农村小学英语教学模式的实践研究
小学英语融合教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
融合教学作为一种新型的教学模式，将英语与其他学科相结合，有助于提高学生的综合素质。
本文以小学英语融合教学实践为研究对象，探讨其在教学中的应用策略，以期提高英语教学效果。
一、引言小学英语教学是培养学生英语素养和跨文化交际能力的重要阶段。
传统的英语教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
融合教学则强调学科之间的交叉融合，通过将英语与其他学科相结合，激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
本文将从以下几个方面探讨小学英语融合教学的实践。
二、小学英语融合教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境、他人以及自身的互动，不断构建自己的知识体系。
在小学英语融合教学中，教师应引导学生主动参与，通过多种途径获取知识，提高英语素养。
2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有自己的智能优势，通过发现和培养这些优势，可以促进学生的全面发展。
在小学英语融合教学中，教师应关注学生的多元智能，根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动。
3.跨文化交际理论跨文化交际理论强调在教学中培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
在小学英语融合教学中，教师应注重文化教学，让学生了解不同国家的文化背景，提高学生的跨文化素养。
三、小学英语融合教学实践策略1.教学内容融合（1）跨学科融合：将英语与其他学科如数学、科学、美术等相结合，设计跨学科的教学活动。
例如，在教授英语单词时，可以结合数学中的数字，让学生在游戏中学习英语。
（2）文化融合：将英语教学与文化教学相结合，让学生了解不同国家的文化背景。
例如，在学习英语节日时，可以介绍相关国家的传统习俗。
2.教学方式融合（1）情境教学：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
例如，在教授英语对话时，可以模拟实际生活场景，让学生参与角色扮演。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成任务。
交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究
交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究【摘要】本文旨在探讨交互式电子白板在优化农村小学英语课堂模式方面的作用。
在文章介绍了背景和研究意义。
在详细阐述了交互式电子白板在农村小学英语教学中的应用、优化课堂教学模式、提高学生参与度、促进师生互动以及丰富教学内容等方面的内容。
在分析了交互式电子白板对农村小学英语课堂的改进效果，并展望了未来发展方向。
文章总结了全文观点，强调了交互式电子白板在农村小学英语教学中的重要性和潜在价值，为农村小学英语教育的发展提供了有益参考。
【关键词】交互式电子白板、农村小学英语课堂、优化、教学模式、学生参与度、师生互动、教学内容、改进效果、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，小学英语教学一直面临着诸多挑战，包括师资力量不足、教学资源匮乏、教学设备陈旧等问题。
传统的黑板书写方式已经无法满足当代学生的学习需求，给教师们带来了很大的困扰。
而交互式电子白板的出现为农村小学英语教学带来了新的机遇。
交互式电子白板集成了影像、声音、文字等多种功能，可以实现多媒体教学，更加生动直观地展示教学内容，从而提高学生的学习兴趣和效果。
在农村小学英语教学中，很多教师已经开始尝试运用交互式电子白板进行教学。
如何更好地利用交互式电子白板优化课堂教学模式，提高学生参与度，促进师生互动，丰富教学内容，仍然是一个需要深入探讨和研究的课题。
本文将对交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究进行详细分析，旨在为农村小学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义农村小学英语教学一直面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、学生学习积极性不高等问题。
通过引入交互式电子白板来优化农村小学英语课堂模式具有重要的研究意义。
交互式电子白板可以促进师生之间的互动，营造更加活跃的教学氛围。
教师可以通过电子白板与学生进行互动交流，实时调整教学内容，针对学生的学习情况进行个性化指导，从而更好地满足不同学生的学习需求。
农村小学英语课堂教学模式的研究与实践
近年来 ， 乐清市虹桥镇 第八 小学顺应 时代 的教育发展趋势 ，
问， 往往那 些爱 钻牛角尖 的学生学 习兴趣更足 。 教学不能搞一刀
遵循 以学生为本 的教育 的规律 ， 结合 我们 多年的教学经验 ， 已取 切 ， 更不 能用 自己的标尺 去衡量学生 的好 坏。“ 疑者 ， 觉 悟之机 得 了较为丰硕 的成果 。农村学校 的硬件设施现状还跟不 上现代 也 ， 一番觉悟 ， 一番长进 。 ” 当我们 打破教法 ， 学生就会举一 反三 ， 化 的建设 ； 师资 队伍 略显 落后 ， 教学模式 和综合水平相 对薄弱 ； 在合作 中共 同进步 。 这不仅点燃 了他们智慧的火花 ， 更利于他们 小学生 的基础不是特别高 ， 家庭 对学生的辅导跟不上 ， 课 堂效果 今后 的生活和学 习。在课堂 中， 对那些敢于质疑课本 、 敢于用批 不理想 。我校根据 目前 的这些实际情况 ， 分析原因找 出对策 ， 在 评 的眼光去看 问题 的学生 ， 我会及时表扬 ， 让他们 主动去观察 、
他们在成绩上才能有所收获。 学生利用交流和共享得到的英语知识更加牢 固。由于一些教 师 们只有让他们顺其 自然地发展 ， 对农村学生的教学经验不足 ，就要求我们要经常和学生进行 沟
总之 ， 农村小学英语教学 的过程 中困难重重 ， 问题也多种多 通， 并有 针对性地 对学 生进 行辅 导。 那些接受能力强基础较好 的 样 ， 我们 只有从学生 的角度考虑 问题 ， 在抓 教学 的过程中善于思
教学 中形成 了初步 的经验 ，通过逐步 的教学活动让小学 生的综 思考 ， 不再 只在 乎课 文的背诵 、 单词的默写。当教师把关 注学生
合素质得到 了提升 。我们 的英语课堂利用农村 的大 自然 资源展 学 习过程和方法放 在首位时 ， 就能看 出发 现 、 探究 、 研究 等学 习 开 了实验活动 ，学生在熟悉 的生活环境 中加强 了学 习英 语的兴 活动会一气呵成 ， 教学课程 的互动 、 合作交 流更 能让学生 的人格
浅谈农村小学英语课堂教学模式
浅谈农村小学英语课堂教学模式【摘要】农村小学英语课堂教学模式一直是教育工作者关注的焦点。
本文从传统教学模式和现代教学模式入手，分析了它们各自的特点和优缺点。
探讨了多媒体辅助教学方式、互动式教学方法以及任务型教学模式在农村小学英语教学中的应用。
通过对比分析，得出了农村小学英语课堂教学模式的选择应结合学生实际情况，倡导灵活多样的教学方式。
在提出了未来发展方向建议，为农村小学英语教学提供了有益的借鉴和建议。
通过本文的研究，希望能够为农村小学英语教学模式的改进和提升提供一定的启示和参考。
【关键词】农村小学, 英语课堂, 教学模式, 传统教学, 现代教学, 多媒体辅助教学, 互动式教学, 任务型教学, 农村小学英语教学, 发展方向建议1. 引言1.1 研究背景农村小学英语教育一直是教育界关注的焦点之一。
随着农村经济的发展和农村教育水平的提高，对于农村小学英语课堂教学模式的研究也逐渐引起人们的关注。
传统的教学模式在农村小学英语教育中依然占据主导地位，但是随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的现代教学模式被引入到农村小学英语教学中，为农村小学生提供了更加丰富多彩的学习体验。
农村小学英语教学还存在一些问题，如师资力量不足、教学设备匮乏、教学资源不均等，这些问题制约了农村小学英语教学水平的提高。
研究农村小学英语课堂教学模式，探索更加适合当地实际情况的教学方法，对于提升农村小学英语教学质量具有重要意义。
本文旨在对农村小学英语课堂教学模式进行深入探讨与分析，希望能够为农村小学英语教育提供一些借鉴和参考，促进农村小学英语教学水平的提升。
1.2 研究目的Furthermore, this research will delve into the concept of task-based learning and its potential impact on rural primary school English education. By understanding the strengths and weaknesses of each teaching model, we hope to provide valuable insights for educators and policymakers on how to improve the quality of English language instruction in rural areas. Ultimately, the goal of this study is to contribute to the development of more effective and student-centered teaching practices in rural primary school English classrooms.2. 正文2.1 传统教学模式分析传统教学模式在农村小学英语课堂中一直占据着主导地位，其特点是老师为主导，学生为被动接受者。
新课标农村小学英语游戏教学模式设计研究
（ ） 戏 能更 好 地 帮 助小 学 生 习得 语 言 。 丰富 多彩 的游 二 游 戏 能 充分 调 动 幼儿 的 兴趣 ． 挥 他们 的 想 象力 ， 且许 多 游戏 发 而
要 求 他 们 必 须专 心 致 志 ， 神 贯注 。在 这种 情 况 下 ． 儿对 所 全 幼
、
游 戏 教 学 模式 的 概 念
Ｍａ ．０１１ ｖ２
第 ８卷 第 ５期
Ｖ０． ． Ｊ Ｎｏ５ ８
新课标农村小学英语游戏教学模式设计研究
桑艳 平 ， 项 莉
（ 江 学 院 外 国语 学 院 ， 西 九 江 ３２ ０ ） 九 江 ３ ０５
摘 要 ： 文 根 据 目前 农 村 小 学 英语 教 学现 状 ， 对 小 学 生“ 与玩 ”双重 需求 的特 点 。 本 针 学 总结 出在 农村 小学 英语 教 学 中提 倡 游戏 教 学模 式 ， 充 分体 现 新 课 标 中提 到 的 关 注每 个 学 生 的 情 感 、 发 他 们 学 习英 语 的 兴 趣 、 能 激 帮助 他们
２１ ０ １年 ５
湖 北 经济 学 院 学报 （ 文 社会 科 学 版 ） 人
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｃ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎ ｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｂ ｉ ｉｅ ｓｔ ｏ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉ ｅ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｏ ｙ Ｅ ｉ
的趣 味性 能活 跃 课堂 气 氛 ，把 紧 张 而单 调 的学 习变 得轻 松 愉
快。 当他 们 处 于这 种 比较轻 松 活 泼 的氛 围 中时 ， 就较 容 易克 服
彩 的教 学 活动 。鉴此 。 文 根 据 目前 农村 小学 英 语 教 学现 状 。 本
交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究
交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究1. 引言1.1 背景介绍交互式电子白板是一种集合了投影、触摸屏、音频和视频等多种功能于一体的智能化教学设备。
它可以实现师生之间的互动交流，呈现生动形象的教学内容，提高学习的趣味性和互动性。
在农村小学英语课堂中，学生通常对英语学习缺乏兴趣，语言环境贫乏，师生互动不足，这些问题都可以通过交互式电子白板得到改善。
本研究旨在探讨交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的方法，评估其对学生学习成绩和教师教学效果的影响，探讨其在提高课堂互动性和趣味性方面的作用。
通过本研究的开展，有望为农村小学英语教学提供有效的教学手段和方法，促进师生双方的发展和进步。
1.2 研究意义研究交互式电子白板在农村小学英语课堂中的应用，有助于促进农村小学英语教学的现代化和信息化。
随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经无法满足当下学生的学习需求，而交互式电子白板的引入可以为农村小学英语课堂注入新的活力和思维方式。
研究交互式电子白板优化农村小学英语课堂的方法，有助于提高教学效果和学习兴趣。
通过引入新颖的教学工具，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性，提高学习效率，从而提升学生的学业成绩。
研究交互式电子白板对学生学习成绩和教师教学效果的影响，不仅可以为农村小学教育改革提供参考和借鉴，还可以为提高农村教育质量和促进教育公平做出贡献。
通过深入研究交互式电子白板在农村小学英语课堂中的应用和影响，可以为未来的教育改革提供有益的启示和建议。
【字数：350】2. 正文2.1 交互式电子白板在农村小学英语课堂中的应用随着科技的不断发展，交互式电子白板逐渐在农村小学英语课堂中得到应用。
相比传统的黑板和白板，交互式电子白板具有更强的互动性和视觉效果，能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
在农村小学英语课堂中，教师可以利用交互式电子白板展示丰富多彩的教学资源，包括图片、视频、音频等，从而使课堂内容更加生动有趣。
小学英语单元整体教学的实践与研究
小学英语单元整体教学的实践与研究导言：近年来，随着我国教育的不断深化，小学英语教学也在不断变革之中。
传统的课堂教学模式逐渐受到质疑，整体教学模式逐渐兴起。
整体教学是指以整体思维为核心，将知识进行系统的整合和融合，从而达到提高学生综合能力的教学方式。
本文将重点探讨小学英语单元整体教学的实践与研究。
一、小学英语单元整体教学的概念解析二、小学英语单元整体教学的实践1.教学目标设计在整体教学中，教师需要根据学生的实际情况和学科要求，合理设置教学目标。
教学目标应该是能力导向，既包括知识的掌握，也包括技能的提高。
例如，对于一节关于“My Family”的课程，教学目标可以包括学生能够听懂、理解并运用与家庭相关的词汇和句子；能够用简单的句子介绍自己的家庭等。
2.教学活动设计在整体教学的过程中，教师需要设计一系列丰富多样的教学活动，使学生在实践中学习。
例如，在“My Family”单元中，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演自己的家庭成员，用英语进行介绍和交流；还可以设计小组合作活动，让学生合作完成一个关于家庭的海报等。
3.教学资源的应用在整体教学中，教师可以充分利用现代化教育技术，如多媒体教学、互联网资源等，为学生提供更加丰富全面的学习资料。
比如，教师可以通过播放家庭的视频、播放与家庭有关的英文歌曲等，为学生创造更具情境感的学习环境。
4.评价与反思整体教学的评价应该综合考虑学生知识与技能的掌握程度，还要考察学生的学习态度和学习方法。
教师可以通过观察学生的学习情况、课堂讨论、小组合作等方式进行评价。
同时，教师还应该及时反思自己的教学方法与策略，不断改进和提高教学质量。
三、小学英语单元整体教学的研究1.教学理论研究对于小学英语单元整体教学，需要进行深入的理论研究。
研究者可以从整体教学的理论基础、教学设计原则、教学方法与策略等方面进行研究，探索如何更好地开展整体教学。
2.教学实践案例研究通过对实际教学案例的观察和研究，可以更好地了解小学英语单元整体教学的实施情况，同时也能发现其中存在的问题和不足之处。
小学英语课堂教学模式的创新与实践研究
小学英语课堂教学模式的创新与实践研究近年来，随着英语教育的不断推广和普及，小学英语课堂教学模式的创新与实践也日益受到教育界的关注。
传统的教师中心教学模式已经不能满足学生的学习需求，因此如何创新教学模式，提高教学质量成为小学英语课堂教学的重要课题。
本文将从交互性、趣味性和多元化三个方面探讨小学英语课堂教学模式的创新与实践。
首先，交互性是小学英语课堂教学创新与实践中必不可少的一个方面。
传统的教师中心教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，缺乏学生与教师之间的互动。
而新的模式则强调学生参与和自主性，创造一个有机互动的环境。
例如，在课堂中教师可以采取小组讨论、角色扮演等方式，让学生们利用英语进行实际的交流和互动。
这样能够激发学生学习英语的积极性和主动性，使他们更好地掌握英语知识。
其次，趣味性是小学英语课堂教学创新与实践的重要内容。
俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生学习的动力。
教师在课堂教学的过程中可以采用一些趣味性的教学方法，例如利用游戏、动画、音乐等多媒体手段，使学生们在学习的同时感受到乐趣和快乐。
比如，教师可以利用配乐、卡通片等方式来教授单词和句子，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高学习效果。
最后，多元化是小学英语课堂教学创新与实践的必要条件。
在传统的教学模式中，教师往往以同质化的方式给所有学生进行教学，忽视了每个学生的个性差异。
而多元化的教学模式则更注重根据学生的个性特点和学习能力的差异来设计教学。
例如，教师可以采用小组合作、个别辅导等方式，根据学生的不同需求给予他们有针对性的教学。
这样不仅可以更好地发挥每个学生的潜能，还能够提高整个班级的整体学习效果。
综上所述，小学英语课堂教学模式的创新与实践是教育改革中的重要环节。
通过增加交互性、趣味性和多元化等方面的教学实践，能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，同时也能更好地满足每个学生的个性化需求。
因此，教师们应该不断尝试和探索适合小学英语课堂的创新教学模式，为学生提供更好的英语学习环境和学习经验。
农村小学英语口语教学研究报告实验报告
"小学英语口语教学环境创设的研究"【容提要】小学阶段开设英语课是社会开展的需要，是知识经济时代与国际开展接轨的必然要求。
农村小学英语口语教学有其独特性：英语学习容与农村学生生活实际脱节，教师教法旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进展农村小学英语口语教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，开展一定的英语口语交际能力。
【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。
因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。
语言的交际是语言最本质的功能。
因此学习英语的目的在于用英语进展交际。
每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。
农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。
一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的气氛，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的时机；二是由于教师观念落后，教法旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进展书面语训练，却无视了口语训练。
许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进展口语交流。
针对这种现状，我们在2003年申请进展"农村小学英语口语教学初探〞研究，被予以立项，列为省"十五〞教育教学规划课题，课题编号为：2003－JKGHA－272。
本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。
实践意义是：探索提高农村小学学生口语能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经历和操作性方法。
小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告
小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告课题研究背景、意义（理论意义、实践意义）一、课题提出背景小学英语新课标明确指出：以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。
这就要求：在英语课堂上关注和重视每一位学生的发展，注重课堂的高效性。
但我校实际仍是大班化教学是主要的授课方式，对大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。
试算一下，一节课40分钟，平均到学生身上，一个学生不到一分钟，很多学生可能轮不上一次单独说英语的机会。
所以，几年学习下来，仍然有许多学生是哑巴英语。
因此提高课堂的高效性则显得尤为重要。
作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。
合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。
因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求，也是打造高效课堂的重要授课模式与方法。
研究的主要内容（1）高效课堂下教师授课模式与方法的改进；（2）如何在课堂中展示自我的机会与方法；（3）教师驾驭大班额的能力与技巧，教师专业发展的有效途径；研究的主要思路和主要方法一、研究思路：1、加强高效课堂教学建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。
2、营造良好的教研氛围，形成有效的校本教研机制。
3、通过本课题研究，制定出符合九年义务教育阶段中学特点的高效课堂教学管理与评价的制度，为学校进行有效的教学管理提供参照。
4、通过本课题的研究，探索出一条适合我校教师专业发展有效路径，使青年教师快速成长，中老年教师二次成长，促进教师的专业发展。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划（完整版）
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题研究计划一、研究背景《英语课程标准》指出：基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。
要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。
这里的机会和空间无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。
因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。
很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。
小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二、研究目的：小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
浅谈农村中小学英语教学模式
在英语的 四项基本技能（ 说、 写 ） ，听” 听、 读、 中 “ 被置首位 ， 可见其重要性 ， 但却一直被人们忽视 ， 是被冷落的灰姑娘 ， 但随
着国际化趋势的加快和中国改革开放的深入 ， 英语学 习将更加
注 重英 语 的实 际 运用 及作 为 一种 文化 交流 工 具 的作 用 。“ ” 听 是 进 行交 流 的先 决 条件 ，听 力 ” 一种 迅 速 的反 应 的能 力 。 因此 ， “ 是 如何 更好 地 培养 学 生 的 英语 “ 力 ”是 新 世 纪 广 大 英语 教 育 工 听 ，
篇分析能力差 ， 听力训练过程中缺 乏互 ， 听力材料选择不足。
针 对 这 些在 听 力教 学 中 普 遍 存在 的 问题 ，我 从 教 学 模 式 以及 构 建 新 型 师生 关 系 上 ，对 如 何 提 高学 生 听 力 以及 如 何 来 上好 听 力 课 谈 如下 对 策 。 教学 模 式 步骤 一 ： ｒ ｎ ＿ ｕ （ 备） 备步 骤 必 不 可 少 ， 能 使学 ｗａｍｉｇ－ ｐ准 准 它 生 对 听力 的 主题 知 识有 所 了解 ， 活 学 生 有 关 这一 主 题 的 背景 激
及 构 建 新 型 师 生关 系方 面谈 如何 提 高学 生 听 力 以及 如 何 来 上好 听力 课 。
【 关键词】 弊端 教 学模式
师生关 系
予 学 生一 定 的 帮 助 。 步 骤 五 ：ａｒ ｒ（ 互 练） 学 生 独 自完成 第 四部 分 的 ｐ ｉｗｏｋ同桌 在 任 务 后 ， 师 要 求 同 桌 互查 答 案 ， 生 之 间可 以让 同伴 互相 表 老 学 达 自 已的观 点 ， 起 讨 论答 案 ， 查 自己 的答 案是 否正 确 。 从 一 检 某 种程 度 上 说 ， 生 正 确地 完 成 了任 务 ， 会 建立 信 心 。同 时 ， 学 就 这 个 步骤 也 和 “ 个技 能 联 系起 来 。 说 这 步 骤 六 ：ｌ ｓｃ ｅ ｋ全 班 校 对 ） 同桌 校 对 以后 ， 师 可 ｃ ｓ ｈ ｃ （ ａ 在 教
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性
探索农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性随着社会的不断发展，教育体制也面临着挑战和改革。
在农村地区，小学英语教育一直是备受关注的问题。
由于种种原因，农村小学英语教学资源不足，师资力量相对薄弱，导致教学效果不尽如人意。
为了提高农村小学英语课堂教学的实效性，探索和实施情境教学模式，是一种有效的教学方法。
本文将探讨农村小学英语创设情境教学对提高课堂教学的实效性的意义、方法和效果。
一、情境教学对提高课堂教学实效性的意义1. 培养学生实际运用能力传统的英语教学往往偏重于语法知识和单词记忆，而忽视了学生实际运用语言的能力。
情境教学通过营造真实的语言环境，让学生在实际情境中使用英语，能够更好地培养学生的实际运用能力，提高他们的语言表达能力和交流能力，使英语学习不再停留在书本上，而是真正变成生活的一部分。
2. 增强学习兴趣和动力在情境教学中，学生通过真实的情境来学习，参与度和兴趣会大大提升。
对于农村小学学生来说，英语学习是一个相对陌生的领域，通过情境教学可以使学生更容易接受和理解英语知识，增强他们的学习兴趣和学习动力。
3. 提高教学的灵活性和多样性传统的英语教学方式单一，往往只是通过教科书和课堂讲解，内容呈现方式较为单一。
而情境教学更加强调学生的主体性和参与性，可以根据不同的情境设计不同的教学活动，提高教学的灵活性和多样性，满足学生的不同学习需求。
二、农村小学英语创设情境教学的方法1. 制定情境教学计划在农村小学英语教学中，可以根据学生的实际情况和课程内容，制定情境教学计划。
可以设计海滩派对、超市购物、动物园参观等情境，让学生在真实的情境中使用英语，提高他们的语言实际运用能力。
2. 创设情境教学环境在情境教学中，环境的创设是非常重要的。
可以通过布置教室环境、准备道具和游戏、设计角色扮演等方式，营造出真实的情境，让学生可以在其中进行语言实际运用。
在创设情境教学环境的基础上，可以设计各种情境教学活动，例如语言游戏、角色扮演、小组讨论等。
小学英语课堂教学“三段五环节”模式实践与探索
小学英语课堂教学“三段五环节”模式实践与探索摘要：教育改革背景下，小学英语教师要采用创新教学模式激活课堂生机、调动学生学习积极性，实施“三段五环节”模式不失为较好方式。
合理与科学实施“三段五环节”模式，可以增强日常教学的逻辑性，让学生在指引中实现高效学习，进而发展出多项能力，使得小学英语课堂教育教学功能趋于完善，极大提高教育教学质量。
对此，文章重点探究小学英语课堂教学“三段五环节”模式实践策略，为一线教师带去诸多启发和帮助。
关键词：小学英语；三段五环节；实践“三段五环节”模式正在被越来越多的一线教师了解、肯定，它可以有效提高课堂教学效率，让枯燥的课堂趣味化。
其中的“三段”为课前、课中、课后；“五环节”分别指代导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标。
文章分为两部分进行论述，一方面指出基于“三段五环节”模式应用的小学英语课堂教学策略，另一方面论述课前、课后延伸策略。
使得小学英语教学更完整、更连贯，以期在小学英语教学中取得理想教学成效。
一、基于“三段五环节”模式应用的小学英语教学策略（一）情境导入情境导入，即小学英语教师创设与教学主题相关的情境，可借助图片、故事、音乐、视频等创设情境，也可以借助生活问题、社会现象引发学生讨论而创设学习情境，目的是激发学生学习兴趣，降低英语教学枯燥性。
例如在《Do you have a dog？》一课中，小学英语教师可以在教学之初用多媒体呈现多张狗狗照片，让学生说出狗狗的品种，激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态。
学生作出回应后，教师可以询问学生“同学们，你们的家里面有养着狗吗”“它是什么品种的？多大了”等类似问题，让学生的日常生活与课堂所学内容串联起来，让学生完成思考和回答。
后续还可以让学生思考家中养的宠物的特点，引伸出big、cute等单词，让学生在兴趣的驱动下实现积极学习，有助于加深学生学习印象。
（二）自主学习自主学习，指的是学生要结合教师的提问、创设的情境、导读提纲、问题等，实现自主学习和个体思考，对学习内容有基本了解。
农村小学英语有效的教学模式与方法
ｔ ｌ．ｈｒ ｉ ａ ｒ ｇ ｖｒｈ ｖｒ 简 笔 画 运 用 于 单 词 教 学 ａ ｅＴ ｅｅ ｓ ｉ ｅｏｅ ｅ ｉｅ．将 ｂ ｂ ｄ ｔ ｒ 中 ． 以 使 这 一 环 节 变 得 生 动 ， 生 可 根 据 教 师 的语 言 介 绍 及 可 学 简笔 画很 直接 地 理 解 单 词 的 意 思 ，然 后 让 学 生 通 过 图片 做 ～ 些 巩 固性 训 练 ． 而 圆满 地 完 成 教 学 任 务 。 从 ２ 简 笔 画 在 讲 解 语 法 中 的运 用 。 在 讲 比较 级 和 最 高 级 时 ．
发展。
教 学 模 式 是 指 在 一 定 教 学 思 想 或 教 学 理 论 指 导 下 建 立起 来 的 较 为 稳 定 的教 学 活 动结 构 框 架 和 活 动 程 序 。有 效 的 教 学 模 式 能 够 促 进 教 学 质 量 的 提 高 。 小 学 是 整 个 英 语 教 育 的 启 蒙 阶段 。 促 进 学 生 的 发 展 有 着 重 要 而 深 远 的 意 义 。 学 条 件 较 对 办
２ １ ￣ 第 ６ 期 ０１ ９
周 刊
农 村 小 学 英 语ห้องสมุดไป่ตู้有 效 的 教 学 模 式 与 方 法
朱 玲 佳 肖 奕
（ 昌 师 范 高 等专 科 学 校 ， 西 南 昌 南 江
摘 要 ：本 文针 对 农 村 小 学 英 语 教 育 的 现 状 和 不 足 ， 结 合 实际 情 况 ， 教 学设 施 、 资 力 量 、 学 方 法 、 学程 序 等 几 从 师 教 教 个 方 面 提 出 了行 之 有 效 的教 学模 式 ，对 农 村 小 学英 语 教 育 的 发展有一定的促进作用 。 关键 词 ：农 村 小学 英语 教 学 教 学模 式与 方 法 有 效措 施
农村小学英语课堂教学模式
农村小学英语课堂教学模式随着新课程改革的全面展开，小学三年级已普遍开设英语课，相对城镇学校而言，农村小学经济条件较落后，再加上信息滞后，使得农村小学的英语教学基本上仍以机械性记忆为主，“听—读—背”三点一式的反复训练方法，不仅增加了学生的思想负担，还不利于学生的全面发展。
在英语教学中，针对班内好、中、差三个层次学生的英语学习实际情况，以系统的教学思想和全方位的教学视野，运用好“分层教学”，将其全程贯穿于备课、上课、练习、课外活动及辅导中，使其在目标教学理论的指导下，取得最佳整体效应。
一、分层教学法的概念所谓“分层教学”，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、和学习习惯等差异，因人而异，分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展。
二、“分层教学”模式在课堂中的应用1．分层目标，培养自信针对班内学生的差异，在对学生实行动态分层的过程中，教师应维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接分为好、中、差三层，而应称作为a、b、c层，以减轻学生的心理负担。
依据英语新课标的要求、教材内容及班中三个层次学生的可能水平，制订与各层次“最近发展区域”相吻合的分层教学目标。
例如，冀教版book 6/unit 2/taking pictures教学目标可进行如下分层：c层目标：能听懂、会说may i take your picture？/ sure. / no，thanks.并能朗读对话内容。
b层目标：能听懂、会说may i take your picture？/ sure. / no，thanks.并能表演对话内容。
a层目标：能听懂、会说may i take your picture？/ sure. / no，thanks.并能结合自己的实际情况进行自由对话表演。
农村英语教育调研报告
农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。
随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。
为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。
首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。
我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。
很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。
同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。
调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。
另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。
最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。
他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。
综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。
我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。
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摘要：本文从问题的提出、研究过程与方法、研究效果三个方面论述了“学生乐于自主学习”的教学模式，并得出了结论。
关键词：自主学习、方法、效果。
目录:一、问题的提出二、研究过程与方法(一)调动各种手段，激发学习兴趣1、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性2、采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐3、为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能4、加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭5、保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生(二)传授学习方法，促进自主学习1、自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。
2、坚持三个转变3、具体的教学策略三、研究效果(一) 丰富了学生英语自主学习的课堂教学策略(二) 提高了学生的英语学习能力和自主学习的潜能四、结论（序言）农村学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
农村英语教学模式的实践研究The Practice Research Of Teaching English In Rural School 在农村英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，有利于培养学生的素质与能力。
根据农村学生的现状，找出适合农村学生的学习英语之路。
一、问题的提出农村英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。
多年的英语教学经验告诉我们，目前，农村学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
在素质教育不断深入的今天，如果还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。
基于这样的实践思考，我认为在农村英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。
“乐于自主学习”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生兴趣的模式。
自主学习作为一种学习理论，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。
乐学的前提是兴趣。
心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
”“兴趣是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。
”“乐于自主学习”的教学模式要求教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，从而达到自主学习的目的。
二、研究过程与方法(一)调动各种手段，激发学习兴趣1、激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。
”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
为此，教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。
特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极的投入到英语学习的过程中。
古人云：“亲其师者信其道。
”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。
在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。
如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“CanI help you ？”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。
2、采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。
(1) 利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。
在教《We Love Animals》一课时，我就拿来各种玩具“动物”。
在教学时每次略带诡秘地拿出一种，并念到：“Look!I have a monkey!”等等。
通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。
(2)采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。
录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。
（我校的教学设备在整个西古学校中是最好的，配备有多媒体教室、微机室等。
）在教学有关“食品”一课时，我自制课件，内容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries这几个单词。
同学们看到大屏幕上欢蹦乱跳的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就甭提了。
(3) 每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。
例：A:Hello!B:Hi!A:What's your name?B:My name is....A:Nice to meet you.B:Nice to meet you ,too.A:Goodbye!B:Bye!3、为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内成立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。
(1) 在校园开辟午间英语广播节目：播放一些日常用语和英语歌曲，鼓励学生积极参与节目的录制。
(2) 组织学生参加英语游戏活动和观看简单的英语动画片，鼓励他们学好语言，促进向上发展的需求。
(3) 定期开展“信息发布会”活动，让学生将外出旅游或在电视上所看到的和所听到的词汇、会话内容进行交流，满足学生表现的欲望，以英语学习的成功促进其他各科学习，养成观察和积累的良好学习习惯。
4、加强家校联系，提高家长对学好英语的认识，将英语学习延伸进家庭(1) 四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。
农村学生的家长一般文化水平不是很高，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，反正学了也不用，学不好没关系”。
但随着中国加入世贸组织，英语很快将成为每个公民必备的第二语言，所以要做好家长的工作，提高家长对学好英语重要性的认识，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。
(2) 经常进行家校联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便教师采取不同的教学策略，制定合理的教学计划，安排教学进度。
每届学生中总有一两位智力水平较低、学习基础较差的学生，我经常和家长取得联系，要求为孩子购买录音机和英语配套磁带，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件，同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。
5、保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。
学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。
心理优势是一种非智力因素。
当学生在学习英语的过程中一旦产生了一种较稳定的强烈的求知欲时，要正确引导，鼓励维持他的稳定发展。
当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。
这样就谈不上“乐学”了，更别提“自主学习”了。
(二)传授学习方法，促进自主学习马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的，学生是个性的认识的主体，实践的主体，自我发展的主体，学生成长的关键在于自身的积极性。
马克思主义辩证法又认为，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
自主学习，主要考虑学生的内因起作用。
从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”。
因此，在课堂教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力。
从当前国内外教改潮流来看，“教会学生学习”是当前世界流行的口号，也是教育学和心理学结合的新趋势；是“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现；也是提高教学质量的重要途径。
1、自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。
2、坚持三个转变。
所谓“三个转变”就是指在小学英语教学过程中要求教师的教学行为、教学心理和教学观念有一个全新的转变，具体表现为以下三个方面：一是由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高小学生英语自主学习的参与率；二是由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；三是由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维训练的启发式，努力促进小学生自主学力的提高。
这三个转变充分体现了自主学习对教学改革的要求和呼喊，因为只有教与学的真正平等，才能有教学的民主，才能培养学生的自主学习能力，小学英语教学研究的实践更是如此。
3、具体的教学策略：(1)“乐于自主学习”的教学模式：激发主体→引发主体→开发主体自主参与→自主探求→自主发展(2)农村学生学英语“乐于自主学习”的教学策略：a、让学生自主参与。
在英语课堂教学中，要培养学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，可通过创设英语学习的情景来实现。
如以“问路”为交际情景，将学生分为两人一组，一个问路，一个指路，提供下列所学的句型：Can you tell me the way to...?Can I take a No...bus to ...?Is there a...near here?Go down(up) this street.Turn left(right)at the first crossing.The ... is on the right(left).让学生积极主动地模仿、学说、编排对话，并提出问题，主动参与表演、回答问题，促进创新能力的培养。
b、让学生学会学习。
在英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这说明重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想由“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现。