初中语文教学论文 浅谈阅读教学中的读写结合(通用)
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略随着教育理念的不断更新与变革，初中语文教学也在不断地探索与创新。
在整个语文教学中，阅读教学是一个极其重要的环节，而对于初中阶段的学生来说，阅读是语文学习的基础。
在初中语文阅读教学中，如何让学生更好地阅读并理解文本内容，如何让学生通过阅读提高写作水平，就变得尤为重要了。
在初中语文阅读教学中，读写结合策略是一个非常值得探讨和实践的教学方法。
读写结合策略可以帮助学生更好地理解文本。
在课堂上，教师可以通过提供一些适合学生年龄段的文学作品或其他文本，让学生们进行大量的阅读。
在阅读的过程中，教师可以引导学生进行文本理解和阅读分析，帮助他们扩展文本的内涵和外延。
教师还可以通过提问的方式和小组讨论的形式，让学生们对文本进行深入的思考，并逐步形成自己独立的对文本的理解。
而在阅读过程中，学生们也需要通过写作来记录自己的感悟和理解，这样一来，读和写就可以形成一个良性循环。
通过读写结合策略，学生们可以更好地理解文本，提高阅读能力和文字理解水平。
读写结合策略还可以帮助学生拓展自己的知识面和阅历。
在阅读过程中，学生们可以接触到各种各样的文学作品、科普读物以及其他文本，从而拓展自己的知识面和见识，丰富自己的阅历。
而通过写作，学生们又可以将自己的思想和感悟进行表达，加深对文本内容的理解，从而在学习中不断积累、进步和成长。
读写结合策略也可以激发学生对阅读和写作的兴趣。
在传统的语文教学中，阅读和写作往往是独立的两个环节，学生们常常感到枯燥和乏味。
而通过读写结合策略，教师可以设计各种有趣的阅读和写作任务，让学生们通过阅读来启发写作灵感，通过写作来巩固对文本的理解，从而让阅读和写作变得更加生动有趣和具有挑战性。
通过这样的方式，学生们可以在实际操作中逐渐培养自己的阅读和写作习惯，从而逐步提高语文学习的兴趣和热情。
读写结合策略在初中语文阅读教学中具有非常重要的意义。
通过读写结合策略，可以帮助学生更好地理解文本，提高写作水平，拓展自己的知识面和阅历，激发学生对阅读和写作的兴趣。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合一、学生角度阅读与写作既是学生学习语文知识、综合素质的必修课，也是开拓视野，拓展思维的重要手段。
对于初中生而言，提高阅读能力在很大程度上可以促进写作水平的提升，反之亦然。
以下列举几种方法进行阅读与写作的有效结合：1. 阅读课外书目：通过学生自选、教师推荐、学校集中读书等方式，开展阅读活动。
在阅读的过程中，同步进行写作，如：写书评、读后感、概括全书、提炼精华等。
通过写作锻炼出学生批判性思维和分析能力。
2. 以写作促进阅读：通过写作引导学生针对性地阅读。
如：学生在文学作品中发现新的表达方式或是生动的描绘方式，就可以通过写作将自己的感悟、深度剖析或是争议想法，从而深入吸纳文学精髓，并且锻炼自己的写作能力。
3. 阅读写作融合：在教学过程中，将阅读和写作同步穿插开展，如解析作品中的重点段落，让学生展开自己的想法，并写出自己的解读；或者让学生针对性地完成作品中的写作练习，通过实际操作开口思维、批判能力和写作水平。
二、教师角度1. 创设良好学习氛围在教学中，教师应该打造出一个愉快、轻松、富有挑战性的学习环境，让学生在放松的氛围下更好地掌握语文知识，增强自己的语言表达能力。
2. 定期组织阅读写作活动组织阅读活动可以通过采访或邀请作家进行现场交流和指导，或者引导学生定期参加阅读俱乐部，并在俱乐部活动中通过写作让学生表达自己的理解和看法。
教师还可以将阅读写作活动与学校的文化节等大型活动结合起来，引导学生加强与作家交流内容的理解和表达，这样才能让学生更好地学习阅读和写作。
3. 利用多媒体手段在教学过程中，教师可以通过多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，给学生一个良好的学习氛围。
注重学生的阅读与写作的融合，让学生在接触到多样性文化的基础上，将学习的知识融会贯通。
总之，初中语文教学中读写结合是相辅相成、相互渗透的。
教师和学生应该共同致力于以此为目标，从中发现自己的问题，并通过学习不断地进行提高，让阅读和写作真正结合起来，切实提高学生的语文素养和综合能力。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文阅读教学一直是初中语文教学的重要内容之一，而在阅读教学中，读写结合策略是非常重要的。
通过读写结合的方式，可以帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读理解能力，同时也可以提高学生的写作能力。
本文将从几个方面谈谈初中语文阅读教学中的读写结合策略。
一、选择适合学生水平的阅读材料在进行初中语文阅读教学时，首先要选择适合学生水平的阅读材料。
如果阅读材料过于简单，学生可能无法得到挑战和提高；如果阅读材料过于困难，学生可能无法理解内容，产生挫败感。
选择适合学生水平的阅读材料非常重要。
通过教师的指导和学生的自主选择，可以找到适合学生的阅读材料，帮助他们提高阅读理解能力。
二、注重阅读内容的实际应用在进行阅读教学时，注重阅读内容的实际应用是非常重要的。
通过阅读一些与生活、社会相关的内容，可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读理解能力。
通过与实际应用相结合，可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
三、进行精读和泛读结合的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，要注重精读和泛读结合的阅读教学。
精读可以帮助学生更深入地理解阅读材料，提高阅读理解能力；泛读可以帮助学生扩大阅读视野，提高阅读速度和阅读广度。
通过精读和泛读的结合，可以帮助学生全面提高阅读能力。
四、引导学生通过写作加深对阅读内容的理解在进行初中语文阅读教学时，可以引导学生通过写作加深对阅读内容的理解。
通过写读后感、读书笔记、读后续写等方式，可以帮助学生将所读内容进行思考和总结，从而加深对阅读内容的理解。
通过写作，可以帮助学生提高写作能力，培养学生的语文思维和表达能力。
五、开展阅读推广和交流活动在进行初中语文阅读教学时，可以开展阅读推广和交流活动。
通过组织阅读分享会、书评比赛、阅读角落等活动，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生更多地进行阅读和阅读交流，提高学生的阅读能力。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式语文教学是初中教育中非常重要的一部分，而在语文教学中，读写是两个非常重要的方面。
读写的结合在语文教学中具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还能够培养学生的阅读能力和写作能力，让他们在学习中更加全面地发展自己。
那么，在初中语文教学中，我们该如何进行读写的结合呢？本文将从阅读和写作两个方面进行探讨。
一、阅读与写作相互促进在初中语文教学中，阅读与写作应该是相互促进的。
通过阅读，学生可以了解到不同的文字表达方式，丰富自己的语言知识，培养自己的语感。
而通过写作，学生可以将自己对阅读内容的理解和感悟进行表达，提高自己的语言表达能力。
教师在教学中应该引导学生多读书，多参与课外阅读，通过阅读来拓展自己的语文知识，同时要求学生多进行写作练习，通过写作来巩固自己的语文知识，提高自己的语言表达能力。
在初中语文教学中，阅读与写作的内容应该是统一的。
这就要求教师在教学中要有针对性地选择一些能够引发学生兴趣的阅读材料，让学生在阅读中找到自己的兴趣点，激发他们的写作欲望。
教师还可以在阅读材料中有意识地引入一些写作的内容，比如要求学生在阅读后进行感悟性写作，或者进行对故事情节的延续创作等，从而将阅读与写作内容有机地统一在一起，让学生在整个语文学习过程中既能够获得知识，又能够提高自己的语言表达能力。
三、阅读与写作的方法结合在初中语文教学中，阅读与写作的方法也应该是相互结合的。
在阅读中，学生不仅要了解文字表面的意思，更要学会分析文字背后的含义和情感，从而理解文章的深层内涵。
而在写作中，学生除了要进行文字的表达外，还要注意情感的表达以及语言的修辞，从而使自己的文章更加生动有趣。
教师在教学中要引导学生通过不同的阅读方法去理解文章，同时在写作中也要引导学生使用多种写作方法去丰富文章的表达形式，从而使学生在阅读与写作中能够得到更全面的训练和提高。
在初中语文教学中，阅读与写作的评价也应该是相互结合的。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式语文教学一直以来都是学生学习的重要课程之一，而初中语文教学更是承担着培养学生语文素养、促进学生全面发展的重要使命。
在初中语文教学中，读和写是两大重要的环节，读是为了理解和吸收知识，写是为了表达和输出知识。
如何有效地将读与写结合起来，成为了当前初中语文教学的一大热点。
本文将从多角度探讨初中语文教学中的读写结合方式。
首先要明确的是，读与写是互为辅助、相互促进的关系，二者是密不可分的。
读和写相辅相成，读书使人充实，写作使人精确。
通过读书，学生可以积累大量的知识，通过写作，学生可以巩固和表达所学知识。
读和写相互补充，在实践中不断提高。
读写结合的方式可以从多个方面展开。
教师在教学中应该注重读写相结合。
在给学生布置阅读任务后，可以通过提供写作题目，让学生将所读文章内容进行归纳总结，并通过书面表达。
阅读一篇文章后，可以要求学生以读后感、心得体会的形式进行写作，这样既促进了学生对所读文章的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。
在写作训练中可以引导学生进行以阅读内容为基础的写作。
在学生进行作文写作时，可以先引导学生阅读一篇优秀的作文，然后根据所读内容开展写作训练，使得学生在写作过程中能够借鉴和运用所读内容，提高作文的水平和质量。
读写结合的方式还可以通过多种形式实现。
比如在语文教学中，可以采用“阅读引导”、“模仿写作”等方式，帮助学生通过阅读来启迪写作思路，进行模仿和创新。
阅读引导就是要求学生在阅读一些范文的时候，在教师的引导下，通过模仿这些范文，来启迪学生的写作思路，激发学生的写作兴趣和写作信心。
模仿写作则是要求学生在阅读某些优秀作品的基础上，进行模仿写作，可以是仿写某些句子、段落，也可以是仿写某些作文题材或者写作风格，帮助学生通过模仿提高自己的写作水平，从而不断提高语文素养。
初中语文教学中的读写结合方式有多种多样的方式和方法，教师可以通过设计多样化的教学方法和活动，来促进读与写的结合，提高学生的语文素养。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节。
读写结合策略是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作能力。
本文将从引导学生阅读、激发学生写作兴趣和培养写作能力三个方面，深入探讨初中语文阅读教学中的读写结合策略。
在初中语文阅读教学中引导学生阅读是非常重要的一环。
通过阅读，学生可以获取丰富的语言素材和文化知识，提高阅读理解能力。
在阅读教学中，教师可以通过导读、提问等方式引导学生主动思考和表达，培养学生的语言交流能力。
教师还可以通过选取有趣的文学作品和实践案例，激发学生的阅读兴趣，提升阅读效果。
激发学生写作兴趣也是促进语文教学的重要环节。
通过写作，学生可以通过创造性思维将所读的文章进行再现，加深对文章的理解和记忆。
教师可以通过提供写作任务，如写读后感、写心得体会等，引导学生进行文学创作。
教师还可以安排学生进行写作交流和互评，促进学生的写作能力和表达能力的提高。
在初中语文阅读教学中培养学生的写作能力也是非常重要的。
写作是语文教学的重要内容，通过写作可以培养学生的观察和思考能力，提高学生的表达和组织能力。
在写作教学中，教师可以结合阅读教学中的文学欣赏，引导学生运用所学的语言知识和文学修养进行写作。
教师还要注重培养学生的写作技巧，如如何组织材料、如何构思文章等，提高学生的写作水平。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合作为中学语文教学的重要环节，初中语文教学一直以来都受到教育工作者和家长的高度重视。
作为语文教学的重要环节，读写结合一直以来都是教学中的重要理念，读是学生学习语文的基础，写是学生提高语文素养的关键。
在初中语文教学中，如何将读与写结合起来，促进学生的语文素养提升，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
读与写的结合可以促进学生的语感培养。
语感是指学生对语言的敏感性和理解力，只有通过大量的阅读和写作，学生才能真正地感受到语言所蕴含的美丽与力量。
在初中语文教学中，教师可以通过设计丰富多彩的阅读活动，让学生接触到不同体裁、不同题材的文学作品，培养学生对不同风格的文学作品的欣赏能力，并通过写作训练，引导学生通过自己的文字表达对所读文学作品的理解和感悟。
在教学中进行文学鉴赏活动，教师可以带领学生读一些名家的诗词或散文，然后激发学生的写作兴趣，引导学生写一些诗歌或散文，让学生在写作中感受到文学作品的美丽与魅力。
读与写的结合可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
读书是开阔视野的过程，写作是思维表达的过程，通过读与写的结合，可以促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
在初中语文教学中，教师可以引导学生通过阅读和写作，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在阅读活动中，教师可以引导学生通过阅读不同观点的文章，培养学生的辩证思维能力；在写作训练中，教师可以设计一些开放性的写作任务，让学生通过写作表达自己的观点和想法，培养学生的创造性思维。
通过这样的读与写的结合，可以让学生在语文学习中不断拓展自己的思维空间，培养学生的独立思考和创新意识。
读与写的结合在初中语文教学中是非常重要的。
通过读与写的结合，可以促进学生的语感培养、语言表达能力的提高、批判性思维和创造性思维的培养，以及情感体验和情感表达能力的提高。
在初中语文教学中，教师应该通过精心设计的读与写的结合的教学活动，引导学生在读与写的过程中不断提升自己的语文素养，培养学生的审美情感和文学修养。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。
如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。
本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。
在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。
通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。
阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。
二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。
阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。
而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。
在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。
三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。
一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。
还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。
在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。
通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式语文教学中的读写结合方式是一种极为重要的教学方式，在初中语文教学中更是必不可少的一种教学方法。
在语文教学中，读写结合即在学生学习语文的过程中，将阅读和写作相结合，既注重学生的理解能力，也注重学生的表达能力，从而使学生在学习中达到更好的效果，本文将针对初中语文教学中的读写结合方式进行探讨和分析。
一、如何通过读写结合方式提高语文教学效果1、增强语文学习的积极性。
通过读写结合的方式可以增强学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
在语文教学中，教师可以通过朗读优美文章、创设情境、引导学生自主阅读等方式来提高学生的阅读兴趣，通过写作作业、练笔、仿写等方式来提高学生的写作积极性。
2、提高语文素养。
通过读写结合的方式可以提高学生的语文综合素质，加深对语言知识的理解和掌握，提高学生的自我表达和交流能力，让学生逐渐成为一位合格的语文使用者。
3、拓展知识面。
通过读写结合的方式，能够使学生接触到不同的作品类型和风格，了解不同的思想文化，丰富知识面，培养学生的审美能力和文化素养。
1、多样化的课堂教学。
在语文教学中，应采取不同形式的课堂教学方式，例如阅读、写作、演讲、讨论等形式，让学生在不同的语文活动中得到全面的发展。
2、注重阅读指导，在阅读教学中教师应注意对学生进行指导，让学生了解文章的结构、语言特点、中心思想等知识点，帮助学生提高阅读理解和批判思维能力。
3、加强写作实践。
在写作教学中，教师应该重视学生的实践操作能力，定期安排写作训练，让学生进行文本仿写、写作任务实践等活动，提高学生的写作能力。
4、注重评价反馈。
在教学中，教师应及时对学生的阅读和写作进行评价和反馈，让学生了解自身的优缺点，帮助学生发现自己的不足，努力提高自己的语文水平。
1、优点（1）能够激发学生的兴趣和热情，使学习更好地融入学生的日常生活中。
（2）能够促进学生语文整体素养和阅读和写作能力的有效提高。
（3）能够为学生拓宽知识面，学习更多的阅读技巧和写作技巧。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式语文教学中的读写结合方式对于学生的阅读理解能力、表达能力和写作能力的提高都起着至关重要的作用。
在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，同时采取多种方式开展读写结合的教学活动，以提高学生的语文素养和综合能力。
首先，教师应该通过课前导入、激发学生的阅读兴趣。
在讲解文本结构、意义和特点等方面的时候，教师可以引导学生尝试从多个角度理解文本，同时让学生了解文本背后的人物、情景和历史背景，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
同时，教师可以通过让学生观看视频、图片等多种形式帮助学生理解内容，提高学生的阅读体验。
其次，对于读写的结合方式来讲，教师应该在平时的教学中注重课文的背景知识的介绍。
通过哪些历史事件影响了这个时代的文学形式和文学精神？为了更好地阅读文化，学生也需要了解这些知识。
在阅读中，适当地介绍背景知识，可以帮助学生更好地理解故事情节和察觉写作宗旨，从而更好地掌握写作技巧，提高阅读的深度和广度。
第三，即便是最基础的阅读和写作结合，也是帮助学生提高写作和表达能力最关键的部分。
在平时的阅读中，教师应该引导学生注意作品的写作技巧，例如人物性格、起承转合、前后呼应等方面,让学生从多角度分析和思考，让学生从阅读中对写作形式有了更深刻的认识。
同时在写作过程中，教师也可以指导学生合理运用写作技巧，比如借鉴好的句子段落，灵活运用修辞性和描写，提高文章的意义深度和阅读习惯。
最后，要多探讨、合作和交流。
阅读和写作的本质是一个有意思的交流过程。
教师应该组织学生进行阅读与写作的会议，要求学生能够全面深刻理解阅读材料，灵活运用写作技巧，深化对写作的理解，并在实践中协调阅读和写作的结合。
同时，对于学生的学琅，教师可以更多关注学生的问题环节，及时给予解答和建议，让学生从阅读中得到快乐,从写作中汲取乐趣。
总之，对中学语文教学来讲，读写结合是帮助学生提高语文素养的重要方法。
只有让学生从多个角度理解、领悟，并结合实践来提升写作和阅读技巧,才能更好地推动学生的语文能力。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合随着教育教学体制的不断改革与完善，语文教学也在不断地探索和创新。
在初中语文教学中，读写结合是一种重要的教学方法，它不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的语言表达能力和文学修养。
本文将就初中语文教学中的读写结合方法进行探讨，希望能够为语文教学的改革与创新提供一些参考。
一、读写结合的意义和作用1.促进语言能力的提高读写结合是一种能够提高学生语言能力的教学方法。
通过大量的阅读和写作练习，学生可以接触到各种不同的语言材料，从而不断地提高自己的语言水平。
阅读可以提高学生的词汇量和语法功底，而写作则可以锻炼学生的语言表达能力和文字组织能力。
读写结合是一种很好的语言能力提高方式。
2.培养学生的文学修养在初中语文教学中，读写结合可以帮助学生培养自己的文学修养。
通过阅读各种文学作品，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解到不同的文学风格和创作手法。
通过写作，学生可以模仿并创作自己的文学作品，从而提高他们的文学修养和文学鉴赏能力。
3.激发学生的学习兴趣读写结合的教学方法可以使学生更加主动地参与到学习中来，从而激发他们的学习兴趣。
通过阅读各种不同类型的文学作品，学生可以获取到很多有趣的知识和信息，从而增强他们的学习兴趣。
而通过写作，学生可以表达自己的感受和情感，从而让学习变得更加有趣和生动。
二、读写结合的实施方式1.开展主题阅读主题阅读是一种很好的读写结合的实施方式。
在主题阅读中，老师可以按照不同的主题，为学生提供各种不同类型的文学作品。
通过阅读这些文学作品，学生可以了解到一个主题的不同方面和不同表现形式。
在阅读之后，学生可以进行写作练习，写一篇关于这个主题的文章或作文。
通过主题阅读，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的文学修养。
2.进行读书报告读书报告是一种很好的读写结合的实施方式。
在读书报告中，老师可以要求学生选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并准备一份读书报告。
在读书报告中，学生可以通过写作的方式，对自己所读的书籍进行总结和评论。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合读与写是语文教学中不可分割的两个环节，学生的读写能力往往也决定了他们在语文学习中的成绩。
在初中语文教学中，读与写的结合不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够增强学生对语文知识的理解和记忆。
本文将浅论初中语文教学中的读写结合。
一、读与写的互动关系读写的互动关系是不可分割的，在学习中，读可以促进写的提高，写也能够促进读的提高。
通过阅读，学生能够接触到大量的文字，从中学习到各种文字表达方法和技巧，同时还能够启迪学生的思维，提高阅读理解能力。
而通过写作，学生可以通过实践运用所学的语文知识，检验自己的理解和掌握情况，同时也可以加深对所学知识的记忆。
二、阅读在语文教学中的作用阅读能够帮助学生拓展自己的语言资料库，了解到更多的语言知识，同时还能够培养学生对于语言的敏锐感觉和表达灵敏度。
通过阅读，学生能够提高对词汇、语法、修辞等语文知识的理解，从而提高阅读理解能力。
阅读还能够帮助学生拓展自己的文化视野，了解到更多不同的文化，培养自己的文化素养和文化意识。
阅读也是培养学生综合能力的重要途径，通过阅读，学生能够发展自己的逻辑思维、判断力和分析能力，提高自己的综合素养。
写作是语文教学中不可或缺的一个环节，通过写作，学生可以运用所学的语文知识，展现自己的语言表达能力。
写作能够帮助学生培养自己的意识和思维能力，同时还能够帮助学生提高对于所学知识的理解和记忆。
写作也是通过实践来提高语文能力的最佳方式，学生需要通过实践不断积累写作经验，从中发现自己的不足，并逐步提高自己的写作能力。
同时，写作还能够帮助学生培养自己的思维习惯和逻辑思维能力，进一步提高学生的综合素养。
四、读写取得更好的结合方法在语文教学中，加强读写结合，采取合理的读写教学策略对于提高学生的语文能力和学习效果非常重要。
以下是几种取得更好的读写结合方法：1.启发性阅读。
读书可以启发学生的思维和创造性能力，同时也能够提高学生的阅读理解能力。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合
在初中语文教学中，读写结合是一项非常重要的教学方法。
它不仅能够提高学生的语
文素养，培养学生的阅读和写作能力，还能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面，我将从几个方面对初中语文教学中的读写结合进行浅论。
读写结合可以提高学生的阅读能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以领略到作品
中的情感和思想，同时也可以学习到作者的写作技巧和表达方式。
通过写作，学生能够更
加深入地理解和运用所读材料中的知识，从而提高自己的阅读能力。
读写结合可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
语文教学中，不仅要让学生学会
阅读和写作，还要让学生学会理解和运用所学知识。
通过读写结合，学生可以将所学知识
应用到实际情境中，从而更加深入地理解和运用这些知识。
读写结合可以激发学生的学习兴趣和主动性。
读写是一项需要学生积极参与的活动，
通过读写结合，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在读写的过程中，学生可以自主选择
所感兴趣的文章进行阅读和写作，从而更加积极地投入到学习中去。
读写结合是初中语文教学中的一项非常重要的教学方法。
它不仅可以提高学生的阅读
能力和写作能力，还可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，激发学生的学习兴趣和主
动性。
教师应该在教学过程中注重读写结合，通过阅读和写作，提高学生的语文素养，培
养学生的阅读和写作能力。
也要注意引导学生正确使用读写结合的方法，培养学生的学习
兴趣和主动性。
只有这样，才能让学生真正受益于初中语文教学中的读写结合。
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合
浅谈初中语文阅读教学中的读写结合初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
在教学中，读写结合是一种有效的教学模式。
本文将从课堂教学和作业布置两个方面，浅谈初中语文阅读教学中的读写结合。
一、课堂教学中的读写结合在初中语文阅读教学中，教师可以通过读教材原文、背诵优秀作品、口头表达等读写结合的方式，提升学生的阅读能力。
首先，教师可以通过朗读教材原文来培养学生的语感和阅读流畅度。
教师可以选择一篇经典的文章，将其分段给学生读，然后统一朗读。
通过多次的朗读训练，学生可以更好地理解文章的意义，并且提升他们的朗读能力。
其次，背诵优秀作品也是一种有效的读写结合方式。
教师可以选取一些名篇佳作，要求学生在课后背诵，并在课堂上进行默写。
通过背诵和默写的训练，学生可以深入理解文章的内涵，并且提升他们的写作能力。
此外，教师还可以进行口头表达的训练，让学生在课堂上进行讨论和演讲。
通过进行口头表达，学生可以更好地理解文本，并且加深对文本的印象。
同时，口头表达也能锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
二、作业布置中的读写结合在初中语文作业布置中，可以通过阅读材料的选择和写作练习的布置，促进读写的结合，并提升学生的阅读和写作能力。
首先，教师可以布置一些与课堂内容相关的阅读材料，让学生进行阅读理解并进行写作。
例如，布置一篇小说的章节给学生阅读，并要求学生根据阅读内容进行写作，如写续写、写读后感等。
这样的作业布置可以让学生在阅读的基础上进行写作，巩固所学知识。
其次，可以采用阅读策略教学的方式，引导学生进行文本分析和写作。
教师可以选择一篇例文，让学生分析文章的结构、语言运用等，并要求学生模仿该篇文章进行写作。
通过模仿写作的练习，学生可以更好地理解文章，培养自己的写作能力。
此外，教师还可以布置一些综合性的作业，要求学生进行阅读、理解、归纳和写作。
例如，布置一篇文章给学生阅读，并要求学生用自己的语言进行总结和写作。
这样的作业可以帮助学生将自己的阅读理解能力与写作能力相结合，形成一个完整的语文能力。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合语文教学是中学教育的重要组成部分，而读写是语文教学的核心内容。
在初中语文教学中，如何更好地将读和写相结合，促进学生的语文学习和能力提升，是教师们所关注和探索的问题。
本文将从初中语文教学的实际情况出发，浅论初中语文教学中的读写结合。
一、读写结合的重要性读和写是语文学习的两个重要环节，二者相辅相成，相互促进。
通过读，学生可以吸收大量的语言素材、文学知识和写作技巧，通过写，学生可以巩固所学知识，提高语言表达能力。
而将读和写结合起来，可以更好地实现知识的综合运用和语言能力的全面提升。
在初中语文教学中，读写结合是非常重要的。
读写结合可以提升学生的文学修养和审美情趣。
在阅读文学作品的过程中，学生可以感受到作品中的意境、情感和艺术魅力，培养自己的美感和审美情趣。
而通过写作，学生可以表达自己的情感、思想和体验，提升自己的文学修养。
读与写的结合可以促进学生对文学的理解和欣赏，提升其审美情趣和文学素养。
读写结合在初中语文教学中具有非常重要的作用，可以促进学生的语言表达能力、文学修养和审美情趣，同时培养学生的批判思维和创造能力，是值得教师们重视和实践的教学手段。
二、如何实现读写结合实现读写结合，需要教师们在教学实践中不断探索和创新，结合教材内容和学生实际，设计出一系列有效的教学策略，引导学生进行有针对性的读和写。
教师可以通过教学设计，将读和写的内容进行有机的连接。
在阅读课上，教师可以引导学生对课文进行深入的分析和思考，引导他们通过写作，表达自己对文学作品的理解和感悟，或者进行扩展与延伸。
这样既可以巩固所学知识，又可以提升学生的写作能力，实现读写结合的目的。
教师可以通过布置写作任务，激发学生的阅读兴趣。
通过布置读书报告、读后感、作文等任务，引导学生进行深入的阅读，并通过写作表达自己的思想和情感。
这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以通过阅读促进写作能力的提高，实现读写结合的效果。
三、应该注意的问题在实现读写结合的过程中，教师们也需要注意一些问题，来保证教学的有效性和结果的实效性。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合初中语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而读写结合是初中语文教学中的一个重要教学策略。
在教学实践中，教师应通过合理的设计和组织，将读与写有机地结合起来，以提高学生的语言表达能力和思维能力。
读写结合可以提高学生的阅读理解能力。
通过读写结合的教学方法，可以让学生在写作中反复读取和理解所要表达的内容，从而提高他们的阅读理解能力。
在教学中可以先让学生通读一篇文章，然后要求他们用自己的话进行复述，通过写作来加深对文章内容的理解。
这样一来，学生不仅能掌握文章的基本信息，还能更深入地理解文章的内涵和文化背景。
读写结合可以促进学生的思维发展。
写作是思维的外在表达，通过写作，学生可以对所学知识进行整合和归纳，培养他们的思维能力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，然后引导他们将思考结果进行写作表达。
这样一来，学生不仅能将自己的思维进行整理和深化，还能培养他们的思维灵活性和创新能力。
读写结合可以提高学生的语言表达能力。
写作是语言表达的重要形式，通过写作，学生可以提升自己的语言组织能力和表达能力。
在教学中，教师可以通过编写写作指导等方式，引导学生在写作过程中注意语言的准确性、连贯性和生动性。
通过不断地进行写作训练和反馈，学生的语言表达能力将得到有效的提高。
读写结合可以培养学生的文学修养。
作为语文教学的重要内容，文学修养的培养是初中语文教学的重要目标之一。
通过读写结合的教学方法，可以让学生接触到各种文学作品，并通过写作来深入体验文学的魅力。
在教学中可以让学生读一篇诗歌，并要求他们自己写一首类似的诗歌。
这样一来，学生不仅能欣赏诗歌的美，还能通过写作来感受诗歌的艺术魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
谈初中语文教学中的读写结合
谈初中语文教学中的读写结合语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程，而阅读和写作是语文教学的重要内容。
在初中语文教学中，如何将阅读与写作结合起来，使其相互促进、相辅相成，是语文教师们一直在思考和探索的问题。
本文将从阅读与写作的关系、教学实践和策略等方面进行探讨，旨在帮助语文教师更好地进行初中语文教学。
阅读与写作的关系阅读与写作是紧密相关的，它们之间存在着相互促进的关系。
阅读是获取知识和信息的途径，而写作则是输出思想和情感的一种方式。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和人生体验，培养审美情感和文学鉴赏能力。
而通过写作，学生可以将自己的所思所感进行表达，锻炼语言组织能力和表达能力。
阅读与写作是相辅相成的，相互促进的。
在教学中，阅读与写作也可以相辅相成。
通过阅读优秀的文学作品，可以启发学生的写作灵感，滋养他们的写作素材和表达能力。
而通过写作，可以促进学生对文学作品的深入理解和感悟，增进对文学形式和艺术美感的认识。
将阅读与写作结合起来，可以使得语文教学更加有深度和广度，有助于学生成为全面发展的人才。
教学实践在初中语文教学中，如何将阅读与写作结合起来，需要语文教师有一定的教学实践和策略。
下面将从课堂教学和作业布置两个方面进行具体探讨。
首先是课堂教学。
在教学中，语文教师可以通过讲解文学作品的语言特点、结构风格和主题意义，激发学生的阅读兴趣，引导他们多角度、多层次地去理解和感悟文学作品。
可以通过分析优秀的范文、写作技巧和方法，引导学生进行写作实践，培养其写作能力和创造性思维。
在教学中，语文教师还可以通过讨论、朗读和赏析等形式，激发学生的写作灵感，引导他们将阅读中的感悟与自己的所思所感进行表达。
通过这样的教学实践，可以使得阅读与写作相互促进，相得益彰。
其次是作业布置。
语文教师可以通过布置一些与文学作品相关的写作作业，引导学生对文学作品进行深入解读和感悟，不仅加深对作品的理解，同时也锻炼学生的写作能力。
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
浅谈初中语文教学中的读写结合方式
语文教学一直都是学校教育中的重要组成部分，而在语文教学中，读写是两大基本能力。
读写结合的教学方式，能够有效地提升学生的语文学习能力，培养学生的语文素养。
特别是在初中阶段，语文教学中的读写结合方式更具有积极的作用。
那么，在初中语文教
学中，我们应该如何进行读写结合的教学呢？
读写结合的教学方式可以通过教师引导学生进行阅读并进行相关写作的方式进行。
在
教学过程中，教师可以根据教材内容，选择适当的课文或文章，让学生进行阅读。
在读完
文章之后，教师可以组织学生进行讨论，引导学生深入理解文章的内涵和意义，分析文章
的结构和表达方式，培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。
在学生理解文章的基础上，教师可以要求学生进行相关的写作，写下学生自己的读后感、心得体会，或者进行文章的
改写与拓展。
通过这种方式，学生既能够加深对文章内容的理解，又能够提升自己的表达
能力和写作能力。
除了以上两种方式，读写结合的教学方式还可以通过“读写结合”的课堂活动形式进行。
教师可以组织学生进行小组朗读、小组讨论、小组合作写等形式的活动。
在小组朗读中，学生可以相互倾听、相互学习，感受文章的语言韵律、情感表达，提高学生的朗读能
力和语言表达能力。
在小组讨论中，学生可以针对课文的内容展开合理的讨论，激发学生
的思维，促进学生对课文的深入理解与思考。
在小组合作写中，学生可以相互协作，相互
辅助，共同完成有关课文的写作任务，从而提高学生的团队协作意识和写作水平。
浅论初中语文教学中的读写结合
浅论初中语文教学中的读写结合
初中语文教学旨在培养学生的语文素养，提升学生的语文能力。
读和写作为语文教学
的两个基本内容，它们互相结合，相互促进，对学生的语文能力的提高起着重要的作用。
读与写相结合可以激发学生对文学作品的热爱，提高他们的阅读能力。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景、思想观点和艺术风格。
通过对文学作品的深入研究和分析，学生可以培养批判性思维和文学鉴赏能力。
在阅读中，学生还可以通过模仿和模拟的方式，提高自己的写作技巧。
通过引导学生模仿和模拟文学
作品的语言风格、写作技巧和表达方式，可以激发学生自主写作的兴趣和能力。
读与写的结合可以提高学生的语言运用能力。
通过阅读各种文学作品，学生可以接触
到各种语言表达方式和修辞手法。
通过模仿和模拟文学作品的语言风格和表达方式，学生
可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的语言知识。
通过写作，学生可以积累语言素材，运用各种修辞手法和表达方式，提高自己的语言表达能力。
初中语文教学中的读与写结合是非常重要的。
通过读与写相结合，可以激发学生对文
学作品的热爱，提高阅读能力；可以提高学生的写作能力，增强学生的表达能力；可以促
进学生的思维能力和语言运用能力的提高。
在初中语文教学中，应该注重读与写的结合，
通过读与写相互促进，提高学生的语文素养和语文能力。
初中语文教学论文浅谈阅读教学中的读写结合
浅谈阅读教学中的读写结合阅读是写作的根底。
阅读有一个重要的任务，确实是书面表达，也确实是“写〞。
“写〞确实是要求学生运用学到的知识，把自己平常的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。
叶圣陶先生说过：“必需注重倾诉他们的积蓄。
〞可是有的学生光注重“积蓄〞不注重“倾诉〞，因此缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄〞而缺少书面表达的其他要素。
因此，即便有东西也“吐〞不出来。
如此，就必需在读写之间系上一根纽带，通过各类渠道、多种形式，使读写之间相互沟通，绿水长流。
然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是课文与作文的完全脱节。
也就是说，上课归上课，作文归作文，“读〞与“写〞完全离开。
其实，小学语文讲义所选的文章都是一些极好的范文，乃至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、文体安排、布局谋篇、遣辞造句等方面，无不独具匠心，是学生仿照习作的典范。
若是能在教学中把阅读教学与学生的作文实际周密联系起来，依照教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和制造的依据，及时有效地进展仿照和制造性练笔，那关于提高学生的作文水平是很有作用的。
在素养教育的今天，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维〞，致关重要。
为此，我在教学进程中做了如下尝试：1、充分挖掘教材中“读〞与“写〞的结合点，有目的地加以指导。
小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
可从以下几方面入手：①、从优美的词、句入手我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进展精心体味，这种体味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的根底上，悟出写法，领会用意，进而学会运用。
同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积存了丰硕的辞汇。
不积小流，无以成江河。
要使学生“满腹经论〞，教师就应锲而不舍地在阅读中引导学生推敲文句，从而培育造句的能力。
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浅谈阅读教学中的读写结合阅读是写作的基础。
阅读有一个重要的任务，就是书面表达，也就是“写”。
“写”就是要求学生运用学到的知识，把自己平时的所见所闻、所思所感，通过书面形式表达出来。
叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。
”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素。
所以，即使有东西也“吐”不出来。
这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间互相沟通，绿水长流。
然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是课文与作文的完全脱节。
也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。
其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。
如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。
在素质教育的今天，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，致关重要。
为此，我在教学过程中做了如下尝试：1、充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的地加以指导。
小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。
因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。
可从以下几方面入手：①、从优美的词、句入手我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。
同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。
不积小流，无以成江河。
要使学生“满腹经论”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的能力。
引导学生品味词句的方法有比较式、增删式、换词式等。
如：在教学《荷花》一文时，我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话的“冒出来”用词十分准确，于是，我就引导学生运用了换词式，•体会“冒出来”一词的巧妙之处。
•我是这样设计的：“冒出来”是什么意思？可以换其它词吗？•为什么作者不作“生出来”而用“冒出来”？通过引导，•学生就明白到“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力地向上生长，才能长出来。
因此，这个词用得十分准确。
又如教学《林海》一文中的“兴安岭多么会打扮自己：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”一句时，我设计了这样几个问题：这句话把兴安岭当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？我没有停留于表面的文字分析，而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境：作者运用拟人的手法，寥寥数语不但勾画出兴安岭绝美的风光，绚丽的色彩，还充分地表达出作者对兴安令的喜爱之情。
待学生在反复朗读中充分理解这一切后，我提出了这样的要求：你能运用这种手法描述一种事物吗？由于学生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平较高的同学我要求他们不但能说，还应从字里行间渗透出自己的某种情感；水平中等的同学要求他们围绕一个中心，能说几句连贯的话；水平较差的同学能用拟人的手法造一个句子。
由于给孩子们提供了有效模仿与借鉴的对象，所以这次练习效果很好！“你瞧，那条银鲤浑身缟素，唯嘴唇上一点腥红，像是爱美的姑娘抹上了鲜红的口红。
”“鸟儿小巧玲珑的脑袋上像包着橄榄色的头巾，一双乌黑发亮的眼睛犹如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副娇羞状。
”“整个城市一下子沉默了。
……”“……一些碎纸与塑料袋也在狂风中肆无忌惮地狂舞。
风更肆虐了，夹着雨点猛扑过来，似乎不把我手中伞撕破，绝不罢休……”在练习中，学生不但掌握了拟人的手法，而且学会了如何在记叙中用具体的语言文字来表达自己的某种情感。
②、从省略号处入手阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或想象。
如《小珊迪》第二段写了小利比告诉那位先生，小珊迪被马车撞倒并轧坏了身子，他悲伤地说：“说不定他会死的……”这句话就是情感的触发点。
课文虽然省略了故事情节描写，但这一空白却正是孩子们推测或想象的空间：他的伤势有多重，他是怎样拖着身子回来的，他又是怎样熬过痛苦的夜晚。
教学中抓住这一情感触发点，让孩子们有感而作，写出了他们的心声，既加大了阅读深度，又深化了主题。
③、从典型的段落入手如教学《富饶的西沙群岛》第六自然段。
这段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。
然后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面具体分述。
这种先总的介绍，再分别具体描述的段落对于学写作文的小学生来说，有很强的示范性。
于是教学到这，我让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这一自然段的感受：“思路清楚，条理明确。
”“让人一目了然。
” ……于是我趁热打铁：现在我想请你也来试试，观察一下花坛中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形状、颜色，用鼻子闻花的香味，再以“花坛中的菊花盛开了，多么美丽啊！”为总起句，按观察顺序把菊花的形、色、味具体说一说。
之后随机指导他们把刚才所说的内容写下来，效果很好。
我想这次片断练习的成功，就在于老师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，事半功倍。
在此基础上我又让学生回忆一下自己去过的一些风景区或某一个景点，先用概括的语言给大家介绍一下这个景点的最大特点，再试着给大家用具体的语言描述一下。
课堂顿时热闹起来：“观音山最大的特点是山水交融，风光秀丽。
……”“东城文化广场最大的特点是广阔美丽，而且是人们休闲娱乐的好去处。
……” “我们的校园最大的特点是美丽整洁，充满活力……”在孩子们争先恐后的表述中，这种总分式的段落表达形式已在孩子们的心中生了根。
作文难关不攻自破。
④、从故事的结局入手依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。
例如《跳水》一课结尾含义深刻，可让学生根据跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船长等之间会进行怎样的对话，再以《孩子被救后》为题进行续写。
例如，学习了《送孟浩然之广陵》后，学生懂得了李白对老朋友情深谊厚。
教师可启发：李白在什么情况下为老朋友送行？他怎么为老朋友送行？他们在黄鹤楼上怎么想的？会说些什么？看着孤帆远去，李白心情怎样？学生受到启发后驰骋想象，李白和孟浩然依依惜别的情景跃然纸上。
⑤、从读后的感慨入手阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。
通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。
《小音乐家扬科》课终老师总结谈话：小扬科虽然有着诚实、善良的美好品质；而且爱好音乐，但在资本主义制度下，他却无法改变自己的命运而悲惨地死去了。
你们和小扬科同龄，你能从他的悲惨遭遇中感受到今天自己的幸福吗？请以“我的童年真幸福”为题写篇短文，在班队主题会上交流，鼓励学生把自己所要说的话真实地表达出来。
这次练笔成功率也很高。
因为孩子们在老师的帮助下，首先抓住了感点，接着又有了以生活实际为基础的具体内容，趁热打铁，一气呼成。
观其作文，虽程度认识参差不齐，但百花齐放，确实为孩子们有感而发。
可见，教学完一篇课文，在老师的有效指导下试着让学生写写读后感，对于提高学生的阅读理解，分析认识，作文水平都有很大的帮助。
比如《小珊迪》、《卖火柴的小女孩》等都是供孩子们练笔写读后感的好文章。
2、加强课外阅读，进行读写训练。
让学生多读生活，多写生活。
课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。
如要求学生上文选课时，一定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求学生多读课外书报杂志，并作好摘录或写体会、读后感；要求学生细心观察日常生活，并坚持写日记、周记。
这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。
古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。
这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。
但阅读最重要的是提高学生领会文章内涵，作者意图以及表现方法的能力。
指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取之不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中文句或技法的精华，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。
“读书破万卷，下笔如有神”。
将所读的书与生活中所感受到的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
通过两年的尝试、摸索，以读悟写，读写结合产生了一定的效果，主要表现在：（一）激发了学习兴趣。
五年级末，我对任教的46名学生进行问卷调查，在学校课程表中开设的科目中，把课外阅读列为第一兴趣的占56％，把上语文课列为第一兴趣的占35％，两项相加91％，读写结合已经成为学生最重要的兴趣发源地。
（二）提高了阅读能力。
阅读能力主要包括速度、理解和记忆三项指标。
五年级末的一节自习课上，我对阅读能力进行了测试：出示范文《森林音乐会》（2500字左右），要求：默读1分钟后，写出童话故事的大意，越接近原文越好，在不改变原意、原文的基础上，加上自己的佳词妙句更棒。
结果，46名学生，有6名学生在符合要求的情况下，一气呵成写了600字左右，有18写出了故事大意，字数在400～550，有一点自己的好词好句，18人写出了故事大意，字数350—400，4人在阅读能力方面还欠缺，没有完成要求，没有故事结尾。
（三）提高了写作能力。
我班大部分学生都喜欢上了作文。
他们一致认为：“这是课堂上找准读写结合点，以读悟写，读写结合后的好处，是多次进行小练笔的成果。
同时也得益于课外阅读。
”在课堂上，通过教师的指导，学生掌握了一定的写作技能。
课外阅读又使学生养成了记读书笔记的好习惯。
读书笔记是命题作文的“奠基工程”。
两者相结合，使学生打下了扎实的基础，作文水平大大提高了（四）陶冶了思想情操。
语文学科有强烈的思想教育因素，课外阅读更是如此。
课堂教学对课文进行具体“解剖”的进修，使学生入情入境，在潜移默化中受教育。
课外阅读的范围很广，学生一旦选中自己爱读的书，就如饥似渴、爱不释手，易于接受感染和教育，阅读可以把学生引向世界，引向未来，引向知识海洋，引向真理的高峰，他们随时可以与伟人见面，与英雄交谈，既能认识客观规律，又能改造主观世界。
（五）开发了智力资源。
知识贫乏是智力发展的最大障碍。
阅读使学生知识量成倍增长，必然带来智力的发展。
这既能使优生超常发展，又促使后进生及早转化。
通过以读悟写，读写结合的训练，培养了学生的想象能力，激活了学生的思维。
我坚信读写结合尝试下去一定会促使语文教学质量的提高。