高考地理命题特点及命题趋势

高考地理命题特点及命题趋势

高考是中学教育向大学输送人才的最关键途径，高考人才选拔的质量完全决定了一个国家未来的人才质量。目前，我国基础教育的改革是要全而推进素质教育，而向全体学生，全而提高学生的思想道德水平、文化科学修养、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动、活泼、全面地发展。基础教育改革是我国教育事业发展的一项宏伟工程，从“应试教育”向“素质教育”的转变，全而推进素质教育，是我国基础教育改革的关键所在。基础教育教学改革要以学生发展为本，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。在注重基础知识和基本技能的同时，注重基本能力和基本态度的培养，加强道德教育和人文教育，注重综合化教学，尤其是义务教育阶段教学的综合化。

中学地理教育的改革必然推动我国高考地理考试的改革。地理教育离不开地理教育测量。地理教育测量是对测评对象的特征、属性及其运动、发展规律的定量描述。目前，高考是我国中学地理教育的一种重量测量手段。高考，就其性质而言，它是一种竞争考试、选拔考试，或称之为成就考试、淘汰考试，而不是判定及格与否的水平考试。在学校教育测量的各种措施中，尤其以高校招生考试最为重要，是全社会上上下下最为关注的问题。高考对地理教育的影响更为重要，它不仅影响到教师怎样教，而且影响到学生怎样去学。因此高考对地理教育尤其是中学地理教育具有极其重要的导向作用。随着我国基础教育改革的不断深入，高考的改革也应不断深化中学地理课程的改革必然推动高考命题的改变。近年来，高考在科目设臵、内容、形式、录取方式等方而都进行了改革。高考内容改革是高考改革的核心，考题从以前的更多地关注知识立意逐步过渡到更注重能力

立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学生能力的同时，注重考查跨学科的综合能力，由比较多地关注考知识点转向更多地考学生分析解决问题的能力、理论联系实际的能力和解决实际问题的能力。

一、我国高考变化历程

我国的地理高考开始于建国初期，在半个多世纪的发展过程中，地理高考随着不同历史时期政治、经济形势的发展和地理学科水平的变化而变化中学地理课程的改革对高考地理考试的改革影响更为重要。随着中学地理课程设臵、教学内容、教学技术手段和教学理念的变化，地理高考在考试形式、考试内容、命题方式上都做出了不断的调整。建国后，我国地理高考几经曲折，变化很大，大致经过如下几个时期:

建国初期至1959年，随着新中国政权的不断巩固，国家开始了有计划的国民经济建设，基础教育得到不断发展，普通高等学校也实行了全国统一的招生考试制度。其中地理学科为必考科目之一。1954年高考开始分文、理两人类，地理科被归入文科类，与政治常识、语文、历史、外语等共同作为政治、财经济、体育、艺术利等专业考生的考试科目，地理试卷满分为100分。1955年又将考试科目分理农医、文史政治财经三大类，其中地理科与语文、历史、政治一同被作为文史政治财经类的考试科目。1959年至1965年，我国中学地理教育受当时“教育革命”的影响，地理教学内容和课程时数人量减少，地理科未被列为高考科目。1966年至1976年，由于“文化人革命”的影响，地理高考随全国高考的取消而被取消。

1977年8月，邓小平同志提出恢复高考制度，普通高等学校招生考试重新实施。1978年开始恢复全国统一命题考试，考试科目分为理工农医和文利两人类，

地理科被纳入文利类考试科目中单独命题、满分为100分。在此后的生几年中我国的地理高考命题逐渐向着标准化考试的目标迈进，地理高考的发展日渐完备，中学地理教育也得到了长足发展。1991年出版了地里科考试说明使考试更趋科学化、规范化和标准化。

1990年，随着我国基础教育改革的变化，我国高考开始进行重人改革，逐步建立与推行高中毕业会考制度，实行“3 + 2"高考科目设臵改革，为适应这一形势的需要，高考在考试科目设臵、考试内容、考试形式、控制评分误差上都做出了相应的调整。到1995年，全国各地高考科目全部实行了" 3+ 2”方案，即在高考科目中，文科取消了地理，理利取消了生物和政治。高考取消地理科目的考试，引起了社会各界尤其是地理教育工作者、学者的广泛关注必然也对我国中学乃至人学的地理教育产生一定的消极影响。

1999年，中共央国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出《关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》,标志着我国基础教育的改革和发展进入一个新的阶段。为适应基础教育改革的精神，教育部于1999年出台了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》广东省率先开始试行“3 + x"高考科目改革方案，地理科作为“x"，的一项被列入高考科目范围，标志地理科目又重新出现在高考科目的队列中。随着“3 + x"高考改革方案在全国陆续推进和实施，至2002年全国绝人部分省区已经把地理学科列入高考考试科目范围，这无疑对中学地理教育起到目人的推动作用。

二、高考命题特点

我国高考地理考试的改革，必然对高考地理命题的变化产生一定的影响。笔者对建国后我国历年的地理高考试卷进行分析，即以1950、1959、1980、1990、

2000年（大致每隔10年提取1份试卷，1960-1976年没有进行地理高考，因此，1960、1970年地理试卷缺失）和2003年高考地理试卷作为重点分析对象，从各年高考地理试卷的试题容量、试题题型结构、试题知识结构和试题智能结构四个方而进行了综合分析研究。从中可以石一出，和以往的地理高考相比，日前我国高考地理的命题具有如下四个特点:

（1）科学化

高考地理命题的科学化体现在高考地理试题的命题更加具有科学性，符合科学规律，更加有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高等学校扩大办学自主权。随着我国高考制度的不断完善，高考试题质量也在不断提高，试卷不仅内含丰富、结构合理，而且具有更加合理的信度和效度，更适合于为各级各类高校选拔人才。教育部考试中心还专门成立了全国高考地理科命题委员会，有一大批专门从事高考地理试题命题工作的研究人员，以保证高考地理命题更加合理化、科学化。

（2）综合化

综合化是近年来高考地理命题最突出的特点之一，不仅表现为高中地理与初中地理、中国地理与世界地理、自然地理与人文地理的相互渗透，有机结合，而且还表现为地理学科知识与其它学科知识的渗透与融合。尤其是近年来随着“3 + x"高考改革方案在全国陆续实施和推进，许多省份实行了文综考试、理综考试，有的省份则进行人综合考试，高考试题考题内容不仅包括学科内的综合，而且还包括跨学科之间的综合，人综合试卷包括了数、理、化、政、史、地六利之间的综合。地理高考命题进一步向综合化方向发展，综合题型的分数比例也在不断增加。