1下《识字5》第一课时教学反思

《识字5》第一课时教学反思

《识字5》是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、小动物、花卉，连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，易于诵读。我们开学初学过的《识字1》，描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，又为下面更好的学习课文做了铺垫。这篇课文分两个课时进行。

我教学这篇课文时力求把识字学词和认识事物结合起来，帮助学生更好地了解夏季特点和识字学词。

一、形象激趣为“先”

一年级学生的思维以直观思维为主，不管是识字、学词或是全文美读，都体现这个特点。教学开始，先让学生一边看课件，一边回忆夏天的景色，把学生引入如诗如画的情境中，再让学生看书本上的夏天图，继而播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。接着老师以“夏姐姐送给我们礼物”来创设情境，让孩子们读准词语，发现词串每一行的特点，自由选择想要哪一类的礼物，引导学生学习每一行词串。在教学中，我遵循一年级学生的认知特点，激发学生的学习兴趣。

二、语言训练为“重”

学习第二组词“桃子、梅子、西瓜”时，我先让学生在书本上找出来，然后说说这是怎样的水果，你吃过吗？味道怎么样？引导学生从颜色、味道、大小等方面思考，学生有的说：“桃子又甜又大。”有的说：“梅子是酸酸的，但是青梅却吃起来很脆，而且有点甜。”还有的说：“西瓜又大又圆，里面的瓤有的是黄色的，有的是红色的，咬一口，甜甜的，真好吃！”当孩子说到好词，如“汁多味美的西瓜”时，教师及时引导全班一起跟读，丰富了学生的词汇量，对事物的特点有了更为准确的表述，再连起来完整地说一句话时，学生就会用不同的词语来形容不同的水果，达到了词语的内化。语文学习处处以“积累”语言为目的，进行语言训练。

三、识字写字为“细”

学习“夏”字，指导识记时，我提醒学生注意“夏”字头上一横略长，“自”肚里有两横，底下的“夂”要舒展，就编了这么个小故事：夏姐姐可漂亮了，夏天一到，她总是戴着宽宽的帽子，这帽子就是“夏”字头上一横，夏姐姐还爱穿裙子，裙子随风飘荡，就是“夏”字底边的“夂”，中间的“自”是她的身体，记住身体的中间有两条斑纹。再比如在学习“葵花、茉莉、荷花”时，引导学生观察三个词语的共同点，从而发现这三种植物都是草字头；在学习“雷”时，让学生说说有怎样的好办法记住它，让学生自主总结。

在教学写字时，我重点教了“雨”字头，让学生自己发现“雨字头”和“雨”字的区别，接着跟着教师书空，一笔一画地唱笔顺，力求教学规范到位。写的时候，教师一边一笔一画带着写，提醒在田字格的位置，一边练习如何运笔，在潜移默化中让孩子学会正确书写汉字。