。

辅导员通过和学生交流，鼓励他说出自己的优点和潜力，并帮助他找到能够提升自信的方法。

接下来，辅导员采取了以下措施：
1. 赞扬学生的努力和积极性，让他意识到自己在研究上所取得
的进步；
2. 设立小目标，帮助学生逐步提升自己的成绩；
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，并提供额外的研究资源和辅导；
4. 定期与学生进行反馈和评估，帮助他了解自己的进步和发现
仍需改进的地方。

效果评估
经过一段时间的努力和辅导，这位学生逐渐展现出了自信和积
极性。

他开始主动参与课堂活动，提问问题，并在考试中取得了不
错的成绩。

他的辅导员也观察到他在课堂上变得更加积极和自信。

结论
这个案例表明赏识教育在职业技术学校中的辅导工作中具有一
定的效果。

通过赏识学生的努力和积极性，辅导员能够激发他们的
自信心，帮助他们提升学习成绩。

赏识教育是一种简单而有效的教
育方法，可以在辅导员的工作中被广泛应用。

职高班主任教育故事案例(3篇)

第1篇一、背景介绍在我国职业教育的发展过程中，职高班主任扮演着至关重要的角色。

他们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的品德成长、心理健康和职业生涯规划。

本案例讲述了一位职高班主任在教育教学过程中，如何通过自己的努力和智慧，点亮学生的希望之光，帮助他们树立自信，走向成功。

二、案例主体1. 班主任简介张老师，一位从事职高教育多年的班主任，具有丰富的教育教学经验。

她关爱学生，耐心细致，善于发现每个学生的闪光点，帮助他们克服困难，实现自我价值。

2. 学生背景李明（化名），一名来自农村的职高学生，性格内向，成绩中等偏下。

由于家庭条件有限，他对未来充满迷茫，学习动力不足，常常感到自卑。

三、案例经过1. 了解学生，建立信任张老师了解到李明的家庭背景和性格特点后，决定从了解学生入手，与学生建立信任关系。

她经常找李明谈心，关心他的生活和学习，鼓励他积极参与班级活动。

在张老师的关心下，李明逐渐打开心扉，愿意与老师分享自己的困惑和烦恼。

2. 发现闪光点，激发自信在一次班级活动中，张老师发现李明在歌唱方面有着独特的天赋。

她鼓励李明参加学校的歌唱比赛，并在比赛前为他提供指导。

在比赛中，李明凭借自己的努力和才华，获得了第一名的好成绩。

这次成功极大地增强了李明的自信心，他也开始对未来充满期待。

3. 制定生涯规划，明确目标为了帮助李明树立明确的职业目标，张老师邀请他参加学校的职业生涯规划讲座，并为他提供职业咨询。

在张老师的引导下，李明了解到自己喜欢音乐，并希望成为一名音乐教师。

张老师鼓励他努力学习，争取考上音乐类大学。

4. 家校合作，共同助力张老师与李明的家长保持密切沟通，共同关注李明的成长。

她建议家长多关心孩子的心理健康，鼓励家长与孩子一起制定学习计划，共同为李明的未来努力。

5. 关注心理健康，培养良好习惯张老师发现李明在学习过程中存在拖延症，便与他一起分析原因，并制定克服拖延的方法。

同时，张老师还关注李明的心理健康，引导他正确面对挫折，培养良好的心理素质。

班主任工作案例赏识你的学生

班主任工作案例赏识你的学生作为一名班主任，我始终相信赏识是激励学生取得成功的重要因素之一、在我担任班主任的日子里，我一直努力发现学生的优点和潜力，并且充分赏识他们所取得的成绩。

在我看来，赏识不仅可以激发学生的学习积极性，还可以增强他们的自信心，促进个人成长。

我所带的班级中有一个学生名叫杰克。

他是一个外表文静，但内心充满激情的学生。

一开始，他在学习方面并不出类拔萃，但他总是努力尽力。

为了提高他的学习成绩，我积极与他进行交流，了解他的学习情况和困难。

我发现他在数学上有困难，于是我决定针对他的问题做一些个性化辅导。

在几次个性化辅导中，我发现杰克对题目的理解和解题思路有一定的问题，他总是习惯性地跳过一些重要的步骤。

我并没有一味地批评他，而是通过让他独自思考解题步骤、鼓励他尝试等方法，让他慢慢找到解题的正确思路。

当杰克成功解答一个难题时，我会充分肯定他的努力和成绩，并给予相应的奖励和表扬。

这样的肯定和赏识让他感到受到了关注和鼓励，也让他对数学产生了浓厚的兴趣。

随着时间的推移，杰克在数学上取得了长足的进步。

他的成绩逐渐上升，从平庸变得优秀。

他不再感到害怕数学，相反，他逐渐喜欢上了这门学科。

为了进一步培养他的数学能力，我鼓励他参加学校组织的数学比赛。

他接受了我的建议，并积极备战。

当他取得理想成绩时，我公开表扬他的努力和才能，并邀请他作为学习典范给其他同学做经验分享。

通过对杰克的赏识和鼓励，我发现他的自信心得到了极大的提升。

在班级活动中，他敢于发表自己的观点，积极参与讨论。

他还表现出了较强的领导能力，成为班级的一名优秀学习委员。

我将他任命为学生干部，并在班级大会上表扬他的成绩和贡献。

这种公开的肯定让他感到骄傲和自豪，同时也激励着其他学生。

通过对杰克这个案例的赏识，我深刻认识到赏识对学生的积极影响。

赏识能够激励学生发现自己的优点和潜力，增强他们的自信心和自尊心。

然而，赏识并非只是口头上的称赞，而是要注重实际行动。

职业班主任教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景在我国，班主任是班级管理的重要角色，肩负着对学生进行思想道德教育、心理健康教育、学业指导和综合素质培养的重任。

职业班主任是指具备一定教育理念、教育技能和职业道德的班主任，他们能够在班级管理中发挥重要作用，促进学生全面发展。

本案例以某中学班主任张老师为例，分析其教育案例，探讨职业班主任在班级管理中的重要作用。

二、案例描述张老师是一位有多年教学经验的职业班主任，她所在的班级学生成绩良好，班级风气正，学生综合素质较高。

以下是张老师班级管理中的一个典型案例：1. 案例背景某次考试后，张老师发现班级里部分学生的成绩下滑明显，特别是几位平时成绩较好的学生。

经过了解，张老师发现这些学生成绩下滑的原因主要是学习态度不端正，缺乏自律，沉迷于网络游戏。

2. 案例处理（1）了解情况：张老师首先与成绩下滑的学生进行个别谈话，了解他们的学习情况和心理状态。

在谈话中，张老师发现这些学生并非智力不足，而是缺乏自律，导致学习效果不佳。

（2）制定计划：针对学生存在的问题，张老师制定了以下计划：① 加强思想教育，提高学生的学习意识。

张老师利用班会时间，向学生讲述学习的重要性，引导学生树立正确的学习观念。

② 建立班级学习小组，互相监督，共同进步。

张老师将班级学生分为若干学习小组，要求小组成员之间互相监督，共同进步。

③ 家校合作，共同关注学生的成长。

张老师与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

（3）实施计划① 在班会中，张老师通过讲述身边优秀学生的故事，激发学生的学习热情。

同时，她还鼓励学生树立信心，相信自己能够克服困难，取得优异成绩。

② 建立班级学习小组后，张老师定期检查小组成员的学习进度，及时发现并解决问题。

在学习小组中，学生们互相鼓励，共同进步。

③ 家校合作方面，张老师定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，并针对问题给予指导。

家长也积极配合，共同关注学生的成长。

（4）效果评价经过一段时间的努力，成绩下滑的学生逐渐找回了学习状态，成绩稳步提升。

中职班主任教育管理案例(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入我国某中等职业学校就读，就读于计算机应用专业。

小明性格内向，不善言辞，成绩一般，但具有较强的动手能力。

在初中时期，小明由于学习压力大，经常与同学发生矛盾，导致人际关系紧张。

进入中职学校后，小明的人际关系仍然没有改善，学习上也缺乏动力，导致成绩一直下滑。

二、案例经过1. 班主任了解情况在学期初，班主任通过与学生谈话、查阅学生档案等方式，了解到小明的情况。

班主任发现，小明在初中时期由于成绩不理想，导致自信心受挫，对学习失去了兴趣。

同时，小明的人际关系紧张，导致他在班级中处于孤立无援的状态。

2. 制定教育方案针对小明的情况，班主任制定了以下教育方案：（1）加强心理辅导，提高自信心班主任通过与学生谈话、心理辅导等方式，帮助小明树立自信心。

班主任鼓励小明参加各类活动，让他感受到自己的价值，从而提高他的自信心。

（2）改善人际关系，增强班级凝聚力班主任组织班级活动，让小明有机会与其他同学互动，增进彼此的了解。

同时，班主任鼓励小明主动与同学交流，帮助他建立良好的人际关系。

（3）关注学习，提高成绩班主任针对小明的学习情况，制定个性化的辅导计划。

班主任定期与小明交流，了解他的学习进度，并及时给予指导和帮助。

3. 案例实施（1）心理辅导班主任定期与小明谈话，了解他的心理状况。

在谈话中，班主任鼓励小明积极面对困难，相信自己有能力克服。

同时，班主任建议小明参加学校的心理辅导课程，提高心理素质。

（2）改善人际关系班主任组织班级活动，如篮球比赛、拔河比赛等，让小明有机会与其他同学互动。

在活动中，小明逐渐融入集体，与同学们建立了友谊。

（3）关注学习班主任针对小明的学习情况，制定了辅导计划。

在辅导过程中，班主任发现小明对计算机应用方面的知识掌握较好，便鼓励他参加学校的计算机技能比赛。

在比赛中，小明取得了优异的成绩，增强了他的学习动力。

4. 案例效果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步。

中职班主任教育案例精选(2篇)

第1篇一、案例背景小明，男，16岁，来自农村，性格内向，学习成绩一般。

由于家庭条件有限，小明选择了一所中等职业学校就读，希望掌握一门技术，为将来就业打下基础。

然而，小明进入中职学校后，由于缺乏自信，对学习失去了兴趣，经常逃课、打架，与同学关系紧张，班主任小李发现这一情况后，决定采取措施帮助小明走出困境。

二、案例描述1. 问题的发现在开学初的班级摸底调查中，小李发现小明存在以下问题：（1）学习成绩较差，对学习失去兴趣，经常逃课。

（2）性格内向，不善交流，与同学关系紧张。

（3）缺乏自信心，容易受到他人影响，情绪波动较大。

2. 案例实施（1）了解情况，建立信任小李首先与小明进行谈心，了解他进入中职学校后的困惑和压力。

在谈话过程中，小李认真倾听小明的诉说，给予他充分的尊重和理解，使小明感受到了关爱。

经过多次谈心，小明逐渐信任了小李，愿意向其倾诉自己的烦恼。

（2）制定计划，共同进步小李根据小明的实际情况，制定了以下计划：①帮助小明提高学习成绩，鼓励他多参加课堂活动，培养学习兴趣。

②组织班级活动，增进同学间的友谊，改善小明的人际关系。

③引导小明树立自信心，鼓励他积极参加各类比赛和活动。

（3）实施计划，跟踪反馈小李按照计划实施，并密切关注小明的变化。

在提高学习成绩方面，小李利用课余时间帮助小明辅导功课，鼓励他多参加课堂讨论。

在改善人际关系方面，小李组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，赢得了同学们的认可。

在树立自信心方面，小李鼓励小明参加学校的各类比赛，帮助他取得优异成绩。

（4）收获成果，总结经验经过一段时间的努力，小明取得了显著进步：①学习成绩有所提高，对学习有了兴趣。

②性格变得开朗，与同学关系融洽。

③自信心增强，积极参加各类活动。

三、案例总结1. 案例启示（1）班主任要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥特长。

（2）关爱学生，尊重他们的个性，帮助他们树立自信心。

（3）注重家校合作，共同关注学生的成长。

中职班主任教育工作案例(3篇)

第1篇一、案例背景某中职学校，随着社会经济的发展，职业教育逐渐受到重视，中职教育也迎来了前所未有的发展机遇。

然而，由于中职学生年龄较小，自我管理能力较弱，部分学生存在着学习态度不端正、纪律散漫、厌学情绪等问题，给班主任的日常管理工作带来了很大挑战。

本文以某中职学校某班级为例，探讨中职班主任如何做好教育工作。

二、案例描述（一）班级基本情况该班级共有学生40人，男生25人，女生15人。

学生来自不同地区，家庭背景、性格特点各异。

部分学生存在学习困难，纪律散漫，厌学情绪严重。

（二）问题学生情况1. 小明，男，15岁，学习成绩较差，上课不认真听讲，经常玩手机，作业抄袭严重。

2. 小红，女，14岁，性格内向，不善于与同学交流，学习成绩一般，对学习缺乏兴趣。

3. 小刚，男，16岁，经常迟到、早退，纪律散漫，经常与同学发生矛盾。

（三）班主任工作重点1. 提高学生纪律意识，养成良好的学习习惯。

2. 培养学生自信心，激发学习兴趣。

3. 加强家校沟通，共同促进学生的健康成长。

三、班主任工作措施（一）加强思想教育，提高学生纪律意识1. 组织学生参加主题班会，让学生认识到纪律的重要性，树立正确的价值观。

2. 通过课堂纪律、自习纪律等方面的管理，培养学生自觉遵守纪律的良好习惯。

3. 定期检查学生作业，提高学生的学习积极性。

（二）关注学生心理健康，培养自信心1. 通过个别谈话、心理辅导等方式，了解学生的心理状况，帮助学生解决心理问题。

2. 鼓励学生参加各类活动，锻炼自己的能力，提高自信心。

3. 组织学生开展团队协作活动，培养学生的团队精神。

（三）加强家校沟通，形成教育合力1. 定期召开家长会，向家长汇报学生在校表现，共同探讨教育方法。

2. 建立家校联系制度，及时沟通学生在校情况，共同关注学生的成长。

3. 邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解与信任。

四、案例结果通过一段时间的努力，该班级学生的纪律意识、学习态度、心理健康等方面得到了明显改善。

师风师德中职案例

师风师德中职案例在中职学校里，有一位特别的班主任叫李老师。

他带的班级里有个调皮大王叫小辉。

这小辉啊，那可是个让各科老师都头疼的主儿。

上课的时候不是在下面偷偷玩手机，就是和周围同学交头接耳，扰乱课堂秩序。

有一次，在李老师的课上，小辉又开始“作案”了。

他把手机藏在课本下面，低着头玩得不亦乐乎。

李老师发现后，并没有像其他老师那样直接把手机没收，然后劈头盖脸一顿骂。

李老师呢，他不动声色地走到小辉旁边，然后笑着说：“小辉啊，你这手机玩得挺溜啊，看来是个高手。

不过呢，咱这课堂现在缺个‘手机使用监督官’，我看你挺合适的。

”小辉一脸懵地抬起头，不知道李老师葫芦里卖的什么药。

李老师接着说：“从现在开始，你就是咱们班的手机使用监督官啦。

你的任务呢，就是监督全班同学，谁要是在上课的时候玩手机，你就去把他的手机收上来。

要是一周之内，咱们班没有人玩手机，我就给你个特别奖励。

”小辉这下可愣住了，他本来以为会被狠狠地惩罚呢。

从那以后啊，小辉就像变了个人似的。

他上课的时候再也不玩手机了，而且眼睛瞪得大大的，时刻盯着其他同学有没有玩手机。

刚开始的时候，还有同学不相信小辉真的会监督，偷偷拿出手机，结果小辉还真的跑过去把手机收了，还一本正经地说：“这是我的工作，都不许在课堂上玩手机啦，不然我拿不到奖励啦。

”过了一段时间，小辉不仅自己养成了好的课堂习惯，而且整个班级的课堂纪律都好了很多。

到了周末，李老师当着全班同学的面，奖励了小辉一本他一直想要的漫画书，还表扬他是个有责任心的“监督官”。

小辉拿着漫画书，有点不好意思地说：“老师，我以后都不会在课堂上玩手机了，这个监督官也不用当了，我要自己做好榜样。

”这个案例啊，就体现了李老师独特的师风师德。

他没有用简单粗暴的方式去对待调皮的学生，而是用一种幽默、创新的方式，既惩罚了学生的错误行为，又激发了学生的责任感，让学生从内心深处认识到自己的错误并主动改正。

在中职学校里，有个汽修专业的班级。

这个班的学生呢，学习成绩和学习态度参差不齐。

中职生班主任教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景在我国，中等职业教育是为数众多的职业教育体系之一，肩负着培养高素质技术技能人才的重要任务。

中职生作为这一群体的重要组成部分，面临着学业、就业和社会适应等多方面的挑战。

班主任作为中职生成长道路上的引路人，肩负着重要的教育责任。

本文将以一则中职生班主任教育案例，探讨如何有效引导中职生成长，助力他们实现梦想。

二、案例描述（一）学生基本情况小明（化名），男，17岁，来自我国北方的一个农村家庭。

初中毕业后，小明选择了一所中等职业学校就读，学习汽车维修专业。

小明性格内向，不善言辞，但在专业课程学习上表现出较高的兴趣和天赋。

然而，由于家庭经济条件有限，小明在学校的生活相对简朴，缺乏一定的自信心。

（二）问题与挑战1. 自信心不足：小明在初中时期学习成绩一般，进入中职后，面对新的学习环境和专业课程，他感到压力很大，自信心逐渐下降。

2. 社交能力欠缺：由于性格内向，小明在学校里与同学交往较少，缺乏一定的社交能力。

3. 家庭经济压力：家庭经济条件有限，小明在学校的生活相对简朴，容易产生自卑心理。

（三）班主任介入1. 了解学生：班主任通过与学生谈心、观察课堂表现等方式，了解小明的性格特点、兴趣爱好和家庭背景。

2. 建立信任：班主任与小明建立良好的师生关系，关心他的生活和学习，让他感受到温暖和关爱。

3. 鼓励参与：鼓励小明参加学校的各类活动，如技能竞赛、社团活动等，提升他的自信心和社交能力。

4. 制定计划：针对小明的具体情况，班主任与他共同制定了学习计划和职业规划，帮助他明确目标，树立信心。

三、教育过程1. 培养自信心（1）肯定成绩：班主任在课堂上经常表扬小明的专业能力，让他感受到自己的价值。

（2）树立榜样：邀请优秀毕业生来校分享经验，激发小明的学习动力。

（3）心理辅导：定期与小明进行谈心，帮助他调整心态，克服自卑心理。

2. 提升社交能力（1）组织活动：班主任组织班级同学参加各类活动，鼓励小明积极参与，提升他的社交能力。

中职班主任教育情境案例(2篇)

第1篇一、背景李某某，男，15岁，某中职学校一年级学生。

家庭条件一般，父母离异，母亲独自抚养他。

性格内向，不善言辞，在班级中比较低调。

学习方面，成绩一般，但上课时注意力不集中，容易分心。

与同学关系一般，有时会因为一些小事而与同学发生争执。

二、问题1. 学习方面：李某某上课时注意力不集中，成绩一般，缺乏学习动力。

2. 人际关系方面：与同学关系一般，容易因小事发生争执。

3. 心理方面：性格内向，不善言辞，缺乏自信。

三、教育措施1. 关爱学生，了解学生首先，作为班主任，我决定从关心李某某的生活入手，了解他的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等。

通过与他的母亲沟通，了解到李某某的性格形成与家庭环境有关，缺乏关爱和陪伴。

因此，我决定从关爱他入手，帮助他树立自信。

2. 引导学生，激发学习兴趣针对李某某上课注意力不集中、成绩一般的问题，我采取以下措施：（1）课堂上，我注意观察他的表现，发现他注意力不集中时，及时调整教学方式，采用互动式教学，让他参与到课堂中来。

（2）课后，我与他进行个别谈话，了解他为什么注意力不集中，是否遇到了困难。

针对他的问题，我为他制定了一份个性化的学习计划，帮助他逐步提高成绩。

（3）鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的综合素质。

3. 改善人际关系，提升沟通能力针对李某某与同学关系一般的问题，我采取以下措施：（1）组织班级活动，让他在活动中与同学互动，增进彼此了解。

（2）教育他学会换位思考，理解他人的感受，学会宽容和包容。

（3）引导他学会表达自己的观点，提高沟通能力。

4. 培养自信心，关注心理健康针对李某某性格内向、缺乏自信的问题，我采取以下措施：（1）鼓励他在课堂上积极发言，提高他的自信心。

（2）组织他参加各类竞赛，让他感受到自己的价值。

（3）关注他的心理健康，及时发现并解决他的心理问题。

四、教育效果经过一段时间的努力，李某某在各方面都取得了显著进步：1. 学习方面：他的成绩有了明显提高，上课时注意力集中，不再分心。

中专班主任教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景我国某中等职业学校，某班级共有学生30人，其中男生20人，女生10人。

班级学生来自全国各地，家庭背景、文化程度参差不齐。

作为班主任，我深知中专教育不仅仅是知识的传授，更是对学生品德、心理、生活能力的全面培养。

本案例讲述了我如何通过关爱与引导，帮助一位名叫小明的学生走出困境，重拾信心，健康成长的故事。

二、案例经过1. 发现问题小明是班级里的一个特殊学生，他性格内向，不爱与人交流，学习成绩一般，经常迟到早退。

在一次班会上，我发现小明总是低头不语，眼神中透露出一种迷茫和不安。

2. 深入了解为了更好地了解小明的情况，我决定找他谈心。

在谈话中，我得知小明来自一个偏远山区，父母因病早逝，他与年迈的奶奶相依为命。

由于家庭贫困，小明从小就学会了独立，但他内心深处却渴望关爱和温暖。

3. 关爱与引导（1）建立信任关系我深知，要改变小明，首先要建立信任关系。

于是，我经常找小明聊天，了解他的兴趣爱好，关心他的生活琐事。

在交流中，我耐心倾听他的心声，给予他肯定和鼓励。

（2）关注心理健康小明由于长期生活在贫困和孤独的环境中，心理承受能力较差。

为了帮助他走出心理阴影，我建议他参加学校的心理辅导活动，并鼓励他与同学建立友谊。

（3）发挥班级力量我动员班级同学关心小明，让他感受到集体的温暖。

同学们纷纷伸出援手，帮助小明解决生活中的困难，使他逐渐融入集体。

（4）家校合作我与小明的奶奶取得联系，了解家庭情况，并定期向她汇报小明的进步。

同时，我还邀请奶奶来学校参加家长会，让她感受到学校对小明的关爱。

4. 成果展示经过一段时间的努力，小明发生了显著的变化。

他变得开朗自信，学习成绩也有了明显提高。

在班级活动中，他积极参与，与同学们建立了深厚的友谊。

最终，小明顺利毕业，并找到了一份满意的工作。

三、案例反思1. 关爱学生的重要性本案例充分说明了关爱学生在教育过程中的重要性。

只有关心学生的身心健康，才能真正激发他们的潜能，帮助他们健康成长。

赏识教育案例书集(3篇)

第1篇一、引言赏识教育是一种新型的教育理念，它强调尊重学生的个性，关注学生的成长过程，注重培养学生的自信心和创造力。

赏识教育在我国教育领域得到了广泛关注和推广，许多学校和教师纷纷尝试将赏识教育理念融入到教育教学实践中。

本案例书集收录了多个赏识教育案例，旨在为广大教育工作者提供借鉴和启示。

二、赏识教育案例1. 案例一：小明的逆袭之路小明是一个学习成绩一般的学生，性格内向，缺乏自信。

在学校里，他总是默默地坐在教室的一角，很少与人交流。

班主任老师发现小明在美术方面有一定的天赋，于是鼓励他参加学校的美术兴趣小组。

在兴趣小组里，小明得到了老师的赏识和同学们的帮助，他的绘画水平得到了很大的提高。

渐渐地，小明变得自信起来，学习成绩也有所提高。

最终，小明以优异的成绩考入了一所重点中学。

2. 案例二：小红的成长故事小红是一个留守儿童，父母在外地打工，她跟随年迈的奶奶生活。

由于缺乏关爱和陪伴，小红性格孤僻，学习成绩差。

班主任老师了解到小红的情况后，主动与她交流，关心她的生活和学习。

在老师的鼓励下，小红开始尝试改变自己，努力学习。

同时，老师还组织同学们一起帮助小红，让她感受到集体的温暖。

经过一段时间的努力，小红的成绩有了明显提高，性格也变得开朗起来。

3. 案例三：小杰的蜕变之路小杰是一个学习成绩优秀的学生，但他总是过于自信，不把别人放在眼里。

在一次数学竞赛中，小杰失利了，心情十分沮丧。

班主任老师发现小杰的变化，及时与他沟通，让他认识到自己的不足。

在老师的引导下，小杰开始反思自己的行为，学会了尊重他人。

此后，小杰在学习和生活中都变得谦虚谨慎，与同学们相处融洽。

4. 案例四：小丽的勇敢之心小丽是一个胆小怕事的学生，遇到问题总是退缩。

班主任老师发现小丽在体育课上表现出色，于是鼓励她参加学校的田径队。

在田径队里，小丽得到了教练和队友们的帮助，逐渐克服了胆怯心理。

在一次比赛中，小丽勇敢地冲向终点，赢得了同学们的掌声。

这次经历让小丽明白了勇敢的重要性，她开始勇敢地面对生活中的困难。

赏识教育管理中的案例(2篇)

第1篇案例背景：某中学的班主任李老师，发现班上有一个名叫小明的学生，学习成绩一般，但体育方面表现突出。

然而，小明在班级中的地位并不高，因为他平时比较内向，不善言辞，在班级活动中也不太主动。

案例经过：1. 李老师首先关注到小明的体育特长，决定在班级中为他创造展示自己的机会。

在学校的运动会中，李老师鼓励小明参加跳远比赛，并亲自为他制定训练计划。

2. 在训练过程中，李老师时常表扬小明的努力和进步，让他感受到自己的价值。

同时，李老师还引导小明与其他同学交流，让他逐渐融入班级。

3. 运动会当天，小明在跳远比赛中取得了优异的成绩，为班级赢得了荣誉。

李老师当众表扬小明的表现，并鼓励其他同学向他学习。

4. 获得荣誉后，小明的自信心逐渐增强。

在李老师的引导下，他开始积极参与班级活动，与同学们建立了良好的关系。

5. 随着时间的推移，小明不仅在体育方面取得了显著成绩，学习成绩也有所提高，成为班级中的佼佼者。

案例总结：通过赏识教育管理，李老师成功激发了小明的潜能，让他认识到自己的价值。

在这个过程中，李老师注重以下几点：1. 发现学生的优点和特长，为其提供展示的机会；2. 及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；3. 引导学生融入集体，与其他同学建立良好关系；4. 关注学生的全面发展，促进其在各个方面的成长。

这个案例充分展示了赏识教育管理的魅力，为教育工作者提供了有益的借鉴。

第2篇案例背景：某小学五年级有一个班级，班上学生个性各异，学习能力和学习态度也有很大差异。

班主任张老师注意到，这个班级的学生普遍存在自信心不足、害怕犯错的问题。

赏识教育策略：1. 建立积极的班级氛围：张老师首先努力营造一个温馨、积极的班级氛围。

她经常鼓励学生，让他们感受到班级的温暖和关爱。

例如，每天上课前，张老师都会对学生们说：“今天，我希望你们都能发挥出自己的最佳状态，让我们一起加油！”2. 发现学生的优点：张老师善于发现每个学生的优点，并及时给予表扬。

中职学校班主任赏识教育案例

中职学校班主任赏识教育案例-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1用爱心去感化每一名双差生电气组--安森“会赏识学生的老师是最幸福的；被老师赏识的学生是最快乐的！”在我的班级里面就有这样的一名学生，他叫刘兴强，平时学习状态级差，上课经常睡觉，就算不睡觉也是明显没有听进课去，找他谈了几次效果总是不佳。

一次我把他叫到办公室问他。

“最近怎么样啊我看你学习状态不是很好啊！是不是看上学校哪个漂亮女学生了”刘兴强不好意思的笑了笑，说：“没有……”，脸上没有了刚进办公室时的拘束。

咱们现在学的这些课都能听明白吗？”“还行。

”“还行我看不像啊。

要不给你出个题考考看”刘兴强不好意思的笑了笑，说：“不用了。

”“是感觉对咱们专业不感兴趣还是根本听不懂？”，“听不懂。

”过了几秒钟，又说：“初中的时候就没学好，现在更听不懂了。

”“哦，就这个啊！我告你问题在哪儿，问题在你太低估自己的学习能力了！”看他有点疑惑，我继续说到：“你还没学会呢，就先在心里告诉自己我肯定不行，我肯定不行。

那你能行才怪。

你相信我吗你觉着我可能害你骗你吗”他有点不好意思，说：“不会……”“那就结了！现在我告诉你，只要你把心态摆正，别担心学不会，静下心来去看看书。

有不会的尽管问老师！咱这儿的老师跟初中的老师最不一样的地方就是他们最不怕学生问问题，而且也没指望你们能问出老师都不会的问题来。

说句不好听的，别伤自尊心啊，来咱们学校上学的学生没有几个是勤学好问的，百分之八十都是来混天的，就这我这个比例还可能说低了。

只要你肯学，老师就喜欢。

你就是问1+1等于几老师都不烦。

这个道理明白吧从另一个方面说，其实咱们学的东西根本不难，都是些基础应用的东西，甚至老多只要记住将来会用就成，有的知识根本就不用去太多的研究。

将来毕业工作了会用就行了。

更何况咱们职业学校的学生有几个能在学校哪怕学到一点东西的你只要学一点东西就比他们强。

公司来招工人就要你这样的了！你说是这个理儿吧”刘兴强眼里没有了平时的迷茫，多了些兴奋，说：“老师，我明白了！以后我肯定好好学。