高一语文试卷讲评

• 仆 自 卜 固 无 取／ 假 令 有 取／ 亦 不 敢 为 人 师 ／为 众 人 师 且 不 敢 ／况 敢 为吾 子 师 乎 ／孟 子 称 ／人 之 患 在 好 为 人 师
• 11.①笃：深厚 ②益：更加 ③ ① 于是， 因：于是，就 • ④以为：把（他）看做（当作） 以为： 看做（当作） 唯独， ⑤独：唯独，只有 ⑥犯：冒着
6. B
• A是繁漪抖出了各人的关系； 是繁漪抖出了各人的关系； 是繁漪抖出了各人的关系 • C是“第一次”； 是 第一次” • D鲁侍萍并没有觉醒，评价过分拔 鲁侍萍并没有觉醒， 鲁侍萍并没有觉醒 高了
7．《雷雨》这部作品中围绕周朴园这个 ． 雷雨》 人物，展开了哪些矛盾冲突？（ 分） 人物，展开了哪些矛盾冲突？（4分 ？（ • 看看下列答案为什么错？ 看看下列答案为什么错？ • ①繁漪与鲁四凤的冲突 • ②周朴园在多年以后又见到侍萍，当时 周朴园在多年以后又见到侍萍， 他觉得这个人很熟悉，就很小心地问， 他觉得这个人很熟悉，就很小心地问， 后来知道她是侍萍，又很惊恐。 后来知道她是侍萍，又很惊恐。 • ③逼妻子喝药 • ④不许开窗户
• 7．《雷雨》这部作品中围绕周朴园这 ． 雷雨》 个人物，展开了哪些矛盾冲突？ 个人物，展开了哪些矛盾冲突？主要 的矛盾冲突是什么？（ ？（4分 的矛盾冲突是什么？（ 分） • 周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突；周 周朴园与鲁侍萍之间的矛盾冲突； 朴园与繁漪之间的矛盾冲突； 朴园与繁漪之间的矛盾冲突；周朴园 与鲁大海之间的矛盾冲突； 与鲁大海之间的矛盾冲突；周朴园与 周萍之间的矛盾冲突， 周萍之间的矛盾冲突，周朴园与时代 的矛盾冲突等等（写出3个就给 个就给3分 的矛盾冲突等等（写出 个就给 分）。 主要矛盾冲突：人性的冲突， 主要矛盾冲突：人性的冲突，人性真 与伪的冲突。（ 。（答是周朴园与下层劳 与伪的冲突。（答是周朴园与下层劳 动人民之间的矛盾也可， 分 动人民之间的矛盾也可，1分）
翻译下列句子。
• ①木直中强，輮以为轮，其曲中规。 木直中强，輮以为轮，其曲中规。 • ②君子博学而日参省乎己，则知明而行 君子博学而日参省乎己，
无过矣。 无过矣。 • ①木材直得符合拉直的墨线，用火烤使 木材直得符合拉直的墨线， 它弯曲做成车轮， 它弯曲做成车轮，它的弧度就能符合 圆规（画出的线）。 圆规（画出的线）。 • ②君子广博地学习并且每天检验反省自 就能智慧明达，行为没有过错了。 己，就能智慧明达，行为没有过错了。
• 9.示例：（1）你的聪明活泼让人 示例：（ ） 示例：（ 喜欢，你的兴趣广泛让人欣赏，你 喜欢，你的兴趣广泛让人欣赏， 的乐于助人让同学钦佩。如果你在 的乐于助人让同学钦佩。 学习上也有对课外活动那般的痴迷 与执着，我相信不久的将来，我一 与执着，我相信不久的将来， 定会看到一个更加完美出色的你！ 定会看到一个更加完美出色的你！ 我期待着！ 我期待着！
• 师者，所以传道受业解惑也。 师者，所以传道受业解惑也。 • 句读之不知，惑之不解，或师焉，或 句读之不知，惑之不解，或师焉， 不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 • 老师，是靠他来传授道理、教授学业、 老师，是靠他来传授道理、教授学业、 解释疑难问题的。 解释疑难问题的。 • 不明句读，不能解决疑惑，有的从师， 不明句读，不能解决疑惑，有的从师， 有的不从师，小的方面学习， 有的不从师，小的方面学习，大的方 面丢弃，我看不出他们是明白事理的。 面丢弃，我看不出他们是明白事理的。
答韦中立论师道书
①仆道不笃，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。 仆道不笃，业甚浅近，环顾其中，未见可师者。 • ②幸大雪踰岭，被南越中数州。 幸大雪踰岭，被南越中数州。 • ③今韩愈既自以为蜀之日，而吾子又欲使吾为越 今韩愈既自以为蜀之日， 之雪，不以病乎？ 之雪，不以病乎？
• ①我的道德素养不纯厚，学业也很浅近，检 我的道德素养不纯厚，学业也很浅近， 点其中，没有值得别人师法学习的地方。 点其中，没有值得别人师法学习的地方。 • ②正好大雪飘过五岭，覆盖了南越中的好几 正好大雪飘过五岭， 个州。 个州。 • ③现在韩愈已经把自己当作蜀地的太阳，而 现在韩愈已经把自己当作蜀地的太阳， 您又想使我成为南越的雪， 您又想使我成为南越的雪，不也太为难人了 吗？
想一想，这样的教师寄语怎么样？ 想一想，这样的教师寄语怎么样？
• 你虽然活泼聪明，兴趣广泛，乐于助人， 你虽然活泼聪明，兴趣广泛，乐于助人， 但是正如红花一样，没有了绿叶的衬托， 但是正如红花一样，没有了绿叶的衬托， 光秃秃的一朵，人们也不会看见它的美， 光秃秃的一朵，人们也不会看见它的美， 所以你一定要提高你的成绩。 所以你一定要提高你的成绩。 • 每个孩子都是上帝的宠儿，上帝将他们派 每个孩子都是上帝的宠儿， 送到人间去磨砺， 送到人间去磨砺，在贫寒人家生活的孩子 更易优秀，那是因为上帝偏爱他们。 更易优秀，那是因为上帝偏爱他们。快乐 起来吧，孩子， 起来吧，孩子，你会发现幸福像花儿一样 绽放在你的心里，给你无穷的力量。 绽放在你的心里，给你无穷的力量。
• ９．老师一句热情的鼓励，一句善意的批评， 老师一句热情的鼓励，一句善意的批评， 热情的鼓励 善意的批评 都可以让我们铭记终生。假如你是一名教师， 都可以让我们铭记终生。假如你是一名教师， 请针对下面两个学生的不同情况，任选其一， 请针对下面两个学生的不同情况，任选其一， 至少运用一种修辞手法 写一段50~100字的 一种修辞手法， 至少运用一种修辞手法，写一段 字的 教师寄语。要求既客观又委婉，要带有鼓励性， 教师寄语。要求既客观又委婉，要带有鼓励性， 让学生乐于接受。 让学生乐于接受。（５分） • （１）某男生，活泼聪明，兴趣广泛，乐于助 某男生，活泼聪明，兴趣广泛， 在同学中很有人缘。但是他不喜欢学习， 人，在同学中很有人缘。但是他不喜欢学习， 成绩比较差。 成绩比较差。 • （２）某女生，家境贫寒，勤奋刻苦，成绩非 某女生，家境贫寒，勤奋刻苦， 常优秀。但是她性格内向、封闭，对人较冷漠， 常优秀。但是她性格内向、封闭，对人较冷漠， 班上同学对她敬而远之。 班上同学对她敬而远之。
• （2）或许家庭环境对你产生了较 ） 大的影响，但你更应该看到，每位 大的影响，但你更应该看到， 同学都有一颗炽热的心，可能是你 同学都有一颗炽热的心， 禁闭的心扉阻隔了那股暖流。打开 禁闭的心扉阻隔了那股暖流。 你的心扉，阳光和爱会融化层层厚 你的心扉， 冰，不久你就会看到人生中一道道 美丽的彩虹。 美丽的彩虹。 • （修辞 分，客观得体 分，鼓励性 修辞2分 客观得体2分 1分） 分
4.D
• 判断下列句子是否病句？若是，是哪种？ 判断下列句子是否病句？若是，是哪种？
• ①万里无云，繁星满天，我们在一轮明月 万里无云，繁星满天， 的照耀下漫步校园。 的照耀下漫步校园。 • ②作为最大的发展中国家和碳排放大国， 作为最大的发展中国家和碳排放大国， 中国的选择不仅决定着世界的未来， 中国的选择不仅决定着世界的未来，而且 决定着未来自身的核心竞争力与综合发展 前景。 前景。 ③摩托车像离弦的箭一样在盘山公路上飞 驰着。 驰着。 • ④我们一定能在奥运之际展现出古老文明 大国的风范， 大国的风范，那时我们的城市不仅会变得 更加美丽，每一个人也会更讲文明。 更加美丽，每一个人也会更讲文明。
• 8.示例：当裴多菲说“若为自由故，二 示例：当裴多菲说“若为自由故， 示例 者皆可抛” 我懂得了作为人的价值； 者皆可抛”，我懂得了作为人的价值； 当雪莱说“冬天到了， 当雪莱说“冬天到了，春天还会远 我懂得了苦难中的期盼。 吗”，我懂得了苦难中的期盼。 • 这些答案为什么不得分 这些答案为什么不得分? • 当高尔基说：“书籍是人类进步的阶 当高尔基说： 我懂得了作为作家的伟大。 梯，”我懂得了作为作家的伟大。 • 当陶行知说：“教书育人”，我懂得 当陶行知说： 教书育人” 了读书可以自我成长。 了读书可以自我成长。 • 感触：读书太少，积淀太少。任重而 感触：读书太少，积淀太少。 道远。 道远。
• 二十一日，宗元告白：承蒙您屈辱地 二十一日，宗元告白： 来信想拜我为师， 来信想拜我为师，我的道德修养不够 深厚，学业也非常浅近，检点其中， 深厚，学业也非常浅近，检点其中， 没有值得别人师法的地方。 没有值得别人师法的地方。虽然常常 好发表一些言论，写一些文章， 好发表一些言论，写一些文章，但很 不敢自信。 不敢自信。想不到您从京师来到这蛮 夷之地，我有幸被您认为可以取法。 夷之地，我有幸被您认为可以取法。 我自己估量自己，实在并无可取之处， 我自己估量自己，实在并无可取之处， 也不敢当别人的老师， 也不敢当别人的老师，当一般人众的 老师我尚且不敢， 老师我尚且不敢，何况是当您的老师 呢？
• 孟子曾经说：“人之患在好为人师。”从 孟子曾经说： 人之患在好为人师。 晋以来，人们更不去拜老师。 魏、晋以来，人们更不去拜老师。当今之 便不曾听说有谁要作别人的老师， 世，便不曾听说有谁要作别人的老师，有 这种想法，人们便总是七嘴八舌地嘲笑他， 这种想法，人们便总是七嘴八舌地嘲笑他， 认为他是个狂人。只有韩愈不顾流俗， 认为他是个狂人。只有韩愈不顾流俗，顶 着世俗的嘲笑和侮辱，收召后辈学生， 着世俗的嘲笑和侮辱，收召后辈学生，还 写了《师说》 这篇文章， 写了《师说》 这篇文章，并态度端正地做 别人的老师。 别人的老师。世俗之人果然群聚而以为怪 纷纷咒骂，添油加醋地污蔑诽谤。 事，纷纷咒骂，添油加醋地污蔑诽谤。韩 愈因此而得到了“ 的名声， 愈因此而得到了“狂”的名声，居住在长 安城中，连饭都来不及做熟， 安城中，连饭都来不及做熟，便急切地避 开别人的诽谤而东去任洛阳令了， 开别人的诽谤而东去任洛阳令了，象这样 的情形，已经发生不止一次了。 的情形，已经发生不止一次了。
5.C
• 前一个“惑”意为“疑惑、疑难问 前一个“ 意为“疑惑、 后一个意为“糊涂” 题”；后一个意为“糊涂”。 • 前一个“者”用在形容词、动词或动 前一个“ 用在形容词、 词短语后面，组成名词性结构， 词短语后面，组成名词性结构，表示 “……的人”“……的事物”；后一 的人”“ 的事物” 的人”“ 的事物 个“者”用在由结果推出原因的句子 表示略作停顿， 里，表示略作停顿，并提示下面要说 明的原因。 明的原因。
高一语文试卷讲评
1.C
• 召zhào 憎zēng 沏qī • 成绩 足迹 嫉妒 • 曳yè • 胆怯 跳跃 酗酒 • 痹bì • 哺育 粗犷 狙击 • 劲jìng •粘屏泊
2.C • A寥、曼 寥 • 曼延：连绵不断 曼延： • 蔓延：像蔓草一样不断向周围扩 源自文库延： 展。 • 请选择： 请选择： • ①火势 （ ) •② （ ） 曲折的羊肠小道 • B倔、沧 D藉 倔 藉
3.D
• “怨天尤人”埋怨上天，怪罪别人。此成语 怨天尤人”埋怨上天，怪罪别人。 怨天尤人 强调对客观和他人的抱怨。 强调对客观和他人的抱怨。该句前面说祥 林嫂已经“认命” 这样句意前后矛盾。 林嫂已经“认命”了，这样句意前后矛盾。 可改为“听天由命” 可改为“听天由命”。
• A不合逻辑。在“途径”后加“之一”才合 不合逻辑。 不合逻辑 途径”后加“之一” 乎事实； 乎事实； • B 不合逻辑（主客体颠倒）。“书”对人 不合逻辑（主客体颠倒）。 ）。“ 是不会熟悉的，可在“读书人”后加“ 是不会熟悉的，可在“读书人”后加“来 或改为“ 说”，或改为“一位真正的读书人对这十 来本书是熟悉的” 来本书是熟悉的”； • C 关联词使用不当。“不仅 关联词使用不当。 不仅……而且 而且……” 而且 表示的是递进关系，可是“僵死的知识” 表示的是递进关系，可是“僵死的知识” 鲜活的意识和理解” 和“鲜活的意识和理解”之间却不是递进 关系，将改为“不是……而是 而是……”。 关系，将改为“不是 而是 。