如何让数学课堂富有激情充满生命力

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让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。

然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。

针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。

下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。

数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。

首先，趣味性。

数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。

比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。

你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。

” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。

其次，互动性也是非常重要的。

数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。

教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。

激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。

首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。

引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。

其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。

让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。

个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。

让数学课堂激情飞扬充满生命活力

让数学课堂激情飞扬充满生命活力数学是科学，数学课堂是艺术，数学充满思维，充满抽象，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味，那么如何让我们的数学课堂激情飞扬，充满生命的活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。

一、用心营造充满童趣的教学情境，点燃学生学习数学的热情学生对知识的学习过程体现在每一节课堂中，所以教师要营造良好的学习氛围，给学生提供一个学习巩固新知识的起点，这就需要教师用心地备课，精心地进行教学设计，使得每节课都有新意，让学生饶有趣味地主动获取知识。

如在教学“三位数乘两位数”的练习课中，我就以改编的《狼和小羊》的故事来激发学生学习的热情。

上课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小羊的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。

我紧接着把那故事继续发挥：“正当小羊聚精会神地学习时，一只狼出现了…”最后顺理成章地提出了营救小羊的任务，而且规定：如果小羊做错一题，狼就可以向前进一步，去吃小羊；如果小羊做对了一题，狼就得向后退一步，远离小羊。

规则讲清后，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。

学生做练习题时，因一心要救小羊，做得特别地认真，小心翼翼地做，一丝不苟地检查，生怕自己的一时疏忽而要了小羊的命。

这节课中，我通过营造“救小羊”这样一个充满童趣的课堂教学情境，使学生们学起来轻松愉快，意犹未尽。

让每一名学生都感受到了学习数学的乐趣，愿意参与其中，教学效果不得而知。

二、创设轻松愉快的教学情景，让学生体验学习数学的快乐我国古代著名的教育家孔子曾经有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

让孩子们在课堂中愉快的接受教育，不仅符合小学生的年龄特征，而且还有利于小学生数学成绩的提高。

如在教学“商不变性质”中，我就以西游记中孙悟空在花果山给小猴子们分桃为故事背景，讲述了下面这样一个故事：有一天，孙悟空给小猴们分桃子。

活力四射,打造魅力小学数学课堂

活力四射，打造魅力小学数学课堂小学数学课堂是孩子们学习数学知识的重要场所，如何打造一个具有活力魅力的小学数学课堂是每位老师都需要思考的问题。

以下是一些建议：1. 营造舒适的学习氛围学生们需要在一个舒适的氛围中学习数学。

老师可以在教室里放置一些植物或者其他装饰品，以增加教室的舒适性和温馨度。

此外，对于一些比较怯懦的学生，可以考虑使用一些轻松、不那么压抑的教学方法。

2. 利用互动和游戏提高学生的兴趣利用许多互动和游戏可以大大提高学生学习数学的兴趣。

教师可以将游戏类的题目带到课程中，让学生以身体力行的方式来解题。

这样不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们记住所需的数学知识点。

3. 利用数学工具增加课堂趣味性数学工具、器具是数学教学的有效手段。

教师在教学中可以利用计算机、视觉化设定、活动题等方法，让学生能够直观化地感受抽象的数学概念，从而使学生学习更加深入、丰富。

4. 通过学习数学拓展学生的思维数学是一种思维方式，它培养的是学生正确的逻辑思维和思维方式。

教育者应尽可能发掘学生的思维特长、探究每一个学生的思维路径，让他们想象、推理、总结、术语等思维方向得到了不同程度的发展。

5. 尊重差异，赋予每个学生以表现的力量不同的学生在学习数学上有不同的感受和思考方式，有的学生更喜欢独立思考，有的学生更喜欢同伴合作，老师应该尊重每个学生的差异，给学生自由发挥的机会。

最后，一个优秀的小学数学课堂不仅是知识的传授，更是对学生的发展、个性，思想和意识的培养。

在这样的一个数学教育环境中，学生才能够全面、立体、多元地发展。

让数学课堂充满活力和激情

数学的抽象性、逻辑性很强，很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让学生在我们的数学课堂上没有压力.没有负担.充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力. 是我们教师在教学中的一大难题.就此我的建议有以下几点：一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有生动性，更有成效，可以让他们学习可能性的最好多提高。

”小学生好奇好动，可有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。

教师可以根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、民主.合作的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中得到快乐，积极主动获取知识。

比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看课件：游乐场中的活动画面.生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，学生才能在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这才要求我们教师，要结合学生的生活和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

如在教学《克.千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。

让数学课堂充满活力

让数学课堂充满活力数学课堂往往被认为是乏味、枯燥的，但事实上，数学可以是充满创意和活力的。

作为教师，我们可以采用各种方法来让数学课堂变得有趣和富有活力。

以下是一些建议。

1. 利用数字游戏数学课堂中充满数字游戏可以帮助学生更好地理解概念和技能。

例如，可以尝试数字谜题、数学游戏、数学对战等等。

这些活动可以通过小组合作或个人竞赛的方式进行，增加课堂中的互动性和趣味性。

2. 利用实例和应用学生很难理解抽象式的公式和概念，因此利用实例来解释和说明可以让他们更容易理解。

更好的方法是，引入真实生活中的应用来解释数学。

学生将感到更有兴趣和参与度大大提高。

例如，在教学几何学时，可以利用建筑物或自然界中的形状来帮助学生更好地理解概念。

3. 利用创意方式创意的教学方式可以让数学课堂充满活力。

例如，利用音乐、艺术、诗歌等创意形式来教授数学知识。

这些方法可以使数学的学习更加有趣和动感，并激发学生的兴趣和灵感。

4. 利用技术利用技术可以使数学课堂变得更加现代和有趣。

例如，可以利用智能手机应用、数学软件来让学生更加深入地理解和学习数学知识，利用互联网上的数学视频和资料来让学生更好地掌握知识。

5. 利用探究和调查学生喜欢探究和调查，这可以使数学课堂更加活力和富有意义。

例如，可以引导学生进行小组探究，从中得到有关数据的数字结果并解释结果的意义。

学生将更加参与并感到更有动力，因为他们能够发现知识的价值和实际应用。

以上提供的这些方法，可以让数学课堂充满活力。

作为教师，我们应该利用多种教学方式来使数学课堂变得更有趣，更吸引学生的注意，让学生更容易学习数学，从而达到更好的教学效果。

让中学数学课堂充满生命活力

让中学数学课堂充满生命活力数学课程标准提出：“人人获得数学教育；人人认识数学的价值；不同的人在数学上得到不同的发展”。

作为一名数学老师，首先需要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径。

身为数学教师，有必要重新审视自己的教学。

吸收各学科的精华，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让数学学习充满生命活力。

一、在引入新课中充满活力俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态，在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。

”有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极的提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。

在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣，结合知识创设情境，在情境中引出知识。

例如有一位教师在教学《二次函数应用-最大面积问题》时，运用媒体创设情境，讲一个“三角余料应用”的故事：一个三角形铁皮余料，裁剪出一个矩形铁皮作为作为一个圆柱形容器的侧面，如何裁剪可使矩形面积最大？苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一问题种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。

”教师要灵活运用教材，创造性的把书上的“句号”转变成“问号”，把“问号”溶于情境中，让学生在情境中遇到问题，促使学生努力去思考问题，探究问题。

“学起于思，思源于疑”。

学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。

因此在教学中，教师可以运用认知规律创设悬念情境，增加数学知识的神秘感，激发学生的求知欲望。

促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。

浅谈如何让小学数学课堂充满活力

浅谈如何让小学数学课堂充满活力数学课堂蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂数学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

如何使课堂教学活跃，让课堂更加丰富有趣，让学生的个性在有趣的课堂中得到释放，展现生命的活力。

是很多教师所困惑的问题。

如何使数学课堂充满生命活力？下面就我在几年的数学数学中谈谈我的观点与看法。

一、激发兴趣，让课堂充满乐趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。

教师在教学中，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在三年级下册“一位数除两位数（整除）”，我设计了这样一道练习题：在下列数中找出能被2、3、5整除的数，看到题目学生马上拿出练习本开始计算，我没有吭声在黑板上直接写出答案，同学们都惊呆了。

我告诉学生：“老师有一个判断的‘绝招’，随便哪位同学站起来说出一个任意两位数，我都能迅速判断出来。

”听我这么一说，他们争先恐后地出题考我，我立即报出答案，并请同学们加于检验，结果准确无误，这时我话锋一转，进入新课，他们马上会兴趣倍增地进入新知的学习。

在教学中根据学生好奇的心理特点，给学生设置一个个悬念，他们一定会探索其中的缘由。

这样不仅给学生创设问题情境，又让学生主动参与到活动中来，有利于激发学生的求知欲望，调动学习兴趣。

二、小组合作，让课堂充满活力小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

小组活动有利于改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质，它像一缕春风，唤醒了小学教学课堂，使课堂充满了生机、灵性与活力。

比如在上四年级“角的认识”时，教师可以将学生进行分组制作角。

每组学生都去制作锐角、钝角、直角，并可以在制作过程中讨论这三种角的特点。

通过小组的角的制作及讨论，极大地发挥了学生的积极性和主体性，课堂的教学效果也有很大的提高。

三、师生关系和谐，使课堂气氛活跃。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。

数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。

下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。

让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。

学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。

通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。

注重数学课堂的启发和启示。

数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。

教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。

教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。

也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。

加强数学课堂的互动和合作。

数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。

教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。

教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。

注重数学课堂的情感教育。

数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。

活力四射,打造魅力小学数学课堂

活力四射，打造魅力小学数学课堂一、营造轻松愉快的学习氛围要打造一个充满活力的数学课堂，首先要从课堂氛围入手。

教师需要通过自身的态度和行为来影响学生，课堂上可以适当的加入一些小幽默、轻松的氛围，让学生在放松的环境中学习数学。

教师还可以运用一些有趣的教学方法，比如游戏化教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中参与课堂，从而提高学习兴趣和学习动力。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的数学教学方法往往让学生感到枯燥乏味，难以产生学习兴趣。

教师需要不断创新教学方法，激发学生学习兴趣。

可以通过数学游戏、数学实验等方式来帮助学生理解抽象的数学概念；可以通过数学故事、数学竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣和热情。

还可以通过多媒体教学、互动教学等方式来激发学生学习兴趣，让他们在愉快的课堂氛围中学习数学。

三、关注学生个体差异，因材施教在打造魅力数学课堂的过程中，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教。

每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教师需要根据学生的不同特点，灵活运用不同的教学方法和手段。

对于一些学习能力较强的学生，可以给予一些拓展性的数学题目和问题；对于一些学习能力较弱的学生，可以采用小步慢走的方式，通过细致耐心的教学帮助他们理解数学知识。

只有因材施教，教学才能真正做到适度挑战，让每个学生都能在学习中感到成就和快乐。

四、重视数学的实际应用，增加课堂趣味性数学是一门抽象的学科，对于小学生来说很难与实际生活联系起来。

在数学课堂中，教师需要重视数学的实际应用，增加课堂的趣味性。

可以通过数学游戏、数学实验等方式，将数学与实际生活相结合，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。

在教学几何知识时，可以带领学生到操场上测量各种图形的面积和周长；在教学分数知识时，可以通过烘焙蛋糕或者制作披萨等方式，让学生感受分数的实际意义。

只有通过增加课堂的趣味性和实际应用，学生才能更好地理解和掌握数学知识。

五、培养学生的数学思维，激发学生的学习动力在打造魅力数学课堂的过程中，教师还需要培养学生的数学思维，激发他们的学习动力。

怎样使数学课堂充满生命活力

怎样使数学课堂充满生命活力怎样使数学课堂充满生命活力《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让他们感受数学课堂充满轻松快乐，让他们的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

怎样才能使数学课堂充满生命活力呢？一、创造和谐活跃的课堂氛围数学课不只是单纯的知识性活动，也是情感活动。

教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，创造和谐的课堂氛围，把微笑带进课堂，多用鼓励表扬的方式激励学生，把期待、信任的目光投向每一个学生，把尊重、温和、肯定的语言送给每一位学生，以此唤起学生的积极情感。

当学生回答问题一时语塞时，教师说“不要紧张，慢慢说”；当学生回答问题一时想不起时，教师说“你再想一想，老师相信你有能力”；当学生解决问题列式出错时，教师并不急于评价，而是让学生自己再认真分析，如果把这一题怎样改一下就可以这样列式了；学生在讨论、争辩过程中，教师会说“能不能让老师也发表一下意见呢”、“你们还有其他的想法吗？如果没有，老师说一种方法，你们认为怎样？谁能说说老师这种做法的思维过程”；对作业中出现的独特、简便的算法，用“另外加分”的形式予以鼓励，为学生创造表现自我的机会，并使学生获得不同程度的成功。

学生在这样和谐的课堂活地运用各种教学手段。

1.实物演示，真实感强。

教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。

”运用实物进行演示，是传统的教学手段之一，它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、闻一闻等等，从而调动学生的多种感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深刻印象。

如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，我把一个大萝卜带进课堂，立即吸引了学生的注意。

我先切一刀，让一个学生上来指着剖面说这叫什么（面）；然后又切一刀，使所得的面与第一个面垂直相交，进而在学生数出有两个面的基础上，我说：“谁愿意上来摸一摸这两个面相交的地方叫做什么？（棱。

如何让数学课堂更富有生命力

如何让数学课堂更富有生命力一直以来，对于教育工作者而言，如何通过提高课堂教学效果，来实现教学质量的提高，是广大教师都在深思的一个问题。

教师在课堂教学中如果能根据教学内容及学生特点充分调动学生学习的积极性，不仅能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动获取知识。

现结合教学实际情况，谈谈如何让数学课堂更富有生命力。

一、创设情境，注重导入课堂教学应以学生的发展为主线，以学生的探究性学习为主体，以教师创造性的教学为主导。

因此，在课堂教学中，教师应精心创设一个让学生探索的情境，制造学生认知冲突，激发学生学习新知的热情，使学生内心处于不平衡状态，产生好奇，发现问题，从而主动地探索问题。

导入新课是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键。

因此，在数学课堂教学中，我经常采用讲故事、猜谜语、设悬念等形式导入新课，使学生产生渴求新知的欲望。

如在教学《时、分、秒的认识》时，在学生建立分的概念时，不是空洞地说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分钟时间的长短，接着让学生看录像想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干哪些事情。

这样使学生真正对一分钟的概念有了深刻的理解。

通过这一教学情境的创设，同学们的学习热情马上高涨了起来，这样就自然而然地导入了新课。

另外，我还根据教材内容，通过设计数学游戏、谜语等形式来创设问题情境，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。

二、运用多媒体，充分发挥学生的想象力数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。

如，在教学《统计》这一知识时，一开始，就在多媒体上，把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形，配上清脆动听的声音，在画面上从上往下一个一个地落下来，这一极富吸引力的开声，一下子就激起了学生们强烈的学习兴趣。

而当这些图形堆积在一起出现时，教师就提问：“每种图形有几个？共有几个图形？”这时，学生的观察和思维多少有点模糊，教师就及时地通过多媒体，把每种图形分类、演示给学生看，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的多向思维能力。

让数学课堂充满生命的活力

让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

”新理念指导下的课堂教学，应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

作为一名数学教师，在数学课堂教学中，我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。

一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。

自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，能使学生最大限度地发挥潜能，有利于課堂教学质量的提高。

师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。

教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。

为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。

记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。

每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。

让数学课堂焕发生命活力

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学的重要场所，但在很多学生眼中，数学课堂却是枯燥、乏味的。

他们觉得数学题目难以理解，难以应用，导致学习兴趣不高，学习动力不足，甚至存在数学焦虑情绪。

如何让数学课堂焕发生命活力，激发学生对数学的兴趣和热爱成为了每一位数学教师的责任和挑战。

要让数学课堂焕发生命活力，教师需要打破传统的教学模式，采用多种教学手段和方法。

传统的数学教学往往以灌输知识为主，让学生死记硬背公式、定理和解题方法，缺乏趣味性和灵活性。

教师可以通过引入数学游戏、数学实验、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的求知欲和探索欲。

教师还可以结合数学与生活实际，引入生活中的问题和案例，让学生在解决问题的过程中体验数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。

为了让数学课堂焕发生命活力，教师需要关注学生的情感需求和个性发展。

每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，有的学生喜欢听讲，有的学生喜欢动手实践，有的学生喜欢合作探讨，教师要根据学生的兴趣和特长，采用差异化的教学方式，让每位学生在学习数学的过程中找到适合自己的方式，激发他们的学习积极性和学习潜能。

教师还可以通过赞美、鼓励、激励等方式，建立积极的学习氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学，培养他们对数学的信心和勇气。

要让数学课堂焕发生命活力，还需要加强学校和家庭的合作，共同关注学生的数学学习情况。

学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个支撑，他们的合作和支持对学生的学习影响极大。

学校可以通过举办数学家长会、数学展示活动等方式，邀请家长参与学生的数学学习，让他们了解学生在校的学习情况和问题，共同为学生营造良好的学习环境和氛围。

家长也要关心孩子的数学学习，鼓励他们多做数学练习、多参与数学活动，让他们在家庭中感受到数学的魅力，从而增强他们对数学的兴趣和热情。

让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力数学是一门抽象而且冷静的学科，很多学生觉得它无趣、难懂、枯燥。

然而，如果能够让数学课堂焕发出生命力与活力，将会帮助学生更好地理解和学习这门学科。

本文将从教学方法、教材选择和课堂氛围等方面来探讨如何让数学课堂更加有趣和生动。

首先，选择合适的教学方法非常重要。

传统的数学教学大多采用讲解和复习习题的模式，学生只是被动地接受知识。

为了让课堂更有生命力，教师可以采用一些互动型的教学方法，如小组讨论、问题解答、游戏和角色扮演等。

通过这些互动活动，学生可以更积极地参与进来，培养他们的合作精神和创造力。

同时，教师也可以利用多媒体和教学辅助工具，如投影仪、电脑软件等，来展示数学问题的实际应用和解决方法，增加课堂的趣味性和实用性。

其次，选择适合的教材也能为数学课堂注入活力。

教材应该具有足够的针对性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

传统的教材大多是按照章节划分，内容繁杂，学生很难理解其应用和内在逻辑。

因此，教师可以选择一些以问题为导向的教材，将数学与实际问题相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

同时，教材内容应该有所创新，利用新的教育理念和技术，设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，帮助学生提高解决问题的能力和思维能力。

此外，课堂氛围对于激发学生的兴趣和活力也非常重要。

一个积极、和谐的课堂氛围能够促进学生的思维发展和情感表达，增强他们的学习动力。

教师在课堂上应该注重与学生的互动，激发他们的思考和创造力。

同时，教师还可以通过丰富多样的评价方式，如个人报告、小组演示、作业分析等，推动学生的主动学习和合作学习。

此外，也可以引入一些数学竞赛和活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在竞争中提高自己，更积极地投入到数学学习中。

除了以上几点，培养学生的数学兴趣和能力也是让数学课堂焕发生命力与活力的关键。

首先，学生应该培养对数学的好奇心和探索精神，学会思考和质疑。

教师可以鼓励学生提出问题、发表观点，并给予积极的反馈和指导。

让数学课堂焕发出生命与活力

让数学课堂焕发出生命与活力数学作为一门抽象的科目，往往给人的感觉是枯燥、无趣的，许多学生都抱怨数学课上的时间过得极慢，难以专注于老师的讲解。

但实际上，数学课堂可以是生动有趣的，让学生在课堂上积极参与、且能够感受到学习的乐趣。

本文将从以下几个方面，探讨如何让数学课堂焕发出生命与活力。

一、创设场景，激发兴趣数学课程本身是有趣的，但有时候学生并没有意识到它的乐趣所在。

为了让学生体验到数学的乐趣，教师需要在课程中创造场景，将数学与学生感兴趣的话题联系在一起，激发他们的好奇心。

例如，讲解幂函数时，可以引入热身问题：假设一只兔子每天能繁殖三只兔子，那么一年后能繁殖多少只兔子？通过这个问题，学生可以感受到幂函数随着指数的增大而急剧增长的特点，同时也让学生更加容易接受这个抽象的概念。

在课程中创造场景的另一个好处是，让数学更加与学生的生活和实际经验相关联。

例如，在学习函数时，可以引导学生思考日常生活中的函数，比如人体体重与身高之间的函数关系，车速与行驶时间之间的函数关系等。

这样的例子能够激发学生探究数学的欲望，增加对数学的兴趣。

二、引导探究，激发思考数学不仅需要计算，更需要思考和探究。

在课堂中，教师需要引导学生展开思考，培养逻辑思维和探究意识。

在讲解问题求解过程时，教师不应该给出公式和结论，而是引导学生进行思考和探究。

例如，在讲解三角函数时，教师可以通过比较不同角度下正弦值的大小，引导学生发现正弦函数的周期、性质和图形特征等。

此外，教师还应该鼓励学生提出问题和思考，让学生主动参与到课堂中来。

对于一些较难理解的知识点，可以组织学生相互讨论，激发发现和研究过程中的乐趣。

这样的学习方式能够培养学生的思考能力和探究精神，增强学生的实际学习能力。

三、多元化课堂，激发兴趣单一的教学形式很容易使学生产生厌烦和无聊的情绪。

因此，在数学课堂中，教师需要采用多种教学形式，如实验、游戏、竞赛等，促进学生的主动探究和参与。

例如，在教学三角函数时，可以组织学生自己动手制作正弦线和余弦线，然后用自己的手做图，加深对三角函数的理解。

如何让数学课堂充满生机

如何让数学课堂充满生机一、教师课前准备充分领会教材意图，吃透教材，了解学生的基础现状．新课标要求教师用教材，而不是教教材．教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中．教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌．教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生．尤其我校实行:“1:1教学模式”后，对教师的备课提出了更高的要求，只有认认真真的做好三次备课，才能在课堂中当好导演这个角色，才能和学生达成共识，达到互动的效果．因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆．二、充分了解学生《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展．因此，充分了解学生，对于打造数学学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用．编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程．在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍．要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系．我经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好．因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案．三、建立和谐的师生关系本学期我们学校实行“1:1教学模式”，刚开始实行时，在课堂学习中，合作小组里学生常常出现以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……，常常表现出不善于合作的状况．因此，我平时便采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点．小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色．对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨．（2）指导学生学会倾听．倾听，说起来容易，但做起来就有困难了．首先，教他们要树立倾听的意识．教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式．其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人讲题的学生，建立起榜样．最后，评一评哪些学生学会了倾听．（3）达成共识．让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任．教育是教师与学生在心灵上最微妙的接触．和谐、高效的课堂绝不能忽视课堂中的细节．如何使学生亲近你、喜欢你，教师的个人素质是关键．教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须勤于学习，善于积累，才能够“博学多才”，永葆青春活力．教师的非凡气质，博学多才自然会成为感染学生，师生和谐的魅力所在．更要在教学过程中注意对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习习惯，以达到情绪上的和谐．数学课堂就是智慧的传递，教师的准确优美的数学语言也会打动学生心弦，激发学生求知欲望．对数学课堂来说，师生的和谐直接影响学生的接受数学知识程度．数学语言务必做到简明得体，辞通意达，条理分明，富有逻辑性．四、重视课后与课堂的紧密衔接这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。