第九章神经调节第六节人的视觉和听觉

第六节人的视觉和听觉

教学目标

1.掌握眼的结构、功能与视觉的形成；

2.理解近视与远视的成因；

3.了解预防近视与沙眼的知识；

4.掌握耳的结构、功能与听党的形成；

5．了解预防中耳炎与外耳道疖的知识，了解怎样保护鼓膜与处理外耳道异物。

说明：本节教学内容是在前面已经学习了神经系统一般功能的知识之后，对于特殊感觉功能——视觉与听觉的形成作具体认识。由于视觉与听觉在人体感知外界信息方面具有极为重要的特殊作用，所以在“神经调节”一章中来学习这部分知识，就应该将眼、耳的结构与功能及视觉与听觉的形成作为基本的教学目标要求，并应着重理解有关结构与功能的关系。同时，作为“生理卫生部分”的教学内容，也自然要将有关的基本卫生保健知识作为教学目标来考虑。

难点、重点分析

1．难点：视觉的形成与视觉异常、耳的结构与听党的形成。

分析：视觉的形成中，关键是怎样通过眼球的折光系统在视网膜上成像的问题，对于初二年级的学生来说有一定难度。对于耳的结构，主要是中耳和内耳，由于形态结构较为复杂，图形与模型显示在空间位置形态与细微构造上受限，学生难以正确认识，也就会给听觉形成在理解上造成一定困难。

突破这些难点，关键是要有直观、形象的教学手段。如在说明眼球折光系统成像的原理之前，先演示透镜成像的物理现象，或让学生们自己作一下透镜成像现象的实验。在此基础上，再借助眼球的结构模型、彩图及对外眼的直接观察等手段，学习眼球的结构知识。同时注意将晶状体等结构的折光特点加以讲解，与凸透镜相类比，就不难理解眼球的成像原理了。对于耳的结构的教学是不能忽视的，尽管教材内容比较少，但需要做适当补充，否则是不能使学生形成目标要求所期望的认识的。例如，可以考虑对内耳结构——耳蜗、前庭和半规管的形态与内部构造作适当介绍，一定要配合模型或图的直观材料加以说明。特别是内耳结构中的淋巴液状态，应使学生有所了解，这样才可能理解内耳中感受器受到刺激的情况。

2．重点：眼球的结构与功能、耳的结构与功能。

分析：对于结构与功能的关系的认识，是有关生理知识的核心问题。在本节教学内容中，眼球的结构与功能及耳的结构与功能，不仅是最主要的部分，也是进一步理解其它问题——近视与远视、耳的保健及“课外读”提供的资料

等的知识基础，所以必是教学的重点。

突出这一部分重点，可以在列入新课题之后，首先介绍结构问题，并从突破难点的方法中将结构与功能的关系问题突出出来。至于像近视、远视是怎么回事、咽鼓管的作用是什么等问题，可以谈话方式引导学生思考，从而形成正确认识。

教学过程设计

本节教学内容分配在两课时完成。第一课时完成“眼与视觉”部分；第二课时完成“耳与听觉”邵分。

一、第一课时：

【基本内容与程序】

感觉、感受器、感觉器官的概念→眼的结构与功能→视觉的形成→近视与远视→预防近视与预防沙眼。

【教学过程】

1．引入新课：

教师可提出：神经调节对我们来说最重要的功能，就是经由大脑皮层形成的感觉意识。借此我们才能够对环境作出最基本的判断。然而，在我们的全部感觉信息中，视觉与听觉占了绝大部分，其中视觉信息约占80％以上！可见其重要性。

然后引出本节课题：人的视觉和听觉。

2．感受器与感觉器官：

教师讲授：各种感觉的形成，都要首先由一定感受器将适宜刺激转化为神经冲动，然后再沿神经系统中一定的感觉传导通路将信息传向大脑，最后在大脑皮层特定感觉中枢形成感觉意识。感受器则是感觉信息的输入口。在各种感受器中，有的还适应更为特殊形式的刺激感受，相应地发展出一些附属结构，与感受器共同组成较为复杂的感觉器官。眼和耳即为适合感受光与声信号的特殊感觉器官。

3．眼的结构与功能：

（1）指导学生从外部观察眼的结构：①上、下眼睑和眼裂——上、下脸之间；②睁眼时，从眼裂观察可随意运动的眼球，白色的巩膜部，透明的角膜部，角膜深方的虹膜和瞳孔；③用移动手电筒光线的方法照射眼球，观察瞳孔可因光的强弱变化而缩小和扩大。

（2）提出问题：①眼睑有什么作用？②光线是从哪儿进入眼球内的？③虹

膜的作用是什么？④瞳孔扩大、缩小随光线变化的规律是什么？这可能有什么作用？⑤使眼球运动的肌肉属于什么特性的肌肉组织？

然后问道：“眼球运动的肌肉在哪里呢？眼泪又是从哪来的呢？”

（3）结合解剖图示，介绍眼外肌与泪器。

（4）结合解剖图示和眼球模型，介绍眼球结构与功能。

在讲解时要注意的是：应特别指出视网膜就是感受器，光刺激在这里转化为神经冲动，冲动沿视神经内传人脑；角膜、房水、晶状体和玻璃体都能使光线顺利通过，但特别是当晶状体发生形状变化时，会对光线产生影响。

（5）提出问题：当我们看到物体时，是由物体发出或反射到我们眼内的光线所引起的感觉。但当光线明暗适宜，看同样物体时，为什么我们有时看得清、有时看不清，有的人看的清、有的人看不清？这种情况有时可以戴上眼镜来纠正，是什么道理呢？

（6）演示或指导学生做透镜成像实验。

当实验了不同凸度的透镜成像情况不同的现象之后，指出眼球内的晶状体相当于凸透镜，而且受睫状体舒张、收缩的作用，晶状体凸度会相应发生增大、减小的变化。

（7）讲解物体在视网膜上成像的现象。

4．讲解视觉形成的过程：

基本过程是：物体光线→通过角膜→房水→（瞳孔）→晶状体→玻璃体→视网膜→在此成像→神经冲动→沿视神经传入脑→最后，在大脑皮层视觉中枢产生视觉。

5．讲解近视与远视：

可在前面透镜成像实验的基础上，再演示“近视”、“远视”，使物像落在“视网膜”前方、后方，并可以使用凸透镜、凹透镜分别对近视、远视加以矫正的实验现象。

要求学生阅读教材中有关近视与远视的内容，并讨论真性近视与假性近视的区别。可以请一、两个患近视眼的同学谈谈自己视力变化的经历，特别是他的用眼习惯。再结合学校近年来对学生视力检查所做的有关统计资料，来说明促成近视眼的重要因素。然后，提出：我们应该从哪些方面注意保护视力、预防近视眼呢？

6．眼的卫生保健：