部编版三年级下册语文习作：国宝大熊猫教学反思一
三年级下册国宝大熊猫作文指导教案
三年级下册国宝大熊猫作文指导教案全文共3篇示例，供读者参考三年级下册国宝大熊猫作文指导教案篇1教学过程第一课时一、创设情境，导入话题。
１．同学们，你们知道吗！在动物王国里面，动物们都在进行着各种有趣的活动，你们想去瞧一瞧吗？——(课件：各种动物活动图片)２．看到这么多的动物，你们喜欢吗？（喜欢）那今天我们这节作文课就来写一种动物——大熊猫，大熊猫被称为我国的国宝。
（板书：国宝大熊猫）二、交流资料，了解熊猫。
1．小组同学互相交流自己搜集的熊猫的有关资料，小组长带领本组同学分类整理搜集的资料。
2．分类展示小组搜集的资料。
（预设）（1）大熊猫是猫吗？大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来，因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。
大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。
（2）大熊猫生活在什么地方？四川省北部，陕西省南部和甘肃省南部的山区。
（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？大熊猫中国独有，数量稀少，在只以下，属于我国一类保护动物，称为“国宝”。
它常常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。
大熊猫的家族非常古老，有一百多万年的历史了，现在留下来的数量很少,成为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。
大熊猫不仅是中国最稀有的珍贵动物，而且已成为世界上最珍贵最稀有的动物，被世界野生动物协会选为会标，世界各大动物园内每种有绝灭危险的珍稀动物笼前要悬挂熊猫为图案的徽志。
根据科学统计有７８％的雌性大熊猫不孕，有９０％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。
刚生下的幼仔重量只有克左右，相当于妈妈体重的百分之一，而且成活率很低。
3.谈话引导交流：怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢？（学生自由交流。
）教学过程第二课时一、谈话导入，激发兴趣。
上节课我们通过交流资料了解了大熊猫，通过阅读例文掌握了写作技巧，这节课我们阅读课本上的要求，完成习作。
国宝大熊猫教学反思
国宝大熊猫教学反思今天上了国宝大熊猫之后，觉得深受启发，以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的习惯养成了。
一是觉得学生在提出问题方面得有章法。
今天课堂之上，我让学生分小组提出自己不会的问题，然后展示在黑板之上，可是发现学生的热情很高，却提出的问题五花八门，这也难怪，因为是第一次嘛，不不守细细分来，发现学生的涉及的面还是很全面的，有文章思路的，有写作特点的，有文章说明中心的，还有文章说明语言的，不过也个别学生提出的问题没有什么价值，如果是学生个人的事情也就罢了，但是这是一个小组的意见啊，可见这也反映了小组在讨论的时候没有达到一定的深度啊！这也是今后需要引导的。
二是觉得学生的勇于表达的能力也要训练。
学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得注意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，他们一定是最棒的！三是小组的评价差得仍然太大。
以小组为单位进行评价的好处不用多说了，但是我觉得自己做得不够好，今后一定得注意这个问题了！可以在上课时采用记五星的形式来表现，对于评价的结果要做好利用，除去在班上应该有一个好的表现外，在学校的层面上也应该体现，比如可以评选优秀小组、小组长、发证书奖品、计入综合素质评价、举行优胜小组野游、电影会等，让学生有一个小组活动的动力。
毕竟孩子们都是喜欢争强好胜的啊！深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊！反思二：国宝大熊猫教学反思一年一度的成长杯青年教师课堂教学已经落下帷幕了。
仔细回想自己上课过程中的每一个细节和那些前辈们对自己的教诲，我至今还深受启发。
以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂效率。
一是对教材的深入分析，准确地抓住文章的重难点。
三年级下册语文口语交际-《习作;介绍国宝大熊猫》人教部编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作；介绍国宝大熊猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有听说过大熊猫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索大熊猫的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了大熊猫的基本知识、重要性和保护意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大熊猫的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注大熊猫保护。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《习作；介绍国宝大熊猫》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对大熊猫的兴点让我深感欣慰，也说明了这个话题选取的成功。
-信息整理与分析：在收集、整理大熊猫相关资料时，学生可能不知道如何筛选有效信息。教师应引导学生学会分析、整合信息，形成自己的观点。
举例：针对逻辑表达难点，教师可以设计一些引导性问题，如“大熊猫为什么喜欢吃竹子？”、“大熊猫的分布区域有哪些特点？”等，让学生在回答问题的过程中学会组织和表达。同时，教师还可以通过举例，如大熊猫栖息地破坏导致的生存威胁，帮助学生理解保护大熊猫的重要性。
在讲授过程中，我尽量使用生动的语言和丰富的图片来介绍大熊猫的基本知识，让学生们对国宝有更直观的认识。同时，我也注意到，对于大熊猫保护的意义这个难点，学生们理解起来还是有一定难度。在今后的教学中，我需要更多地运用实例和情境，让学生们更好地体会到保护大熊猫的重要性。
实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使得学生们能够将所学知识应用到实际中，提高了他们的口语表达能力和团队协作能力。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中显得拘谨，不敢大胆地表达自己的观点。针对这一点，我将在接下来的教学中，多给予鼓励和指导，帮助他们建立自信，勇于发表自己的看法。
部编版三年级语文下册第七单元 习作教学反思一
习作《国宝大熊猫》教学反思这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。
作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。
我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。
引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。
当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。
紧接着让学生结自己的想象内容起题目。
在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。
在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
一年级下册语文《大熊猫》教学反思
本节课的知识点较为基础，但需要学生能够理解并记忆大熊猫的特 点和习性，以及其在生态系统中的作用。
知识目标的连贯性和系统性
本节课的知识点较为独立，但需要教师在教学过程中引导学生将知 识点串联起来，形成完整的知识体系。
能力目标
能力目标达成情况
能力目标的迁移和拓展
通过本节课的学习，学生能够运用所 学知识解决实际问题，如描述大熊猫 的特点和习性，解释其在生态系统中 的作用等。
在《大熊猫》一课的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、图片
展示、视频播放等，这些方法有效地帮助学生理解了大熊猫的特点和生
活习性。
02
教学方法的多样性
我根据不同的教学内容和学生的学习需求，采用了多种教学方法，如小
组讨论、角色扮演等，这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的
课堂参与度。
03
教学方法的针对性
从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生能够掌握本节课的知识点，基本达到了预期的教学目标。 但仍需注意加强对个别学生的辅导，帮助他们更好地理解和掌握。
03
CHAPTER
教学过程反思
课堂氛围
课堂氛围的营造
在《大熊猫》这一课的教学中，我特别注重营造轻松、活泼的课堂氛围。通过 有趣的导入和互动环节，激发学生对大熊猫的兴趣，让他们在快乐中学习。
地帮助学生达成了学习目标。
适应学科特点
在《大熊猫》一课的教学中，我 根据语文学科的特点，采用了相 应的教学方法，这些方法有效地
帮助学生提高了语文素养。
06
CHAPTER
教学评价反思
学生评价
课堂参与度
01
大部分学生表现出较高的课堂参与度，能够积极回答问题，参
小学三年级语文《可爱的大熊猫》知识点、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《可爱的⼤熊猫》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《可爱的⼤熊猫》知识点 字词： 珍奇、⽑茸茸、箭⽵、津津有味、⽔洼、淘⽓、迟钝、灵活敏捷、攀登、迟缓、稳重、赠送、使者 重点句⼦： ⼤熊猫喝⽔的过程很有意思。
⼀到⼩溪旁，它先⽤⽖⼦刨⼀个⼩⽔洼，然后就“咕噜咕噜”地喝起来。
⽔洼⾥的⽔喝⼲了⼜流满，流满了⼜被喝⼲。
直到再也喝不下了，⼤熊猫才罢休。
性情温和的⼤熊猫与它的邻居⼩熊猫、⾦丝猴、青⿅等都能和睦相处，但有时候它⼜很淘⽓。
⼤熊猫以它那逗⼈喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国⼈民的喜爱。
我国把⼤熊猫作为国礼，赠送给⼀些友好国家，⼈们都亲切地称它是“和平友好的使者”。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《可爱的⼤熊猫》教案 教学⽬标 1、运⽤学过的识字⽅法，学会本课的9个⽣字，能正确、⼯整地书写⽣字及所组成的词语，感受汉字的形体美。
2、能有感情地朗读课⽂，体会⼤熊猫贪吃好喝的⽣活习性，产⽣对⼤熊猫的喜爱之情。
3、通过感受⼤熊猫的可爱⽽懂得该如何去关爱⼤熊猫，保护⼤熊猫，进⽽培养关爱动物之情。
教学准备 1、本课的⽣字、词语卡⽚。
课⽂朗读录⾳。
2、学⽣课前了解⼤熊猫的相关知识。
3、⼤熊猫图⽚及多媒体课件（⼤熊猫的⽣活⽚断：吃箭⽵、喝⽔、淘⽓）。
教学重点 1、运⽤学过的识字⽅法，学会本课的10个⽣字，能正确、⼯整地书写⽣字及所组成的词语。
2、引导孩⼦从具体描写中体会⼤熊猫的“可爱”。
教学时间 2课时。
教学过程 第⼀课时 教学内容 1、初读课⽂，认读⽣字，学习⽣字，指导书写。
部编版小学语文三年级下册第7单元 习作：国宝大熊猫 教案及反思(2课时)
习作：国宝大熊猫本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
教材的第一部分首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题，使得本次习作具有更强的针对性。
教材呈现的三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”则指向大熊猫的价值。
它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。
其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。
第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍了大熊猫奠定了基础。
考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些新资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。
有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。
但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。
第三部分对习作的要求作了说明。
一是习作后要自己检查修改，调整补充；而是交流互查。
自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。
教学目标1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．尝试从几个方面介绍大熊猫。
3．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
重点难点教学重点1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学难点1．根据自己的需要收集信息、整合信息。
2．能根据修改的内容补充新的内容。
教学策略要完成本次习作，学生需要收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊猫。
可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。
提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所提示的问题。
习作指导的重点是避免学生对信息资料的生搬硬套和随意拼接，习作评价的重点是信息的准确性。
部编版三年级下册语文《语文园地七》教学反思
《语文园地七》教学反思“口语交际”安排的是《劝说》了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
“习作”是写《国宝大熊猫》，目的是让广大少年儿童了解国宝大熊猫，要珍惜爱护稀有动物。
“交流平台”是让学生在写作中积累平时的语言。
“日积月累”安排的是四句俗语。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．结合推普，培养口语交际意识。
我校是语言文字示范学校，要求学生在校交流时得用普通话。
因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。
这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练，培养说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。
2．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。
”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
3．注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
4．激活思维，促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
统编部编版小学语文三年级下册语文第七单元习作：国宝大熊猫教案
教学
重难点
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。教学难点：能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。
学具
准备
制作教学PPT。
教学过程
一、引入课题
猜谜语：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
谜底——熊猫。
今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。请大家谈一谈大熊猫留给自己的印象。
大熊猫人见人爱，是我国的国宝。许多小朋友都想更多地了解大熊猫。今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
习作内容：
本次习作的内容是写大熊猫，那么我们需要更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答：
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？
（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？……这次习作，就让我们围绕这些问题，介绍一下大熊猫。如何解决这些问题呢？
(自己通过网络、书籍来查找、搜集资料、向他人咨询，等等。)
大熊猫属于食肉目、熊科、大熊猫亚科、大熊猫属唯一的哺乳动物。大熊猫是中国特有种，现存的主要栖息地是中国四川、陕西和甘肃的山区。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”，世界自然基金会的形象大使，是世界生物多样性保护的旗舰物种。据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1600只，属于中国国家一级保护动物。
从栖息地看，大熊猫主要分布于川西北的深山密林里。此外，只有陕西、甘肃的个别县境内有零星的大熊猫了。据专家们估算，所有这些地方栖息的大熊猫，总数也只在1000 只左右。
二、写作指导
第一步审题
通过查找资料，对大熊猫进行详细地介绍。
部编版三年级语文下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教案(教案+反思)
部编版三年级语文下册《习作国宝大熊猫》［教学目标］1.引导学生有条理地介绍大熊猫的外形、生活习性、分布地区等信息。
2.培养学生留心观察和积累材料的习惯，提高学生的语言表达能力。
3.激发学生爱护动物、保护动物的情感。
［教学重难点］引导学生进一步深入领悟写动物的方法，通过实例抓住动物的特点具体描写；培养学生热爱小动物的情感，有保护动物的意识。
［教学课时］ 2 课时第一课时教学过程一、猜谜导入，激情引趣1.同学们，你们喜欢猜谜吗？我们来一起猜个谜语，把我们今天的客人请出来。
2.课件出示谜语：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
3.同学们真聪明，今天，国宝大熊猫来到了我们的课堂。
请同学们谈一谈大熊猫给自己的印象。
4.导入：大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友都想更多地了解大熊猫。
今天我们就尝试着把大熊猫介绍给别人。
二、交流资料，答疑解惑1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑问？把你的疑问写下来，一会儿在小组中进行讨论交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
投影仪展示学生梳理出来的问题。
预设：（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫有哪些典型的生活习性？（4）大熊猫生活在什么地方？（5）大熊猫身上哪些地方是白的？（6）大熊猫为什么被称为我国的“国宝”？3.引导学生思考：如何解决这些问题呢？（网络、书籍、向其他人咨询等）4.小组交流如何结合自己搜集的资料来解答同学们的疑问。
5.全班交流，说一说自己解决了哪些疑问，哪些问题还未解决的，提出来，全班交流。
三、回顾课文，指导方法1.过渡：同学们对大熊猫有一定的了解了，我们如何把这些内容有条理地结合在一起，介绍给别人呢？我们可以从学过的课文中来寻找方法。
2.回顾课文内容，学习介绍事物的方法。
（1）在《我们奇妙的世界》中，作者是从哪些方面来介绍这个奇妙的世界的？（从天空、大地两个方面来介绍世界的奇妙）（2）课件出示《海底世界》第2—6 自然段的开头。
习作：“国宝大熊猫”第二课时(教案)部编版语文三年级下册
习作：“国宝大熊猫” 第二课时（教案）部编版语文三年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察和讨论，掌握大熊猫的基本特征和生活习性，并能用恰当的词汇和句式进行描述。
2. 过程与方法：通过小组合作和探究学习，学生能够提高自己的观察能力和信息整理能力，同时提升写作技能。
3. 情感态度价值观：培养学生对国宝大熊猫的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
教学内容1. 大熊猫的特征：外形、生活习性、食物来源等。
2. 大熊猫的保护现状：濒危原因、保护措施等。
3. 大熊猫的文化意义：作为国宝和友好使者的象征。
教学重点与难点重点：让学生学会用恰当的词汇和句式描述大熊猫，并能够进行简单的信息整理和写作。
难点：引导学生观察大熊猫的细节特征，并能用语言准确表达出来。
教具与学具准备教具：大熊猫的图片、视频资料、PPT课件。
学具：笔记本、彩笔、图画纸。
教学过程1. 导入：通过播放大熊猫的视频片段，激发学生的兴趣，并引入本课主题。
2. 观察与讨论：展示大熊猫的图片，引导学生观察并讨论其特征。
3. 信息整理：小组合作，整理大熊猫的相关信息，并准备进行写作。
4. 写作指导：教师通过PPT展示写作技巧，指导学生如何用恰当的词汇和句式描述大熊猫。
6. 分享与评价：学生相互分享自己的写作，并进行评价和反馈。
板书设计国宝大熊猫关键词：特征、保护、文化意义思维导图：以大熊猫为中心，辐射出其特征、保护现状和文化意义。
作业设计写作练习：让学生回家后，根据课堂所学，写一篇关于大熊猫的短文。
观察任务：鼓励学生去动物园实地观察大熊猫，并用照片或图画记录下来。
课后反思通过本课的学习，学生不仅掌握了大熊猫的基本知识，还提高了写作技能。
在观察和讨论环节，学生表现出浓厚的兴趣和参与热情。
在写作环节，大部分学生能够用恰当的词汇和句式进行描述，但仍有个别学生需要进一步的指导和练习。
总体来说，本课达到了预期的教学效果，但也需要在今后的教学中加强对学生的个别辅导。
部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》范文及点评
部编版三年级语文下册第七单元习作《国宝大熊猫》范文及点评范文一：国宝大熊猫在这个充满生机的大自然中，有许多可爱的动物，但我最喜欢的还要属我们中国的国宝——大熊猫。
（开篇以对比的手法不仅写出了自己最喜欢的动物是大熊猫，还点出了大熊猫是国宝。
）大熊猫的样子很可爱。
它身上毛茸茸的，黑白相间的毛特别显眼，圆溜溜的脑袋上，长着一双黑黑的耳朵，一直是竖着的，好像在认真听什么似的。
它还有一双乌黑的眼睛，眼珠子总是转个不停，而眼睛外的一层毛，好像是故意染成深黑色的，如果不仔细看，还以为是它戴了一副墨镜呢！（第二自然段围绕第一句中心句抓住大熊猫的毛、头、耳朵、眼睛用拟人化的手法写出了大熊猫外形可爱的特点。
）大熊猫是我们中国的国宝，数量很稀少，很珍贵。
在中国，大熊猫的数量也不过一千多只罢了，有多少国家甚至出高价买，都没有如愿。
（用简洁的语言写出了大熊猫成为我国国宝的原因：数量少而且珍贵。
）大熊猫是哺乳动物，通常是一胎生两个，刚生下来的大熊猫更加可爱，它的身上是金黄色的。
大熊猫是以竹子为主食的。
（抓住大熊猫的生活习性来写，还点出了大熊猫小时候可爱的特点。
）我们应该保护动物，爱护大自然，现在大熊猫已经很少了，如果人们不爱护，大熊猫迟早要像恐龙一样灭绝，所以我们要加倍珍爱大熊猫，让我们一起保护大熊猫吧。
（写出了大熊猫的数量很少，呼吁大家行动起来保护大熊猫，保护动物。
）总评：本文作者在搜集、整合资料的基础上抓住大熊猫的外貌、生活习性以及成为国宝的原因这几个方面进行了细致描写，重点突出了大熊猫的外形特点，字里行间洋溢着作者对大熊猫的喜爱之情。
范文二：国宝大熊猫今天，我和爸爸还有许多老师和小朋友，一起乘车去安吉竹博园参观我国的国宝大熊猫。
大熊猫主要分布在我国的四川、甘肃、陕西地区。
大熊猫主要吃些嫩竹、竹笋、玉米杆等。
沿着园内弯弯曲曲的小路终于走到熊猫馆。
首先，映入眼帘的是一只憨态可掬的熊猫，它躺在一个人工搭建的环境里。
站在围栏外，一眼望去，熊猫的身子胖胖的，尾巴很短、皮毛光滑像黑色的绸缎。
【推荐】部编人教版三年级语文下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教案及教学反思
课题教学目标教学重点教学难点授课国宝大熊猫课型习作1课时时间1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。
2.养成良好的说写习惯。
继续培养他们的写话兴趣。
抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
教学设计设计意图一、创设情境谜语激趣1.动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！导入2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什（）分么动物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示 2）“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹钟叶。
”3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
今天我们就来写一写大熊猫。
【设计意图：为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说自己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。
】二、利用资源学习表达1.（课件出示 3：大熊猫图片）对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示 4）（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？......2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习性；为什么被视为国宝。
（板书：外形（样子）生活习性为什么被视为国宝）新课3.（课件出示 5）教学【设计意图：问题引领，资料展示，教给学生写作的方法，解决一些疑难问题，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。
】（）分钟（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
（2）学生上台说。
提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。
【设计意图：不着痕迹地指导学生从说到写，进行牵移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。
国宝大熊猫教学反思简短(3篇)
国宝大熊猫教学反思简短(3篇) 国宝大熊猫教学反思简短篇一1．细化目标，逐层理解。
学生获取的信息比较零碎，在逐步探讨何为“好导游”之后，借助思维导图进行信息整理与初步分类。
在点评过程中，对信息重复这一常见问题进行重点指导，引导学生再次筛选，梳理出有效信息。
2．提供支架，说写结合。
先通过说话的方式，将写作的思路进行明确、细化。
从交流大熊猫的信息，到解说大熊猫，并借助思维导图的形式，使学生写起来更为轻松，水到渠成。
3．学生互评，互相促进。
习作的修改和最终成稿，是在学生互评和自评的基础上完成的。
我通过示范，并提供评价细则，为学生指明评价的方向。
互评、自评的方法，既提高了课堂效率，又使学生的能力得到多方面的锻炼、提升。
国宝大熊猫教学反思简短篇二这节课，前前后后折腾了我两个多月。
现在我把自己的感受，与大家共享。
首先，目标要明确，主题定分明。
刚开始的时候，在预习检测环节我把字词的颜色进行了变换，把易错字变成了红色，其他字变成了蓝色，以突出重点。
但在评课时，组长说：“我不知道，你这样做的目的是啥？”我给他，说了说我的初衷，组长说“你这样做，目标不明确，容易使孩子分神，还不如把词语都换成黑色。
”在第二次讲课时，我发现果然如此。
等我出示了幻灯片，孩子们进行了单独读和齐读后，效果良好。
其次，不能为了读而读，要灵活。
为了在课堂中有琅琅的读书声，在进行了第一环节后，我让孩子们齐读课文。
而本课课文特别长，学生们很清醒，所以他们读得特别快，读得特别累，读课文用了八分钟，这完全背离了读书的目的。
我设计读书这个环节是为了让孩子们熟悉课文，已进行以下的主问题环节。
韩校长说：“读课文浪费时间特多，不能为了读书而读书，完全可以跳读，轮换读呀。
”再次，在主问题环节，我有得有失。
我紧紧地把握住了题目，设计了第一个问题“合作研讨，大熊猫为什么是国宝学生们看到这个指示迅速浏览课文后，纷纷举手。
他们的答案接近标准答案，在教师提醒语言要规范、简洁后，他们调整了语言，他们的回答就是标准。
部编版语文三年级下册第七单元《习作：国宝大熊猫》教学反思
习作《国宝大熊猫》教学反思这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。
作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。
我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。
引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。
当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。
紧接着让学生结自己的想象内容起题目。
在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。
在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
最新部编人教版语文三年级下册第七单元 习作：国宝大熊猫 教案
部编人教版小学语文三年级下册第七单元习作：国宝大熊猫课题国宝大熊猫课型习作授课时间1 课时教学目标 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地写下来。
2.养成良好的说写习惯。
继续培养他们的写话兴趣。
教学重点抓住特点有顺序地介绍大熊猫。
教学难点介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境谜语激趣1. 动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！2.今天我们要来写一写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢？这种动物你了解多少呢？（课件出示2）“是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。
”3.是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
今天我们就来写一写大熊猫。
【设计意图：为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说自己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。
】新课教学（）分钟二、利用资源学习表达1.（课件出示3：大熊猫图片）对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？根据学生的发言，教师总结如下：（课件出示4）（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫吃什么？（3）大熊猫生活在什么地方？（4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？......2.师随生的回答，在题目下板书：外形（样子）；生活习性；为什么被视为国宝。
（板书：外形（样子）生活习性为什么被视为国宝）3.（课件出示5）（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
（2）学生上台说。
提示：说的同学要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。
（3）小组内说，互相提意见、补充，再推选代表上台说。
（4）组织学生参与评价。
评价时，重鼓励，少批评。
[设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说好的信心。
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习作《国宝大熊猫》教学反思
这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。
许多小朋友在电视上或书本上看见过，也有的同学在动物园里见过，通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。
在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志，所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。
作文教学一直是语文教学的重中之重，又是小学语文教学的难点。
我在语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，有的孩子觉得无内容可写，乱编的多：有的孩子语言积累少，干巴巴的，难以写得具体：有的孩子对周围事物没有留心观察：有的孩子缺乏想象力。
引导学生从以下问题观察大熊猫，大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫为什么被视为中国的国宝？大
熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教学中引导学生认真观察，仔细分析，用心体会。
在作文之后，学生小组内部交流，学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。
当学生和老师分享他们的作品时，我让其他他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。
我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。
紧接着让学生结自己的想象内容起题目。
在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。
在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新
意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。
大多教师提有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。
这样，上作文课也提有具体的靴案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。
试想一想，作文教学投有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。