初中地理教学策略及应用Word文档
初中地理教学中的教学方法和策略
初中地理教学中的教学方法和策略地理教学是初中学生认识和理解地球的自然与人文现象的重要途径，教学方法和策略对于培养学生的地理意识和地理素养具有重要作用。
本文将探讨初中地理教学中的教学方法和策略。
一、激发学生兴趣为了让学生对地理感到兴趣并投入到课堂学习中，教师可以采用多种方法。
例如，教师可以通过引入有趣的地理实例、图表、地球仪等教具来引起学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
可以组织地理探究活动，如户外考察、实地考察等，让学生亲身体验和感受地理知识，增加他们对地理的兴趣。
二、启发学生思维地理教学应该注重培养学生的思维能力，帮助他们发展逻辑思维和空间思维。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主思考和探索，激发他们解决问题的能力。
同时，教师还可以通过让学生进行地理实地观察和调查，培养学生的观察和分析能力，帮助他们从实践中思考和总结地理现象。
三、运用多媒体教学在现代科技条件下，多媒体教学成为地理教学的重要手段。
教师可以运用多媒体设备，如电脑、投影仪等，向学生展示地理资料、影像和动画，使学生直观地理解地理现象和地理概念。
通过运用多媒体教学，学生能够更好地理解抽象的地理概念，增加对地理知识的记忆和理解。
四、合作学习合作学习是一种将学生组织到小组中共同学习和合作解决问题的教学方法。
地理教学可以采用合作学习，让学生在小组中相互合作，互相学习和讨论，共同解决地理问题。
通过合作学习，学生能够发展他们的沟通和合作能力，增强他们的学习动力，共同构建知识和理解。
五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可忽视的环节。
教师可以采用多种评价方式，如作业、小组讨论、考试等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过评价与反馈，教师能够了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
六、培养地理实践能力地理是一门实践性很强的学科，培养学生的地理实践能力至关重要。
教师可以组织学生进行实地考察、地理调查和模拟经济活动等实践活动，让学生亲身体验地理知识，并将理论知识应用到实际情境中。
初中地理教学学习策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学学习策略第一篇范文：初中地理教学学习策略地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等方面的知识，而且与我们的生活息息相关。
在初中阶段，地理学科的教学目标是培养学生的地理素养，使学生掌握必要的地理知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要运用科学的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的教学质量。
本文从以下几个方面探讨初中地理教学的学习策略。
二、激发学生学习兴趣1.创设情境：教师可以利用多媒体课件、地图、模型等教学资源，为学生创设生动、形象的学习情境，让学生在情境中感受地理学科的魅力，激发学习兴趣。
2.联系生活：地理学科与我们的生活息息相关。
教师可以引导学生关注生活中的地理现象，将地理知识与生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣。
3.开展实践活动：组织学生进行户外考察、调查等实践活动，让学生在实践中感受地理知识的力量，增强学生学习地理的兴趣。
三、注重知识体系构建1.梳理知识结构：教师要帮助学生梳理地理知识的结构，使学生明确各个知识点之间的联系，形成完整的知识体系。
2.突出重点难点：教师要针对学生的实际情况，突出重点难点知识，采用合适的教学方法，帮助学生突破地理学习中的难点。
3.培养学生的地理思维：教师要注重培养学生的地理思维，让学生学会用地理视角看待问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、多样化教学方法1.启发式教学：教师要善于提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的地理思维。
2.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在互动中学习，提高学生地理学习的积极性。
3.案例分析：教师可以选取典型的地理案例，让学生进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、评价与反馈1.过程性评价：教师要对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习态度、方法等，为学生提供及时的反馈。
2.终结性评价：教师要对学生学习的成果进行评价，了解学生对地理知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
初中地理教学策略
初中地理教学策略第一篇范文地理学作为一门研究地球表面自然现象和人类活动的科学，在中学教育中占据着重要的地位。
初中地理教学不仅帮助学生建立对自然和人文环境的认识，而且培养他们的地理素养，提高他们分析问题和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要运用科学、合理的教学策略，提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学策略。
1. 启发式教学地理学科涉及广泛的知识体系，包括自然地理、人文地理和区域地理等。
在教学过程中，教师要善于运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极思考。
例如，在讲解我国的行政区划时，教师可以先提出问题：“为什么我国要实行行政区划？”然后引导学生从历史、经济、政治等方面进行思考，从而加深他们对行政区划的理解。
2. 案例教学地理学科具有很强的实践性，通过案例教学可以让学生更好地理解地理知识。
教师可以选择一些典型的地理现象和问题，让学生进行分析。
例如，在讲解气候问题时，可以以我国南方地区的梅雨现象为例，让学生探讨其成因、影响以及应对措施等。
3. 图文结合教学地理学科中有大量的地图、图表和数据，教师可以充分利用这些资源，采用图文结合的教学方式，帮助学生直观地理解地理知识。
例如，在讲解我国的地形时，可以利用地形图让学生了解各地形区的分布和特点。
4. 情境教学地理学科与人们的生产、生活密切相关。
教师可以创设一些生活情境，让学生在实际情境中感受地理知识的重要性。
例如，在讲解交通线路时，可以让学生分析一下自己家到学校为什么要选择这条路线，从而让学生了解交通线路的布局原则。
5. 小组合作学习地理学科涉及的知识面较广，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和探究中获取知识。
例如，在讲解世界地理时，可以让学生分小组研究不同国家的地理特点，然后在课堂上进行分享。
6. 评价与反馈教学评价是教学过程中的重要环节。
教师要关注学生的学习过程和结果，运用多元化、激励性的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
初中地理教学设计策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学设计策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育不再仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。
初中地理教学设计策略的研究与实践，旨在提升学生的地理素养，使其能够在生活、工作中运用地理知识解决问题。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨符合我国初中生特点的地理教学设计策略。
一、教学内容设计1.地理知识与现实生活相结合：地理知识来源于生活，应用于生活。
在教学过程中，教师应注重将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生感受地理知识在生活中的重要性。
例如，在教授气候知识时，可以引导学生分析当地的气候特点，以及气候对生产、生活的影响。
2.注重区域差异性：我国地域辽阔，地理环境复杂多样。
在教学过程中，教师应注重区域差异性，引导学生了解不同地区的地理特征。
例如，在教授南方地区的水稻种植时，可以与北方地区的小麦种植进行对比，让学生了解不同地区的农业生产特点。
3.培养学生的地理思维能力：地理学科具有综合性的特点，涉及自然、人文等多个方面。
在教学过程中，教师应注重培养学生的地理思维能力，使其能够从多个角度分析地理问题。
例如，在教授地形对城市分布的影响时，可以引导学生从自然、人文等多个角度进行分析。
二、教学方法设计1.情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
例如，在教授地球运动时，可以利用多媒体展示地球运动的相关动画，让学生直观地了解地球运动的过程。
2.案例教学法：案例教学法是指通过分析具体案例，使学生掌握相关地理知识的方法。
在教学过程中，教师可以选取具有代表性的地理案例，引导学生进行分析和讨论。
例如，在教授地形对交通的影响时，可以选取我国不同地区的交通线路进行案例分析。
3.小组合作学习：小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。
因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。
1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。
在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。
（2）关注地理知识的实用性和时代性。
教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。
（3）强化地理核心素养的培养。
教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。
2. 教学方法策略（1）情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
（2）案例教学法。
选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。
（3）小组合作学习。
鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。
（4）启发式教学。
教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
3. 教学评价策略（1）过程性评价。
关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。
（2）多元化评价。
采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。
（3）个性化评价。
关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。
合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。
（2）发挥教师主导作用。
教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。
（3）营造良好的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。
综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
初中地理学科教学的有效策略
初中地理学科教学的有效策略地理学科是初中阶段的一门重要学科，它不仅涉及到地球的各种现象和自然环境，还与人类生存、发展直接相关。
因此，教师需要采取一些有效的策略来提高学生对地理知识的理解和兴趣。
本文将介绍一些初中地理学科教学的有效策略。
一、引入真实环境地理学科的教学应该与学生的实际生活经验相结合，教师可以引导学生通过实地考察、地理实验等方式，感受真实的地理环境。
例如，带领学生参观当地的地貌地貌，让他们亲自触摸地面的不同地层及特征。
这样做的目的是使学生对地理概念和现象有直观的认识。
二、运用多媒体教学通过展示多媒体资料，如地图、卫星图像、气象数据等，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电子投影仪、计算机等设备向学生展示地球和各种地理现象的图片，让学生在视觉上感受地理美景和变化。
此外，还可以利用多媒体软件设计互动课件，激发学生的思考和讨论，提高他们的地理思维能力。
三、探索问题解决地理学科的教学应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以给学生一些实际的地理问题，鼓励他们参与讨论和研究，通过自己的思考和探索来解决问题。
此外，还可以设置小组合作学习的形式，让学生在团队合作中互相学习、交流和分享，培养他们解决问题的能力。
四、拓展地理视野地理学科的教学不应仅限于教材上的内容，还要引导学生了解和拓展地理知识的来源。
教师可以向学生介绍地理杂志、地理论坛、地理网站等资源，鼓励他们积极参与地理学科的讨论和研究。
此外，还可以组织学生参观地理博物馆、地理展览等地理实践活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力。
五、评价多样化地理学科的评价方式也应该多样化，通过课堂表现、参与度、小组合作、作业等方面进行评价。
教师可以采用抽查、讨论、小测验等形式了解学生的学习情况，并针对学生的不同特点和需求给予及时的反馈和指导。
这样做可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
六、情景模拟教学地理学科的教学可以采用情景模拟的方式进行。
初中地理教学有效方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学有效方法第一篇范文在当前的教育环境中，地理教学的有效方法是提升教学质量的关键。
初中地理教学不仅需要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，培养其地理素养。
本文将探讨几种初中地理教学的有效方法。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以通过多媒体展示各地的自然风光、人文景观，让学生如临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过对真实情境的描述、分析和讨论，使学生理解和掌握知识、技能、方法的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以选择一些典型的地理案例，如我国的人口问题、环境问题等，引导学生进行深入分析，从而提高学生的地理素养。
3. 探究教学法探究教学法是指教师组织和引导学生通过独立的探究活动，掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。
在初中地理教学中，教师可以提出一些问题，如“为什么地球是圆的？”“我国的行政区划是怎样的？”等，引导学生进行探究，培养学生的地理思维能力。
4. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、研究，共同完成地理调查、报告等任务，培养学生的团队合作精神和地理实践能力。
5. 反思教学法反思教学法是指教师在教学过程中，引导学生对自己的学习过程进行反思，以提高学习效果的方法。
在初中地理教学中，教师可以引导学生对自己的学习方法、学习态度等进行反思，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
6. 情感教学法情感教学法是指教师在教学过程中，关注学生的情感需求，创设温馨、和谐的学习氛围，以提高学生的学习积极性。
在初中地理教学中，教师应以关爱学生为出发点，尊重学生的人格，关注学生的情感，激发学生的学习热情。
初中地理课堂高效教学策略
初中地理课堂高效教学策略一、激发学生的兴趣在进行地理课堂教学时，教师可以通过讲解生动有趣的实例或故事，引发学生的好奇心和求知欲。
可以采用多媒体教学方式，通过图片、视频、实物模型等展示形式，使学生能够直观感受地理知识，激发学生对地理的兴趣。
教师还可以组织学生进行实地考察或实践活动，让学生亲身体验地理知识，这样可以增强学生的学习体验，提高学习积极性。
二、注重启发式教学地理是一门综合性强的学科，注重启发式教学可以激发学生的地理思维能力和解决问题的能力。
教师可以采用提问、情景教学、分析讨论等方式，引导学生自主探索，培养学生的地理思维能力和创造性思维能力。
通过提出具体问题，让学生进行自主分析和解决，可以加深学生对地理知识的理解和记忆，并培养学生的独立思考能力。
三、引导学生进行合作学习地理知识涉及面广，涉及的内容复杂，因此教师可以采用合作学习的方式进行教学。
可以将学生分成小组，由小组成员相互协助，共同探讨和解决问题。
在合作学习中，教师可以设置一定的学习任务与目标，引导学生进行有效合作，相互学习、相互促进。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的学习效率。
四、关注学生的自主学习在地理课堂教学中，教师应该关注学生的自主学习，引导学生形成独立学习的习惯。
可以通过提供自主学习的材料和资源，引导学生进行自主学习与探究，培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
可以要求学生进行课外阅读、自主学习报告、个人或小组研究等活动，提高学生的学习积极性和主动性。
五、多样化评价方式在进行地理课堂教学时，教师可以采用多样化的评价方式，使学生能够全面发展和全面评价。
可以采用课堂问答、小组讨论、实地考察报告、作业考查等形式，全面考察学生的地理知识、地理思维和实践能力。
教师还可以采用同学互评、自评、教师评价相结合的方式，使学生成为课堂的主体，激发学生的学习动力。
六、注重学科知识与社会实践的结合在地理课堂教学中，教师要注重地理知识与社会实践的结合，让学生能够将所学的地理知识运用到社会实践中。
初中地理教学有效策略
初中地理教学有效策略第一篇范文：初中地理教学有效策略摘要：本文旨在探讨初中地理教学的有效策略，以提高学生的地理素养和兴趣。
文章首先分析了初中生地理学习的特点和现状，接着提出了针对性的教学策略，包括启发式教学、情境教学、合作学习等。
最后，文章总结了实施有效策略的重要性，并提出了建议。
关键词：初中地理；教学策略；启发式教学；情境教学；合作学习地理课程作为初中阶段的一门重要学科，不仅有助于学生了解世界各地的自然、人文景观，还能培养学生的地理素养和环保意识。
然而，在实际教学中，许多学生对地理学科的学习兴趣不高，成绩不理想。
为了改变这一现状，教师需要探讨有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高地理教学质量。
二、初中生地理学习特点与现状1.初中生地理学习特点（1）认知能力逐步提高：初中生处于青春期，认知能力逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，有利于地理概念的理解和运用。
（2）地理知识兴趣广泛：初中生对地理知识有着浓厚的兴趣，尤其是自然地理和人文地理方面的内容。
（3）地理思维能力逐渐形成：初中生开始具备地理思维能力，能从地理角度分析问题，但尚需培养。
2.初中生地理学习现状（1）课堂参与度不高：部分学生在地理课堂上表现出被动接受知识的状态，缺乏主动参与和思考。
（2）地理知识掌握不扎实：学生对地理知识的理解和记忆不够深入，难以运用到实际问题中。
（3）地理实践能力不足：学生缺乏地理实践经验，对地理现象的观察和分析能力较弱。
1.启发式教学启发式教学旨在激发学生的思维活力，培养学生的地理素养。
教师可通过以下方式实施启发式教学：（1）设置疑问：在教学过程中，教师应善于提出富有思考性的问题，引导学生主动探究。
（2）案例分析：运用地理案例，让学生在分析中掌握地理知识。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维。
2.情境教学情境教学法通过创设情境，让学生在真实的环境中感受地理知识的重要性。
教师可采用以下方法实施情境教学：（1）利用多媒体：运用多媒体技术，展示地理景观、地图等资源，增强学生的直观感受。
初中地理学习策略指导
初中地理学习策略指导第一篇范文：初中地理学习策略指导地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，而且与人们的生产、生活密切相关。
初中地理新课程标准提出，要让学生在学习地理知识的过程中，提高对地理环境的认识，增强地理实践能力，培养人地协调发展的观念。
为了达到这一目标，学生需要掌握科学的学习策略，提高地理学习效果。
本文从实际出发，针对初中生地理学习方法进行探讨，以期为学生的地理学习提供有益的指导。
二、初中地理学习方法指导1.结合地图学习地图是地理学的语言，初中地理学习中，地图的运用具有重要意义。
学生应学会使用地图查找地理位置、地形地貌、气候等地理信息，通过观察地图，分析地理现象的分布规律，提高地理空间思维能力。
此外，学生在绘制地图的过程中，也能加深对地理知识的理解和记忆。
2.注重实地观察与实践地理学科具有很强的实践性，学生应把握一切机会，进行实地观察与实践。
例如，在学完“气候”这一章节后，学生可以观察当地气候特点，了解气候对生产、生活的影响。
通过实地观察与实践，学生能将理论知识与实际相结合，提高地理实践能力。
3.联系生活实际地理知识与人们的生产、生活密切相关。
学生应学会从生活出发，发现生活中的地理现象，运用地理知识解释这些现象。
例如，在学习“农业生产”这一部分时，学生可以关注当地的农业生产方式、农作物种植等，了解农业区位因素对农业生产的影响。
通过联系生活实际，学生能更好地理解地理知识，提高学习兴趣。
4.开展合作学习与讨论地理学科涉及多个领域，学生应学会与他人合作，共同探讨地理问题。
在课堂上，学生可以与老师、同学进行互动，分享学习心得与经验。
课后，学生可以分组进行地理实践项目，共同完成任务。
通过合作学习与讨论，学生能拓宽视野，提高地理综合素质。
5.注重思维能力的培养地理学科具有综合性、复杂性特点，学生应培养自己的地理思维能力。
在学习过程中，学生要善于从地理角度分析问题，运用地理知识解决问题。
初中地理教学知识应用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学知识应用第一篇范文在当今全球化的背景下，地理学科的重要性日益凸显。
地理学科不仅能够帮助学生认识世界，更能培养学生的生活能力和人文素养。
初中地理教学，作为学生地理知识体系初步形成的关键阶段，教师应当注重知识应用的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
1. 教学内容的生活化处理初中地理教学内容贴近学生的生活实际，教师在教学过程中，应当充分挖掘生活资源，将生活素材融入地理教学。
例如，在教授气候类型时，教师可以引导学生观察身边的自然景观，分析其与气候类型的关系；在教授城市布局时，教师可以让学生观察自己所在城市的布局特点，分析城市规划的合理性。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣情境教学是提高学生学习兴趣的有效方法。
教师可以根据教学内容，设计出具有情境性的教学活动。
例如，在教授地球的运动时，教师可以利用地球仪，让学生亲自操作，体会地球的自转和公转；在教授世界地理时，教师可以利用多媒体展示各国风情，让学生感受世界各地的文化差异。
3. 开展实践性教学活动地理学科具有很强的实践性，开展实践性教学活动，有利于提高学生的实践能力。
教师可以组织学生进行户外考察，如参观当地的水利工程、了解城市的规划与发展等；还可以开展地理实验，如模拟气候现象、观察地形地貌等。
4. 注重小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成地理学习任务。
例如，在教授中国地理时，教师可以让学生分组研究各省的地理特点，最后进行成果展示。
5. 运用现代化教学手段随着科技的发展，现代化教学手段在地理教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料。
例如，在教授地球的自然环境时，教师可以利用课件展示地球的各种自然景观，让学生更直观地了解地理知识。
地理学科具有综合性、地域性的特点，教师在教学过程中，应当注重培养学生的地理思维。
初中地理教学之策略word资料4页
初中地理教学之策略1.精心设计问题，培养学生创造性思维能力1.1通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性。
中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。
如：有学生问：“老师，你曾说过南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁”，“这样的岛还值得保卫吗”？问题提得很幼稚，但很实际。
因此教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的。
但如果转换一个角度来思考，学生就很容易接受了。
根据“海洋法公约”岛屿?碛杏氪舐揭谎?的权利。
可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。
据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架，可想而知，为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。
象这样把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。
1.2通过引导学生多角度思考同一问题，培养学生创造性思维的广阔性。
同样是上面的小岛问题，教师在引导学生思考时，可以从多个角度切入，充分让学生理解其保卫的价值，小岛作为国土的一部分，不仅具有主权意识（国防意义），而且具有广阔的资源价值（海域内的石油、天然气、矿产品、鱼类及其他生物），更具有开采捕捞形成的经济价值。
2.调动学生的积极性，充分参与到课堂教学中来时代在不断的进步，学生的学习环境也在不断的改变，地理知识的传播渠道越来越广，由此，学生获取地理知识和技能的渠道也就不仅仅局限于课堂了。
因此，地理教师不能再局限为一个“教师角色”，而应该将单方面传播知识的角色转变为双方互动的角色；不再仅限于单方面教学，更多的是将“互动教学”带进课堂。
而且还要将地理课堂教学中的“课堂”更加广义化，使它不仅具备学校一般意义上的课堂，还带大家参与网络、社区、野外的“课堂”，这样的教学过程对于初中学生来说，他们是很乐意参与的。
初中地理教学学习策略范文
初中地理教学学习策略在当前教育环境下，初中地理教学正面临着诸多挑战和机遇。
为了提高学生的地理素养，我们需要探索一套适合初中生特点的学习策略。
本文从教学方法、学习资源、评价体系等方面进行分析，旨在为初中地理教学提供有益的参考。
一、教学方法策略1.情境创设：地理教学应注重情境创设，将现实生活中的地理现象引入课堂，激发学生的学习兴趣。
如通过展示各地的自然风光、民俗风情等，让学生感受地理知识的实用性。
2.案例分析：选择具有代表性的地理案例进行深入分析，引导学生从多角度、多层次思考问题。
如分析我国地域差异、资源分布、人口迁移等案例，培养学生分析地理问题的能力。
3.小组合作：鼓励学生开展小组合作学习，共同探讨地理问题。
通过小组讨论、汇报等形式，提高学生的合作意识和地理素养。
4.实践活动：组织学生参加地理实践活动，如实地考察、地理观测、社会调查等。
让学生在实践中感受地理知识的力量，提高实践能力。
5.启发式教学：注重启发学生思维，引导学生主动探究地理知识。
通过提问、设疑等方式，激发学生的求知欲，培养学生的地理思维能力。
二、学习资源策略1.教材整合：对教材进行合理整合，突出地理知识的体系性和连贯性。
注重教材与现实生活的联系，提高学生的地理实践能力。
2.网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的地理学习素材。
如地理信息系统（GIS）、卫星遥感图像等，拓宽学生的地理视野。
3.校内外资源：开发校内外地理教学资源，如博物馆、地理公园等。
邀请地理专家进行讲座，丰富学生的地理知识。
4.自主学习：培养学生自主学习地理的能力，鼓励学生利用课余时间进行地理探究。
如开展地理知识竞赛、制作地理手抄报等，提高学生的地理学习兴趣。
三、评价体系策略1.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在地理学习中的参与程度、思维品质等。
通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生的学习情况。
2.多元化评价：采用多元化的评价方式，全面衡量学生的地理素养。
初中地理教学有效策略范文
初中地理教学有效策略本文针对当前初中地理教学面临的挑战，结合教学实践，探讨了初中地理教学的有效策略，旨在提高学生的学习兴趣、地理素养和实际应用能力，为初中地理教学改革提供参考。
地理学科具有很强的实践性和综合性，对培养学生的综合素质具有重要意义。
然而，在当前的初中地理教学中，还存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为了提高初中地理教学效果，教师需要探索有效的教学策略。
初中地理教学现状分析1.教学方法单一：传统的地理教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践操作的机会。
2.学生学习兴趣不高：地理学科的知识点繁杂，部分学生觉得难以记忆和理解，导致学习兴趣不足。
3.实践能力不足：地理学科的实践性较强，但在教学中，往往忽视了学生的实践操作和亲身体验。
4.评价体系不完善：现有的地理教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
1. 激发学生学习兴趣1.创设生动活泼的课堂氛围：教师应以亲切、幽默、富有感染力的教学语言与学生互动，营造轻松愉快的学习氛围。
2.运用多媒体教学手段：运用图片、视频、动画等多媒体教学手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受。
3.联系生活实际：将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到地理知识在生活中的重要性。
2. 创新教学方法1.案例分析法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的地理素养。
2.情景模拟法：创设真实的地理情景，让学生参与其中，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成地理项目，培养学生的团队协作能力。
3. 重视地理实践活动1.组织户外考察：带领学生走进自然，进行实地考察，增强学生的地理实践能力。
2.开展地理实验：通过地理实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
3.参与社会实践活动：鼓励学生参加与地理相关的社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
4. 完善评价体系1.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，全面了解学生的学习状况。
初中地理教学策略
初中地理教学策略第一篇范文：初中地理教学策略一、引言地理学作为一门综合性学科，在初中教育阶段具有重要地位。
它不仅有助于学生了解世界各地的自然、人文现象，而且能培养学生对环境的关爱和责任感。
为了提高初中地理教学质量，本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中地理教学策略。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握地理基本概念、原理和规律，了解世界各地的地理环境特点，提高地理图表阅读和分析能力。
2. 过程与方法：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理思维和探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的环保意识，增强学生对我国和世界各地的热爱。
三、教学内容1. 教学内容的选择：遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，注重选取具有时代性、趣味性和实用性的地理知识。
2. 教学内容的组织：按照地理知识体系的内在逻辑，由浅入深、循序渐进地进行教学，使学生在掌握地理知识的同时，形成完整的知识结构。
3. 教学内容的呈现：采用生动形象的语言、直观的地图、图表和实物等教学资源，提高学生对地理知识的理解和记忆。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 探究式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 实践性教学：组织学生进行实地考察、社会调查等实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 情境教学：创设生动、具体的地理情境，让学生在情境中感知地理知识，提高教学效果。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生学习过程中的表现，通过课堂提问、作业、小测验等形式，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
2. 终结性评价：以期末考试、学业水平测试等形式，全面评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
4. 同伴评价：引导学生相互评价，促进同学之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
初中地理教学策略范例
初中地理教学策略范例关键词：生活化教学策略初中地理应用现阶段，地理知识与人们的生活具有紧密的连接，在初中地理教学过程中采用生活化的教学策略，不仅仅能够激发学生对地理学习的积极性与兴趣，而且还能够提高学生对地理知识的运用能力，进而提高学生运用知识解决实际问题的实践能力。
由此可见，目前，传统的地理课堂式教学方式已经不再适应社会发展的潮流，不再符合社会对现代化复合型人才的要求，教师应该积极的探索有效的教学方式，充分的利用生活化的教学策略，积极的引导学生善于观察生活与周围事物，使学生能够在生活中学习地理，进而提高地理课堂的效率，促进学生综合素质的发展。
1生活化教学策略在初中地理中的重要性1.1突出初中地理课程的实用性1.2调动学生的学习兴趣与积极性2生活化教学策略在初中地理中的应用2.1对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育2.2创造生活化的情景，实现初中地理教学的生活化教师在进行初中地理知识的讲解中，不仅仅注重对地理理论知识的讲解，还应该注重课堂生活化情景的创设，通过把地理知识与生活化场景的结合，达到高效的教学目的。
例如，教师在讲解地球仪中经纬线与经纬网中的知识时，需要学生具有良好的空间想象力与思维能力。
教师组织学生假设要去环球旅行，针对不同国家以及不同时区的经纬度位置进行相互的换算，并向学生提问关于自身喜欢的国家的地理特点以及风土人情，丰富学生的想象力，使学生在教师创造出来的轻松生活情境下，掌握地理的经纬度的知识点。
2.3强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力在初中地理教学过程中，教师应该积极的引导学生对所学的地理知识进行实践运用，进而实现教、学、做三者合一的有效教学模式。
此种做法不仅仅体现了地理课程中理论与实践相结合的教学目标，还提高了学生对所学知识的综合运用能力以及解决问题的能力。
例如，教师可以安排学生对历史以及现代生活中有趣的地理故事进行收集，并安排学生利用地理风向标中所学知识对学校中各个时段的旗帜飘扬的方向进行记录与分析等。
初中地理的教学策略与技巧
初中地理的教学策略与技巧在新课程理念的指导下，采取有效的课堂教学策略，在掌握地理基础知识的同时，对于培养学生学习的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力，这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。
本人结合近年教学经验和体会，总结出如下课堂教学策略：一、指导学生形成良好的自学习惯七年级是学生初中学习的起始阶段，获得扎实的基础知识、掌握科学的学习方法、形成良好的行为习惯非常重要。
八、九年级教学进度加快，知识容量大，难度提高，但强化规范仍非常关键。
在实际教学中我们经常看到有许多学生的课本学习完了，给刚发的新书一样没有任何痕迹，在课堂中经常是：老师叫认真听他就低头听，老师说“这个地方很重要得记一下”他就记一下，老师叫自学他就看天。
非常机械和被动。
因此，我们在平时非常注重对学生自学习惯的培养，时刻要求学生“教材、《同步》、图册三对照。
并时时告戒学生：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好姥”。
要求学生在自学时要做到手脑并用，圈点批画。
当然也不是乱画：有的学生整本书从头至尾全画上线，有的则在课本上抄歌词，有的在书写上骂人的话，这些都要规范学生。
二、掌握地理学习策略----运用好地理学习工具图像是地理的第二语言，地理信息的载体。
许多地理现象，地理原理，地理事物的特点、成因、分布及变化规律都能通过图像反映出来。
在学习过程我们要求学生充分利用图像，做到时时看、处处看，在读书时要求学生“左书右图”，图文对照，把文字内容落实在图上。
读书时要做到口到、手到、心到并互相结合。
一边读图、一边圈点绘图、一边分析思考、一边设题自检。
这样可以达到事半功倍的效果。
1、图像导入、创设情境策略，以图像的美感导入新课。
教师精心选择艺术感染力强的图像，以图像的美感，激发学生的学习兴趣，提高其审美能力。
例如在家讲南极地区时，可让学生观看彩图“南极洲的企鹅和冰山”，当学生看到冰山下那漂亮而活泼可爱的企鹅时，心中油然而生一种无限的喜悦感，教师再开展新课的教学活动，自然水到渠成。
初中地理教学策略
初中地理教学策略一、学好地理的重要性地理是一门综合性学科，它涉及自然、人文等多个方面。
学好地理，对学生的综合素质提升具有十分重要的意义。
首先，地理可以帮助学生了解我国乃至世界的自然环境、资源分布、人口状况等，增强他们的国情观念。
其次，地理课程中的地图、图表等教学手段，能够锻炼学生的空间思维能力。
再次，地理学科涉及到的各种自然现象和人文现象，能够培养学生的科学素养和人文素养。
最后，地理学科对于学生的实际生活具有很强的指导意义，能够帮助他们更好地适应社会、规划人生。
二、主要学习内容初中地理主要涵盖以下几个方面的内容：1.地球与地图：包括地球的运动、地图的识别与绘制等。
2.自然地理：包括气候、水文、地貌、生物等。
3.人文地理：包括人口、城市、农业、工业、交通等。
4.区域地理：包括中国地理、世界地理等。
三、学习注意事项1.注重理论与实际相结合。
在学习地理的过程中，要关注地理现象与实际生活的联系，提高学习的实用性。
2.培养空间思维能力。
地理学科中包含大量的地图、图表等，学生要学会阅读和分析地图，形成空间概念。
3.做好笔记和总结。
地理学科知识点繁多，学生要有针对性地做好笔记，定期进行复习和总结。
四、主要学习方法和技巧1.图文结合法：通过地图、图表等直观教具，将地理知识形象化，提高学习效果。
2.联想记忆法：将地理知识与生活实际、其他学科知识等进行关联，形成体系，便于记忆。
3.归纳总结法：对所学地理知识进行归纳和总结，形成自己的知识体系。
五、中考备考技巧1.熟悉教材内容，掌握重点知识点。
2.做好历年中考题目的复习和分析，了解中考命题趋势。
3.加强地图、图表等技能的训练。
4.培养自己的地理素养，关注时事热点。
六、提升学习效果的策略1.制定合理的学习计划，确保学习时间。
2.积极参加课外活动，如地理知识竞赛、实地考察等。
3.学会与他人合作学习，互相分享学习心得和经验。
4.注重学习方法的调整，不断寻找适合自己的学习方式。
初中地理教学资源策略范文
初中地理教学资源策略1. 引言随着我国教育改革的深入推进，初中地理教学正逐渐从传统的“填鸭式”教学转变为以学生为主体的探究式教学。
在这个过程中，合理运用教学资源，提高教学质量，成为每个地理教师面临的重要课题。
本文将探讨初中地理教学资源策略，以期为广大教师提供参考。
2. 初中地理教学资源概述2.1 教学资源的定义教学资源是指在教学过程中可以利用的一切人力、物力、财力、信息等要素的总和。
初中地理教学资源包括教材、教师、学生、设施设备、网络资源、社会实践等多个方面。
2.2 教学资源的作用合理利用教学资源，有助于提高教学效果，培养学生的地理素养，提升学生的实践能力。
教学资源的有效整合，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教育水平。
3.1 教材策略教材是教学的基础，教师应根据学生的实际情况，选择合适的教材，并灵活运用。
在教学过程中，教师可结合教材，引入地图、图片、案例等辅助教学材料，丰富教学内容。
3.2 教师策略教师是教学的主导者，应具备丰富的地理知识储备和教学能力。
教师应关注地理教学研究，参加培训，提高自身素质。
在教学过程中，教师应以学生为本，关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围。
3.3 学生策略学生是学习的主体，教师应引导学生树立正确的地理学习观念，激发学生的学习兴趣。
教师可组织学生进行小组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力和创新精神。
3.4 设施设备策略学校应配置相应的地理教学设施设备，如地理实验室、多媒体教学设备等。
教师可利用这些设备开展实验、演示等教学活动，提高教学效果。
3.5 网络资源策略互联网上有很多有价值的地理教学资源，教师可利用搜索引擎、教育平台等获取相关信息。
同时，教师可引导学生利用网络资源进行自主学习，提高学生的信息素养。
3.6 社会实践策略地理学科具有很强的实践性，教师可组织学生进行实地考察、观测等实践活动。
通过社会实践，学生可以更好地掌握地理知识，提高实践能力。
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初中地理教学策略及应用(共10篇)2014-06-23 11:17 来源：初中地理论文有2612人参与在线咨询第一篇：初中地理生活化教学一、建立实际生活与地理知识的联系在学习人教版初中地理教材的“太阳高度的一天的变化时和运动方位的变化”时，可以让学生通过观察学校内旗杆的影子在不同时刻的影子的长短以及影子的方位变化来解决这一问题。
通过这样的学习，不仅仅让学生学会了相关的知识，而且可以在以后的生活中学会运用，加强了他们对知识的理解，让他们感受地理带给他们的学习乐趣。
在实际的教学中，教师还可以向学生推荐一些地理性强的电视节目，如“地理中国”“探索发现”“人与自然”，等等，这些节目可以更好地激发学生们对地理知识的学习能力，让他们产生学习地理知识的兴趣，再看完这些节目后，也可以让学生之间进行讨论与交流来发表达自己的想法，这样不仅活跃了课堂的学习气氛，而且也让学生们学习到更多的地理知识，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，增长了他们的地理见识。
二、加强生活实践，提高学生的动手实践能力在“做”中学地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要体现，所以初中地理教师在教学过程中要有意识的实现“教、学、做”之间的衔接与融合，充分发挥地理课程需要实践、易实践的教学特征，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，进而可以更好地培养学生的动手实践能力和知识应用能力。
例如，新学期结束后，教师可以布置学生一定的生活实践任务，收集自己在外出旅游时的导游图或照片，然后在开学后拿到课堂上一起分享，并借此进行延伸，引出如何看地图、如何在野外辨别方向、如何画线路图、怎样选择交通方式、怎样对周边的生态环境进行保护等地理知识，从而真正地让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。
三、生活化的知识构建，链接新旧知识新课程对于学习目标虽有具体的界定(包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，然而新课程更加强调课程的预设与生成。
教师通常会置身于一种“尴尬”的境地之中，同时也会“愤怒”于学生对地理的“一无所知”。
其实，事实并非如此，原因在于学生们脑海中已有的生活体验以及知识架构尚未与新学习的知识形成交集，或是尚未建立起新的知识链接。
所以，与其只是尴尬或愤怒，倒不如重新审视课堂上在生成知识与技能的过程是否过急、过“硬”，在生活化的地理课堂上，教师的任务就是要将知识的硬水加以“软化”，变成可口的“饮品”。
这种“饮品”中富含学生的生活经验以及当下的社会背景，当注重到这种融合的时候，那么学生头脑中构建新的知识体系也就是水到渠成之事。
四、引导学生善于观察，关注生活地理中的人文焦点在现实生活中，地理知识可以说是无处不在，一方面，学生可以在学校和地理课本上学到地理知识，通过报刊、电视、网络等媒体获取地理信息。
另一方面，学生也可以在现实生活中发现很多地理新知识和地理现象方面的疑问，此时，往往是教师开展地理教育的最佳时机。
对此，初中地理教师可以引导学生多观察现实生活中的地理现象，尤其是生活地理中的一些人文焦点，是培训学生人文素质的重要资源，地理教师可以以此为载体，根据人文地理原理对现实中的一些人文热点问题进行分析，同学生共同寻找正确的解决方案，进而实现学有所用的教学目标。
五、让初中地理回归生活，为学生现实生活服务让初中地理回归学生的生活并为学生的生活服务，是地理课堂教学的主要目标之一，所以地理教师要引导学生运用所学的新知识来解释一些自然现象或解决社会生活中遇到的实际问题。
例如，在讲到“地球的运动”时，教师要引导学生观察太阳一天的变化，每天不同时间点太阳的方位，然后问学生太阳是不是围着我们的学校自东向西地转，学生一般会回答“是”，然后教师告诉学生我们看到的只是表面现象，因为地球是围着太阳转的，所以是我们的学校在围着太阳转。
如此一来，学生的学习兴趣被充分激发出来，都在迫切的想看一下地球围着太阳转的具体情境，从而为教师接下来的教学奠定了良好的基础。
在学生掌握这部分的内容后，再将学生拉到野外，教导学生如何在野外辨别方向，从而实现了地理知识向生活的回归与服务。
六、总结地理课堂的教学不应该是刻板的，而应该是与生活相联系的、充满生机和活力的;地理课堂的教学也不应该仅仅是为了学习课本中的知识，为了应付应试教育看中的成绩，而应该是为了更好地服务于生活的，与生活相融合的。
构建生活化的课堂，使“社会即是学校”“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里能敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使地理教学更生动、更有效。
地理教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我会不断地摸索，不断地充实自己、提高自己、改变自己，使自己逐步适应不断变革的教育形势，成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。
作者：陈永雷单位：河北省秦皇岛北戴河区第二中学第二篇：初中地理互助合作教学一、质疑问难，辩论竞赛传统的初中地理教学主要采用“课堂教师讲授、考试，学生记背内容”的模式，但初中地理具有重要的学科地位，它旨在培养学生的情感、态度和价值观。
随着新课标的改革，初中地理教学要侧重加深学生对人文地理知识的了解，相应地初中地理教材也增加一定篇幅内容。
如，为了让学生更好地了解我国疆域，课前我先将学生分成8个小组，再为每组准备好等量剪成我国各行政区的小纸片，在课堂上以“组间竞赛、组内互助”的原则要求学生共同合作将众多零碎的小纸片拼成我国的疆域轮廓。
此时我会明确竞赛目的和竞赛内容，哪个小组的任务完成得又快又准确，完成任务后，我和全班同学再综合评选出“最佳互助合作小组”“表现最突出小组”。
通过这样的形式，一方面提高学生的动手能力，巩固学习知识，同时培养学生的互助合作精神，激发学生的学习热情，提高教学效率。
二、组织讨论，鼓励合作新课标鼓励学生互助合作，目的是激发学生学习兴趣，营造人人参与的良好学习氛围。
在初中地理教学实践中，我鼓励学生互助合作，共同组织讨论，平等交流，活跃学生思维，对于学生经过讨论交流也无法解决的问题，我就会适时地给予点评、讲解，通过师生参与共同解决学习问题。
如，探究“地球是个球体”这一说法的真实性，我就鼓励学生进行探究式学习，共同讨论，互助合作，列举一些能证明或反对地球是一个球体的有力证据。
经过一段时间的资料搜集及整理，学生在课堂上列举足以证明地球是球体的证据：甲同学认为麦哲伦环球航行从欧洲出发一直向西航行，最后在欧洲结束航行；乙同学认为每当月食时，可在月球上看到地球影子为一球形；丙同学认为人从存在明显曲率的远处走来，会先看见头部、再看见身体、最后看见脚，以上三个学生都列举有力证据证明地球是球体。
通过探究性学习过程，充分激发学生的学习热情，热衷于探究讨论，乐于互助合作，共同进步、共同发展。
三、交流成果，激发兴趣通过互助合作的教学模式，学生不仅能亲身体验到互助合作、共同学习的乐趣，还能充分掌握知识方法、学习技能。
为有效地激发学生互助合作的学习兴趣，我会积极鼓励学生展示自己的学习成果，获得师生的肯定评价，满足自己的心理成就感。
学习成果展示包括组内展示和组间展示，组内展示指学生通过资料查找，得出相关结论，并在小组间展示交流，互助合作，共同完成学习任务；组间展示指小组通过互助合作，意见交流达到一致观点后，派小组代表在师生面前展示小组学习成果的过程。
若一个学生能向小组同伴、向其他人说清楚、讲明白一个问题的实质，也表示他真正能解决这个问题了。
学生经过教材阅读、资料查找、采访以后，共同合作，做好学习成果交流的准备工作。
四、总结总之，在越来越重视素质教育的今天，初中地理教师要积极构建“互助合作”教学模式，并对其进行合理优化，充分培养学生的互助合作意识，提高学生的互助学习、探究创新能力，促进学生个性发展。
唯有如此，才能激发学生的学习热情，提高教学质量，促进学生全面发展。
作者：汤庆庆单位：江苏省苏州吴中区甪直中学第三篇：初中地理教学效率的提升一、运用多媒体教学，增强学生的感知效应初中地理学科中有很多比较抽象的地理景观，这些抽象的地理知识对初中阶段的学生来说，比较难学、难懂，很难在感知上形成一个完整的认识，从而影响了地理学科教学水平的提高以及效率的提升。
初中地理教学在教学的过程中，应该积极运用多媒体教学，增强学生的感知效应。
众所周知，现代化的多媒体技术具有很强的模拟地理现象的能力，教师可以利用此优点为学生创设丰富多彩的学习情境，让学生达到感知清晰、思维活跃的境界，从而达到提高教学效率的目的。
二、转变理念，充分发挥学生在学习中的主体地位在传统的教学模式中，教师往往是在讲台上声情并茂地说，学生在台下被动接受，认真的学生在听，不认真的学生就会管不住自己，去玩、走神等。
而且这种传统的教学模式已经不适合新课标改革的要求，其也会降低学生听课、记忆的效率，极大地束缚了学生的发散思维。
当下我们要求教师要用新课标理念武装自己的大脑，充分发挥学生在教学过程中的主体性作用，让学生成为课堂的主人，教师在教学的过程中要处于引导者的地位，帮助学生树立正确的学习观念，树立正确的世界观、人生观与价值观以及环境观。
三、总结总而言之，要想提高初中地理的教学效率，教师还需要转变态度，认真钻研、备课，坚持创新，充分发挥学生在学习上的主体性作用，以上是我的看法，希望与广大同行共勉。
作者：刘波单位：吉林省松原市长岭县太平山镇中学第四篇：初中地理愉快教学一、愉快教学在初中地理课堂上的重要性在初中地理课堂上建立愉快的教学情境，使用各种让学生放松和愉悦的教学手段，把地理课本上的内容趣味化，通过教师的引导使学生对地理问题产生兴趣，增加他们对学习地理知识的信心与耐心，这种兴趣是学生自身对知识的需求与渴望，教师在愉快的教学过程中用地理知识满足这种需求，师生都会获得愉快的心情。
所以初中地理课上使用愉快教学策略时，激发学生对地理知识的兴趣是最关键的一步。
让学生自主、能动与创造性地学习地理知识是愉快教学的中心内容。
随着教育事业的发展，传授知识已经不再是教学的唯一目的，更重要的是要把情感作为依托与手段，充分激发学生的潜力，使他们的人格逐步健全起来。
二、初中地理课堂上愉快教学中的情感策略说起情感，就有道德情感和审美情感。
地理这门课程和生活紧密相关，它有着较强的感染力，学习地理知识就要相应的在生活中去运用，给学生自己的美好生活做出贡献。
在初中地理课堂上，教师要重视使用情感方法对学生进行地理方面的道德教育，这可以用科学性较强的地理知识去引导学生来实现目的。
首先是根据教学内容去寻找和搜集其中的情感因素，使用它们对课程内容进行重新整理，以达到方便在教学过程中向学生展现情感因素的目的，同时经过教师的引导，增强学生对地理课程的道德意识。
其次，根据地理课本的内容对课堂知识进行扩展，加强对学生进行地理方面的道德知识培养。