幼儿教师专业发展ppt课件

批判教育学
现象教育学 关怀伦理学 关系教育学
启 示
存在主义教育学
生命实践教育学
对探讨幼儿教师专 业发展
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视角的转变会带来人们对幼儿教 师专业发展的新认识、新见解。
2009年，印度有一部票房排名第 一的影片《三傻大闹宝莱坞》。影片 的主人公新生兰彻考入了全国排名第 一的印度皇家理工学院，但这所学校 里的所有老师都只注重学生的成绩和 排名，不关注学生的心灵世界和精神 成长。于是，新生兰彻开始了改变一 所学校、改变全体师生的旅程。影片 中的校长不理解这名大四学生，不能 倾听他在求学过程中遭遇的坎坷与艰 难，武断地要求他延期毕业，于是， 在一个夜深人静的夜晚上，他吟唱出 心中对于理想教育、理想教师的渴望。
教师现在在做什么？他的行 示范、矫正、强化和应变管理 为方式有效吗？有作用吗？
教师可以做什么？他有什么 指导、训练和培训 样的能力来做什么？
教师坚信什么？
改变观念的方式
教师是如何看待自己在儿童 沉思、唤醒、陶冶、反思（内 发展、教育教学等方面的价 在精神的塑造、培育、熏陶） 值与作用的？
教师为什么还坚守自己的教 沉思、唤醒、陶冶、反思（内
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改变歌曲：《最炫幼师风》
幼儿园的小朋友是我的菜 每天看着他们心像花一样开 什么样的孩子是最呀最可爱 什么样的笑容才是最开怀
灿烂的笑容从嘴角开 汇成那阳光明媚的花海 小朋友的欢乐是我们的期待 一路边走边跳才是最自在 我们要笑就要笑得最开怀
你是我心中最美的花朵 让我用心把你来浇灌（来浇灌！） 悠悠地唱着最炫的幼师风 用爱卷走所有的尘埃
这则案例对我们有何触动？事后，新入职教师很感慨，她坚信“真正做到尊重
幼儿就一定要积极倾听”。这就是这名新入职教师的“个人理论”，而且是可
以指导她的教育行为、教育方法与教育策略的“个人理论”。
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课堂上所学的“公共理论” 内化（必须）
教育现场的感悟、 震撼、体验等
教师自己的“个人理论” 真正、影响并指导教育实践
教育是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一 朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
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---德国哲学家雅斯贝尔
三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育
环境层 行为层 能力层
你需要处理什么？（是什么环 境影响、造就了现在的你？）
你做了什么？
你能做什么？
信念层 认同层 使命层
你坚信什么？
你是谁？（在工作中，你 如何看待自己的角色？）
幼儿教师专业发展
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模块1：幼儿教师专业发展之新 理念
• 2014年9月9日，习总书记到北师大考察，呼吁全国教师 要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱 之心”的“四有”好老师。“四有”好老师的倡议无疑 对我们重新认识与解读教师专业发展起着重要、深远的 影响。
• “四有”好教师：学科知识、教学技能；人文精神；美 德伦理；良知慧能。
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教学单元1：课程概览
一、课程概览 二、幼儿教师的精神成长 三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育
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教学单元1：课程概览
一、课程概览 • 问题：如何理解“幼儿教师专业发展”？
这门课程有什么特点？ • 试图做到以下四新：新的视角、新的观点
视角
• “新的视角”是指在一些重要的理论背景下考察 、思考幼儿教师的专业发展。
将自己所处的教育环境想象、理解成一个新的环境，并以 好奇的心态对待自己的每日教育生活，这就是“新的环境”13
二、幼儿教师的精神成长
社会最美评选活动中的 “最美”，评选的是什么？
重要关注点：内在 心灵的、精神层面
一名优秀的教师，对学 生最重要的影响是什么？
影响的是孩子 的心灵。
与专业素养相比，教师的“精神”成长，教师是否 可以给予孩子安全、幸福、快乐、温暖、自由而又强 大的精神力量，对孩子心灵的影响更加深远。
具有独具特色的 “个人理论”
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3新的筹划
• 每个人的幸福、自主、可持续的成长皆因 有好的筹划或者谋划。
• 成功的人生，需要自己去经营。想办法， 定计划；筹措计划；为了一件事的开始而 做准备。
• 筹划是教师实现理想的计划方案与实施方 略。
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幼儿教师专业发展阶段
新手：动机阶段 （工作1年以内）
专 适应：观念困惑阶 业 段（工作2-5年） 发 稳定：行动缺失阶 展 段（工作6-10年） 阶 停滞：缺乏动力阶段 段 （工作11-15年）
你为什么成为一名教师？ （你的职业使命是什么？）
荷兰学者柯斯根
（Korthagen）
外显层:直接可观察； 内在层：难以观测，但又重 要的、决定性的品质。
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教师专业发展的核心指标与有效地干预方式
核心指标 1环境 2行为 3能力 4教育理念 5专业认同
6职业使命
典型的追问
有效地干预
什么样的环境造就、影响了 创造一个适当的学习环境 现在的教师？
认识、新判断。从成绩、知识和技能的功利
教育观转向关注心灵、精神与幸福的新教育
观。
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2新的观点
• 视角一旦转换，必然有助于我们形成对于事物的新观点、新见 解。 影响教师的教育行为、教学风格的个人知识和个人理 论。
案例：一名新入职教师在进行课题观察。带班老师请幼儿根据 兴趣选择一个区角进行游戏活动。这时，班上有一名男孩听到 老师让自由游戏后十分兴奋，马上大步跑到教室中间的空地上， 仰面朝天躺在地上，手舞足蹈。老师立马走了过去，严厉批评 他：“大家都在自由游戏，你在干什么?马上起来！”男孩很委 屈地对老师说：“老师，你不是让我们自由游戏吗？我在扮演 一个汽车修理工。”
这部影片洋溢着批判教育学的风 格与元素。
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• 功利主义的教育的视角关注的是教师希望儿 童成长为什么样的人，而批判教育学的视角 思考的却是儿童应该成为他们自己。
• 1972年联合国教科文组织的经典报告《学会 生存》所说：好的教育是“让儿童真正成为 他们自己，而不是教师所要求的儿童”。
• 视角的变换会带给我们对教育的新思考、新
更新：动机增强阶段 （工作16年以上）
四个维度
自主发展意识 自主发展规划（筹划） 自主发展观念 自主发展行为
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4新的环境
一名准 教师
面对真实的新 的教育场景
批判性反思
通常的 反应是？
有很多新思 考、新理念、 新设想
扔石头的故事
随着入职 时间延续
习惯---失去了敏锐的反思意识
不少教师慢慢进入一种“习惯” 的状态：“习以为常、见怪不怪”