高中语文教学中学生创新思维的培养
高中语文教学中如何培养学生的创新思维
高中语文教学中如何培养学生的创新思维摘要：高中语文教师在教学过程中应该采取多种途径去培养学生的创新思维，以达到适应社会发展的要求尤其是素质教育的目的。
本文将从课堂教学要注重激发学生兴趣、激发学生思考欲望、课堂要营造民主的气氛、教师要善于倾听、教师要善于提出开放性、引导性的问题、教师要提升对学生的评价能力、教师要改进自身素养、教师要善于培养学生的自学能力等八个方面来阐述在高中语文教学过程中培养学生创新思维的方法。
关键词：高中语文教学创新思维培养1、前言素质教育的核心问题在于培养学生的创新能力。
而语文学科自身特有的艺术性和形象性在培养学生创新思维上具有较大优势。
语文教师作为主导者，要善于运用各种培养学生创新思维的方法，要引导学生学会推敲问题，大胆质疑，深化思考，教师要学会运用引导法、激励法、竞争法等方法来进行教学。
以下将对如何培养高中语文教学中学生的创新思维展开论述。
2、培养学生创新思维的方法培养学生的创新思维是时代赋予教师的责任，高中语文教师在教学过程中要根据的学生的认知规律、年龄特点以及学生个人特长，善于把培养学生的创新思维融入到课堂教学之中，多途径训练学生的创新思维意识和能力，不断培养学生的竞争能力。
2.1 课堂教学要注重激发学生兴趣，激发学生思考欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文的基础知识课、阅读课和写作训练时教师可以善于设置情境，精心设置悬念和疑问，要注重激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的思考欲望，引导学生多思考多分析，从而诱导学生提出创新性见解。
要培养学生的创新思维，需要多鼓励和激发学生的独立思考能力、敢于质疑的能力。
同时，要注重训练学生突破常规去寻根问底，去寻求多种解决问题的办法，从而获得新知识，提升创新思维能力。
2.2 课堂要营造民主的气氛，使学生能大胆说出所思所想教师要积极营造民主、自由的学习氛围。
在教学过程中，要摒弃教师为中心的思想，应该把课堂还给学生，提高学生的主动性，多鼓励学生发表见解，多引导学生进行创新性思考。
高中语文教学中如何培养学生语文思维
高中语文教学中如何培养学生语文思维语文思维能力是指个人运用语言进行思维活动的能力，它是高中语文教学的核心目标之一，也是提高人文素质和思想创新能力的关键。
在高中教育中，如何培养学生的语文思维能力成为了一大难题，那么高中语文教学中该如何培养学生的语文思维能力呢？本文将从三个方面详细展开：培养语文思维的必要性、培养语文思维的途径和培养语文思维的策略。
一、培养语文思维的必要性1、提高人文素质。
高中语文教育是人文教育的重要组成部分之一，通过精选的文章、语文人文历史等各种文化程度的挑选，可以为学生提供丰富的互动平台，从而进一步认识自我，拓展思维，理解社会，探索未知，有利于全面提高学生的人文素质。
2、培养思想创新能力。
高中语文教育追求的不仅仅是知识的传递，更主要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在高中语文课上，通过发掘学生的兴趣和创新潜力，让学生在语文学习中进行深入、广泛的思考，可以激发学生的思想创新能力。
3、提高综合素质。
语文思维在提高学生综合素质方面起着十分重要的作用，这是因为语文思维能够提高学生的表达能力、交流能力、应变能力、执行力等各种能力，从而使学生综合素质得到了全面的提高。
二、培养语文思维的途径1、通过阅读培养语文思维能力。
语文教学的核心目标之一是通过语文阅读，让学生获得广泛而深入的人文素养，增强学生对语言和文字的理解和运用技巧。
在阅读过程中，学生需要根据作品的情节、人物性格、语言表达、背后的文化内涵等各种因素，进行深刻、全面的思考，从而提高学生的语文思维能力。
2、通过写作培养语文思维能力。
学生在书写中需要不断思考、适应不同的写作任务，进行不同类型的写作。
这既是语文思维的体现，也是培养语文思维能力的重要途径。
写作对高中生的语文思维能力的培养具有重要的意义。
通过自由写作、日记写作等方式加强语文思维能力的训练和延申。
3、通过学术调研培养语文思维能力。
在高中阶段，学生开始了解和接触到各种知识领域及其相关内容。
高中语文教学中学生创新思维培养
浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养《高中语文教学大纲》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”在我们的语文教学中，应该培养语文能力，引导学生提高思想认识，还要重视学生思维方法的学习，致力于学生语文素养的整体提高。
那么，我们该如何着手全面提高学生素养，让语文真正起到交际工具的作用呢？我认为我们可以从培养学生创新思维入手。
1.用先进的教学理念培养学生的创新思维力、积极的求异性等特征。
在高中语文教学中培养创新思维可以说是构建创新活动的关键，而创新思维是创新能力的核心。
突出以人为本的教育理念，注重让学生主动参与，体现”教师为主导，学生为主体”的教学模式。
让学生通过自己的观察和实践来理解课文中的精髓，体验求知的乐趣，发展实践能力，从而构建自己的知识体系，形成基本的素养。
这就要求教师先转变观念，以先进的教学思想来引导学生学习，使学生形成自己生存和发展所需要的技能，使学生在学习中形成创新意识。
是一门人文性、实用性很强的课程，我们可以用开放性较强的教学方式来进行教学。
例如，高中课本中诗歌所占比例不小，而诗歌由于它特有的凝练性、含蓄性不易被学生理解。
在教学诗歌单元时教师可以借助多媒体课件，通过视觉、听觉感受来加深学生印象。
在测试诗歌背诵情况时可采用《幸用五十二》节目中猜词一关，将同学们分组，利用大屏幕打出测试诗句，让每组同学提示、回答，活跃课堂气氛，这样，学生就不会感觉诗歌有太大的难度了。
再次，在课程改革的不断推进中培养学生的创新意识。
新课程理念非常重视创造能使学生主动参与的教学环境，如我们在学习戏剧单元时可以设置表演、对白等教学环节，让学生自己演“周朴园”“王利发”“李三”等角色，揣摩剧中人物性格，把握剧情。
进而理解作品的主题，同时锻炼了口语表达能力。
2.通过名篇和美文欣赏培养直觉思维时，教师可摒弃“填鸭式”教学，而采用情境教学法、启发式教学法等来引导学生共同欣赏这些名作。
如在教学郁达夫散文名篇《故都的秋》一文时，可鼓励学生从自己对秋的感悟入手，同时用多媒体展示大量的关于秋的图片，增强学生的感性认识，从而引导学生把握北国之秋与其他地方之秋的不同之处。
高中语文教学中如何培养学生创新能力
高中语文教学中如何培养学生创新能力创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。
社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而高中语文教学最能胜任这一重任，我们应重视在高中语文教学中对学生创新思维能力的培养。
那么，如何在高中语文教学中培养学生创新能力？笔者做了以下尝试。
一、营造课堂氛围，激发创新能力在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维，发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。
那么，该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢？要改变传统观念，让学生做课堂的主人。
例如我在教《项链》一课时，要求学生自己课后阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线图并说明为什么这么画。
上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多见解令人惊喜，这样充分发挥了学生的主体作用，使学生成为了课堂的主人。
比如分析《祝福》中鲁四老爷说祥林嫂的话：“可恶，不早不晚，偏偏在这个时候……”从鲁四老爷的阶级属性、满脑子的反动封建思想、道貌岸然的封建卫道士地位进行分析。
通过把这种分析方法教给学生，培养了学生思维逻辑的严密性，为培养学生的创新思维打下基础。
变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式。
上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。
如在教《药》这一课时，我围绕教学目的提出了如下一些讨论题：小说为什么以“药”为题？小说为什么设计了明暗双线结构，使悲剧具有了双重性？夏瑜为革命牺牲了，那些群众为什么还恨他、骂他？然后我让学生围绕这些讨论题精读课文、分组讨论，各组选出代表发言，与教师交流，最后一起归纳，得出结论。
这样师生互动，互相交流信息，互相启发，有助于碰撞出创新思维的火花。
二、提倡质疑问难，培养创新能力质疑就是提出疑问，质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。
浅谈高中语文教学中创新思维能力的培养
积 极 性
语 文 教 学 中 创新 思 维 的 障 碍 主 要 来 自两 方 面 ： 方 面 来 自教 师 ， 由于 传 统 教 法 的 限制 ， 教 师 对 课 文 繁杂 的讲解 ， 肢解 整体 ， 过 细分析 ， 扼 杀 了学生 的思 维创造力。同时 ， 由于教师本身缺乏爱心 ， 无意中扼 杀 了学生的个性 ， 或者 由于教师学 法误导等 ， 都可能 造 成学 生思 维 的 闭塞 。 另 一方 面来 自学 生 ， 由 于农 村 中学教学方法 的长期落后 ，在学生心 目中形成满 足 心理 、 缺乏 自信 、 思维狭窄 ， 迷信教师 和课 本 以及学 习 中兴 趣 不 大 、 厌 学 的 心理 等 。 克服来 自教师方面的障碍则需一方面提高教师 的职业道德水平 ， 认识学生 ， 尊重学生 ， 热爱学生 ， 保 护学生 的创造热情 ， 不轻易否定学生 ， 对学生思想火 花要多鼓励 。 另一方 面， 努 力 学 习 教改 实验 理 论 及 教
、
激 发 学 生 创 新 思 维 的 欲 望
心理学 理论告 诉我 们 ： “ 动 机 是 学 生 学 习 的 动 力， 学 生 只有 具 备 强 烈 的创 新 欲 望 ， 才能主动思考 ， 追求创新 。” 因此 ， 激发学生创新欲望是培养学生创 新思维 的第一步 ， 可从 以下几方面进行 ： 向同学们讲 清培养创新意识的意义 ；利用古今 中外创新人才实 例 激 发 学 生 的学 习 动 机 ；设 置有 趣 味 的 问题 激 发 学 生 的进 教学 ， 使教学活动生 动 、
有趣 、 灵活 ， 既能达 到教学 目的， 又 能 激 发 学 生 学 习 兴趣 。克服来 自学生方面的故障则需教师进行一定 的心 理 训 练 ： 首 先 建 立 民主 的轻 松 的 课 堂 氛 围 。 自由 轻松的课堂气氛是 学生情绪放松 的关键 ，只有在学 生心情放松的情况 下思维才能集 中而敏捷 ，同时只 有发扬课堂上的民主 ， 学 生 才 会敢 想 、 敢说 、 敢干 ， 才 能 把 自己认 为 正确 的思 维 进 行 下 去 ，才 能 排 除 紧 张 的学 习 情 绪 。 事 实 上 ， 可 以通 过 改 变教 室布 置 、 播 放 轻松音乐等来 达到调节学生． 晴绪 的 目的。其次树立 学生的 自信心 。学生在课堂上不敢说 、 不敢做 ， 很大
在高中语文教学中怎样培养学生的创新思维
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关 键 词 ： 中语 文教 学 高
创新思维
培 养
发 展 已经 成 为 当 今 世 界 的 主 旋 律 ， 日新 月 异 的 发 展 使 人 才竞 争 也 变 得 更加 激烈 。 培 养具 备 较 高 的 文 学 素 养 和 创 新 能 力 的学 生 ， 已经 成 为 高 中语 文 教 育教 学 工 作 的重 要 课 题 。 就 这 要 求 高 中 语 文教 学 不 断 顺 应 新 形 势 、 要 求 ， 断 培 养 出 乐 于 新 不 创 新 、 于 创 新 、 于 创 新 的 高 中 生 。 面 ， 根 据 自己多 年 的 善 勤 下 我 高 中语 文 教学 实践 经验 ，谈 谈 如 何 在 高 中 语 文 教 学 中培 养 学
而 有 效 诱 发 学 生 更 有 创 意 地 看 待 问 题 、 考 问题 。 教 师 在 教 思 学 实 践 中 ，一 定 要 想 方 设 法 鼓 励 学 生 用 不 同 的 思 维 方 式 思 考 。 而 不 断 突 破 常 规 去 寻 根 究 底 。 求 多 种 解 决 问 题 的 办 从 寻 法 ， 此 过 程 中 ， 师 必 须 让 学 生 勤 于 质 疑 问 难 ， 且 在 此 过 在 教 并 程 中 不 断 获得 新 知 识 教 师 对 学 生 的不 同看 法 和不 同 见解 都 要 尊 重 ， 于 听 取 学 生 不 同 的 ， 至 是 幼 稚 的 意 见 。对那 些 具 乐 甚 有 创 新 意 识 的资 优 学 生 ， 在 教 学 中 多 多 引 导 ， 正 让 优 秀 要 真 的 学 生 起 到 以点 带 面 的 作 用 ， 过 他 们 与 别 人 不 同 的 观 点 来 通 激 发 学 生 的 创 新 意 识 ，并 给 予 热 情 的 鼓 励 和 比 较 恰 当 的 评 价 ． 样 就 可 以 激 发 学 生 不 断 地 进 发 更 大 的 创 造 情 感 ， 而 这 从 促进 学 生 发 挥 出更 大 的 聪 明 才 智 ， 断 另辟 蹊 径 ， 胆 地 标 新 不 大 立异 ， 胆质 疑 问难 ， 渐 培 养 多 方 面 、 角度 思 考 问 题 、 决 大 逐 多 解 问题 的习 惯 。 二、 激发 学生 创 新 想 象 能 力 在 高中语文教 学 中． 只要 能 够 科 学 、 当 、 理 、 妙 地 适 合 巧 利 用 多媒 体 开 展 教 学 ． 可 以提 升 高 中学 生 在 学 习 过 程 中 的 就
如何提高语文教学中学生创新思维的培养
开展丰 富多彩 、 形式多样的课外活动 。 拓宽学 生的学习空 问， 让学生 多实践 ， 已有的知识去解 决实际问题 ， 用 激发和维持 学习兴趣。让学生在实践 活动 中享受到创新的乐趣 。比如开展 同题作 文赛 、 办手抄报 、 编课 本剧 、 话剧 、 办文学 社刊 ， 开展 朗 读、 演讲 、 辩论赛等等 。 通过读书活动和各 种类 型的竞赛评 比活 动， 使学生在比较 中发现不足 ， 学习别人的长处。此外 ， 教师在 授课时 ， 根据课文 的内容随时让学生表演 、 复述课文 内容 ， 也可 随时提出话题 ， 引发学生的看法 ， 来训练学生 的口语表达能力 ，
彩 的语文课外活动 ，既使学生的思维和情操获得审美的愉悦 ，
阅读和写作等方面均可精心设疑 。 让学生去思考分析。 诱发学生
提出创新性的新见解 、新命题 ，设法引导学生沿着不 同思路思
又使学生的创新思维得到充分的展示 。 有利于丰富完善学生的
知识 ， 培养学生 的兴趣 ， 利于让学生 多角度 、 有 多层 次审视问 题 ， 出新的观点 ， 提 从而使学生的创新意识得到进一步强化 ， 并
逐 步 形成 一 种 良好 的思 维 品 质 。
考。 突破 常规去探根究底 ， 寻求多种解决问题 的办法 。 从而获得
新知识。 对于学生们对 同一问题的不同看法和见解都要尊重 ， 乐 于听取学生不同的意见， 具有创新意识的资优学生 ， 往往他们跟
总之 ，培养学生 的创造性思维能力是时代赋予我们 的责 任， 教师在语文教学中应根据的学生的年龄特点和认知规 律以
一
教学手段 的重要途径 ， 为语文 学科 ， 作 科学合理 的利用多媒体
浅谈高中语文教学中学生创新能力的培养
浅谈高中语文教学中学生创新能力的培养一、引言随着时代的发展和社会的进步，培养学生的创新能力越来越成为教育的重要任务。
而高中阶段的语文教学，作为语言思维的培养和传统文化的传承，有着独特的优势和责任。
本文将浅谈如何在高中语文教学中，培养学生的创新能力。
二、认知创新与语文教学的结合创新是以认知为基础的，因此，为了培养学生的创新能力，我们首先要关注他们的认知能力的培养。
语文教学中，可以通过一些课堂教学设计来激发学生的认知创新。
1.启发思维在语文课堂中，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生通过思维联想、比较分析等方式进行思考。
例如，在教授古诗时，可以引导学生对于诗中的意境进行创新发挥，提出自己的感受和理解。
2.解决问题通过让学生参与到一些真实场景的语言交际活动中，让他们在实践中发现和解决问题，激发他们的创新思维。
比如，组织学生进行辩论赛或者写作比赛，让他们通过思考和争论来寻找解决问题的新思路。
3.拓展思维在语文教学中，可以通过拓展学生的思维，扩大他们的知识面，培养他们对于文化和世界的理解能力。
例如，在教授文学作品的时候，可以引入相关的历史背景和社会现象，让学生从多个角度去思考和理解文学作品，培养他们的创新思维。
三、批判性思维与文本解读批判性思维是创新思维的重要组成部分，能够培养学生的独立思考和创新能力。
在高中语文教学中，文本解读是批判性思维的重要载体，可以通过以下方法来培养学生的创新能力。
1.提问策略教师在进行文本解读时，可以选择开放性的问题，激发学生的思考和质疑能力。
例如，在解读一篇文章时，教师可以问学生：“你认为作者为什么选择这样的主题？这个主题对你有什么启示？你有没有其他的观点和见解？”这样的提问策略可以培养学生的思维敏锐性和创新思维。
2.多角度分析在文本解读中，教师可以引导学生采用多角度的分析方法，从不同的角度来理解和解读文本。
例如，在解读一篇散文时，可以引导学生从情感、文化、社会等多个维度来分析和理解。
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
如何在高中语文教学中培养学生创新思维
如何在高中语文教学中培养学生的创新思维创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下高中语文教学的主要任务。
根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到高中语文教学的终极目标。
高中语文创新思维训练高中语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在高中语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前高中语文教学中亟待探索的问题。
创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。
在高中语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
下面笔者就来结合自己的教学经验来谈一下高中语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、创新教育与传统教育创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。
而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。
在高中语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。
二、搞好课堂教学，培养学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是学生学习的强大动力，是学生积极参与教学、进行主动创造的助推器。
学生只有对高中语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出强大的学习热情，有了学生的主动参与和学习热情，学生才能主动思考，积极思维，才能有效地培养学生的创新能力。
课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生创新能力的主要场所。
我们要搞好课堂教学，运用先进的教学理念，改革教学方法，为学生营造良好的学习环境，激起学生学习的主动性，培养学生的创新意识与创新精神。
高中语文教学中学生创新思维的重要性
高中语文教学中学生创新思维的重要性
首先，语文教学可以通过启发学生的阅读与写作能力开展创新思维的训练。
在阅读过程中，学生可以接触到不同类型、不同风格、不同时代的文学作品，从中汲取知识和启发思考。
而在写作中，则需要学生运用创新思维，按照自己的理解和想法对主题进行深入阐述，或者按照给定的条件创作故事、文章等。
其次，语文教学可以引导学生完成创新性的课外扩展，扩宽他们的视野和思考领域。
例如，在学习《红楼梦》时，可以让学生根据自己的理解写出不同版本的结局，或者创作一个新的章节，延续故事情节。
这些活动不仅可以提升学生的阅读和写作能力，还可以激发他们的创造力和对问题的思考。
此外，语文教学也可以通过让学生参与讨论、表演等方式，培养他们的创新思维。
讨论可以引发学生之间的交流和思想碰撞，从而促进思维活跃和探究精神的形成。
表演则需要学生在文学作品中扮演不同角色，体验不同情感，并根据自己对角色及情感的理解，进行表现和演绎。
最后，高中语文教学也可以通过模拟创新竞赛等方式鼓励学生积极参与创新活动。
例如，在作文比赛中，可以让学生选定一个主题，运用自己的创造力和灵感进行创作，然后对作品进行评选和评价。
这种形式不仅可以培养学生的竞争意识和合作精神，还可以让他们在语文教育的背景下，体验到创新的快乐和满足。
总之，高中语文教学对于学生创新思维的培养具有不可替代的作用。
通过丰富的教学内容和多元化的教育手段，可以激发学生的创新意识、发掘他们的潜力，进而促进整个社会的经济、文化和科技进步。
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养
高中语文教学中学生创造性思维能力的培养随着时代的发展与技术的变革，创新与创造力已经成为人才培养的重要方面。
而高中语文教学则与创造性思维能力的培养密不可分，对于学生的未来成就以及社会层面的贡献都具有重要的作用。
本文将从高中语文教学的教育实践出发，探讨如何提升学生创造性思维能力。
一、激发学生的好奇心和探究欲在高中语文课堂中，教师要充分利用自己的专业知识，将知识、现象和规律联系起来，引导学生发现问题并解决问题。
学生应该得到“观察”的机会，帮助他们从现实生活中发现问题，结合以前的知识来思考，形成个人的思考方式和解决问题的策略。
通过调查、观察、分析、比较、归纳等方式，使学生激发好奇心，自觉地去探究问题，提高创造性思维能力。
例如，教师可以通过让学生比较不同时代作家的文学作品，以及分析文学作品中的社会和文化背景，激发学生的想象力和创造性思维能力。
又比如，在阅读时代背景社会变迁的文学作品之后，教师可以开展一个讨论活动，让学生分享自己的见解，自由表达自己的看法，从而培养他们的创造性思维。
二、注重培养学生的创新思维能力在语文教学中，教师可以将一些常规的写作练习转化成富有挑战性、创新性的写作任务，提高学生的兴趣和参与度。
例如，“逆向思维”和“多元思维”是学生创造性思维的一种重要方式。
逆向思维是指从不同的角度、反向思考一个问题，寻找不同的解决方案；而多元思维则是指考虑一个问题的不同因素及其背景，以便选择一种最好的解决方案。
创新思维要求学生要具有，灵活的思维方式，可以从不同的角度出发，寻找最佳解决方案。
例如，教师可以引导学生利用独特的历史知识，通过反复思考问题来进行不断的创新。
在写作方面，教师可以设计一些个性化的主题，让学生灵活地运用他们的想象力和创造力。
同时，学生也可以通过模仿他人的创作，开拓自己的思路，提高自己的创造性思维能力。
除了专业知识的学习之外，高中语文教学还要注重培养学生的全面思维能力，使学生能够掌握一些人文素养或才能，例如审美、文化素养、艺术设计等，这些都是创造性思维的重要技能。
高中语文教学中学生创新思维能力培养措施分析
高中语文教学中学生的创新思维能力培养措施分析【摘要】现代教育学目标是提高学生的创造性思维，高中语文对学生思维的培养有重要作用，语文的学习不仅是传授学生知识，同时也是思想的培养。
21世纪是科技创新、人文创新的时代，传统模式教育已经不适应现代的高中生，教师应当开拓创新思维能力的培养，以便使学生步入社会时更好的生存。
【关键词】创新；思维；能力；培养《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出:语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度。
由此可见国家教育机构对学生创新思维的培养非常的重视，全体教育工作者应该全力以赴，努力积极响应上级的号召，把它作为己任。
一、创新思维能力的概念简析创新一词来自拉丁语，原意有三层意思，第一是更新；第二是创造新的东西；第三是改变；他的形成早在20世纪，主要提出的领域是经济学、管理学中。
“思维”的含义是指向理性的各种认识活动，当今把“创新”与“思维”二者常常结合在一起说，那么时代赋予了它新的定义，目前它的概念是无法下结论的，但是它有自身的特点，比如有理性的、非理性的、相同的、异同的。
在实际生活中表现在对于同样一个问题，不同的人有不同的看法，且这种看法有所谓的理性思维，也就是必须讲出能说服别人同意他这种观点的依据。
所以高中创新思维的培养也应当从这几个方面下手。
二、高中语文教学创新思维培养的措施根据本人多年的教学经验和对现在高中生的思想分析，提出以下几点建设性的意见：1.打破传统语文授课模式在传统的语文课的教学中，大部分时间都是由老师一个人讲解，然后学生做好笔记，这种模式会让学生产生依赖性，思维无法得到自主的锻炼，思路是跟着老师观点走的。
其实记笔记早在中国古代就有，但是当时因为纸张太昂贵，穷苦的学生买不起书本，只能抄写老师书本中的知识。
这种方式却被后人当作谬论的教学方法沿用，现在教师必须打破错误的教课模式。
2.让学生自己讲课虽然现在刚刚兴起由学生自己讲课的模式，但是这种尝试只是阶段性的，本人觉得应当每一节语文课都让学生自己讲。
高中语文写作教学如何培养学生创新思维
高中语文写作教学如何培养学生的创新思维摘要：写作作为培养人的综合素质的一种途径，担负着开发智力、强化能力、挖掘和拓展创造力的重要任务，因此，在写作教学中加强创新思维的训练非常必要而且重要。
实践证明，一个人的创新能力取决于他的创新精神。
创新思维能力的培养对于培养学生的创新精神有着重要的作用。
本文拟就写作教学中培养学生的创新思维能力这一问题作一初步的探讨。
随着新一轮基础教育课程实验的全面展开，理想的创新教育绝不只是提高学生的创造能力，而是应使每一位学生的创新意识、创新精神、创新道德得到提升。
指导写作是培养学生创新思维的有效途径之一，那么在高中语文教学中如何培养学生写作的创新思维，提高学生的创新能力，结合语文课堂教学，谈以下几点做法：一、学习写法，迁移运用，培养学生创新思维的灵活性迅速而轻易地从一类对象转向另一类对象的思维特性，称为创造思维的灵活性。
语文课本的每一篇文章都蕴含着可供借鉴学习的写作技法，教师要善于挖掘课文中典型的写作技法，指导学生学习，积极灵活的运用于写作，训练学生思维的灵活性。
1.学习写作的语言艺术。
语言是文学的第一要素，正确精准地运用语言，准确具体地传达出事物的个性特征，创造出典型的艺术境界，作品才能给人以美的享受。
学文中通过替换、比较、选择，让学生揣摩用词的准确美；抓住优美语句品读，让学生感受语言的声响美，描绘的意境美，抒发的情感美，在熏陶感染中鼓励学生积累（朗读、背诵、摘抄）、恰当地运用于写作。
如教学《望月》开头一段的月色描写时，让学生在反复吟诵中体会用词的优美，感受月色的朦胧美。
在训练环节上安排了仿写训练，让学生仿写一段景色，恰当地选用优美词句，用上比喻或拟人的修辞语句，这样写出的文章才生动有灵气。
2.学习不同文学样式的写作手法。
语文课文中安排了各种类型的文学样式。
在教学中应当指导学生学习此类作品的写法，巧妙灵活地运用于写作，切实做到学以致用。
在撰写演讲稿时，学生们写出了诸如《学会运动》、《树立自信》、《做时间的主人》等演讲稿。
高中语文创新思维能力的培养
学 生创新思维主要体现在 ：学生敢于质疑 ，善 于质疑 ，敢 于推陈出新 的问题 意识 和不迷信权威 的勇气 ； 有广 阔的思维空 间 ，具有直觉思维 ，求异思维 ，发散 思维 ，归纳思维等多种思 维能力 ；有进行科学创新所必备的基础知识 ，即大纲所要求掌 握的知识 ，能经受挫折 ，为创新而寻根问底 ，百折不挠 ，不达
、
运用多媒体交互性、可控性强 的特点 ，搞好语文个性
化 教 学
个性化教学 ，因材施 教 ，我们 已经提 了多年 ，但一直未能 找到最佳途 径。在传统教学中 ，一方面往往是优秀学生掩盖了 理解能力差 的学生。教师的启发式提问 ，只要有少数几个学生
术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，
能够 回答就算成功了 ，从而造成一大批学生 “ 陪太子读 书”的 现象。另一方面 ，有的教师为了照顾中下学 生 ，连片 累牍 的解 说 ，又空耗 了优秀生 的时间 。多媒体教学则在个性化教学 中显
示 出 自己独特 的优势 。主要表 现在学生可 以 自主地选择学 习内
容 ，确定学习进 度 ；学生可 以对 尚未掌握的信息反复提取 ，直 至搞清弄懂 ；学生可 以在不影 响他人 的情况下 向教师提 问；教 师可 以对不 同层次 的学生提 出最适合的有意义的问题 。这样 ，
用语言行动来描述生活 ，发现美 ，提高美的创造力。 教育理论 曾说 到 ：“ 智育不好 出次 品 ，体育 不好 出废 品， 德育不好 出危险品 。 ”可见一个人 的德育好 坏与否在人 的一生
中是至关重要 的。在语 文教学中可根据不 同的课外 内容来解决 这个 问题 ，可及时对学生进行 品德 教育 ，用故事中的人物的高
论高中语文教师对学生创新思维的培养——以《荆轲刺秦王》教学为例
教育探讨13论高中语文教师对学生创新思维的培养——以《荆轲刺秦王》教学为例★程学迁创新是促进国家发展和民族进步的重要因素，作为祖国未来的接班人和建设者，学生必须要拥有创新思维。
语文是一门综合性的学科，其有着培养创新思维的教育功能，因而高中语文教师必须要在自己的教学中有所体现。
此时高中语文教师就需要努力地研究培养学生创新思维的有效策略，如创设问题情境、鼓励学生质疑和丰富教学资源。
接下来笔者就结合自己的教学经验，在本文中对这三种有效的培养策略展开详细的介绍，旨在给其他高中语文教师带来一些帮助。
一、创设问题情境，促使学生发散思维在培养学生创新思维的过程中，高中语文教师首先要做的就是促使学生发散思维。
此时教师就可以为学生进行生动问题情境的创设，通过将学生需要学习的内容直观形象地呈现给学生，可以引发学生的注意力。
然后教师就可以引出问题，激发学生的思维，促使学生积极地产生思考。
这样的话，学生就能够有着主动的学习状态，进而在此过程中努力地培养自己的创新思维。
为了充分发挥问题情境的作用，高中语文教师就可以对多媒体进行利用。
例如：在进行《荆轲刺秦王》这一篇文言文的教学中，笔者首先就为学生呈现了如下诗句：深入狼邦，壮志匹夫生死外。
心存燕国，萧寒易水古今流。
然后利用多媒体将诗句的意境充分展示出来。
此时学生就会被吸引注意力，笔者就可以向学生询问：“这些诗句中描写的人物是谁呢？”由此引发学生的思考，激起学生对“荆轲”这一人物的兴趣，并且进行思维的发散。
接下来笔者就会引导学生学习该篇文章，进而对诗句的含义有着深刻的认知。
在学习文章的过程中，笔者也会时不时地为学生进行问题情境的创设，促使学生一直产生思考。
如笔者需要学生对文章的故事情节进行整理，就会利用多媒体将整个故事呈现给学生，然后让学生将自己看到的画面用简单的语句进行描述。
此时学生就自然而然地产生了思考，进而让自己有着发散的思维。
二、鼓励学生质疑，培养学生创新思维质疑精神是学生在培养创新思维的过程中必须要具备的，此时高中语文教师就需要鼓励学生进行质疑。
高中语文教学中学生创新思维的培养
教学创新新课程NEW CURRICULUM在应试教育体制下，我国高中语文教学往往局限于课本知识，没有较高的水平，并且采取了较为传统的教学方式，教师一个人传授知识，学生比较被动，没有良好的课堂气氛，对于各种问题，教师往往直接给出答案，学生的创新思维能力无法得到有效培养。
一、创新教学模式如果在语文课堂教学中，学生无法真正地参与进来，那么就无法有效拓展学生的创新思维。
在“填鸭式”教学模式中，学生没有足够的发言权，会在很大程度上减少学生创造性思维和想象力空间。
因此，就需要对传统的教学模式进行革新，将学生的语文课堂主体地位给充分发挥出来。
将充足的话语权交给学生，教师提出问题之后，保证学生有机会发言，说出自己的见解和认识，通过学生之间的交流，会有一些思维碰撞产生，以便培养学生的创造性思维。
并且在开口发言过程中，学生其实也在自我交流，能够将自己的错误及时找出来，有效改正和完善。
此外，教师要大力改进教学方式，在时代飞速发展的今天，有较大的变化出现于学生的心理状况和知识储备中，因此，在高中语文教学中，就不能够采取传统的教学方式，需要充分结合高中生的心理特点，对教学方法科学选择。
比如，可以将开放式教学模式给应用过来，从课堂中走出去，不管是在图书馆，还是到田野间踏青，通过接触外界的环境，学生的视野就可以开阔，创造性思维得到有效培养。
二、强化课堂引导教师的基本教学任务完成之后，需要积极引导学生，以便进一步培养学生的创新思维能力。
比如，对元曲单元讲完之后，可以引导学生从书本知识中拓展出来，我国还有其他的戏种吗？都在什么地方？有同学知道这些戏种的起源吗？通过这些问题，激发学生的求知欲望，有效延续学生的创造性和想象力。
再如，在对《雷雨》进行讲解时，教师就可以积极引导，提出一些开放性的问题，如是什么原因导致主人公跟随丈夫的姓氏？教师让全班学生积极参与进来，广泛讨论，不同的学生提出了不同的见解，最后意见没有得到统一；教师给出一个最终答案，在过去的封建社会，女性没有相应的地位，妇随夫姓是普遍的现象。
新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略研究
新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略研究摘要：新课程改革对高中语文教学中培养学生的创新思维提出了更高的要求。
在高中语文教学中，培养学生的创新思维具有重要的现实意义。
他有利于提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。
为了更好的培养学生的创新思维能力，落实新课改的教学目标和要求，在教学实践中，需要采取相应的策略，营造良好的教学氛围、巧妙创设教学情境、改进课堂教学方法、做好教学评价工作，并认真组织课外活动。
关键词：高中教学创新思维教学氛围教学情境教学方法一、引言时代的发展和社会的进步越来越需要创新型人才。
培养创新型人才的关键是教育，而课堂教学又是培养学生创新思维最主要的渠道。
高中语文新课改对培养学生的创新思维能力提出了更高的要求。
培养学生的创新思维能力是高中语文教学工作的重要目的。
在教学实践中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。
文章结合高中教学的实际工作，提出了培养学生创新思维的策略，希望能够对高中语文教学实际工作发挥指导作用。
二、新课改视野下高中语文教学中学生创新思维的培养策略正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在高中语文教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。
根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。
1、营造良好教学氛围，激发学生创新思维。
为了培养学生的创新思维，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好的对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。
例如，在高中语文教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当的设计思考题。
让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。
这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。
在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。
高中语文教学中学生创新意识培养论文
浅谈高中语文教学中学生创新意识的培养“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。
创新是人类社会发展进步的永恒主题。
也是我们国家和民族发展的希望所在。
创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。
把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。
教师应把握住每一次机会，不断转变自己的教育观念，确立以人为本的思想，探索和研究新的教学方法，将对学生创新意识的培养渗透在每一节语文课的教学实践中，使我们的学校教育培养出来的学生，最终能够成为推动民族创新的有用之材。
一、更新观念，转变教师角色人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。
要创新，首先要解放思想，更新观念。
然而，在长期以来形成的以教师为中心的传统教学观念中，教师是课堂教学的主宰者，学生充当的是被动参与的角色。
这种教学观念更多的强调了教师在课堂教学中的作用，在很大程度上忽视了创新意识和创新能力的培养。
这种教学观念最基本的特点是继承性，忽视了学生主体地位的发挥。
多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。
这种应试教育的教学思想根深蒂固影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。
二、积极营造宽松，和谐的课堂气氛，构筑平等、民主、合作的教学关系（一）建立平等和谐的新型师生关系是营造创新教学课堂氛围的首要因素心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。
在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新人格。
因此，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。
在日常教学中，我常常鼓励学生要敢于发表自己独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本提出质疑，做一个“开放”型的学生。
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高中语文教学中学生创新思维的培养一直以来，高中语文都是培养学生创新思维的重要学科。
在当前的新课程改革下，高中语文教师需要将学生创新能力的培养放在第一位。
为了能够帮助学生培养其创新思维，教师需要积极地更新理念，做好教学方法的变革，这样才可以帮助学生培养其自学能力以及其创新能力。
所以，文章就高中语文教学中学生创新思维的培养进行探讨，希望可以满足学生的学习需求。
标签：高中语文；创新思维；培养一、引言考虑到高中学生面临的升学压力，在传统语文教学中，学生知识的传授和成绩考核是重中之重，教师占据绝对的课堂主体，但是这样很容易忽视学生创新能力和自主学习能力的培养，也和素质教育所提倡的宗旨有所差异。
针对这一问题，教师就要懂得帮助学生挖掘其潜力，从而引导学生积极发散思维，帮助学生树立出强大的自信心，再配合上教师将传统的教学方法摒弃，这样就可以将学生的探究精神发挥出来。
二、高中语文学生创新思维培养的重要性（一）高中语文教学的重要性高中语文教学可以帮助学生培养其综合能力。
在高中语文教材之中，包含了众多知识，同时也可以帮助学生提升其听说读写等基本的能力。
语文本身就是修身做人的基础课程，可以帮助学生培养接人待物、为人处世的基本能力，也可以帮助学生丰富其内心情感，进而培养学生的人文素养。
高中语文教学能够帮助学生实现自己的人生梦想，在当前的教育体制之下，高中学生的学习目标和任务主要是为了通过高考，或者是印证知识能够改变命运的这一道理，进而提升自我价值。
但是在现阶段的高中学习中，不仅需要为了高考，更多的是为人生道路的前进奠定良好的基础条件，而语文学科就可以将其实践性和工具性发挥出来。
总体来说，高中语文教学在帮助学生寻找未来发展方向的同时，也能够为学生奠定人生成功的基石。
（二）创新思维的重要性创新是一个民族得以进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的动力源泉，所以，我国在提倡敢为人先、勇于创新。
目前，我国非常注重教育教学的发展，注重对人才的培养。
因此，在教学环节需要注重對学生创新思维能力的培养，只要能够在思维上碰撞出火花，能够在思维灵感上得以闪现，这样才会有人们的行动出现。
高中学生作为未来社会的中流砥柱，提升其创新思维能力，才能不断地为社会做贡献。
所以，在社会与国家对创新人才需求量不断增加的契机之下，高中就需要积极倡导新课程改革的要求，能够注重对学生创新思维能力的培养，进而从“创造大国”真正地转变成为“创新大国”。
因此，在高中语文教学中，学生创新意识的培养，可谓是任重道远。
三、高中语文教学中学生创新思维的培养途径在当前的高中语文教学中，帮助学生培养其创新思维，应该考虑到下述三个方面，通过这一部分实施途径，能够让创新思维的培养一直持续下去。
（一）营造良好氛围，激发创新意识在当前的高中语文教学中，应该注意对学生创新思维的培养，但是这一点需要教师和学生的共同努力，能够实现积极地互动，和谐相处。
所以，教师应该树立出现代化的教育理念，推行素质教育和创新教育，并且努力营造一个自由的、民主的教学氛围，再配合上对学生主体性的尊重，进而诱发学生内心深处的创新意识。
在教育教学中，教师要转变自身的定位，能够将学生的思维发展作为核心环节，进一步“忽视”教师与教材为教学活动中心，最终鼓励学生开展创新思考。
师生之间需要建立和谐的、平等的师生关系，这样才能够真正地走入学生的内心深处，帮助学生建立出信任感与安全感，进而更好地开展创新教育。
比如，在《再别康桥》的学习中，感觉这一首诗就是轻柔的小夜曲，需要让人慢慢去品位，其教学的重点在于现代诗歌的体会，能够感受其意境之美，能够懂得学会诗歌的借鉴。
在教学之中，如果教师仅仅让学生去朗诵，去分析意境，那么学生只能够掌握最基本的技能与知识，这对学生创新思维的培养没有太大的价值和意义。
所以，在教学之中，先可以运用优美的歌曲，努力在歌曲的大环境下带动学生去欣赏诗歌，在阅读的过程中，提出问题：在你的心中，有一个怎样的《再别康桥》呢？康桥很美，但是它的美表现在哪里？在这样的大环境下，学生就能够主动地投入学习中去，进而开展主动积极的思考。
在这一个过程中，教学氛围得以激活，再返回到问题中去，学生的想象力也能够得到进一步的激发，确保在欢快的学习环境下，能够想象出诗歌所描绘的意象和情境，最终带动学生创新意识的触发。
（二）创设问题情境，让学生学会质疑对于学生创新思维的培养，敢于质疑能力是重中之重，也需要帮助学生培养独立思考的能力。
在教学之中，教师需要将教材中可以利用的因素完全挖掘出来，在各个环境之下做好语文教学问题的设计，能够进一步引导学生去思考，提出创新型的简介，能够按照不同的思路去分析与思考，这样才能够寻找到问题的解决方法，最终获取新知识。
在教学环节中，对学生的不同思路与看法都应该得到重视，就算是存在不成熟、不完美的简介，但是教师依旧需要适当地给予鼓励和评价。
比如，在《记念刘和珍君》的学习中，不需要按照传统的教学方式去开展教学，而是要考虑到以问题作为基本的出发点，能够帮助学生激发思考的热情，能够鼓励学生从不同的角度去思考问题。
基于课文阅读的基础上，教师可以适当的提出问题：刘和珍是一个怎样的人？然后由学生从文章之中找到答案，但是文章之中没有明确地表述出刘和珍是一个怎样的人，需要学生通过阅读，才能够寻找到答案，学生才能够去探究、去思考。
从下述三个方面，就可以进行回答：第一，然而这样……只有她这一段，强调的是刘和珍的不同之处，所体现的是向往真理和革命的好青年。
第二，女师大复校的一段，能够体现其责任感。
第三，欣然情愿，所体现的是其敢于斗争。
这些线索和思路都可以让学生通过阅读来发现，学生基于不同的角度来思考问题，就可以帮助学生激发创新意识。
在了解课文基础的前提下，教师通过问题的提出，让学生探索作者欲言又止的表达方式，以及长短句交错使用的根本意义。
这样的方式能够活跃学生的思维，让学生可以全方位、多角度地去思考，进而提升其创新意识。
将这一部分问题直接贯穿到语文教学中去，对于学生发散性思维的培养就有着积极的推动作用。
同时，在讲解之后，教师还需要让学生提出自己未能解决的实际问题，从而真正地激活发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）注重实践活动，发挥语文运用功能一直以来，高中语文都是一门最开放，也最容易接触到社会生活，产生相互联系的一门学科，语文学习的外延同生活的外延之间是彼此相等的。
所以，開展高中语文教学就需要与生活结合起来：1.处处皆语文在生活之中，需要通过语言来和人进行交流，通信、说明介绍、请示报告、总结汇报等一系列的交流都需要利用文字来实现表达。
教师就需要主动让知识贴近于显示生活，能够引导学生感受生活，从而体验生活，最终表现生活，直接将高中语文带入生活之中，选择利用标准的普通话来对自己的情感思想进行表达，通过流畅的文字来抒发自己的想象。
在生活之中使用语文、学习语文，才能够提升语文学习的素养和兴趣，才能最大限度发挥学生的创新精神。
在日常的生活中，鼓励学生开展一系列的活动，这样也有利于创新能力的培养。
2.培养学生的个性化第一，创作型。
通过周记写作、反思学习以及小作文片段的训练等一系列的活动，也可以帮助学生培养其创新精神。
第二，表现型。
在良好的学习氛围下，学生才能拥有强烈的表现欲望。
所以，教师要懂得抓住机会让学生展现自我，能够冲破束缚，进而在比较之中强化自己的语文特长，实现创新能力的培养。
基于每一位学生不同的表现方式，可以选择具体的活动来进行培养，如设计诗歌单位的朗诵表演实践活动；选择教材之中对某一个片段场景来分角色进行情景表演；在活动课上，可以让学生自行去设计小品、配画、诗朗诵等；设计座谈会，针对主题话语进行相对应的交流和讨论。
总体来说，也就是需要通过多种思路和多种形式，让学生可以对自己喜欢的方式加以选择，进而通过语文这一载体，达到能力和素质的提升，最终将整个节目进行合理组合，将其贯穿到整个语文系统的学习中去，就可以让高中语文教学真正火起来。
第三，交往型。
也就是需要呈现出创新和实践。
在交往之中，学生能够学会语言文字的表达，就如在生活之中开展语文实践一样，利用交往就能够最大限度满足文字表达能力的培养。
第四，设计型。
通过调查报告、活动计划等方式，在教师的引导下，让学生亲身参与，这样的方式不仅学生愿意学，也愿意做，同时还可以帮助其培养创新能力和实践能力。
按照学校、班级、学生等因地制宜，创设一系列具有意义的语文实践活动，这样就可以让学生真正参与创设活动之中，这样不但可以体现活动本身的创新，同时也能够提升学生的创新能力。
四、结语总而言之，在当前的高中语文教学中，培养学生的创新思维能力是教学的重心，教师也要懂得为培养创造人才而努力，这样才可以引导学生主动去探究，能够大胆去想象，才能将学生创新思维能力的培养作为真正的教学目标，帮助学生挖掘创造潜能。
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