传播学史 罗杰斯

第五章芝加哥学派

一，芝加哥学派对于传播理论与研究的影响

1.它代表着社会科学在美国的第一次重大的繁荣，对重要的欧洲理论起着思想登陆点的作用

2.它使美国有关社会问题的社会科学研究有了强烈的经验主义方向。芝加哥学派是改良的，进步的和实证的

3.芝加哥学派的学者构成了一个以人类传播为中心的人格社会化的理论概念体系。他们攻击对于人类行为的直觉解释，强调符号互动论

4.构筑了后来的以媒体效果为重点地大众传播研究的模型

二，乔治.西梅尔和芝加哥学派

1.西梅尔，德国人，围绕社会进化，城市社会生活，城市生态学等问题从事教学和写作

2.西梅尔认为，社会学的中心问题时对社会化的理解，此观点由C.H.库利，G.H.米德和J.杜威推向前进，并将之系统地阐述为符号互动论

3.西梅尔有关传播的理论观点

（1）社会由个体之间的传播所构成

（2）所有的人类传播代表着某种交流，具有交互的效果

（3）传播在彼此之间的社会距离不断改变的个体之间发生

（4）人类传播满足某些基本需要

（5）某些种类的传播随时间的发展而代表着文化和社会结构

三，库利，杜威，米德和帕克

1.共同的特征

（1）改良派，通过更准确地理解社会问题而对抨击社会问题发生了兴趣

（2）库利和米德创建了互动社会心理学，反对以直觉构成人类个性的基础，认为人际传播是个性构成的中心

（3）强调人类传播的主观主义，即信息的接受者以某种为其所特有的方式解释信息的内容，而不是完全如同信源的意图

（4）早期芝加哥学派是经验的，到20世纪30年代才开始将统计的方法运用到量化资料的分析中

2.库利

（1）发展了两个主要的概念：“镜中我”，“初级群体”

（2）三本主要著作：《人性和社会秩序》，《社会组织》，《社会过程》

3.杜威和实证哲学

（1）他认为：个体只有在与其他人的联系中才能发现自我意识；因此对于民主制度来说，共同体乃是基本的

（2）被称作“民主制度的哲学家”，认为传播是使人民成为社会的完美的参与性的成员的手段

4.G.H.米德和符号互动论

（1）“主我”与“客我”

（2）“内形式思考”

（3）（布鲁默）符合互动论建立在这样的基础上，即个体基于对象对于他们所具有的意义（产生于与人们的同伴的社会互动，也通过个体的解释过程得到修正）而对对象采取行动。

5.帕克和芝加哥的鼎盛期

（1）开创了4个重要论题的学术研究：大众传播，种族关系，人类生态学和集体行为（2）利用了达尔文生存竞争的观念，区分了四种主要的社会进程：竞争，冲突，适应，同化

（3）陌生人和社会距离

a，社会距离：两个或以上个体或其他范畴之间的能感觉到的亲近感的缺乏

b，边缘人：生活在两个世界之间，又不属于其中任何一个世界的人

c，陌生人：集团以外的人，具有某些优势，如在理解集团及其行为方面具有客观性和确定性

d，创新者：即一个系统中最先采纳新思想的个体，他们具有世界性，与他们的系统相对来说不成一体。因此，他们享有免予遵守这个系统的规范的自由。

第六章拉斯韦尔与宣传分析

一，什么是宣传？

1，拉斯韦尔：“通过操纵有意义的符号控制集体的态度”

2，宣传与说服的异同

（1）相同：都是有意图的传播，由一个信源所进行，以改变受众成员的态度

（2）不同：说服是面对面的，人际间的传播，更具有互动性

宣传是借助于大众媒体的说服，往往是单向的

二，内容分析

1,定义：通过将信息内容分类，以便侧度某些变量的途径对传播信息进行研究

2，拉斯韦尔用它来研究一战的宣传战史及宣传技巧

三，五W模式

1，在洛克菲勒传播研讨班中提出

2，内容：who-->say what-->in which channel-->to whom-->with what effect

3,成为限定美国传播研究的范围和问题的占有统治地位的范式，使传播研究侧重于媒体效果，把传播看作一种行动，而非过程

四，拉斯韦尔的“三功能说”

1，在洛克菲勒传播研讨班中提出

2，内容：

a，监督环境：开拓个人视野，知道更多事件

b，协调社会对于某种环境下的事件的反应：帮助个人了解事件的意义

c，传递文化遗产：让儿童接受有关他们的民族的历史的教育等

五，拉斯韦尔对传播学的贡献

1，他的五个问题传播模式导致了传播学对于确定效果的重视

2，他开创了内容分析方法，实际上发明了定性和定量侧度传播信息的方法论

3，他关于政治宣传和战时宣传的研究代表着一种重要的早期传播学类型

4，他将弗洛伊德的精神分析理论引入美国社会科学

5，他帮助创办了政策学，这是一门将社会科学知识与公共行为整合起来的跨学科的运动六，刻板模式

李普曼“是一种规范，它能简化现实以至于一个信源能够轻易地将之传递给个体。”“我们头脑中的图像往往因为几个原因而与实际现实不相吻合，我们需要简单的规范（如，“刻板模式”），以便为这混乱的世界提供解释；由媒体传递给我们的‘伪环境’，它是新闻过程中高度把关所产生的结果。”

七，议程设置的概念化

1，李普曼：大众媒体是现实世界的某个事件和我们头脑中队这个事件的想象之间的主要连接物——早期的议程设置

2，（M.麦库姆斯和D.肖）议程设置过程包括：

a，媒体议程设置：一种特殊新闻问题之报道的相关数量由大众媒体把关者，重大新闻事件的影响，受众的兴趣所决定

b，公众议程设置：公众决定哪些问题相对来说最重要

c，政策议程设置：政府体系或被选出官员的问题议程得以确定。以法律的通过或基金的调拨为标志

决定决定

a ——〉

b ——〉c

3，大众媒体在决定人们想什么方面具有强烈的影响。在构成舆论方面，媒体发挥着重要的作用

八，麦库姆斯和肖的论文的贡献：

1，为这个新的研究专业提供了一个名称，为研究议程设置的过程提供了一种经验的方法论2，论述了媒体议程与公众议程之间的一种异常紧密地联系，提出通过议程设置过程，大众传播具有间接的效果

3，论文既展现给研究公众议程设置的大众传播学者，又展现给研究政策议程设置的政策学家和社会学家

第七章拉扎斯菲尔德和大众传播效果

一，拉扎斯菲尔德的两个重要的方法论贡献

1，拉扎斯菲尔德——斯坦顿节目分析仪：能使研究者们将广播节目，或广告内容与其对受众个人的情感影响连接起来

2，焦点小组访谈：将注意力集中在个人对于某个媒体信息的理解上，由深入细致的，自由型的访问所引起，以便帮助回忆

二，定量研究与定性研究

1，试图将定性方法和定量方法，参与性观察和深度访谈，内容分析和个人传记，专题小组研究和焦点访谈结合起来

2，拉扎斯菲尔德用4个法则论述他对社会研究的信念

a，任何现象都应该以反省报告和客观观察来侧度

b，案例研究应该与统计信息结合起来

c，资料研究应该与所研究的问题的历史信息结合起来

d，来自不引人注目的测量方法的资料应与问卷和其他自我报道的资料结合起来

三，1940年的伊利县研究

1，舆论领袖，两级传播

2，“有关媒体内容的特殊的，可侧度的，短期的，个人的，态度的和行为的效果的研究，以及媒体在舆论的形成中并不是非常重要的结论

3，J.T.克拉帕：“一般说来，大众传播不能作为受众效果的必要的与充分的原因，倒不如将它看作是通过一组中介因素在发挥作用。这些中介因素通常使大众媒体在巩固现存状况的进程中成为一种能够发挥作用的力量，却不是唯一的原因

四，个人影响的迪凯特研究（1945）：《个人影响》

1，这个调查促进了对于舆论领袖过程中的大众媒体和人际传播之间的相互影响的学术理解2，内容：第一部分是卢因式的群体动力学研究，表明群体影响对于个人决定的重要性，并论证说来自小型群体研究的概括可以被扩展到大众传播过程中。第二部分报道了迪凯特研究