高等职业教育的基本属性和主要特征是什么
高等教育学总复习资料【问答题】2016-11-6
高等教育学总复习资料【问答题】2016-11-6高等教育学总复习【综合问答题】1、简述20世纪以来世界高等教育的发展趋势和基本特征（P6）。
（1）规模化；（2）中心化；（3）综合化；（4）国际化；（5）职业化；（6）终生化；（ 7）多元化。
2、高等教育的本质（基本）属性是什么？高等教育有何基本特征？（一）高等教育的本质（基本）属性：从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育，是依据学科知识和专业分工培养高级人才的活动。
具有上层建筑的社会属性，受政治、经济的制约，又对政治经济起巨大的反作用。
（二）高等教育的基本特征：一是性质任务--高等专门性；二是教育对象--身心成熟性；三是劳动过程--复杂精神性。
3、为什么说高等教育主要载体——大学，必将走进社会的中心？（P51）（一）工业经济时代大学开始从象牙塔走向社会中心（二）大学在知识经济时代的特殊作用（大学走进社会的中心是知识经济时代发展的必然要求）：a．大学是知识经济发展的“人才库”。
b．大学是知识经济的“知识库”和“思想库”。
c．大学是知识经济时代产业的“孵化器”。
4、高等教育与社会发展的基本关系是什么？（一）教育受社会发展制约：（1）生产力、科技发展水平；（2）社会制度；（3）文化传统。
（二）教育为社会发展服务：（1）经济建设；（2）社会制度建设；（3）文化发展。
5、怎样理解高等教育与人的发展的基本关系？（P58）（一）影响人的发展的因素：（1）遗传素质（物质前提）；（2）环境（可能与条件）；（3）教育（主导）。
（二）高等教育引导与促进专门人才的成长：（1）高等教育的培养目标引导专门人才成长；（2）学校课程体系是大学生发展的适应指向；（3）和谐自由的教育环境是大学生发展的必要条件。
6、简述专才教育与通才教育相结合的主要模式（4种）（1）学科专业综合发展模式；（2）学分制与选课制相结合的模式；（3）不分专业模式；（4）产学研结合模式。
（通才教育:与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式；专才教育:与职业准备密切相关的教育思想和教育模式。
高等职业教育考试知识点
高职教育的基本属性不包括以下哪一项？A. 职业针对性（就业性）B. 学术性C. 大众性D. 社会性（地方性与行业性）答案：B高等职业教育中，哪一种教学方法最强调学生的实践操作能力？A. 讲授法B. 实习法C. 演示法D. 讨论法答案：B高等职业教育的首要任务是什么？A. 培养理论型人才B. 培养学术型人才C. 培养技术应用性人才D. 培养艺术型人才答案：C下列哪项不是高职教育教学计划的基本内容？A. 专业培养目标B. 修业年限C. 科研项目安排D. 课程设置答案：C高职院校的“双师型”师资队伍是指？A. 既有教师资格证又有心理咨询师证的老师B. 既有教师资格证又有企业工程师资格证的老师C. 既有教学经验又有海外留学经验的老师D. 既有教学经验又有辅导员经验的老师答案：B高职教育应树立基于哪种观念的专业观？A. 学科性C. 职业属性D. 学术性答案：C填空题高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，它按照_____分类，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型人才。
答案：职业高职教育教学大纲的基本内容包括课程的培养目标、_____、知识教学和实践教学要求等。
答案：教学内容和基本要求高职院校的“三育人”指的是_____、管理育人、服务育人。
答案：教书育人高职教育应树立基于_____的教学观，强调实践和应用。
答案：行动导向“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种_____。
答案：职业资格证书高职教育教学改革的总原则是突出_____和实践性。
答案：应用性简答题简述高职教育的定位是什么？答：高职教育的定位是以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
它旨在培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。
什么是“双师型”师资队伍？答：“双师型”师资队伍是指由具有教师、工程师或经济师等两种或多种职业资格的教师组成的队伍。
这样的师资队伍既能教授理论知识，又能指导学生实践操作，提升教学质量和学生的应用能力。
2012浙江高校教师岗前培训20套之伦理学判断题
三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、规范伦理学中的义务论，在对行为的价值评价上仅凭动机、意向和是否符合出于对错义务的律令，来判断行为的善恶，这使其失去了道德评价的客观依据。
对2、19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主对错人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。
错3、按美国学者马丁.特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次对错和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。
对4、学习和教育，是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想，走向人格完对错善的基本途径之一。
对5、教师职业产生的根本原因是人类教育活动的出现。
错对错6、教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形对错成、完善和升华发展的过程。
错7、教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾对错的辩证发展过程。
对8、科学的社会规范本身即具有伦理特性和道德意义，这体现了科学活动的伦理意蕴，对错反映了科学活动与道德实践的内在统一。
对9、信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力，对错导致对实践理性的忽视。
对10、以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也对错是教师的社会责任和义务。
对11、市场经济秩序的建立必须以文化伦理精神作基础。
对对错12、教师道德公正要求教师更注重对学生的奖励、荣誉、评价等外在公正形式。
错对错13、相对于从事简单劳动者和初等教育教师，勤奋的美德在高校教师身上更加明显。
对错对14、儿童和野蛮人的可能符合道德要求的行为，也是道德行为。
错对错15、教师道德行为是纯粹道德意义上的行为。
错对错16、教师职业道德评价的社会行为评价标准是衡量、判断教师教育行为善恶的道德对错行为的尺度和准绳。
对17、教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变。
高等职业教育的属性及其内在要求
一
的。
性 及 其 内 在 要 求 是 高 等 职 业 教 育 改 革 和 发 展 中 的
一
马 克 思 对 个 人 发 展 与社 会 发 展 的关 系 作 了哲
个 最基 本 的问题 。
一
学、 经 济学 、 社 会 学 考察 ， 提 出 了关 于 人 的 全 面 发 展
学说 。“ 马 克 思 主 义 理 想 中 的 全 面 发 展 的 人 是 精 神
、
高 等 职 业 教 育 的属 性
和 身体 、 个体 性 和 社 会 性 得 到普 遍 、 充 分 而 自由发 展 的 人 。” ｌ ２ 教 育 的实施 机构 主要 是学 校 。 ｌ 学 校教 育 ，
真理具有客观性 、 相 对性 和绝 对 性 ， 因 而确 定 概 念 的 过 程 必 然 是 一 个 争 鸣 探 讨 的 过 程 。本 文 主 要 在 辩 证 唯物 主义 认 识论 和 逻 辑学 知识 的基 础上 ， 演 绎 和 探 讨 三个 概 念 ， 以期最 大 限度地 揭 示 高等 职业 教育 的属性 。
表
Ｉ ｕ
…
Ｊ ．
第 １ ２卷
双 月 刊
第 １ 期
２ ０ １ ３年 １月
ｄ ｏ ｉ ： １ ２ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ９ １ ４ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ ６ ９
高等职业教育的属性及其内在要求
张清芳
（ 襄 阳职 业技 术 学院 经济 管理 学 院 ， 湖北 襄 阳 ４ ４ １ ０ ５ ０ ）
高等职业教育的本质特征
关键 词 ： 高等职 业教 育 ； 育特征 ； 育属性 ； 教 教 职业培 训
中图分 类号 ： ｌ 文献标 识码 ： Ｇ７ ０ Ａ 文 章 编 号 ：６ ２２ ９ （０ ９ Ｏ 一 ０ ２０ １ ７－６ ８ ２ ０ ） ４。 ２ —３ （ ） 等 职 业 教 育 又 是 以 职 业 为 显 著 特 征 的 一 二 高 种教 育 从 英 文 的 表 述 来 看 ， 业 是 Ｃ ｒｅ ， 不 是 工 作 职 ａｅｒ 而 即 Ｊｂ ｏ 。而 在 德 语 中 ， 业 一 词 则 为 “ ｅｕ” 具 有 “ 职 Ｂ ｒｆ， 天 职 ” 意 ， 表 述 的是 人 们 对 奋 斗 目标 的 追 求 ， 有 精 之 所 含
收 稿 日期 ：０ ９ １—３ ２ ０ — １１
性 教学 来看 也证 明 了这 一 点 。高 等 职 业 教育 自身 的
层次定 位在 于其 是属 于高 等层次 的一种 教育 ， 带有 高
等教育 的一 般规 律 ， 应该 有 别于 中等职业 教育 和技工
作者 简 介 ： 覃川 （ ９ ０） 男 ， 东青 岛人 ， １６一， 山 教授 ， 士 。 硕
应 运而生 。但 是 ， 教 育 内部 乃 至 社会 ， 在 在什 么 是 高 等职业 教育 、 为什么 举 办 高等 职 业 教育 、 怎么 才能 办
好高 等职业 教育方 面 ， 仍存 在 不 同的观点 ， 因此 ， 深刻 理解 高等职业 教育 的 基本 属 性 是 办好 高 等 职业 教 育
的活 动 ； 二是 内发 有一定 方 向” 。由此 可见 ， 教育 的功
高等职业教育的办学理念
高等职业教育的办学理念1、国家的教育方针是什么教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人;2、什么是高等职业教育高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次,是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育;和本科教育强调学科性不同,它是按照职业分类,根据一定职业岗位群实际业务活动范围的要求,培养生产建设管理与社会服务第一线实用型技术应用性或职业性人才;这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育;3、我国高等职业教育的思路是什么以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路4、高等职业教育的特征是什么1以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务2以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案;3以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系,基础理论教学以“必需”“够用”为度,专业课加强针对性、实用性,实践教学在教学计划中占有较大比例;4以“双师型”师资队伍的建设为关键;培养学生获得“多证书”;5产学研结合,院企结合是培养技术应用性人才的必由之路;6以就业为导向是高职的办学方向;5、我国高等职业院校的办学方向是什么要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学院在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度;坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才;6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面1办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路;2专业设置要以人才市场需求变化为导向,不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群,基于职业分析,根据职业的变化,以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业,适时调整专业结构和培养方案;3课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线,更加讲求实效,减少相关课程内容重叠,注重改造重组,侧重实用,适当减少理论教学;4素质教育要贯穿于人才培养工作的始终,并要以专业职业素质教育为核心,以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱;5围绕培养目标的实现,建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系;6建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系;7建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作,多元投入、优胜劣汰的机制;7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么人才培养创新模式,即为培养学生的“三种能力”：一是培养学生的动手能力；二是培养学生的实践能力；三是培养学生可持续发展能力;8、教育部对关于加强高等职业教育教学工作提高教学质量提出哪些要求1坚持科学定位,明确高职院校办学方向；2紧密结合地方经济和社会发展需求,科学合理地调整和设置专业；3以培养高技能人才为目标,加强教学建设和改革；4积极开展订单式培训,建立产学研结合的长效机制；5大力推行“双证书”制度,促进人才培养模式创新；6大力推进灵活的教学管理制度,引导学生自主创业；7积极进行高等职业教育两年制学制改革,加强高技能紧缺人才培养；8以就业为导向,进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评优制度；9加强宣传力度,在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象;9、高职高专院校人才培养的目标是什么以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标;10、我国高等职业教育的办学宗旨是什么办学宗旨主要是：提高学生就业能力、就业竞争力、就业率;11、我国高等职业教育的要求是什么“必须面向市场办学,坚持以就业为导向,以提高能力为本位,实行产教结合和院企合作,注重加强对学生职业道德和职业技能的培养,造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才”;12、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么以教育为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色;13、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有适度的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的知识面、较高的综合素质；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学院与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径;14、我国高等职业教育办学的指导思想是什么主要是“三个坚持”：1坚持党的教育方针和社会主义办学方向,立足行业、面向全国;为地方经济和社会发展服务;2坚持以就业为导向,以职业素质教育为核心,产学紧密结合,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才;3坚持以职业教育为主体,树立质量第一观念,树立教学工作中心地位,形成灵活开放、结构合理的多层次、多形式的职业办学格局;15、我国高等职业教育的正确定位是什么高等职业教育是我国高等教育重要组成部分,培养高等技术应用性人才;高等职业教育必须与本科教育“错位经营”,高等职业教育坚持以就业为导向,把满足劳动就业市场的需求作为发展的动力,把学生就业和创业能力作为改革方向;高等职业教育科学定位主要包括“四个层次”内容：一是人才定位,即培养什么样的人才；二是人才怎么培养,方向多样,鼓励订单式培养；三是每所学院找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的定位；四是科学确定学院在经济和社会发展中的作用,瞄准位置,持之以恒,办出特色,扭转目前在高等职业教育中过度强调“学科性”倾向,扭转一些学院盲目攀高升格倾向;16、高职高专院校的根本任务是什么高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理和服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才,教学工作是学院经常性的中心工作,教学管理在学院管理中占有极其重要的地位;17、我国高等职业教育的新发展观是什么目前,我国的高等职业教育正在由规模的迅速扩大逐渐走向以提高教育质量和结构调整为主要任务的发展阶段;在社会主义条件下,推动学院发展的根本力量不是政府行政的力量,而是社会需求,毕业生就业将直接关系到学院的可持续发展;18、我国高等职业教育的基本属性和主要特征有哪些1就业性;高等职业教育的基本属性是它的职业针对性;2大众性;精英高等教育的逻辑起点是“高深的学问”,进入大众化阶段以后,高等教育的外延扩展,内涵也发生深刻的变化,特别是人才培养目标要求不一,跨度更大;高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能性人才,而不是造就专家、经理人才,因而是大众性的高等教育;3产业性;高等教育作为非义务教育,具有一定产业性特点;高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务,因而其产业性更强;4社会性;高等职业教育的职业性、大众性、产业性决定了它不能把自己封闭在校园内单独地进行知识传授或仅仅依靠学院自身的资源来进行职业技能训练,而必须向社会开放,依托地方、行业和企业的技术与管理人员,基础设施和职业工作环境以产学研结合为纽带,以服务求支持;同时,为地方、行业、企业开展职业技能培训;高等职业的办学形式应该是学历职业教育和非学历教育的培训并举,全日制的职前教育和非全日制的继续教育与职业培训相结合;19、我国高等职业教育改革的突破口是什么在我国现行的高教体制和教育传统下,开展高等职业教育改革的突破口体现在实践教学上;要突破传统的教学模式,构建学院教学过程,与行业、企业生产过程异质同构的教学模式,以改革课程体系为核心;20、如何确立高职高专教育思想观念1要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针；2要加强对高职高专教育思想的学习与研究；3要以就业为导向,走产学研相结合的办学道路；4要正确处理规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系；5在组织机构上要给予保证并有专职人员；6要以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案等;21、如何理解高职高专的办学特色和创新办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本院特有的,优于其它学院的独特优质风貌;特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显着;特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认;特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面;创新主要是指在办学过程中,针对人才培养方面的重点、难点问题,以及根据高职高专教育人才规律和趋势所作的前瞻性的研究和实践,并在人才培养的实际过程中得到应用,产生明显的效果;22、大力发展高等职业教育的重要意义把巨大的人口压力转化为人力资源优势,使我国经济建设切实转到依据科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,具有重大的意义;23、国家为什么要大力发展职业教育当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化,社会劳动力就业需要加强技能培训,产业结构优化升级需要培养更多的高级技工,因此,需要发展职业教育;24、高职院校教学建设的核心和重点是什么核心是培养双师型教师队伍,重点是通过中央财政经费补贴与奖励的方式,加强实训基地建设;通过实施“高等职业院校毕业生职业资格培训工程”,推进课程改革,要使设有职业资格证书专业领域的学生,毕业时有80％以上能够拿到一个或多个职业资格证书;25、高职院校的教学基本建设内容是什么1专业设置与调整;根据社会有效需求设置专业,充分发挥学院自身优势,努力形成自己的特色专业;2实训基地建设;建设院内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件;实训基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实或仿真的职业环境,注意资源的优化配置和共享;3重视院外实习基地建设;按照互惠互利原则,尽可能争取与新设专业有关的企事业单位合作;4做好实训基地的实训管理;5教材建设;教材建设和使用要有合理的规划和完善的制度,注意教材的先进性和稳定性;特色课程和专业课程可依据教学大纲组织自编教材和讲义;教材包括文字、实物和声像视听教材;6学风建设和职业道德建设;要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,抓好教师严谨的治学作风和为人师表以及学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风建设,形成良好的学风和院风;7教学管理制度建设;建立健全各种规章制度,制定较为完备的教学基本文件,在教学管理规范化上下功夫;26、高职院校教学管理的基本任务是什么高职高专院校教学管理的基本任务是：研究高等技术应用性人才的培养规律和教学规律,改进教学管理工作,提高教学管理水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序,保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制,形成特色,提高教学质量;27、高等职业教育的专业建设要放在哪三个符合度上1学院确定的培养目标质量标准对社会人才市场和学生就业需要的符合程度;2学院实际人才培养过程对所确定培养目标质量标准要求的符合标准;3毕业生的实际质量和就业率对社会的需求和学院所定的目标质量标准要求的符合程度;28、如何加强高等职业院校的师资队伍建设师资队伍建设是学院最基本的教学建设;建立一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明和相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量,形成办学特色的关键;学院要有教师队伍建设规划,层层落实;要注意培养专业带头人、学术带头人和骨干教师;重点抓好中青年骨干教师的提高和培养,并且要发挥老教师传、帮、带作用,不断培养优秀的青年教师充实到教学第一线;通过教学实践、专业实践和业务进修,大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的“双师型”专业教师作为中坚力量,也可从社会上聘用既有丰富实践工作经验,又有较高学术水平的高级技术与管理人员为兼职教师;29、高职教育对教师的基本要求是什么在高职高专教育中,“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键,因而要努力使自己成为双师型教师,在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,抓好严谨的治学作风并坚持为人师表,全面提高自己的素质;30、什么是“双师型”师资队伍所谓“双师型”师资队伍是指既具有讲师及以上职称,又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师队伍;31、如何建设一支“双师型”师资队伍一是要建立专业教师定期轮训制度,支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践,重点提高教师的专业和实践教学能力；二是要花大力气,下大决心,聘请一批生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠充实教师队伍;32、高职教育改革发展的必由之路是什么院企结合、工学结合、教学与生产劳动和社会实践相结合,即走产学研相结合的改革发展之路;33、为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向1“以就业为导向”是高职教育践行“三个代表”精神的具体体现；2“以就业为导向”是高等职业教育人才培养目标的基本要求；3“以就业为导向”是提升高职教育竞争力的必然选择；4“以就业为导向”是高职教育突破发展“瓶颈”的关键点;34、坚持以就业为导向,推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手1要在办学思想上坚持以就业为导向；2要在办学模式上坚持以就业为导向；3在办学机制上要坚持以就业为导向；4要在政策措施上坚持以就业为导向;35、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见1坚持科学定位,明确高等职业院校办学方向；2紧密结合地方经济和社会发展需求,科学合理地调整和设置专业；3以培养高技能人才为目标,加强教学建设和教学改革；4积极开展订单式培养,建立产学研结合的长效机制；5大力推行“双证书”制度,促进人才培养模式创新；6大力推进灵活的教学管理制度,引导学生自主创业；7积极进行高等职业教育两年制学制改革,加快高技能紧缺人才培养；8以就业为导向,进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；9加大宣传力度,在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象;36、什么是“订单式”培养所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据,组织学院的人才培养工作;企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单,还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法、实习实训安排在内的订单培养计划;37、实施订单式培养,要抓住哪几个环节首先是要抓订单；其次还必须进行专业教学改革；再次,还要坚持与时俱进,努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇,从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇,进一步扩大服务对象,进一步拓展发展空间;38、目前高职高专教育产学合作的方式主要有哪些1行业和企业可在双方自愿的原则下,向高职院校注入资金,派出人员参与学院管理和重大事项决策,与学院共同把握办学方向；2可向学院提出人才需求的规模与条件,进行订单式培养,参与制订教学计划和培养方案,改革人才培养模式与机制；3与学院共建实习基地,向学院提供先进的教学设备和技术,派出专业技术人员作学院的兼职教师,帮助学院对学生进行技能培训,使学生学到真本事;4企业还可以委托学院帮助培训员工,节省培训时间、场地、师资和费用;39、高职高专教育应如何推进产学研结合高职高专教育推进产学结合应包括以下四层含义：一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用;通过高职高专院校与社会企业的紧密合作,大量吸收社会或行业、企业的物质资源和智力资源进入教育过程；充分发挥行业、企业兼职教师队伍的作用,加快“双师型”师资队伍建设；推进毕业生顶岗实习试点等,密切高职教育与社会需要的结合;二是要实施“双证书”教育;三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能;既要重视以培养新生劳动力为主要任务的全日制学院教育,又要重视以在岗人员继续教育及提高为主要任务的培训在职教育,还要重视为农村进城务工人员、城市再就业人员、企业转岗人员等提供优质的教育服务,形成全日制学历教育、非全日制学历教育、培训三种职能的合理结构;四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场;通过为企业发展、企业改造升级提供技术和劳动力支持,以及为企业提供优质的定向培训服务,增强学院的服务意识和服务能力,确立高职教育在行业、企业发展中的基础性、支撑性和关键性的作用;40、产学研结合的途径有哪些第一,大力推进院企合作,实现“双赢”和共同发展；第二,要积极实施“双证书”制度,大力培养学生的专业职业技能；第三,要大力加强院内外实训基地建设；第四,要积极开展职业培训和继续教育;41、高职院校培养的学生应具备哪些能力应具备胜任工作岗位的职业能力和通用能力;通用能力包括：1管理与发展能力；2工作中与人合作能力；3技术应用能力；4设计与创新能力；5数据应用能力；6应用能力；7管理任务与解决问题的能力;42、高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么新生入学报到率、学生职业证书通过率、毕业生就业率,统称为高职人才培养水平“三率”;新生入学报到率反映了考生和考生家长或社会对学院的认可程度;学生职业资格证书鉴定通过率则直接反映了用人单位对学生实践动手能力的认可程度,直接关系到用人单位接不接受学院的学生;毕业生就业率既反映了用人单位对学生的认可程度,更反映了用人单位对学院的认可程度;“多一个证书多一条路,多一个证书多一种技能,多一个证书多一份本领,多一个证书多一种竞争岗位能力;43、高职院校毕业生的就业率包含哪些内容就业率主要包括签约率、上岗率、出国率、升学率、自主创业率五个方面内容;44、如何提高职业院校毕业生的就业率1端正办学思想,使全院教职工都树立以就业为导向的思想观念;2在专业设置,人才培养模式、教育教学质量及特色方面要符合社会需求,使毕业生受到用户欢迎;3要建立就业指导机构,形成就业指导、服务网络;4制定政策,加大投入,构建政策环境;45、什么是“双证书”制度“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书;职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业或行业的职业资格证书;46、现代教育观念、教育思想有哪些特征1坚持教育的“三个面向”面向现代化、面向世界、面向未来；2全面实施素质教育,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；3终身教育观念；4适应社会和教育市场经济的需要；5构建适应21世纪的新的课程体系,更新教学内容；改进教学方法和手段,采用现代化教育技术,提高教学效率；6强化教学环节和教学过程的管理,树立全程质量意识,建立科学的教学管理和质量监控机制,实现教学管理的科学化、规范化、制度化；7在对教育质量、办学效益的评价中,接受社会的检验;47、邓小平同志关于教育问题的论述是什么“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来;“四有”：有理想、有道德、有文化、有纪律;。
简述职业教育的基本特征与分类管理
交流E XPERIENCEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 0360习。
3．根据题目涉及范围，设置相应课程广州地区实施无纸化考试以来，从所收集的已考题目来看，汽车维修专业职业资格考证内容主要涉及职业常识、机械常识（包括机械制图、机械测量、机械材料、机械钳工）、电工电子基础（包括电工基础、电子基础）、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修等。
对于主干课程各技工院校都有设置，而职业常识、机械常识、电工电子基础等专业基础性课程的开展都还有待加强。
因为这些课程有利于学生今后专业技能的提升与发展，同时能帮助学生更好地适应无纸化考试模式。
4．课程实行“承包制”根据专业教师对设置课程的熟悉程度，实行相应课程的承包。
根据学校的情况，由专业教师承包一门专业课程。
专业教师对自己所承包课程组织理论教学、实习教学，充分利用每次无纸化考试所收集、分类好的题目，挑选与承包课程相关的内容，逐渐形成考试库题。
将题库中的内容纳入平时测验或期末考试，也可以作为技能大赛的题目使用。
通过反复练习，使学生掌握相应题目的知识点，从而提高职业技能鉴定无纸化考试通过率。
5．推行考双证广州地区很多技工院校推广考双证。
汽车维修专业职业技能鉴定工种有汽车维修工和汽车维修电工。
在学鉴定的通过率和学生的毕业率，还可以拓宽学生的就业范围。
6．提高学生学习的主动性和积极性技工院校的学生，很多是中考、高考的落榜生。
如何提高学生学习的主动性和积极性一直是各个技工院校探索和研究的课题之一。
根据广东省人力资源和社会保障厅要求，省属技工院校的学生必须通过专业工种的职业技能鉴定考试，取得职业资格证书，才能毕业。
学校采取的措施是：学生在校期间的期末考试、职业技能鉴定、毕业证及学生就业分配相结合。
学生在校期间所有科目的期末考试必须全部通过，才有资格参加职业技能鉴定考试，通过职业技能鉴定考试，才能取得毕业证，最后学校分配就业。
这个制度的实施，在一定程度上提高了学生学习的主动性和积极性。
高等职业教育基本知识一
高等职业教育基本知识（一）1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向,走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养.2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性,这是其本质属性；二是大众性;三是产业性;四是社会性。
3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么?“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念,把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待;（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚,积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德,鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
8、职业教育的“三个转变”和“两个加"是什么？“三个转变"是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强"是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用.10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才;建立培养体系完善，评价和使用机制科学,激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
高等职业教育理论[精品文档]
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高等职业教育基本知识1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。
2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
“职业性”、“高等性”融合发展趋势下的高职教育质量评价体系构建模式
“职业性”、“高等性”融合发展趋势下的高职教育质量评价体系构建模式摘要：“职业性”、“高等性”是高等职业教育的基本属性，高等教育的“职业性”发展趋势和职业教育的“高等性”发展趋势是推动高等职业教育发展的动力。
正是在二者融合发展的趋势下，构建了我国高等职业教育质量评价体系。
关键词：职业性；高等性；高等职业教育；质量评价体系“职业性”和“高等性”是高等职业教育的基本属性。
从“职业性”、“高等性”的角度，回溯高等教育和职业教育发展，我们可以得出一个规律性认识，即高等教育的“职业性”发展趋势和职业教育的“高等性”发展趋势是推动高等职业教育发展的动力，是我国高等职业教育质量评价体系构建模式的基础。
一、“职业性”和“高等性”融合发展趋势1.高等教育的“职业性”发展趋势高等教育发展历史表明，高等教育的“职业性”伴随着高等教育质量观的转变而发展，伴随着高等学校职能的演变而深化。
高等教育知识质量观强调重视系统学术知识的学习和培养，提出“博雅教育”、“通才教育”、“绅士教育”思想；工业革命后，随着工商业的进步和社会经济的发展，高等教育开始重视教育的实践性和职业性，“能力质量观”受到广泛关注，提出“实用教育”、“生计教育”思想；随着知识经济和现代信息社会发展，高等教育提出“全面素质质量观”，重视知识学习的同时关注综合素质培养。
19世纪初，以研究高深学问为主旨的柏林大学的创立突出了大学发展科学的职能，这不仅成为德国高等教育的一种模式，也意味着以科研为代表的学术性在其发展中处于主导地位。
19世纪下半叶，以美国“赠地学院”和州立大学为代表的专门为工农业生产第一线培育实用人才的新型高等学校快速发展起来，职业性在高等教育中价值和地位得到进一步突显。
到20世纪60年代，美国由赠地学院发展起来的技术学院在大学中得到发展，最初是普渡大学，后来有近300所大学包括著名大学，都增设了技术学院。
与此同时，美国社区学院转变功能，由原来只实施转学教育转变为积极强化社区学院的职业教育功能，社区学院中有一半的学生修习职业科，并通过立法确立社区学院在高等教育中的地位[1]。
(完整word版)高职教育八大特点
高等职业教育是我国高等教育的一个新的类型。
高等职业教育的产生，加速了我国高等教育的发展，为我国整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了巨大的推动作用。
当前，党和国家把大力发展高等职业教育作为一项重大的战略决策加以实施。
探讨高等职业教育的基本特征，对于我们把握高等职业教育的发展规律，创办有中国特色的高等职业教育体系具有重要意义。
一、培养目标的职业定向性培养目标是人才培养的总原则和总方向。
高等职业教育以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计培养方案，培养目标具有服务于特定职业岗位群或技术领域的强烈针对性,也就是说,高等职业教育培养的不是“通才”，而是具有综合职业能力、胜任某一具体岗位的专才,是能够在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。
这是一种具有明确职业价值取向和职业特征的高等教育。
它与本科教育的最大区别在于明确的职业价值取向和职业特征，而与中等教育的最大区别在于它的高等教育属性。
高等职业教育人才培养目标满足以下的要求：（1)要使学生获得就业谋生所必需的岗位技术能力与职业素质；(2）使学生具备一生职业发展与迁移所必需的相对完整的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构;（3)尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面，为学生成就其人生的事业打好一定的基础。
总之，其培养、培训过程及每一个环节都要以掌握岗位技能为目的，把培养目标与劳动力市场的需求及生产一线的实际需要紧密地结合在一起，培养目标具有明确的职业定向性。
二、教育教学的实践性高等职业教育为了实现其培养目标，在教学内容、教学过程、教学手段、教学方式上突破了普通高等教育的模式,凸显了教学的实践性.高等职业教育教学以岗位需要、实践操作为目的，使受教育者和培训的对象熟练地掌握特定职业所需要的技术技能，具有较强的动手能力，掌握技术原理、熟练技术操作。
因此，高等职业教育的教学内容以应用技术为重点，在教学中突出教学的实践性，围绕实践组织教学内容.相对于普通高等教育，高等职业教育注重理论为实践服务,按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构、更新教学内容。
评估知识竞赛复习题
评估知识竞赛复习题一、10分题：(共40题)1、十六大明确的新时期党的教育方针是什么？答：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”2、高职高专教育的定位是什么？答：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。
3、关于人才培养工作，十六大提出要培养哪三个层次的人才？答：数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。
4、高职教育的目的和目标是什么？答：是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。
5、高等职业教育的基本属性是什么？答：（1）职业针对性（就业性），也是其本质属性；（2）大众性；（3）产业性；（4）社会性（地方性与行业性）。
6、高职高专教育的本质特征是什么？答：培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
7、职业教育之本是什么？答：职业道德和诚信意识教育是职业教育之本。
8、高职教育改革发展的必由之路是什么？答：与生产劳动和社会实践相结合，走产学研相结合的改革发展之路。
9、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？答：第一，办学思想上；第二，办学模式上；第三，办学机制上；第四，政策措施上。
10、高等学校的教学基本建设包括哪5个方面？答：教学基本建设包括专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验实习基地建设、教材建设等5个方面。
11、高职高专教学改革的原则是什么？答：总的原则是突出应用性和实践性。
基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
12、高职高专教学改革的重点和难点是什么？答：高职高专教学改革的重点和难点是课程和教学内容体系改革。
论高等职业教育的性质、特征与功能
中国包头职大学报2008年第3期教育教学工作论坛【编者按】学报学报．学术报道，理应主要刊发各科学术研究的成果；但因学报的服务对象主要是高等院校的广大教师，因此探讨教育教学工作经验、体会的文章，也不能不适"-5刊发若干二但是，近年此类经验体会之类的来稿实在太多，而本刊版面又有限制，故编辑部作出以下决定：一、此类稿件的刊发率严格控制在二十分之一以下；二、此类稿件不再附加“摘要”、“关键词”、“作者简介”等等内容，恳切希望广大作者和读者理解并配合我们的工作，论高等职业教育的性质、特征与功能湘潭职业技术学院周宁宁N2006年底，我删独屯设置的普遍高等职qk院校已经达毋1908所，基本上实脱了在每个地市至少设奇．一所职业院校的格局此外，还有612所本科学校举办高等职业教育高等职业教育的在校生达479万，占整个普通高等教育本专科在校乍的43％。
另外，在2006年全国高校招生382万人中．其中彳『200万足高等职业教育的学生．占r普高招生人数的52．3％…。
正确认识高等职业敦育的性质，特征与功能，对于推动高等职业教育的改荸与发展，妥善处理它与各方面的戈系，具有十分重要的意义。
一、高等职业教育的性质高等职业教育的性质，即其内在的本质属性，也就足高等职业教育作为一种培养人才的模式区别于其他类型的教育的根本标志。
(一)高等性高等职业教育的高等t￡，是相对于初等．中等职业教育f i i i言的《中华人民共和I司职业教育法》规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”其中．“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施”。
《中华人民共和目高等教育法》也指出：“本法所称高等学校是指大学。
独立设置的学院和高等专科学校其l}l包括高等职业学校和成人高等学校”高等职业教育是住相“j于高中文化程度的基础上进行的更高一级教育．即国际教育标准概念的第三级教育高等职业教育与初级．中级职业技术教育组成r职业教守的完整体系．而且是这一体系的高级阶段。
职业教育的本质特征
职业教育的本质特征【摘要】职业教育的本质特征包括：职业教育的目的和意义在于培养学生具备实际工作所需的专业知识和技能；职业教育的目标和定位是为学生提供职业发展的方向和路径；职业教育的内容和方式注重理论与实践相结合、学校与企业合作、产教融合；职业教育的实践和应用强调学以致用，培养学生解决实际问题的能力；职业教育的发展趋势是与行业需求紧密结合，不断创新教育手段和内容。
了解职业教育的本质特征对于培养适应未来职场的人才至关重要。
通过总结职业教育的本质特征，可以更好地把握未来发展方向，不断完善教育体系，促进社会经济的可持续发展。
展望职业教育的未来发展方向需要更注重人才培养质量，不断开拓国际合作，提升学生的综合素质和竞争力。
【关键词】职业教育的本质特征、目的、意义、目标、定位、内容、方式、实践、应用、发展趋势、总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 什么是职业教育的本质特征职业教育的本质特征是指职业教育所具有的基本属性和特点。
从广义上来看，职业教育的本质特征包括对学生进行职业素养和职业技能的培养，以及促进学生获得就业和实现职业发展的目标。
具体而言，职业教育的本质特征可以总结为以下几点：职业教育是为了培养适应社会经济发展需要的高素质技能人才而设立的教育体系。
它将学生的实践技能与理论知识相结合，通过实践教学和实习实训等方式提升学生的职业素养和实践能力。
职业教育注重培养学生的职业发展能力和职业适应力。
通过为学生提供职业规划、就业指导等服务，帮助他们更好地适应职业市场的需求，实现个人职业目标和社会发展需求的有效对接。
职业教育强调实用性和实践性。
它注重学生的实际操作能力和解决实际问题的能力培养，使学生在面对现实工作场景时能够快速、准确地应对挑战，实现自身职业发展的持续进步。
职业教育的本质特征决定了它与传统教育有着明显的区别，更加贴近社会实际需求，更加注重学生的职业发展和个人成长。
1.2 为什么了解职业教育的本质特征很重要了解职业教育的本质特征对于我们深入理解职业教育的本质意义和作用具有重要意义。
职业教育的基本属性及其教师能力发展特征
理论研究
是 以就业 为 目标 的 ， 不排 除 升学 和素 质教 育 ， 但 而
普 通教育 的教 学则 以升学 为主要 目标 。
职业 教 育 的教 育属性 就 是 它 的职业 性 ，在 职
２课程பைடு நூலகம் 式 。实行 学科 课程 （ ． 主要是基 础课 ） 、
业 学校 由专业 体现 ， 育 以专业 为 载体 ， 与基 础 任 务课 程 （ 教 这 单一 任务 教 学 ）项 目课程 （ 合任 务 教 、 综 教 育学 科性 教 育属 性 、即教 育 以学科 为 载体 有 根 学 ）混合 课 程 （ 科 教 学 、 、 学 任务 教 学 、 目教 学混 项
新的要求 ， 相对于普通教育 ， 这种不断变化的要求 术 教育 的 特有 条件 ，为创 新创 业 教育 的开展 奠 定 是极 其 巨大 的 ， 职业 教 育 教师 的要 求很 高 ， 任 了基 础 ，创 新创 业 型人 才 培养 也 成为 职业 教 育重 对 胜 职业 教 育 教 师Ｔ 作 其 实 是 一 个 艰 难 的 发展 过 程 ， 要 的 目标 任 务 ，从 而将 职业 教 育 的培 养 目标 直接 真正 胜 任 （ 当然 不 是 普 通 教 育课 堂 教学 和知 识 传 定位 于高 素质技 能型创 新 型创业 型人 才 。于是 ， 职 授 那一 套 ） 并非 易 事 ， 成为 职业 教 育专 家 型教 师 的 业 教 育办 学方 针 必然 确 定为 以 服务 为宗 旨 ，以就
培养适 应 经 济社 会发 展 需要 、胜任 职业 岗位要 求
其 实 ，职业 教 育是 与经 济 社会 发 展 最直 接关 德 、 学文 化 、 心 体 魄等 全 面素 质 提 高 的 同 时 ， 科 身 刻 影 响着 职 业教 育 ， 理 念 、 知 识 、 技 术 在生 新 新 新 产 经营 过程 中的不 断运 用 ，对 职业 教 育不 断提 出 的高素质 技能 型人 才 ， 职业教 育 的根本 任务 。随 是 着 时代 发 展 和教育 变 革 ，职业 教 育 以其 专业 和 技
论高职教育规律的五个定位
摘
要 ： 文主要从 高职教 育规律 中的教 育类 型的 准确定 位 、 办学方 针 的正 确定 位 、培 养 目标 的 明确 定位 ，高职 属性特 征的科 学 定 本
位 、院校 发展的 准确 定位 等五个 方 面，对什 么是 高职教 育 ，如何 办 高职教 育进 行 了论述 。
关键 词 ： 高职 规律 五个 定位 中图分类 号 ： ７ ０ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ
一
专 科 学 历 ； 素 质 指 具 有 较 高 的思 想 政 治 高 素 质 ， 文 科 学 素 质 ， 康 的 生 理 心 理 素 人 健 质 ； 技 能指具 有 较高 的专 业技 术能 力 。 高 所 谓 “ 业 性 ” “ 业 是 指 从 出 人 员 为 获 职 ，职 取主要生 活来 源所从事 的社会工作 类别。 职 业 需具 备 下 列特 征 ： ． １ 目的性 ， 职 业 是 即 活 动 以 获 得 现 金 或 实物 等 报 酬 为 目的 ； ． ２ 社 会 性 ， 职 业 是 从 事 人 员在 特 定 社 会 生 即 活 环境 中所 从事 的 一种 与 其 他 社 会 成 员时 期 内形 成 ， 具 有 较长 的 声 明 周期 ； ． 体 并 ３群 性， 即职 业 必 须 具 有 一 定 的 从业 人数 。 “ 职 业 分 类 是 以 工 作 、性 质 的 同 一性 为 基 本 原 则 ， 社 会 职 业 进 行 系统 划 分 与 归 类 。 所 对 谓 工 作 性 质 ， 一 种 职 业 区 别 于 另 一 种 职 即 业 的根 本 属 性 ， 般 通 过职 业 活 动的 对 象 ， 一 从 业 方 式 等 不 同 予 以 体 现 。 ”
文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ８ Ｏ （） ０ ４ — １ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ）９ ａ一 １ ３ ０
试论高职教育的职教属性及高教属性
试论高职教育的职教属性与高教属性众所周知，职业教育是面向社会经济的教育，是沟通教育与就业的桥梁。
而高等职业教育的提出和实施，则体现了职业教育高移化和终身职业教育的发展趋势，适应了科学技术的发展和产业结构调整的需要。
概括地说，高职教育的办学特色，就是面向基层，面向生产，面向服务和管理第一线，为社会培养高级实用人才。
高职教育兼有职业教育和高等教育的双重属性。
所谓职业教育属性，通常是指它的培养目标和对象，一般是针对职业岗位的，以技术应用和技艺型为主；所谓高等教育属性，是指它是在相当于高中文化程度的基础上进行的高等教育，即国际教育标准概念的第三级教育。
这是高职教育的职教和高教的一般属性。
事实上，在人才与市场、人才与社会联系日益紧密，市场机制与人才的双向选择功能日益加强的条件下，高职教育的职教与高教属性，不仅存在着内涵深化、外延扩展的问题，还应将它们置于更广阔的社会时代背景中加以分析。
一、高职教育的职教属性(一) 市场选择是把握高职教育职教属性的前提近年来，随着我国市场经济的发展，适者生存的市场竞争意识已渗透到社会各领域，教育领域也不例外。
无论是初等教育、中等教育还是高等教育，在传统计划经济体制下形成的教学模式、管理机制、课程体系等，都面临着一系列变革。
诚然，近年来教育领域的配套改革力度之大、X围之广、程度之深都是空前的。
高职教育本身就是这场持续深入的教育改革的产物，是市场需要赋予其生命。
反之，高职教育也只有适应市场机制对"这一类"人才的特殊培养需求，确定不同于其他教育类别的培养目标和工作重点，才能在市场的"物竞天择"中找准自己的位置。
市场的选择首先是职业的选择，我们可以从权威部门的两次专门调查中，认清高职教育的职业需求及市场方向。
一是1997年初，国家教委职教司和职教中心研究所共同对296所国家级重点职业高中的专业设置情况进行调查。
在回收的273份有效问卷中，体现出职业高中的专业布点主要集中在工科、财经和商管这三科中，合计布点1523个，占专业总数的75．6％，其中商贸服务管理类布点297个，占总数的14．74％，为各布点数之冠。
《漳州城市职业学院迎评促建宣传手册》第五部分 高等职业教育知识...
《漳州城市职业学院迎评促建宣传手册》第五部分高等职业教育知识问答1、《中华人民共和国教师法》是何时通过和实施的？《中华人民共和国教师法》是1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行的。
2、《中华人民共和国教育法》是何时通过和实施的？《中华人民共和国教育法》中规定的教育方针是什么？《中华人民共和国教育法》是1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，1995年9月1日起施行的。
《中华人民共和国教育法》中规定的教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、《中华人民共和国高等教育法》是何时通过和实施的？《中华人民共和国高等教育法》是1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1999年1月1日起施行的。
4、教育部颁布的指导高职教育教学的重要文件有哪些？其主要精神是什么？答：（1）《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）。
[2000]2号文件主要解决了高职教育的基本办学要求问题，对规范我国高职教育的基本办学形式起到了重要作用。
（2）《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号），它主要解决高职教育的办学定位问题。
（3）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（[2006]16号），主要就是提高高等职业教育教学质量。
教育部[2006]16号文件的主题是提高高等职业教育教学质量。
教育部[2006]16号文件的具体内容可概括为“一个重点，两个性，三个建设，四个加强，五个重视”。
“一个重点”就是以全面提高高职教育教学质量为重点。
“两个性”就是全面提高高职教育教学质量的“重要性和紧迫性”。
“三个建设”就是全面提高高职教育教学质量应着力“实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设”。
高等教育学重点
高等教育学第一章高等教育发展概况三、认识高等教育学发展动因：1、高等教育事业的发展推动着高教学的产生和成熟； 2、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；3、相关学科的协同效应推动着高教学的发展第二章高教本质一、教育与高等教育4、高等教育的概念与高等教育的本质属性（1）高等教育的概念：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（2）高等教育基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。
（3）本质属性：高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还有经不是生产力也不是上层建筑的属性。
它是一种复杂的社会现象。
从根本上说，对高等教育本质属性理解分歧的原因，就在于人们对于历史发展中的高等教育认识的差异性及其现实表现的复杂性、多样性。
二、高等教育的地位1、高等教育的价值（1）高等教育本体价值即个人价值：促进个人发展知识能力的价值、促进个人提高文明素养的价值。
（2）社会价值：反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系。
a社会化（大学教育在大学生社会化过程中发挥着重要的导向作用）b社会选择（高等教育担负着为社会培养各种专门人才的任务，高等教育的社会选择对于社会发展具有重要意义）c促进人才的社会流动。
(3)其他价值观 a人本位价值观：高等教育的价值在于促进个人理智的发展，职责 :知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文、普通教育。
b知识本位价值观：价值在于追求真理，创造知识；通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
c社会本位价值观：首先在于促进国家和社会发展，高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。
大学在知识经济时代具有特殊作用：知识经济发展的人才库，知识经济的知识库和思想库，知识经济时代产业的孵化器。
第三章高教目的人的全面发展学说与素质教育：1、马克思主义关于人的全面发展学说：是我国制定社会主义教育方针和教育目的重要理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。
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17、高等职业教育的基本属性和主要特征是什么？
高等职业教育的基本属性是：
（1）就业性。
高等职业教育的基本属性是它的职业针对性。
（2）大众性。
精英高等教育的逻辑起点是“高深的学问”，进入大众化阶段以后，高等教育的外延扩展，内涵也发生深刻的变化，特别是人才培养目标要求不一，跨度更大。
高等职业教育主要培养第一线的技术、管理人员或高技术领域的技能性人才，而不是造就专家、经理人才，因而是大众性的高等教育。
（3）产业性。
高等教育作为非义务教育，具有一定产业性特点。
高等职业教育担负着对学生和社会的职业培训任务，因而其产业性更强。
（4）社会性。
高等职业教育的职业性、大众性、产业性决定了它不能把自己封闭在校园内单独地进行知识传授或仅仅依靠学院自身的资源来进行职业技能训练，而必须向社会开放，依托地方、行业和企业的技术与管理人员，基础设施和职业工作环境以产学研结合为纽带，以服务求支持。
同时，为地方、行业、企业开展职业技能培训。
高等职业的办学形式应该是学历职业教育和非学历教育的培训并举，全日制的职前教育和非全日制的继续教育与职业培训相结合。
高等职业教育的主要特征是：
（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。
（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。
（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。
（6）以就业为导向是高职教育的办学方向。